Projektový pas:

Typ projektu:

Dominantným v projekte aktivity: informačné, tvorivé.

Podľa počtu účastníkov projektu: skupina (21 detí, skupinoví učitelia, všetci).

Časom: krátkodobá (1 týždeň).

Podľa povahy kontaktov: rodina, v rámci predškolskej vzdelávacej inštitúcie, spoločnosti - knižnice, činoherného divadla, filharmónie Ivanovo.

Podľa profilu vedomostí: interdisciplinárne (podľa sekcií vzdelávací program"detstvo" (Petrohrad).

Podľa typu dizajnového objektu: sociálna.

Podľa povahy účasti dieťaťa na projekte: súkromný obchodník od počatia nápadu až po dosiahnutie výsledku.

Zloženie dizajnérskeho tímu: vedúci projektu, pedagógovia - Lebedeva Olga Alexandrovna, Feklina Irina Gennadievna a skupina staršieho predškolského veku.

Cieľ projektu: Výchova k správnemu postoju ku knihe ako predmetu získavania vedomostí a potešenia Formovanie predstáv o morálnom zmysle literárnych diel.

Ciele projektu:

• Viesť k motivačnému hodnoteniu činov a charakterov hrdinov kníh.
• Upevniť vedomosti o žánrových vlastnostiach kníh.
• Aktivácia tvorivého myslenia detí.
• Rozšíriť možnosti spolupráce s knižnicou, zintenzívniť návštevy knižnice.
• Oboznámiť deti s tvorbou detských spisovateľov a básnikov.
• Oboznámiť deti s originalitou a tvorivým spôsobom ilustrátorov detských kníh.

Tento projekt je významný pre všetkých účastníkov projektu:

• Deti rozvíjajú zručnosti samostatnosti, aktivity vo vzťahu ku knihe.
  Morálne predstavy o obsahu diel detských autorov sa rozširujú.
• Učitelia naďalej ovládajú metódu dizajnu - metódu organizovania bohatých detských aktivít, ktorá umožňuje rozširovať vzdelávací priestor, dávať mu nové formy a efektívne rozvíjať tvorivé a kognitívne myslenie predškoláka.
• Rodičia rozširujú možnosti spolupráce s deťmi, vypočujú si ich názor.

Odhadované rozdelenie rolí v projektovom tíme.

pedagóg - organizuje NOD o dielach detských autorov, návrh výstavy fotografií na základe výsledkov projektu, umiestnenie projektu na webovej stránke MŠ.

deti- zúčastniť sa kognitívna aktivita vytvárať kreatívne práce.

rodičia spolu s deťmi - hľadajú diela, čítajú, robia remeslá vlastnými rukami.

Zabezpečenie projektových aktivít:

Materiálové a technické:

Zvukové nahrávky, karikatúry, knihy, ilustrácie, hry a hračky, kreatívny materiál.

Diagnosticko-didaktické:

Súhrny sústavnej vzdelávacej činnosti.

Odhadovaný výsledok

Externé produkty:

1. Výstava kreatívne diela deti (kresby, remeslá, detské knihy, reštaurované knihy)

2. Doplnenie knižnice skupiny.

3. Výstavy.

Domáce produkty:

Deti sa naučili motivačne hodnotiť činy hrdinov kníh, porozumieť žánrovým črtám kníh. Zvýšilo sa množstvo zapamätaného literárneho materiálu.

Prejav potreby návštevy knižnice.

Etapy práce na projekte

• Určenie témy projektu.
• Formulácia cieľov a zámerov.
• Vypracovanie plánu projektu.
• Realizácia projektu.
• Zhrnutie projektu.

