Projekti pass:

Projekti tüüp:

Domineerivalt projektis tegevused: informatiivne, loominguline.

Projektis osalejate arvu järgi: rühm (21 last, rühmaõpetajad, kõik).

Aja järgi: lühiajaline (1 nädal).

Kontaktide olemuse järgi: pere, koolieelse õppeasutuse, ühiskonna - raamatukogu, Draamateatri, Ivanovo Filharmoonia raames.

Teadmiste profiili järgi: interdistsiplinaarne (sektsioonide kaupa haridusprogramm"Lapsepõlv" (Peterburi).

Disainiobjekti tüübi järgi: sotsiaalne.

Lapse projektis osalemise olemuse järgi: eraettevõtja idee kontseptsioonist kuni tulemuseni.

Disainimeeskonna koosseis: projekti juht, kasvatajad - Lebedeva Olga Aleksandrovna, Feklina Irina Gennadievna ja vanemas koolieelses eas rühm.

Projekti eesmärk: Raamatusse kui teadmiste ja naudingute saamise objekti õige suhtumise kasvatamine.Mõtete kujundamine kirjandusteoste moraalsest tähendusest.

Projekti eesmärgid:

• Viige raamatute kangelaste tegevuse ja tegelaste motiveeriva hinnanguni.
• Kinnitada teadmisi raamatute žanritunnuste kohta.
• Laste loova mõtlemise aktiveerimine.
• Laiendada koostöövõimalusi raamatukoguga, tihendada raamatukogu külastamist.
• Tutvuda lastele lastekirjanike ja luuletajate loominguga.
• Tutvustada lapsi lasteraamatute illustraatorite originaalsuse ja loomingulise maneeriga.

See projekt on oluline kõigile projektis osalejatele:

• Lapsed arendavad iseseisvuse, aktiivsuse oskusi suhetes raamatuga.
  Avarduvad moraalsed ettekujutused lasteautorite teoste sisust.
• Õpetajad valdavad jätkuvalt disainimeetodit - rikkaliku lastetegevuse korraldamise meetodit, mis võimaldab laiendada haridusruumi, anda sellele uusi vorme ning arendada tõhusalt koolieeliku loovat ja kognitiivset mõtlemist.
• Vanemad laiendavad koostöövõimalusi oma lastega, kuulavad nende arvamust.

Hinnanguline rollijaotus projektimeeskonnas.

Kasvataja - korraldab lasteautorite tööde NOD-i, projekti tulemuste põhjal fotonäituse kujundamist, projekti paigutamist lasteaia kodulehele.

Lapsed- osaleda tunnetuslikus tegevuses, luua loovtöid.

Vanemad koos lastega - otsitakse töid, loetakse, meisterdatakse oma kätega.

Projekti tegevuste tagamine:

Materjal ja tehniline:

Helisalvestised, multikad, raamatud, illustratsioonid, mängud ja mänguasjad, loovmaterjal.

Diagnostiline-didaktiline:

Pideva õppetegevuse kokkuvõtted.

Eeldatav tulemus

Välised tooted:

1. Näitus loomingulised tööd lapsed (joonistused, meisterdamine, beebiraamatud, restaureeritud raamatud)

2. Rühma raamatukogu täiendamine.

3. Näitused.

Kodused tooted:

Lapsed on õppinud andma motiveerivat hinnangut raamatute kangelaste tegemistele, mõistma raamatute žanrilisi jooni. Suurenenud on päheõpitava kirjandusliku materjali hulk.

Raamatukogu külastamise vajaduse ilming.

Projekti töö etapid

• Projekti teema määramine.
• Eesmärkide ja eesmärkide sõnastamine.
• Projektiplaani koostamine.
• Projekti elluviimine.
• Projekti kokkuvõte.

