Lapsed on hariduse ja loomingulise arengu süsteem, mis ületab riikliku standardi. See viiakse läbi spetsialiseeritud organisatsioonide baasil. Institutsioonid lisaharidus lapsed rakendavad programme õpilaste isikliku ja loomingulise huvi valdkonnas, aidates seeläbi kaasa mitte ainult aluste loomisele professionaalne areng isiksus, aga ka võimalus oma andeid ja võimeid paljastada sotsiaalse suunitlusega tegevusena, mille eesmärk on ühiskonnale kasu tuua.

Ringitegevus on vaba loovuse vorm selles mõttes, et laps valib selle vabatahtlikult. See vastab rangelt haridussüsteemile, mis on täiendõppe ringi programm, mis määrab lastele haridusteenuste mahu, sisu ja vormid. Ringi töö korraldamise eelduseks on programmi olemasolu.

Täiendava õppe ringi programmi ülesehitus

Kõigi vormide ja meetodite mitmekesisusega on olemas muutumatu alus, mis vastab täiendava hariduse eesmärgile. See kajastub programmis, mille järgi toimub õppejõudude tegevus asutustes. Täiendava õppe ring koolis peaks saavutama selles seatud eesmärgi. Sisul on järgmised jaotised:

• Eesmärk. Vastab küsimusele, mis eesmärgil tunde korraldatakse ja kellele need on mõeldud.
• Programmi eesmärk ja eesmärgid. Määrake koolituse läbiviimise suund ja etapid.
• Sisu. Lühike kirjeldus tsüklite kaupa, olenevalt teemast, keerukusastmest, treeningute kestusest ja laste vanusest.
• Hindamiskriteeriumid. Kuidas määratakse teadmiste assimilatsiooni tase?
• Temaatiline planeerimine. Kõigi klasside kõigi teemade loend, programmi valdamiseks vajalik tundide arv.

Iga koolitussüsteem sisaldab kolme peamist aspekti, mille jaoks see luuakse: eesmärk, eesmärgid, tulemuste saavutamise metoodika. Täiendava õppe programmil on väga oluline sotsiaalne eesmärk: see rahuldab inimese soovi isiklik areng ja olenevalt taotluse olemusest on sellel erinev fookus.

Arenguprogrammid tegevusalade kaupa

Nende maailma tundmise ja eneseteostuse sfääri viisid on väga erinevad. Seetõttu on lisateenuste vajadus üsna mitmetahuline. Kuna lisaõpe vastab laste ja nende vanemate vajadustele, peaksid arengu- ja õppimiseesmärgid kajastuma lapse erineva taseme ja valdkonna programmides:

• Kunstiline.
• Tehniline.
• loodusteadus.
• Sport.
• Muusikaline.
• Sotsiaal-pedagoogiline.

Täiendavate sooviavalduste ja kohaliku sotsiaal-kultuurilise keskkonna eripära korral saab osutada ka muid elanikkonna vajadustele vastavaid teenuseid, mida rahuldab laste täiendav haridus.

Laste lisahariduse teenused mitte ainult ei laienda nende hoolealuste teadmiste piire. Nende alusel viiakse ellu suuremahulisi projekte festivalide, konkursside ja konkursside korraldamiseks. Kõik see võimaldab õpilastel tõsta enesehinnangut, tõestada end linna, regionaalse, rahvusvahelise mastaabiga.

Kus täiendusõppe programme rakendatakse?

Laste ja noorukite loov- ja täiendõpe arenguprogrammide raames toimub spetsiaalsetes loomeühendustes. Täiendava õppe ring võimaldab organiseerida lapsi vastavalt nende huvidele. Võimalus moodustada kitsal ainevaldkonnal või kirglikult mis tahes teadmistevaldkonnast lähtuv lähedane loominguline keskkond muudab ringid laste positiivse sotsialiseerumise asendamatuks vormiks.

Ringiprogrammi loomise ja elluviimise aluseks on laste huvi teatud teadmiste või loomingulise tegevuse vastu. Seda töötavad välja ja viivad ellu täiendõppe õpetajad, kes loovad ainekeskkonna ning viivad ellu enda poolt välja töötatud ja asutuse administratsiooni poolt kinnitatud programmides püstitatud ülesandeid.

Eesmärk

Et ring koolieelses lasteasutuses või koolis tööle hakkaks, on oluline ette näha tegevusprogramm, mille sissejuhatavas osas kirjeldatakse selle eesmärki.

Tundide korraldamiseks ringides peaks programm sisaldama märge:

• huvipakkuv valdkond, kus seda rakendatakse;
• laste vanus;
• treeningtsüklid;
• koolituse kestus;
• ülesandeid, mida ta lahendab.