Edukačná práca v rámci projektu Týždeň knihy

Dni v týždni	Vzdelávacia oblasť	Priama edukačná činnosť	Úlohy	Zodpovedný
Projekt na 1 deň "Deň smiechu"	Poznanie Komunikácia Socializácia Umelecká tvorivosť	1. GCD "Humor v poézii a rozprávkach" (zoznámenie sa s beletriou) 2. GCD "Kto vytvoril knihu?" (sociálny svet) 3. NOD „Na návšteve literárnych hrdinov“ (N. Nosov „Bobik na návšteve Barbosa“) ( Telesná kultúra)	- Začnite hľadať deti vyjadrovacie prostriedky vyjadriť radosť; - pokračovať v zoznamovaní detí s novými dielami	Pedagógovia Lebedeva O.A. Feklina I.G.
2 dni projektu	Poznanie Komunikácia Socializácia Čítanie beletrie Umelecká tvorivosť Divadelná činnosť	1. GCD „Z ktorej rozprávky je epizóda?“ (uvažovanie ilustrácií z rozprávok A.S. Puškina, zoznámenie sa s beletriou) 2. GCD „Nakresli rozprávkovú postavu a my uhádneme rozprávku“ (vizuálna aktivita) 3. Kostýmovaná scéna NOD "Príbeh cára Saltana" (divadlo + hra) 4. NOD hra n / a "Zbierajte obrázok"	- Predstaviť básnikov a ich diela - vzbudiť záujem o knihy rôznych žánrov; - rozvíjať pocit hrdosti na to, že dieťa vie čítať knihy; - pokračovať v práci na formovaní mravného cítenia;	Pedagógovia Lebedeva O.A. Feklina I.G.
3 dni projektu	Poznanie Komunikácia Socializácia Čítanie beletrie Umelecká tvorivosť	1. NOD Kvíz "Milé rozprávky K. Čukovského" (zoznámenie sa s beletriou) 2. GCD Didaktické hry "Kto je kto"?, "Hádaj hádanky", "Spomeň si rozprávku z úryvku." 3. NOD „Starostlivosť o ruky – radosť pre srdce“ „Cez stránky obľúbených rozprávok“ (Lepka) 4. Detektív kvízu GCD: Kreatívna hra „Verbálny portrét“, Príbehová hra „Vyšetrovacie pátranie“.	- vzbudiť záujem o knihy rôznych žánrov; - rozvíjať pocit hrdosti na to, že dieťa vie čítať knihy; - pokračovať v práci na formovaní mravného cítenia;	Pedagógovia Lebedeva O.A. Feklina I.G.
4. deň projektu	Poznanie Komunikácia Socializácia Čítanie beletrie Umelecká tvorivosť	1. GCD „Návšteva rozprávky“ (matematika) 2. NOD „Nemocnica Knižkina“ (výber materiálu na ošetrenie „chorých“ kníh, oprava kníh) 3. "Mačacie sny" - básne pre deti od Svetalna Son, znalosť tvorivosti. Prezentácia knihovníka. 4. Krížovka "Hrdinovia rozprávok"	- Predstaviť básnikov a ich diela - vzbudiť záujem o knihy rôznych žánrov; - rozvíjať pocit hrdosti na to, že dieťa vie čítať knihy; - pokračovať v práci na formovaní mravného cítenia;	Pedagógovia Lebedeva O.A., Feklina I.G.
5 dní trvania projektu	Poznanie Komunikácia Socializácia Čítanie beletrie Umelecká tvorivosť	1. GCD Rozprávka "Škaredé káčatko" G.Kh. Andersena (vývoj reči). 2. Predstavenie NOD "Thumbelina" (divadlo + hra) 3. Kreatívna hra NOD "Rozprávková dokumentácia" 4. POKYN "Starostlivosť o ruky - radosť pre srdce." Rozprávka "Divoké labute" (aplikácia)	- Predstaviť básnikov a ich diela - vzbudiť záujem o knihy rôznych žánrov; - rozvíjať pocit hrdosti na to, že dieťa vie čítať knihy; - pokračovať v práci na formovaní mravného cítenia;	Pedagógovia Lebedeva O.A. Feklina I.G.

Výsledok projektu:

1. V dôsledku toho spoločné aktivityžiaci a učitelia predškolského zariadenia, deti sa zapájali do vysoko umeleckej literatúry a divadelnej činnosti, rozširovali si obzory o detských knihách, ich autoroch, postavách, vytvárali si zásobu literárnych dojmov, učili sa ilustrovať, inscenovať literárnych diel, robte knihy vlastnými rukami. Deti sa zoznámili s tvorbou ilustrátorov.

2. Rodičia žiakov dostali informácie, ako vzbudiť u dieťaťa lásku k čítaniu.

3. Projektová metóda rozvíjala u detí kognitívny záujem o rôzne oblasti vedomostí, formovala zručnosti spolupráce.

Nominácia: krátkodobé projekty v MATERSKÁ ŠKOLA prípravná skupina.

Projekt "Kvety-hodiny".
Pre deti predškolského veku.

Vek detí je 5-7 rokov.

Opis problému, ktorý podnietil realizáciu projektu.

Počas rozhovoru o odlišné typy hodinky (mechanické, elektronické, kremenné, pieskové), ktoré ľudia používajú, sa deti pýtali: Aké ďalšie typy hodiniek existujú? Povedal som deťom, že sú tam aj kvetinové hodiny. Deti tieto informácie veľmi zaujali. Na diskusiu sa použila metóda troch otázok.

čo my vieme?

Že existujú rôzne druhy hodiniek: mechanické, kremenné, elektronické, pieskové, kvetinové – hodinky.

Čo chceme vedieť?

Ako môžete určiť čas podľa farieb? (púčiky kvetov sa zatvárajú a otvárajú v rôznych časoch dňa). Ktoré mestá majú „Flowers-Clock“? Ako vyzerajú kvetinové hodiny?

Kde nájdem informácie o kvetinových hodinách?

Motivácia pre realizáciu projektu.

Ukázal som deťom fotografiu, ktorú som zobral z internetu, s obrázkom hodín pozostávajúcich z rôznych druhov kvetov a povedal som, že takéto hodiny sa nazývajú „Kvety-hodiny“, môžete zistiť čas v Moskve, deti sa stali záujem a chceli sami zistiť, ako používať kvety, zistiť čas a v ktorých mestách sú takéto hodiny.

Cieľ projektu:

Obohatenie detských predstáv o rastlinách (kvetoch), ktoré sa dajú použiť ako hodiny, cez rôzne formy práca.

Úlohy práce s deťmi.

Vzdelávacie:

Rozšíriť vedomosti detí o farbách, podľa ktorých spoznáte čas.

- podporovať rozvoj kognitívnej a praktickej činnosti detí.

- aktivovať slovnú zásobu detí uvádzaním do reči slov: dial, názov kvetov: čakanka, mak, nočná fialka, klinček poľný, nechtík, zemiaky, púpava, divá ruža, kozliatka, loach, lekno biele, trikolóra fialová, mestá Moskva, Novosibirsk, zavrieť, otvoriť;

- didaktickými hrami dopĺňať a spestrovať rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie.

vyvíja sa:

- rozvíjať zrakové vnímanie, pozornosť, pamäť;

Rozvíjať motorickú aktivitu;

- rozvíjať u detí záujem o tému projektu, zvedavosť;

Rozvíjať monológnu formu reči;

- opravte názvy čísel do 12.