Haridustöö raamatunädala projekti raames

Nädalapäevad	Haridusala	Otsene õppetegevus	Ülesanded	Vastutav
1 päeva projekt "Naeru päev"	Tunnetus Suhtlemine Sotsialiseerumine Kunstiline loovus	1. GCD "Huumor luules ja muinasjuttudes" (tutvus ilukirjandusega) 2. GCD "Kes tegi raamatu?" (sotsiaalne maailm) 3. NOD "Külaskirjanduskangelased" (N. Nosov "Bobik külas Barbosel") ( Kehaline kultuur)	- Alustage laste otsimist väljendusvahendid väljendada rõõmu; - jätkake lastele uute teoste tutvustamist	Kasvatajad Lebedeva O.A. Feklina I.G.
2 päeva projektist	Tunnetus Suhtlemine Sotsialiseerumine Ilukirjanduse lugemine Kunstiline loovus Teatritegevus	1. GCD “Millisest muinasjutust on episood?” (A. S. Puškini muinasjuttude illustratsioonide arvessevõtmine, tutvumine ilukirjandusega) 2. GCD "Joonista muinasjutu tegelane ja me arvame ära muinasjutu" (visuaalne tegevus) 3. NOD Kostümeeritud stseen "Tsaar Saltani lugu" (teater + mäng) 4. NOD-mäng n / a "Koguge pilt"	-Tutvustage luuletajaid ja nende loomingut - äratada huvi erinevate žanrite raamatute vastu; - arendada uhkust selle üle, et laps oskab raamatuid lugeda; - jätkake tööd moraalse tunde kujundamisel;	Kasvatajad Lebedeva O.A. Feklina I.G.
Projekti 3 päeva	Tunnetus Suhtlemine Sotsialiseerumine Ilukirjanduse lugemine Kunstiline loovus	1. NOD Viktoriin "K. Tšukovski kallid muinasjutud" (tutvus ilukirjandusega) 2. GCD didaktilised mängud "Kes on kes"?, "Arva ära mõistatused", "Pidage meeles muinasjuttu lõigust." 3. NOD “Hooli käte eest - rõõm südamest” “Läbi lemmikmuinasjuttude lehekülgede” (Lepka) 4. GCD viktoriini detektiiv: Loovmäng "Verbaalne portree", Jutumäng "Uuriv päring".	- äratada huvi erinevate žanrite raamatute vastu; - arendada uhkust selle üle, et laps oskab raamatuid lugeda; - jätkake tööd moraalse tunde kujundamisel;	Kasvatajad Lebedeva O.A. Feklina I.G.
Projekti 4. päev	Tunnetus Suhtlemine Sotsialiseerumine Ilukirjanduse lugemine Kunstiline loovus	1. GCD "Muinasjutu külaskäik" (matemaatika) 2. NOD "Knizhkina Hospital" (materjali valik "haigete" raamatute raviks, raamatute remont) 3. "Kassi unenäod" - Svetalna Son luuletused lastele, loovuse tundmine. Raamatukoguhoidja esitlus. 4. Ristsõna "Muinasjuttude kangelased"	- Tutvustage luuletajaid ja nende loomingut - äratada huvi erinevate žanrite raamatute vastu; - arendada uhkust selle üle, et laps oskab raamatuid lugeda; - jätkake tööd moraalse tunde kujundamisel;	Kasvatajad Lebedeva O.A., Feklina I.G.
5 päeva projekti	Tunnetus Suhtlemine Sotsialiseerumine Ilukirjanduse lugemine Kunstiline loovus	1. GCD muinasjutt "Inetu pardipoeg" G.Kh. Andersen (kõnearendus). 2. NODi etendus "Pöial" (teater + mäng) 3. NOD loovmäng "Muinasjututoimik" 4. NOOD "Hooli kätest – rõõm südamest." Muinasjutt "Metsluiged" (rakendus)	- Tutvustage luuletajaid ja nende loomingut - äratada huvi erinevate žanrite raamatute vastu; - arendada uhkust selle üle, et laps oskab raamatuid lugeda; - jätkake tööd moraalse tunde kujundamisel;	Kasvatajad Lebedeva O.A. Feklina I.G.

Projekti tulemus:

1. Selle tulemusena ühistegevus koolieelse lasteasutuse õpilased ja õpetajad, lapsed liitusid väga kunstilise kirjanduse ja teatritegevusega, avardasid silmaringi lasteraamatute, nende autorite, tegelaskujude kohta, moodustasid kirjanduslike muljete kogu, õppisid illustreerima, lavastama. kirjandusteosed, tehke oma kätega raamatuid. Lapsed tutvusid illustraatorite tööga.

2. Õpilaste vanemad said teavet selle kohta, kuidas sisendada oma lapsesse lugemisarmastust.

3. Projektimeetod arendas lastes kognitiivset huvi erinevate teadmiste valdkondade vastu, kujundas koostööoskusi.

Kandideerimine: lühiajalised projektid aastal lasteaed ettevalmistav rühm.

Projekt "Lilled-kell".
Eelkooliealistele lastele.

Laste vanus on 5-7 aastat.

Probleemi kirjeldus, mis ajendas projekti ellu viima.

Vestluse ajal umbes erinevad tüübid Inimeste kasutatavad käekellad (mehaanilised, elektroonilised, kvarts-, liivkellad), esitasid lapsed küsimuse: Mis tüüpi kellasid veel on? Rääkisin lastele, et seal on ka lillekell. Lapsed olid sellest infost väga huvitatud. Aruteludes kasutati kolme küsimuse meetodit.

Mida me teame?

Et on erinevat tüüpi kellasid: mehaanilised, kvarts-, elektroonilised, liiva-, lilled- kellad.

Mida me teada tahame?

Kuidas värvide järgi aega määrata? (õienupud sulguvad ja avanevad erinevatel kellaaegadel). Millistes linnades on "Lilled-kell"? Kuidas lillekell välja näeb?

Kust leida infot lillekellade kohta?

Motivatsioon projekti elluviimiseks.

Näitasin lastele internetist võetud fotot, millel on erinevat tüüpi lilledest koosneva kella kujutis ja ütlesin, et sellise kella nimi on “Lilled-kell”, saate teada kellaaega Moskvas, lastel tekkis huvi ja tahtis ise selgeks teha, kuidas lilli kasutada uuri kellaaeg ja millistes linnades sellised kellad on.

Projekti eesmärk:

Laste ideede rikastamine taimede (lillede) kohta, mida saab kasutada kellana, läbi erinevad vormid tööd.

Lastega töötamise ülesanded.

Hariduslik:

Laiendada laste teadmisi värvide kohta, mille järgi saate kellaaega määrata.

- soodustada laste kognitiivse ja praktilise tegevuse arengut.

- aktiveerida laste sõnavara, tuues kõnesse sõnad: sihverplaat, lillede nimetus: sigur, moon, öökannike, põldnelk, saialill, kartul, võilill, metsroos, kitsehabe, särk, valge vesiroos, kolmevärviline violetne, Moskva linnad, Novosibirsk, lähedal, avatud;

- täiendada ja mitmekesistada arendavat aineruumilist keskkonda didaktiliste mängudega.