- opraviť názvy miest (Novosibirsk, Moskva).

Vzdelávacie:

Kultivovať priateľský prístup k rovesníkom v procese práce na projekte;

- vychovávať zvedavosť, lásku ku kvetom.

Formy práce s deťmi pri realizácii projektu:

Vytvorenie albumu s informáciami o kvetoch, ktoré sa otvárajú a zatvárajú určitý čas, o mestách, v ktorých „Flowers-Clock“ vznikli.

Vytvorenie modelu hodín "Kvetinové hodiny".

- vedenie didaktických hier "Raz, dva, tri, kvety - pomenuj hodiny", "Raz, dva, tri, ukáž čas."

- držanie mobilnej hry „Kvety-hodiny“.

Formy práce s rodičmi:

— pomôcť rodičom pri zhromažďovaní informácií o farbách hodín;

- v návrhu rozvrhnutia hodín;

- pri výrobe didaktických hier.

Očakávané výsledky projektu:

Obohatia sa poznatky o rastlinách (kvetoch);

Deti budú aktívne používať názvy kvetov v reči (čakanka, mak, nočná fialka, klinček poľný, nechtík, zemiaky, púpava, psia ruža, kozia brada, loach, biele lekno, trojfarebná fialka), mestá (Novosibirsk, Moskva) , vytočiť, otvoriť a zatvoriť ( kvety);

- vytvorí sa album s informáciami o farbách hodín, v ktorých mestách boli vytvorené „Kvetinové hodiny“;

Vytvorí sa rozloženie „Kvety-hodiny“;

- Budú sa robiť didaktické hry: "Raz, dva, tri, zavolaj kvety hodiny", "Raz, dva, tri, ukáž čas."

Akčný plán realizácie projektu

Dátum, deň v týždni.	Forma práce (podujatie)	Úlohy
utorok	Porozprávajte sa s deťmi o rôznych typoch hodín. Učiteľ prináša fotografiu s obrazom hodín „Kvety-hodiny“ v meste Moskva.	Vzbudiť záujem o pripravované projektové aktivity. Ujasnite si a rozšírte predstavy o rastlinách (kvetoch), ako z nich rozoznáte čas. Rozvíjať zrakové vnímanie, schopnosť počúvať a počuť učiteľa. Pestujte zvedavosť, kognitívny záujem, lásku k rastlinám (kvety).
streda Za tri dni.	Zbierka informácií o kvetoch, pomocou ktorých môžete zistiť čas, mestá, kde je "Kvety - hodiny" ( deti spolu s rodičmi).	Vzbudiť záujem o pripravované projektové aktivity.
pondelok	Predstavenie detí s informáciami o kvetoch a mestách, v ktorých sú „Kvetinové hodiny“.	Naučte deti rozprávať o farbách, používať jednoduché a zložité vety. Rozvíjať monológnu formu reči. Opravte názov kvetov. Kultivujte vytrvalosť, schopnosť počúvať príbeh kamarátov až do konca.
utorok (popoludnie)	Výroba "Kvety-hodiny".	Naučiť deti využívať poznatky získané v rámci projektu: názov kvetov, čas otvárania a zatvárania kvetov. Opravte názov čísel do 12. Pestujte zvedavosť, trpezlivosť, schopnosť spolupracovať.
štvrtok V druhom pol	Didaktické hry"Raz, dva, tri, volaj kvety hodiny", "Raz, dva, tri, ukáž čas."	Pokračujte v oboznamovaní detí s názvom kvetov, ktoré sa otvárajú a zatvárajú v určitých časoch dňa; fixovať názov čísel do 12, rozvíjať trpezlivosť, vytrvalosť, pestovať zvedavosť, záujem o kognitívny proces, dopĺňať a spestrovať objektové kolísanie prostredia skupiny.
piatok Počas dňa	Realizácia mobilnej hry „Kvety-hodiny“.	Rozvíjať motorickú aktivitu detí, schopnosť pôsobiť na signál.

Výsledky projektu

- Rozšírili sa vedomosti detí o kvetoch, ktoré sa otvárajú a zatvárajú v určitú dennú dobu, o mestách, kde sú „Kvetinové hodiny“.

- Deti používajú v reči slová: vytočiť, zavrieť, otvoriť.

- učiť sa podľa vzhľad a pomenujte tieto kvety a rastliny: čakanka, mak, nočná fialka, klinček poľný, nechtík, zemiak, púpava, divá ruža, kozliatka, sekavka, lekno biele, fialka trojfarebná. Deti pomenúvajú čas otvárania a zatvárania kvetov.

- Pomenúvajú mestá, kde sú „Kvetinové hodiny“, Moskva, Novosibirsk.

- Bol vytvorený album s informáciami o kvetoch, o mestách, kde sú „Kvetinové hodiny“.

- Bol vytvorený layout "Kvety-hodiny".

- Boli navrhnuté didaktické hry: „Raz, dva, tri, volaj kvety hodiny“, „Raz, dva, tri, ukáž čas“ a deti sa ich naučili hrať.

Deti sa stretli a zvládli vonkajšiu hru „Kvety-hodiny“.

Prihláška č.1

Didaktické hry

"Raz, dva, tri, volaj kvety hodiny."