Arendamine:

- arendada visuaalset taju, tähelepanu, mälu;

Motoorse aktiivsuse arendamine;

- arendada lastes huvi projekti teema vastu, uudishimu;

Arendada monoloogilist kõnevormi;

- fikseerige numbrite nimed 12 piires.

- fikseerige linnade nimed (Novosibirsk, Moskva).

Hariduslik:

Kasvatada projekti kallal töötamise protsessis sõbralikku suhtumist kaaslastesse;

- kasvatada uudishimu, armastust lillede vastu.

Lastega töötamise vormid projekti elluviimisel:

Albumi loomine avanevate ja sulguvate lillede kohta kindel aeg, linnade kohta, kus "Lilled-kell" loodi.

Kella "Lilled-kell" maketi valmistamine.

- didaktiliste mängude läbiviimine "Üks, kaks, kolm, lilled - nimeta kellale", "Üks, kaks, kolm, näita aega."

- käes mobiilimäng "Lilled-kell".

Vanematega töötamise vormid:

— aidata vanematel kella värvide kohta teavet koguda;

- kella paigutuse kujundamisel;

– didaktiliste mängude valmistamisel.

Projekti oodatavad tulemused:

Rikastuvad teadmised taimede (lillede) kohta;

Lapsed kasutavad kõnes aktiivselt lillede nimetusi (sigur, moon, öökann, põldnelk, saialill, kartul, võilill, koerroos, kitsehabe, pätt, valge vesiroos, kolmevärviline kannike), linnad (Novosibirsk, Moskva) , vali, ava ja sulge ( lilled );

- luuakse album infoga kella värvide kohta, millistes linnades loodi “Lilled-kell”;

Tehakse paigutus "Lilled-kell";

- Tehakse didaktilisi mänge: "Üks, kaks, kolm, kutsu lilled kellaks", "Üks, kaks, kolm, näita aega."

Projekti elluviimise tegevuskava

kuupäev, nädalapäev.	Töövorm (üritus)	Ülesanded
teisipäeval	Rääkige lastega erinevat tüüpi kelladest.Õpetaja toob kella kujutisega foto "Lilled-kell" Moskva linnas.	Äratage huvi eelseisvate projektitegevuste vastu. Täpsustage ja laiendage ideid taimede (lillede) kohta, kuidas saate nende järgi aega eristada. Arendada visuaalset taju, oskust kuulata ja kuulda õpetajat. Kasvatada uudishimu, tunnetuslikku huvi, armastust taimede (lillede) vastu.
kolmapäeval Kolme päeva pärast.	Infokogu lillede kohta, mille järgi saate teada kellaaega, linnu, kus on "Lilled – kell" ( lapsed koos vanematega).	Äratage huvi eelseisvate projektitegevuste vastu.
esmaspäev	Laste esinemine teabega lillede ja linnade kohta, kus on "Lilled-kell".	Õpetage lapsi värvidest rääkima, kasutama lihtsaid ja keerulised laused. Arenda monoloogilist kõnevormi. Parandage lillede nimed. Kasvatage vastupidavust, oskust kuulata seltsimeeste lugu lõpuni.
teisipäeval (pärastlõunal)	"Lilled-tunnid" tootmine.	Õpetada lapsi kasutama projekti tulemusena saadud teadmisi: lillede nimetus, lillede avamis- ja sulgemisaeg. Parandage numbrite nimed 12 piires. Kasvatage uudishimu, kannatlikkust, koostöövõimet.
neljapäeval Teisel poolajal	Didaktilised mängud"Üks, kaks, kolm, kutsuge lilli kellaks", "Üks, kaks, kolm, näidake aega."	Jätkake lastele tutvustamist lillede nimedega, mis avanevad ja sulguvad teatud kellaaegadel; fikseerida numbrite nimetusi 12 piires, arendada kannatlikkust, vastupidavust, kasvatada uudishimu, huvi tunnetusprotsessi vastu, täiendada ja mitmekesistada rühma objektide kõikuvat keskkonda.
reedel Päeva jooksul	Mobiilimängu "Lilled-kell" läbiviimine.	Arendada laste motoorset aktiivsust, signaali järgi tegutsemise võimet.

Projekti tulemused

- Täiustatud on laste teadmisi kindlal kellaajal avanevatest ja sulguvatest lilledest, linnadest, kus on “Lillede kell”.

- Lapsed kasutavad kõnes sõnu: vali, sulge, ava.

- õppige välimus ning nimetada järgmisi lilli ja taimi: sigur, moon, öökannike, põldnelk, saialill, kartul, võilill, metsroos, kitsehabe, sitsi, valge vesiroos, kolmevärviline kannike. Lapsed nimetavad lillede avamis- ja sulgemisaega.

- Nad nimetavad linnad, kus on "Lilled-kell", Moskva, Novosibirsk.

- Loodud on album infoga lilledest, linnadest, kus on “Lilled-kell”.

- Tehti küljendus "Lilled-kell".

- Kavandati didaktilised mängud: “Üks, kaks, kolm, kutsu lilled kellaks”, “Üks, kaks, kolm, näita aega” ja lapsed õppisid neid mängima.

Lapsed kohtusid ja meisterdasid õuemängu "Lilled-kell".

Taotlus nr 1

Didaktilised mängud

"Üks, kaks, kolm, kutsuge lilli kellaks."

Mängijatele jagatakse 10 lillepildiga kaarti, saatejuht näitab kaarte numbritega 1 kuni 12 (lillede avamis- ja sulgemisajad). Ta palub tõsta kaardid lilledega, mis avanevad kindlal kellaajal, siis sulguvad Ütle lillede nimi. Õige vastuse eest antakse mängijatele kiip. Võidab mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.