Hráčom je rozdaných 10 kariet s obrázkom kvetov, prednášajúci ukazuje karty s obrázkom čísel od 1 do 12 (čas otvárania a zatvárania kvetov). Požiada o zdvihnutie kariet s kvetmi, ktoré sa otvárajú v určitú dennú dobu a potom sa zatvárajú. Povedzte názov kvetov. Za správnu odpoveď dostanú hráči žetón. Vyhráva hráč s najväčším počtom žetónov.

"Raz, dva, tri, ukáž mi čas."

Hráči dostanú čísla od 1 do 12 (čas otvárania a zatvárania kvetov). Moderátor ukáže obrázky kvetov a požiada hráčov, aby ukázali karty, kedy sa kvety otvárajú a potom zatvárajú. Za správnu odpoveď dostanú hráči žetón. Vyhráva ten, kto má najviac žetónov.

Prihláška č.2

Nominácia: krátkodobé projekty v prípravnej skupine MŠ.

Pozícia: učiteľ najvyššej kategórie
Miesto výkonu práce: MKDOU „Materská škola č.36 kombinovaný typ"Vyhľadávanie"
Miesto: mesto Novosibirsk

Projekt ku Dňu kozmonautiky pre predškolákov prípravná skupina DOW

Téma projektu: Tajomný priestor
Účastníci projektu: deti prípravnej skupiny MŠ č.79, učiteľky skupiny Vinogradinka, iniciatívna skupina rodičov žiakov, odborníčky MŠ.
Typ projektu: kreatívne informácie a výskum.
Trvanie: krátke trvanie -2 týždne (7. apríla-21. apríla).
Teoretická zložka
Ekologická výchova detí je nový smer pedagogiky, ktorý nahradil tradičný smer uvádzaný v programoch oboznamovania detí s prírodou,
Niekdajšie programy zameriavali učiteľov na hromadenie predstáv o predmetoch a prírodných javoch v deťoch. Problém environmentálnej výchovy vznikol v súvislosti s výskumom vedcov o interakcii ľudskej spoločnosti a prírody. Otázka charakteru vzťahu človeka a prírody priamo súvisí so zachovaním života na Zemi.
Ekológia- náuka o vzťahu živých organizmov k životnému prostrediu. V poslednej dobe sa zvýšil vplyv ľudskej činnosti na živé organizmy. To môže byť priamy vplyv, keď osoba loví určité zvieratá. Alebo nepriame, keď sa pri rozorávaní stepí, odlesňovaní, odvodňovaní močiarov menia podmienky, v ktorých organizmy žili a vznikajú nové, v ktorých nemôžu existovať. Veľké škody spôsobujú všetkým živým veciam a znečistenie životné prostredie splašky, pesticídy, priemyselný odpad. To všetko často vedie k úhynu zvierat a rastlín a v konečnom dôsledku k zníženiu diverzity ich druhov. Závažnosť tohto problému je spôsobená skutočným environmentálnym nebezpečenstvom človeka v prírode, rastom priemyselná produkcia využívanie prírodných zdrojov bez zohľadnenia biologických a environmentálnych vzorcov. Vedci dospeli k záveru, že v r moderné podmienky, prepojenie človeka a prírody musí byť vedecky podložené, ľudstvo sa musí starať o zachovanie prírodného prostredia, mal by sa formovať nový, humánny vzťah k prírode.

Cieľ projektu: Podporovať rozvoj vyhľadávacej činnosti, rozvíjať kognitívnu činnosť. Naučte deti, ako samostatne nájsť potrebné informácie k danej téme. Rozšírte si obzory, slovnú zásobu, kreativitu.

Úlohy zamerané na človeka:
rozvíjať zručnosti a schopnosti výskumných aktivít: klásť otázky, zbierať potrebné informácie spolu s dospelými z rôzne zdroje(beletria, pozeranie sa na hviezdnu oblohu cez ďalekohľad, rozhovory s učiteľmi a rodičmi, sledovanie tematických videí);
správne učiť, formulovať závery a závery;
prezentovať svoj výskum vo forme produktu vedomostí (nákresy, aplikácie, zostavenie bukového elektrického vedenia, koláž, návrh nástenných novín, fotoreportáž, prezentácia a pod.).
Vzdelávacie úlohy:
pomôcť deťom spoznať svet okolo nich;
naučiť sa získavať informácie z rôzne zdroje;
rozvíjať schopnosť predvídať určité akcie;
podporovať túžbu učiť sa nové a nepoznané.
Vzdelávacie úlohy:
pestovať dobrú vôľu a aktivitu v procese poznávania;
podporovať vytvorenie aktívnej výskumnej pozície pre deti aj ich rodičov.
Formovanie prvkov ekologického vedomia u detí. Ide o poznatky o ekologickom obsahu, odrážajúce vzťah prírodných javov
Očakávané výsledky:
získavanie výskumných zručností;
zhromaždili potrebné informácie o skúmanej téme;
formovali vedomosti detí o vesmíre.
Prijaté intelektuálne produkty:
konzultácie pre rodičov "Vesmír a ekológia";
vývoj didaktických hier: „Pomôžte astronautovi nájsť jeho raketu“, „Nájdite predmet navyše“.
výstava kresieb a aplikácií o vesmíre;
fotoreportáž a prezentácia.
Použité mediálne objekty:
Básne - popisy planét,
Ya. Akim "Existuje jedna planéta",
Hádanky.
E. Krylatov "Múzeum Inštitútu času (vesmírna hudba)".
Vesmírna hudba.

Etapy projektu

I. Prípravná etapa. Obsah práce:
výber témy, označenie problému;
definovanie účelu a cieľov projektu.
diskusia o projekte s deťmi a ich rodičmi, výber zdrojov informácií;
vypracovanie pracovného plánu projektu;
vypracovanie domácich úloh pre všetkých účastníkov projektu.
Ocakavane vysledky:
získanie vedomostí o študovanej téme;
akumulácia informačnej základne (zdroje prijímaných informácií);
jasný pracovný plán pre všetkých výskumníkov;
dostupnosť výsledkov prieskumu.
II. Praktická etapa. Obsah práce:
štúdium zdrojov k výskumným otázkam;
zber a systematizácia materiálu;
vykonávanie rôznych kognitívnych, tvorivých, vedeckých foriem práce s deťmi počas realizácie projektu;
interakcia medzi všetkými účastníkmi projektu (rozhovor, konzultácie, informačný stánok);
poradenstvo a praktická pomoc pri výrobe kreatívnych produktov projektu;
príprava a návrh kreatívnych správ.
Ocakavane vysledky:
koordinovaná práca všetkých účastníkov projektu;
výstava detských tvorivých prác;
organizované poznávacie, herné, výskumné a tvorivé aktivity detí v skupine, na ulici a doma;
tvorba didaktických hier, bukové siločiary, fotoreportáž, výber obrázkov k téme, príprava prezentácie.
III. Záverečná fáza. Obsah práce:
reflexia-analýza realizácie projektu, dosiahnutých výsledkov;
príprava na obhajobu projektu (vysielanie);
multimediálna prezentácia projektu.
Ocakavane vysledky:
Dostupnosť učebných materiálov a produkty projektu;
vysoký stupeň vedomosti a zručnosti detí.
Postup projektu
I. Prípravná etapa.
1. Stanovenie cieľov a zámerov pre účastníkov projektu.
2. Výber informácií a odporúčaní pre rodičovský kútik na výskumnú tému:

O konzultácii "Mám sa so svojím dieťaťom porozprávať o vesmíre?"
o odporúčania pre rodičov, ako viesť rozhovory s dieťaťom o vesmíre;
o rozdelenie úloh medzi účastníkov projektu.

3. Výber materiálov na oboznámenie sa s priestorom: foto, video prezentácia; básne, piesne, hádanky, karikatúry, umelecké diela, ilustrácie atď. 4. Vývoj didaktických hier „Pomôžte rakete vrátiť sa na zem“, „Pomôžte astronautovi nájsť jeho raketu“, „Nájdite predmet navyše“. 5. Vedenie tried s deťmi o výrobe kresieb, aplikácií.

II. Praktická etapa. Formy práce:

1. GCD. Komplexná tematická lekcia: "Vesmírne rozlohy"
Účel: Zoznámiť deti s novými pojmami, ako sú: vesmír, vesmírna stanica, skafander, satelit, vesmírny prístav, vesmírny odpad atď. Povzbudzujte deti, aby sa dozvedeli nové informácie o vesmíre. Formujte pozitívne emócie. Rozvíjajte tvorivý potenciál. Naučiť deti samostatne navrhnúť raketu z papiera a umiestniť ju na papier a vytvoriť tak kompozíciu hviezdnej oblohy. Vyvolať pozitívne emócie pri počúvaní hudby v podaní súboru Neposedy (pieseň „We are children of the galaxy“)
2. Tematické besedy o výskumnej problematike:„Z čoho sa skladá vesmír“, „Vesmírny odpad“, „Astronauti-ekológovia“, „Ozónová vrstva“, „Čo jedia astronauti?“. Kompilácia "Vesmírneho slovníka". Počas rozhovorov vzbudzujte pretrvávajúci kognitívny záujem o výskumné aktivity. Rozšírte si obzory, povzbuďte zvedavosť a zvedavosť. Rozširujte slovnú zásobu – učte sa správne, pýtajte sa a odpovedzte na ne. Podporujte iniciatívu.
3. Didaktické hry: "Nájdi predmet navyše", "Pomôž astronautovi nájsť jeho raketu."
4. Hra na hrdinov „Let na Mesiac“.
5. Preskúmanie fotografií a ilustrácií o vesmíre a astronautoch.
6. Počúvanie hudby o vesmíre, hádanie a hádanie hádaniek na vesmírne témy.
7. Čítanie beletrie (verše A. Khaita „Planéty v poriadku“ a V. Stepanova „Jurij Gagarin“).
8. Spoločná tvorivosť rodič-dieťa. štúdium:
"My a vesmír" Úloha: vytvoriť si predstavu o umiestnení ľudí vo vesmíre.
"Vesmírni prieskumníci". Úloha: Oboznámiť deti s históriou objavovania a objavovania vesmíru.
Práca s rodičmi: Spoločná práca rodičov a dieťaťa doma (podľa výberu samotných účastníkov). Dieťa samostatne vedie správu o vykonanej práci.
- "Vesmírne fantázie" (komponovanie príbehu o dobývaní hlbín vesmíru, hrdinov animovaného filmu Belka a Strelka). Účel: Naučiť deti fantazírovať písaním vtipných a poučných príbehov, po ktorých nasleduje návrh a zostavenie detskej knihy.
- « vesmírne hry". Cieľ: Upozorniť rodičov na spoločné aktivity rodičov s deťmi v procese domáceho vzdelávania. Zapojiť rodičov do tvorby hernej základne, doplniť kútik didaktických hier.
III. Záverečná fáza.
1. Návrh detských tvorivých prác „12. apríl. Deň kozmonautiky.
2. Tematická zábava „Cesta do vesmíru“ načasovaná na oslavu „Dňa kozmonautiky“.
(spoločná práca so športovým pracovníkom)
3. Odmeňovanie účastníkov projektu diplomami a medailami.
4. Hodnotenie výsledkov práce všetkých účastníkov projektu.
5. Prezentácia fotoreportáže „Amazing Space“.