"Üks, kaks, kolm, näidake mulle aega."

Mängijatele antakse numbrid 1-12 (lillede avamis- ja sulgemisajad). Koolitaja näitab lillede pilte ja palub mängijatel näidata kaarte, millal lilled avanevad ja seejärel sulguvad. Õige vastuse eest saavad mängijad kiibi. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone.

Taotlus nr 2

Kandideerimine: lühiajalised projektid lasteaia ettevalmistusrühmas.

Ametikoht: kõrgeima kategooria õpetaja
Töökoht: MKDOU "Lasteaed nr 36 kombineeritud tüüp"Otsing"
Asukoht: Novosibirski linn

Koolieelikutele mõeldud kosmonautikapäeva projekt ettevalmistav rühm DOW

Projekti teema: Salapärane ruum
Projektis osalejad: lasteaia nr 79 ettevalmistusrühma lapsed, Vinogradinka rühma õpetajad, õpilaste vanemate algatusrühm, lasteaia spetsialistid.
Projekti tüüp: loominguline teave ja teadusuuringud.
Kestus: lühike kestus -2 nädalat (7. aprill - 21. aprill).
Teoreetiline komponent
Laste ökoloogiline haridus on uus pedagoogika suund, mis on asendanud traditsioonilise, mis on esitatud laste loodusega tutvumise programmides,
Varasemad programmid keskendusid õpetajatele objektide ja loodusnähtuste kohta ideede kogunemisele lastes. Keskkonnahariduse probleem kerkis üles seoses teadlaste uurimustega inimühiskonna ja looduse koosmõjust. Küsimus inimese ja looduse suhete olemusest on otseselt seotud elu säilimisega Maal.
Ökoloogia- teadus elusorganismide suhetest keskkonnaga. Viimasel ajal on inimtegevuse mõju elusorganismidele suurenenud. Sellel võib olla otsene mõju, kui inimene kütib teatud loomi. Või kaudselt, kui steppide kündmise, metsaraie, soode kuivendamise käigus muutuvad organismide elutingimused ja tekivad uued, milles nad ei saa eksisteerida. Suur kahju toob kaasa kõik elusolendid ja saasta keskkond kanalisatsioon, pestitsiidid, tööstusjäätmed. Kõik see viib sageli loomade ja taimede hukkumiseni ning lõpuks nende liikide mitmekesisuse vähenemiseni. Selle probleemi tõsidus on tingitud inimese reaalsest keskkonnaohust looduses, kasvust tööstuslik tootmine, loodusvarade kasutamine ilma bioloogilisi ja keskkonnamustreid arvesse võtmata. Teadlased jõudsid järeldusele, et aastal kaasaegsed tingimused, inimese ja looduse seos peab olema teaduslikult põhjendatud, inimkond peab hoolitsema looduskeskkonna säilimise eest, kujunema uus, inimlik suhtumine loodusesse.

Projekti eesmärk: Soodustada otsingutegevuse arengut, arendada tunnetuslikku tegevust. Õpetage lapsi iseseisvalt leidma vajalikku teavet antud teema kohta. Laiendage oma silmaringi, sõnavara, loovust.

Isikukesksed ülesanded:
arendada oskusi ja võimeid teadustegevus: esitage küsimusi, koguge koos täiskasvanutega vajalikku teavet erinevatest allikatest(ilukirjandus, tähistaeva vaatamine läbi teleskoobi, vestlemine õpetajate ja vanematega, temaatiliste videote vaatamine);
õpetada õigesti, sõnastada järeldused ja järeldused;
esitlege oma uurimistööd teadmiste toote kujul (joonised, rakendused, pöögi elektriliini joonistamine, kollaaž, seinalehe kujundamine, fotoreportaaž, esitlus jne).
Õppeülesanded:
aidata lastel õppida tundma ümbritsevat maailma;
õppida teavet ammutama erinevatest allikatest;
arendada võimet ennustada teatud toiminguid;
julgustada soovi õppida uut ja tundmatut.
Õppeülesanded:
kasvatada tunnetusprotsessis head tahet ja aktiivsust;
soodustada nii lastele kui ka nende vanematele aktiivse teadlase ametikoha loomist.
Ökoloogilise teadvuse elementide kujunemine lastel. See on teadmine ökoloogilisest sisust, mis peegeldab loodusnähtuste suhet
Oodatud tulemused:
uurimisoskuste omandamine;
kogus uuritava teema kohta vajalikku teavet;
kujundanud laste teadmisi kosmose kohta.
Saadud intellektuaalseid tooteid:
konsultatsioon lapsevanematele "Kosmos ja ökoloogia";
didaktiliste mängude arendamine: "Aita astronaudil leida tema rakett", "Leia lisaobjekt".
kosmosealaste jooniste ja rakenduste näitus;
fotoreportaaž ja esitlus.
Kasutatud meediaobjektid:
Luuletused-planeetide kirjeldused,
Ya. Akim "On üks planeet",
Mõistatused.
E. Krylatov "Aja (Ruumimuusika) Instituudi muuseum".
Kosmosemuusika.