Mestská vzdelávacia inštitúcia
Materská škola č. 27 "Cheburashka".

Projekt v prípravnej skupine
tému projektu : "ročné obdobia"

Pripravené:

vychovávateľka

Cvetková Oľga Igorevna

Ržev. 2013-2014

Typ projektu: orientovaný na prax, informačne tvorivý.

Účastníci projektu: vychovávatelia, deti prípravnej skupiny, telovýchovný inštruktor, hudobný režisér, rodičia.

Doba realizácie: dlhodobé (1 rok).

Formy práce: hravý, vzdelávací, produktívny, práca s rodičmi.

Relevantnosť: Vzhľadom na odporúčania Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu o čítaní je veľmi dôležité pripraviť deti na školu komplexne a kvalitne.
* Formovať zvukovú kultúru reči detí hrovými aktivitami v materskej škole a v rodine.
* Vytvárať podmienky na zabezpečenie pripravenosti starších predškolákov na štúdium v ​​škole.

* Posilniť prepojenie predškolského zariadenia s rodinou.
* Rozvíjať jemnú a hrubú motoriku, súvislú (dialogickú a monológnu) reč.

* V dôsledku rozvojových aktivít naučte deti logickému mysleniu, schopnosti analyzovať, zoznámiť ich so štruktúrou okolitého sveta a naučiť ich navzájom komunikovať.

Cieľ: rozvoj koherentnej reči detí.

Úlohy: 1. Rozvíjať u detí rysy súvislej dialogickej a monologickej reči; aktivovať detskú slovnú zásobu.
2. Formovať emocionálny, pozitívny vzťah k prírode, schopnosť vidieť krásu v rôznych obdobiach roka.
3. Upevniť poznatky o sezónne zmeny v prírode odrážať v kresbách znaky prírody v rôznych ročných obdobiach rôznymi metódami kresby, zavádzať netradičné techniky kresby.
4. upevňovať schopnosť samostatne skladať environmentálne rozprávky, skladať hádanky a vymýšľať bájky.
5. Rozvíjať pamäť, pozornosť, myslenie, estetický vkus.
6. Vštepiť deťom lásku k prírode, opatrný postoj k nej.

Ocakavane vysledky:
1. Vytvorí sa:
a) Koherentné rečové schopnosti u starších predškolákov, schopnosť porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať, nadväzovať kauzálne vzťahy.
b) Pozitívny vzťah k prírode, schopnosť vidieť krásu v rôznych ročných obdobiach.

2. Prebehne formovanie dieťaťa ako osoby.

3. Zvýši sa pedagogická kompetencia rodičov.

4. Nadviaže sa obchodná interakcia.

Fázy projektu:

ja. Organizačné.
II. Základné (praktické).
III. Finálny, konečný.

ja . Organizačná fáza:

Analýza prostredia predmetu.

Zber informácií, materiálu na realizáciu projektu.

Vypracovanie hypotézy, ciele a zámery projektu.

II . Hlavná (praktická) etapa.

1. Komunikácia.
A) Rozhovory „Ako príroda maľuje farbami“
"Jar"
"Ako relaxujem v lete"
"ročné obdobia"

B) Zváženie ilustrácií umelcov: Shishkina a. Levitan, I. Grabar, fotografie, pohľadnice.

C) Preskúmanie reprodukcií obrazov na tému „Zima“ (K. Yuon „Ruská zima“, I. Shishkin „Borovica“, I. Grabar „Februárová glazúra“).

2. Herná aktivita:

Didaktické hry: "Ročné obdobia", "Kedy sa to stane?",
"Zložte obrázok", "Z akého stromu je list?"
"Vybehnite k stromu", "Zistite podľa popisu",
"Pomenujte mláďa", "Kto kde býva?",
"Čí hlas?" "A potom čo?"
"Rýchlo odpovedz", "Kuzok".

Cieľ: formovať vynaliezavosť, vynaliezavosť, logické myslenie, upevňovať poznatky o sezónnych zmenách v prírode.

Vonkajšie hry : "Raz, dva, tri, utekaj k stromu"

3 . Čítanie beletrie:

Básne, hádanky, znamenia, výroky.
A. Fedorova "Mráz",
L. Tolstoy "december",
F. Tyutchev "jar", "jarné vody",
S. Yesenin "Vtáčia čerešňa"

Umelecká tvorivosť

- Kresba "Čarovné farby jesene" (oboznámenie sa s technikou tlače listami).
"Rowan branch" (tlač vatovými tyčinkami),
"Magická zima", "Moje kúzelné snehové vločky" (akvarel).
"Prvý sneh" (maľovanie prstami).
"Môj obľúbený strom v zime" (kvaš).
"Vetva s prvými listami" (akvarel).
"Jarná kytica" (kvaš).
"Veže dorazili" (akvarel).
"Letná nálada" (akvarel).
"Na rieke" (farebné ceruzky).
"Leto v lese" (farebné ceruzky).
"Moje obľúbené kvety" (akvarel).
- výroba obrázkov o lete z prírodného a odpadového materiálu.