Projekti etapid

I. Ettevalmistav etapp. Töö sisu:
teema valik, probleemi määramine;
projekti eesmärgi ja eesmärkide määratlemine.
projekti arutelu laste ja nende vanematega, teabeallikate valik;
projekti tööplaani koostamine;
kodutööde väljatöötamine kõigile projektis osalejatele.
Oodatud Tulemus:
teadmiste omandamine uuritaval teemal;
infobaasi (saadud teabe allikad) kogumine;
selge tööplaan kõigile teadlastele;
uuringutulemuste kättesaadavus.
II. Praktiline etapp. Töö sisu:
uurimisküsimuste allikate uurimine;
materjali kogumine ja süstematiseerimine;
lastega erinevate tunnetuslike, loominguliste, teaduslike töövormide läbiviimine projekti elluviimise käigus;
suhtlus kõigi projektis osalejate vahel (vestlus, konsultatsioon, infostend);
nõustamine ja praktiline abi projekti loovtoodete valmistamisel;
loominguliste aruannete koostamine ja kujundamine.
Oodatud Tulemus:
kõigi projektis osalejate koordineeritud töö;
laste loovtööde näitus;
korraldas laste tunnetus-, mängu-, uurimis- ja loometegevust rühmas, tänaval ja kodus;
didaktiliste mängude loomine, pöögi jõuliinid, fotoreportaaž, teemakohane piltide valik, esitluse ettevalmistamine.
III. Viimane etapp. Töö sisu:
projekti elluviimise, saavutatud tulemuste refleksioon-analüüs;
ettevalmistamine projekti kaitsmiseks (eetrisse);
projekti multimeedia esitlus.
Oodatud Tulemus:
Kättesaadavus õppematerjalid ja projekti tooted;
kõrge tase laste teadmisi ja oskusi.
Projekti edenemine
I. Ettevalmistav etapp.
1. Eesmärkide ja eesmärkide seadmine projektis osalejatele.
2. Teabe ja soovituste valik vanemanurga jaoks, uurimisteemal:

Konsultatsioonist "Kas ma peaksin oma lapsega kosmosest rääkima?"
o soovitused lapsevanematele ruumiteemaliste vestluste pidamiseks lapsega;
o ülesannete jaotamine projektis osalejate vahel.

3. Materjalide valik ruumiga tutvumiseks: foto, videoesitlus; luuletused, laulud, mõistatused, multikad, kunstiteosed, illustratsioonid jne. 4. Didaktiliste mängude väljatöötamine "Aita raketil maa peale tagasi tulla", "Aita astronaudil oma rakett leida", "Leia lisaobjekt". 5. Lastega tundide läbiviimine jooniste, rakenduste valmistamisest.

II. Praktiline etapp. Töö vormid:

1. GCD. Keeruline temaatiline tund: "Kosmose avarused"
Eesmärk: tutvustada lastele uusi mõisteid, nagu kosmos, kosmosejaam, skafand, satelliit, kosmosesadam, kosmosepraht jne. Julgustage lapsi kosmose kohta uut teavet õppima. Kujundage positiivseid emotsioone. Arendage loomingulist potentsiaali. Õpetada lapsi iseseisvalt paberist raketti kujundama ja paberile asetama, luues tähistaevast kompositsiooni. Positiivsete emotsioonide tekitamiseks ansambli Neposedy esituses muusikapala kuulates (laul “We are children of the galaxy”)
2. Temaatilised kõned uurimisteemal:“Millest koosneb ruum”, “Kosmoseprügi”, “Astronaudid-ökoloogid”, “Osoonikiht”, “Mida astronaudid söövad?”. "Kosmosesõnastiku" koostamine. Vestluste ajal äratage püsivat kognitiivset huvi uurimistegevuse vastu. Laiendage oma silmaringi, julgustage uudishimu ja uudishimu. Laiendage sõnavara – õppige õigesti, esitage küsimusi ja andke neile täielikud vastused. Julgustada initsiatiivi.
3. Didaktilised mängud: "Leia lisaobjekt", "Aita astronaudil leida tema rakett."
4. Rollimäng "Lend Kuule".
5. Kosmose ja astronautide kohta tehtud fotode ja illustratsioonide uurimine.
6. Kosmoseteemalise muusika kuulamine, nuputamine ja mõistatuste nuputamine kosmoseteemadel.
7. Ilukirjanduse lugemine (A. Khaiti värsid "Planeedid korras" ja V. Stepanov "Juri Gagarin").
8. Vanema ja lapse ühine loovus. Uuring:
"Meie ja ruum" Ülesanne: kujundada ettekujutus inimeste asukohast kosmoses.
"Kosmoseuurijad". Ülesanne: Tutvustada lastele kosmoseuuringute ja -uuringute ajalugu.
Töö vanematega: Vanemate ja lapse ühine töö kodus (osalejate endi valikul). Laps koostab iseseisvalt tehtud töö kohta aruande.
- "Kosmosefantaasiad" (koostab loo kosmosesügavuste vallutamisest, animafilmi kangelastest Belkast ja Strelkast). Eesmärk: Õpetada lapsi fantaseerima, kirjutades ise naljakaid ja õpetlikke lugusid, millele järgneb beebiraamatu kujundamine ja koostamine.
- « kosmosemängud". Eesmärk: juhtida vanemate tähelepanu lastega vanemate ühistegevusele koduse kasvatustöö käigus. Kaasake lapsevanemaid mängubaasi loomisse, täiendage didaktiliste mängude nurka.
III. Viimane etapp.
1. Laste loovtööde kujundus “12. aprill. Kosmonautika päev.
2. Temaatiline meelelahutus "Teekond kosmosesse", mis on ajastatud "kosmonautikapäeva" tähistamisega.
(ühine töö sporditöötajaga)
3. Projektis osalejate autasustamine diplomite ja medalitega.
4. Kõigi projektis osalejate töö tulemuste hindamine.
5. Fotoreportaaži "Amazing Space" esitlus.

Munitsipaalharidusasutus
Lasteaed nr 27 "Tšeburaška".

Projekt ettevalmistusrühmas
projekti teema : "Aastaajad"

Koostanud:

kasvataja

Tsvetkova Olga Igorevna

Ržev. 2013-2014

Projekti tüüp: praktikale orienteeritud, infoloov.

Projektis osalejad: kasvatajad, ettevalmistusrühma lapsed, kehaline juhendaja, muusikajuht, lapsevanemad.

Rakendusperiood: pikaajaline (1 aasta).

Töö vormid: mänguline, hariv, produktiivne, töö vanematega.

Asjakohasus: Arvestades föderaalse osariigi haridusstandardi soovitusi lugemise kohta, on väga oluline valmistada lapsi kooliks ette igakülgselt ja kvaliteetselt.
* Kujundada laste kõne kõlakultuuri mängutegevuse kaudu lasteaias ja peres.
* Luua tingimused, et tagada vanemate koolieelikute valmisolek koolis õppida.

* Tugevdada eelkooli sidet perega.
* Arendada peen- ja jämedat motoorseid oskusi, sidusat (dialoogilist ja monoloogilist) kõnet.

* Arendavate tegevuste tulemusena õpetada lastele loogilist mõtlemist, analüüsivõimet, tutvustada neile ümbritseva maailma ülesehitust ja õpetada omavahel suhtlema.

Sihtmärk: laste sidusa kõne arendamine.

Ülesanded: 1. Arendada lastes sidusa dialoogilise ja monoloogilise kõne tunnuseid; aktiveerida laste sõnavara.
2. Kujundada emotsionaalne, positiivne suhtumine loodusesse, oskus näha ilu erinevatel aastaaegadel.
3. Kinnitage teadmisi hooajalised muutused looduses kajastada joonistustes loodusmärke erinevatel aastaaegadel, kasutades erinevaid joonistamisviise, tutvustada ebatraditsioonilisi joonistusvõtteid.
4. kinnistada oskust iseseisvalt koostada keskkonnamuinasjutte, koostada mõistatusi ja välja mõelda muinasjutte.
5. Arenda mälu, tähelepanu, mõtlemist, esteetilist maitset.
6. Sisestada lastes armastust looduse vastu, hoolikat suhtumist sellesse.

Oodatud Tulemus:
1. Moodustatakse:
a) Sidus kõneoskus vanematel koolieelikutel, oskus võrrelda, analüüsida, üldistada, tuvastada põhjuslikke seoseid.
b) Positiivne suhtumine loodusesse, oskus näha ilu erinevatel aastaaegadel.

2. Toimub lapse kui isiksuse kujunemine.

3. Suureneb lapsevanemate pedagoogiline pädevus.

4. Luuakse äriline suhtlus.

Projekti etapid:

I. Organisatsiooniline.
II. Põhiline (praktiline).
III. Lõplik.

I . Korralduslik etapp:

Ainekeskkonna analüüs.

Info kogumine, materjal projekti elluviimiseks.

Hüpoteesi väljatöötamine, projekti eesmärgid ja eesmärgid.

II . Peamine (praktiline) etapp.

1. Suhtlemine.
A) Vestlused "Kuidas loodus maalib värvidega"
"Kevad"
"Kuidas ma suvel lõõgastun"
"Aastaajad"

B) Kunstnike illustratsioonide arvestamine: Shishkina ja. Levitan, I. Grabar, fotod, postkaardid.

C) “Talv”-teemaliste maalide reproduktsioonide uurimine (K. Yuon “Vene talv”, I. Šiškin “Mänd”, I. Grabar “Veebruari glasuur”).

2. Mängutegevus:

Didaktilised mängud: "Aastaajad", "Millal see juhtub?",
"Molitse pilt", "Millisest puust leht on?"
"Jookse puu juurde", "Uuri kirjelduse järgi",
"Pane kutsikale nimi", "Kes kus elab?",
"Kelle hääl?" "Ja mis siis?"
"Vasta kiiresti", "Kuzovok".

Sihtmärk: kujundada leidlikkust, leidlikkust, loogilist mõtlemist, kinnistada teadmisi hooajaliste muutuste kohta looduses.

Õuemängud : "Üks, kaks, kolm, jookse puu juurde"

3 . Ilukirjanduse lugemine:

Luuletused, mõistatused, märgid, kõnekäänud.
A. Fedorova "Külm",
L. Tolstoi "Detsember",
F. Tjutšev "Kevade", "Kevadveed",
S. Yesenin "Linnukirss"

Kunstiline loovus

- Joonistus "Sügise võluvärvid" (tutvumine lehtedega trükkimise tehnikaga).
"Pihlaka oks" (trükkimine vatitupsudega),
"Maagiline talv", "Minu maagilised lumehelbed" (akvarellmaal).
"Esimene lumi" (sõrmemaaling).
"Minu lemmikpuu talvel" (guašš).
"Esimeste lehtedega oks" (akvarell).
"Kevadine kimp" (guašš).
"Rooks on saabunud" (akvarell).
"Suvemeeleolu" (akvarell).
"Jõel" (värvilised pliiatsid).
"Suvi metsas" (värvilised pliiatsid).
"Minu lemmiklilled" (akvarell).
- loodus- ja jääkmaterjalist suveteemaliste piltide valmistamine.