- Aplikácie: "Huby v košíku"
"Darčeky jesene".
hudba:
-Na počúvanie: "Jeseň" od A. Vivaldiho z cyklu "Ročné obdobia"
P. I. Čajkovskij „Jesenná pieseň. október"
"December. Vianočný čas"
Shainsky "Snehové vločky"
Piesne o ročných obdobiach - počúvanie a učenie.

Spolupráca s rodičmi:

Výroba kostýmov pre zábavu.
- Výroba ručných prác z prírodných materiálov s deťmi.
- Návrh informačného stánku.
- Účasť na zábave.

III . Záverečná fáza:

Prezentácia výsledku projektu formou prezentácie.
- Dizajn albumu "Seasons".
- Organizovanie zábavy "Celoročne".

Formy realizácie projektu:

1. GCD.

2. Tvorba tvorivých diel detí, album "Ročné obdobia".
3. Učenie básničiek, pesničiek.
4. Kreslenie príbehov o ročných obdobiach, hádaniek.
5. Spoločná zábava s rodičmi.

Výsledky realizácie projektu:

1. U starších predškolákov sa formujú koherentné rečové schopnosti, schopnosť porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať, nadväzovať vzťahy príčina-následok, pozitívny vzťah k prírode, schopnosť vidieť krásu.
2. Došlo k formovaniu dieťaťa ako osoby.
3. Vzrástla pedagogická kompetencia rodičov.
4. Nadviazaná obchodná interakcia.

Projektová činnosť s deťmi dvoch prípravných skupín. Téma projektu: „Sme budúci študenti“ Autormi projektu sú pedagógovia: Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gorchakova L.A.

Projektová činnosť s deťmi prípravnej skupiny.

informačné - kreatívny projekt: "Som budúci študent!"

Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gorchakova L.A. - vychovávatelia prípravných skupín.

DETI:

č.6 a 8 - dve prípravné skupiny, vek detí je od 6 do 6,5 roka, počet je 32 detí, rodové zloženie skupiny je vyrovnané - chlapci aj dievčatá rovnako.

ÚČEL a TYP projektu:

Cieľ: - zvýšiť záujem o školu, vzdelávacie aktivity. Uskutočnenie kvízu: „SOM BUDÚCI ŠTUDENT“. Využitie IKT ako prostriedku poskytovania informácií.

Úlohy:
1. Povzbudzovanie detí k využívaniu vedomostí a zručností. Formovanie bádateľských zručností, práca na interaktívnej tabuli.

2. Upevňovanie vedomostí o škole, školských pomôckach, pravidlách správania sa v triede a zmene.

3. Formovanie zručností na pochopenie významu a uplatňovanie činností zameraných na udržanie a posilnenie zdravia. Upevnenie pojmov: "Čo je dobré a čo je zlé pre zdravie."

Fázy projektu:

1. fáza:

1. Výber témy: "Som budúci študent."
2. Stanovenie cieľov:

Upevnite si vedomosti o škole a vykonajte kvíz s ďalšou prípravnou skupinou.

1. Určenie načasovania projektu: od 5. do 12. septembra 2013.

2. fáza:

1. Rozdelenie do skupín (tímov): skupina č.8 a skupina č.6.
2. Zahrnutie dodatočných síl na realizáciu projektu, identifikácia záujmov a schopností dospelých riešiť úlohu: zapojenie rodičov do nasledujúcich úloh:

Naučte sa štvorveršie o škole.

Vymyslite alebo nájdite hádanku o škole.

Spomeňte si na názvy školských pomôcok a pravidlá správania sa v škole.

1. Určenie zdrojov informácií v skupine: plagáty o škole, hra: "Dobré - zlé", "Správne - nesprávne." Knihy s básničkami a hádankami o škole. Internet - vyhľadávanie.
2. Organizácia detských aktivít.

Deti a rodičia nájdu básne a hádanky o škole, zapamätajú si ich.

S učiteľmi kreslia školské pomôcky, pripravujú materiál na koláž.

Hrajú hru: „Zbierajte portfólio“, „Dobré - zlé“ - pravidlá etikety.

1. Informovanie rodičov: informácie na stánku, prepojenie na výber informačných zdrojov. Pomôžte deťom nájsť potrebné informácie (básničky, hádanky).
2. Aktivity detí: spoločné - s učiteľmi (hry, tvorivé úlohy, zbieranie informácií v skupine, formovanie a zovšeobecňovanie predstáv).

Individuálna aktivita s deťmi – spolu s rodičmi (zbieranie informácií, zapamätanie si básničiek a hľadanie hádaniek).

1. Smerovanie činnosti v súlade s typom projektu: informačné, produktívne - s učiteľmi. Hľadanie, kognitívna činnosť – s rodičmi.
2. Formovanie rozvíjajúceho sa prostredia v skupine s deťmi: Hry o škole, knihy, plagáty, produkty detskej tvorivosti.

3. fáza:

Činnosť učiteľa:

Práca je plánovaná s prihliadnutím na oblasti rozvoja detí:
- spoločensky - osobný rozvoj : tréningové hry zamerané na rozvoj schopnosti správneho správania, komunikačné zručnosti s deťmi a dospelými, akcie v tíme.