- Rakendused: "Seened korvis"
"Sügise kingitused".
Muusika:
-Kuulamisel: A. Vivaldi "Sügis" tsüklist "Aastaajad"
P. I. Tšaikovski “Sügislaul. oktoober"
"detsember. jõuluaeg"
Shainsky "Lumehelbed"
Laulud aastaaegadest – kuulamine ja õppimine.

Töö vanematega:

Lõbu pärast kostüümide valmistamine.
- Koos lastega looduslikest materjalidest käsitöö tegemine.
- Infostendi kujundus.
- Osalemine meelelahutuses.

III . Viimane etapp:

Projekti tulemuse esitlus esitluse vormis.
- Albumi "Aastaajad" kujundus.
- Meelelahutuse läbiviimine "Aastaringselt".

Projekti elluviimise vormid:

1. GCD.

2. Laste loovtööde loomine, album "Aastaajad".
3. Luuletuste, laulude õppimine.
4. Aastaaegadest lugude koostamine, mõistatused.
5. Ühine meelelahutus vanematega.

Projekti elluviimise tulemused:

1. Vanematel koolieelikutel on kujunenud sidus kõneoskus, võrdlus-, analüüsi-, üldistus-, põhjus-tagajärg seoste loomine, positiivne suhtumine loodusesse, ilu nägemise oskus.
2. Toimus lapse kui isiksuse kujunemine.
3. Suurenenud on lapsevanemate pedagoogiline kompetents.
4. Ärialane suhtlus on loodud.

Projekti tegevus kahe ettevalmistusrühma lastega. Projekti teema: "Me oleme tulevased õpilased" Projekti autorid on pedagoogid: Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gorchakova L.A.

Projektitegevus ettevalmistusrühma lastega.

Informatiivne - loominguline projekt: "Olen tulevane tudeng!"

Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gortšakova L.A. - ettevalmistusrühmade kasvatajad.

LAPSED:

Nr 6 ja 8 - kaks ettevalmistusrühma, laste vanus 6-6,5 aastat, arv 32 last, rühma sooline koosseis on võrdne - poisid ja tüdrukud võrdselt.

Projekti EESMÄRK ja TÜÜP:

Eesmärk: - suurendada huvi kooli vastu, õppetegevused. Viktoriini läbiviimine: "Olen TULEVIK ÕPILANE". IKT kasutamine teabe edastamise vahendina.

Ülesanded:
1. Laste julgustamine teadmisi ja oskusi kasutama. Uurimisoskuste kujundamine, töö interaktiivsel tahvlil.

2. Teadmiste kinnistamine koolist, koolitarvetest, käitumisreeglitest klassis ja muutumisest.

3. Oskuste kujundamine tähenduse mõistmiseks ja tervise hoidmisele ja tugevdamisele suunatud tegevuste rakendamiseks. Mõistete koondamine: "Mis on hea ja mis tervisele kahjulik."

Projekti etapid:

1. etapp:

1. Teemavalik: "Olen tulevane tudeng."
2. Eesmärkide seadmine:

Kinnitage teadmisi kooli kohta ja viige läbi viktoriin mõne teise ettevalmistusrühmaga.

1. Projekti aja määramine: 5.-12.09.2013.

2. etapp:

1. Jaotus gruppidesse (võistkonnad): grupp nr 8 ja grupp nr 6.
2. Lisajõudude kaasamine projekti elluviimiseks, täiskasvanute huvide ja võimete väljaselgitamine ülesande lahendamiseks: lapsevanemate kaasamine järgmiste ülesannetega:

Õppige kooli kohta nelinurka.

Mõelge välja või leidke kooli kohta mõistatus.

Tuleta meelde koolitarvete nimetused ja käitumisreeglid koolis.

1. Teabeallikate määramine rühmas: plakatid kooli kohta, mäng: "Hea - halb", "Õige - vale." Raamatud luuletuste ja mõistatustega kooli kohta. Internet - otsing.
2. Laste tegevuste korraldamine.

Lapsed ja vanemad leiavad kooli kohta luuletusi ja mõistatusi, õpivad pähe.

Koos õpetajatega joonistatakse koolitarbeid, valmistatakse materjal kollaažiks.

Nad mängivad mängu: “Kogu portfell”, “Hea - halb” - etiketireeglid.

1. Vanemate teavitamine: info stendil, seos infoallikate valikuga. Aidake lastel leida vajalikku teavet (luuletusi, mõistatusi).
2. Laste tegevused: ühised - õpetajatega (mängud, loovülesanded, teabe kogumine rühmas, ideede kujundamine ja üldistamine).

Individuaalne tegevus lastega - koos vanematega (info kogumine, luuletuste päheõppimine ja mõistatuste otsimine).

1. Tegevuse suund vastavalt projekti tüübile: informatiivne, produktiivne - koos õpetajatega. Otsing, tunnetuslik tegevus – koos vanematega.
2. Arendava keskkonna kujundamine rühmas lastega: Kooliteemalised mängud, raamatud, plakatid, laste loomingulised tooted.

3. etapp:

Õpetaja tegevus:

Töö planeerimisel võetakse arvesse laste arenguvaldkondi:
- sotsiaalselt - isiklik areng : treeningmängud, mille eesmärk on arendada õiget käitumist, suhtlemisoskust laste ja täiskasvanutega, tegutsemist meeskonnas.