- informatívny - vývin reči : Formovanie gramaticky správneho prejavu pri zostavovaní viet, schopnosť jasne odpovedať na konkrétne otázky, zručnosti v práci s diagramami a obrázkami na interaktívnej tabuli, upevňovanie vedomostí pri práci s hádankami, vytváranie predstáv o štruktúre hádanky: hádanka je skrytá v každej hádanke.

- Umelecký a estetický vývoj: Príprava tlačeného a ilustračného materiálu pre tvorbu koláže. Záverečnou prácou je vytvorenie koláže na tému: Čo potrebujem v škole?

- Fyzický vývoj: využitie športovo – hudobnej pauzy počas kvízu.

Plán kvízu: „SOM BUDÚCI ŠTUDENT“.

A). Kvíz sa koná v skupinovej miestnosti jednej z prípravných skupín. Skupina je vybavená interaktívnou tabuľou.

Deti sú rozdelené do dvoch tímov: červených a modrých. Pre deti je na rukáve nalepená šípka zodpovedajúcej farby.

Každý tím má svoj vlastný kontajner na žetóny pre správne odpovede.

Vopred je vymyslené motto – tímový pozdrav:

"Prekonáme všetky úlohy - všetci ukážeme, čo dokážeme."

"Odpovieme na všetky otázky - sme zodpovedné deti."

B). Tímy sedia. Sedadlá sú označené červenými a modrými vlajkami.

Hostiteľ oznamuje začiatok kvízu:

Pozor pozor! Dnes sa v našej škôlke odohráva významná udalosť! Do súťaže vo vedomostiach a zručnostiach sa prihlásili dve prípravné skupiny: č.6 a č.8. Dva tímy súťažia o právo nazývať sa žiakmi prípravných skupín. Za týmto účelom deti dokončia niekoľko náročných úloh:

ÚLOHA: Je potrebné zistiť, či účastníci kvízu poznajú čísla a písmená. Obrazovka interaktívnej tabule obsahuje čísla a písmená. Je potrebné zostaviť číselný rad od 1 do 10 a zoskupte písmená do samohlások a spoluhlások.

Je dôležité, aby sa účastníci dohodli na tom, akú akciu každý urobí.

(Interaktívna tabuľa obsahuje čísla a písmená v náhodnom poradí.

Dvaja účastníci z každého tímu prídu k tabuli a dokončia úlohu.)

ÚLOHA: Na cestu do školy potrebuje žiak školské pomôcky. Odporúčame pomenovať školské potreby jeden po druhom a vybrať si ich z navrhnutých obrázkov na informačnej tabuli. Hra: "Zbierajte portfólio."

(V informačnom poli je sada obrázkov zobrazujúcich školské potreby a iné predmety. Deti posúvajú predmety rukami, postupne zoskupujú každé dieťa podľa jeho účelu.)

ÚLOHA: Myslíte si, že žiak musí byť v škole zdravý?

A čo pomáha žiakovi neochorieť? Pripomeňme si, čo je dobré a čo zdraviu škodlivé. Vypočujte si úlohu: ak sa na obrazovke objaví obrázok vysvetľujúci prínos pre zdravie, potom tlieskajte a slovami vysvetlite, prečo je to užitočné. A ak obrázok hovorí o poškodení zdravia, potom netlesknite, ale vysvetlite, prečo je to škodlivé.

Deťom sa ponúkajú mapy-schémy: Pozitívnymi faktormi sú športové cvičenia, ovocie, zelenina, zubná kefka, pasta, prechádzka, čisté oblečenie atď. Negatívne faktory - špinavé ruky, veľa sladkostí - prejedanie sa, extra oblečenie, nedostatok chôdze a športu atď.)

IN). Hudobná pauza - športovo - tanečné cvičenia na hudbu.

A teraz - zmena! Povedz mi, môžeš behať počas prestávky? Ruch? Kričať? Budeme mať hudobnú prestávku.

(Deti si sadnú.)

ÚLOHA: Povedz mi, vieš riešiť hádanky? Deti sa pýtajú na hádanky o škole, školských pomôckach.

ÚLOHA: A teraz budeme mať kreatívnu úlohu. Kto z vás vie čítať poéziu s výrazom? Každé vystúpenie je hodnotené potleskom.

(Deti čítajú básne o škole.)

G). Zhrňme si výsledky našich súťaží: Dnes sme s vami…….

(Deti vypisujú dokončené úlohy.)

Aby sa naše dva tímy dozvedeli, kto vyhral, ​​je potrebné spočítať počet nazbieraných žetónov.

Každý tím predstavuje 2 najzodpovednejších účastníkov za bodovanie. A v tomto čase ostatní účastníci, sprevádzaní veselou hudbou - piesňou: "Učia v škole" - zostavujú koláž na tému: "Čo je pre mňa užitočné v škole" z navrhovaných materiálov.

(Hárok Whatman, obrázky, pastelky, fixky, slová, písmená, lepidlo, nožnice.)

4. fáza:

Analýza výsledku projektových aktivít, sumarizácia.

Hodnotenie projektu ako celku:
Páčilo sa mi to – nepáčilo sa mi to.

Diskusia o projekte s deťmi:
1. Naučili ste sa niečo, čo ste predtým nevedeli?

2. Čo ťa prekvapilo?

3. Aké emocionálne zážitky si pamätáte?

4. Aká činnosť ťa najviac bavila?