- Informatiivne - kõne areng : Grammatiliselt õige kõne kujundamine lausete koostamisel, oskus vastata selgelt konkreetsetele küsimustele, oskus töötada interaktiivsel tahvlil diagrammide ja piltidega, mõistatustega töötamisel teadmisi kinnistada, mõistatuse ülesehituse kohta ideede kujundamine: mõistatus on peidus. igas mõistatuses.

- Kunstiline ja esteetiline areng: Trüki- ja illustreeriva materjali koostamine kollaaži loomiseks. Lõputööks on kollaaži loomine teemal: Mida ma koolis vajan?

- Füüsiline areng: spordi kasutamine – muusikaline paus viktoriini ajal.

Viktoriini kava: "Olen TULEVIK ÕPILANE".

A). Viktoriin toimub ühe ettevalmistusrühma rühmaruumis. Rühm on varustatud interaktiivse tahvliga.

Lapsed jagunevad kahte meeskonda: punane ja sinine. Lastele kleebitakse varrukale vastavat värvi chevron.

Igal meeskonnal on õigete vastuste jaoks oma anum žetoonide jaoks.

Eelnevalt mõeldakse välja moto - meeskonna tervitus:

"Saame kõigist ülesannetest üle - me kõik näitame, mida suudame."

"Me vastame kõigile küsimustele - oleme vastutustundlikud lapsed."

B). Meeskonnad istuvad. Istmed on tähistatud punaste ja siniste lippudega.

Saatejuht kuulutab välja viktoriini alguse:

Tähelepanu tähelepanu! Meie lasteaias toimub täna tähtis sündmus! Teadmistes ja oskustes astus võistlustulle kaks ettevalmistusrühma: nr 6 ja nr 8. Ettevalmistusrühmade õpilasteks nimetamise õiguse eest võistlevad kaks võistkonda. Selleks täidavad lapsed mitu keerulist ülesannet:

ÜLESANNE: Tuleb välja selgitada, kas viktoriinis osalejad teavad numbreid ja tähti. Interaktiivse tahvli ekraan sisaldab numbreid ja tähti. On vaja koostada numbriseeria 1-10 ja rühmitage tähed vokaalideks ja kaashäälikuteks.

Osalejate jaoks on oluline kokku leppida, mida igaüks teeb.

(Interaktiivne tahvel sisaldab numbreid ja tähti juhuslikus järjekorras.

Kaks osalejat igast meeskonnast tulevad laua juurde ja täidavad ülesande.)

ÜLESANNE: Kooli minekuks on õpilasel vaja koolitarbeid. Koolitarbed soovitame nimetada ükshaaval ja valida need infotahvlil pakutud piltide hulgast. Mäng: "Kogu portfell."

(Teabeväljal on koolitarbeid ja muid esemeid kujutav piltide komplekt. Lapsed liigutavad esemeid kätega, rühmitavad iga last vastavalt otstarbele - kordamööda.)

ÜLESANNE: Kas teie arvates peab õpilane koolis terve olema?

Ja mis aitab õpilasel mitte haigeks jääda? Tuletagem meelde, mis on hea ja mis tervisele kahjulik. Kuulake ülesannet: kui ekraanile ilmub pilt, mis selgitab kasu tervisele, siis plaksutage käsi ja selgitage sõnadega, miks see kasulik on. Ja kui pilt räägib tervisekahjustusest, siis sa ei löö käsi, vaid selgita, miks see kahjulik on.

Lastele pakutakse kaarte-skeeme: Positiivseteks teguriteks on spordiharjutused, puu-, juurviljad, hambahari, pasta, jalutuskäik, puhtad riided jne. Negatiivsed tegurid - määrdunud käed, palju maiustusi - ülesöömine, lisariided, kõndimise ja spordi puudumine jne)

IN). Muusikaline paus - sport - tantsuharjutused muusika saatel.

Ja nüüd – muutu! Ütle mulle, kas sa saad vahetunni ajal joosta? Kihutada? Karjuda? Teeme muusikalise pausi.

(Lapsed istuvad.)

ÜLESANNE: Ütle mulle, kas sa tead, kuidas mõistatusi lahendada? Lastelt küsitakse mõistatusi kooli, koolitarvete kohta.

ÜLESANNE: Ja nüüd on meil loominguline ülesanne. Kes teist teab, kuidas luulet ilmekalt lugeda? Iga etendust hinnatakse aplausiga.

(Lapsed loevad kooliteemalisi luuletusi.)

G). Võtame oma võistluste tulemused kokku: Oleme täna teiega…….

(Lapsed loetlevad lõpetatud ülesanded.)

Selleks, et meie kaks võistkonda saaksid teada, kes võitis, on vaja kokku lugeda kogutud žetoonide arv.

Iga meeskond esindab 2 kõige vastutustundlikumat osalejat punktide kogumise eest. Ja sel ajal koostavad ülejäänud osalejad rõõmsa muusika saatel - laul: "Nad õpetavad koolis" - pakutud materjalidest kollaaži teemal: "Mis on mulle koolis kasulik".

(Whatmani leht, pildid, värvipliiatsid, viltpliiatsid, sõnad, tähed, liim, käärid.)

4. etapp:

Projekti tegevuste tulemuse analüüs, kokkuvõtete tegemine.

Hinnang projektile tervikuna:
Meeldis - ei meeldinud.

Projekti arutamine lastega:
1. Kas olete õppinud midagi, mida te varem ei teadnud?

2. Mis sind üllatas?

3. Milliseid emotsionaalseid kogemusi mäletate?

4. Milline tegevus teile kõige rohkem meeldis?