Selliste teenuste osutamine toimub laste lisaõppeasutuse baasil, loomeliitude, eri vanuses sektsioonide vormis.

Programmi eesmärk määrab koolituse sisu. Programmi sissejuhatav osa piirab täiendavate haridusteenuste ulatust, fookust, taset. See paljastab hariduse sotsiaalse orientatsiooni. Näidatakse hariduskomponendi tähtsust etniliste, kultuuriliste ja ajalooliste traditsioonide taaselustamisel kohaliku sotsiaal-kultuurilise keskkonna jaoks. Samuti on oluline määrata kindlaks hariduslikud eesmärgid, mida programmi elluviimise käigus lahendatakse.

Programmi eesmärk ja eesmärgid

Programm on järjepidev meetmete kogum arengueesmärgi saavutamiseks.

Sihtmärk. Vastab inimese soovile, mis on suunatud sellele, mida ta soovib saada. Täiendava koolitusprogrammi eesmärk on anda isikule huvipakkuva valdkonna teadmiste ja oskuste tase tema soovi rahuldamiseks.

Ülesanded. Iga lisaõppeprogramm koosneb kolmest ülesannete rühmast:

• Teadmised huvipakkuva valdkonna kohta.
• Oskus teadmisi praktikas rakendada.
• Ainevaldkonna teadmiste kasutamise oskused.

Metoodika. Vastab küsimusele, kuidas eesmärki saavutada, ja viib otseselt selle saavutamise plaanini tunnipõhises jaotuses teemadeks ja tegevusteks ülesannete etapiviisiliseks lahendamiseks.

Täiendava õppekava kokkuvõte

Selle olulisus seisneb selles, et see tagab õpilasele tema poolt nõutud või laste külastamise ringis pakutavate teadmiste hulga ja hulga. Treeningprogrammid on ühe- ja mitmetasandilised, need peavad tingimata arvesse võtma nende laste psühhofüsioloogilisi vanuseomadusi, kellele need on mõeldud. Seetõttu on sisu jagatud plokkideks või õppetsükliteks, mille iga etapp peaks viima selle teadmisteploki omandanud lapsel eraldi õppeülesande lahendamise ja teatud oskuste kujunemiseni.

Treeningplokid peaksid olema omavahel seotud, vastama etapi ülesannetele ja viima programmi eesmärgi saavutamiseni.

Täiendava õppe ringi programm sisaldab loetelu oskustest, teadmistest ja oskustest, mis kujunevad lapsel, kes on saanud teadmiste kompleksi tema valitud suunas. Vabatahtlik tundides käimine on laste arengu aluspõhimõte, mis tagab nende isiksusekeskse arengu.

Programmi omandamise hindamiskriteeriumid

Vastavalt ringi programmis püstitatud ülesannetele tuleks välja tuua kriteeriumid, mille alusel on võimalik hinnata lapse omandatud teadmiste omastamise astet ja oskust neid praktikas rakendada.

Kriteeriumid on järgmised:

1. Lapse omandatud teadmised teemadel. Neid saab hinnata teadmiste avaldamise, olümpiaadil osalemise konkursi vormis. Või muudes ainepunktides õpilasele põnevas vormis.

2. Õpilase omandatud oskused. See on oskus teadmisi praktikas rakendada. Näiteks pehme mänguasja õmblemine, demonstreerides samal ajal mitte ainult teadmisi teostustehnikast, õmblemisoskust, vaid ka praktilist tulemust - meisterdamist.

Laste lisaharidus ringides on sotsiaalselt oluline vorm laste ja noorukite kognitiivsete vajaduste rahuldamiseks, kuna see annab isikliku vabaduse valida teadmiste valdkond, eneseteostuse valdkond. Omandatud oskuste hindamise kriteeriumide vorm peaks vastama ka nende huvidele (mängud, võistlused ja võistlused, mis vastavad mänguvormides maailma õppivate laste vanuseomadustele).

Ringide töö temaatiline planeerimine

Laste lisaharidus toimib alati teadmiste ja praktika süsteemina. Seetõttu on oluliseks elemendiks tundide temaatiline planeerimine, mis on osa lisaõppeprogrammist.

Kooskõlas koolitustsükliga esitatakse see klasside tunnitabeliks. Tundide komplekt, mille käigus omandatakse teadmisi ja arendatakse oskusi, määratakse koolituse tundide arvu järgi.

Programmiga ettenähtud oskuse omandamiseks vajaliku tundide arvu arendamine toob kaasa teatud teadmiste kvaliteedi ja järgmise õppeülesande lahendamise programmi poolt. Nii saab läbi õppetsükkel, mille järgi ehitatakse üles laste lisaharidus.

Näiteks kui last õpetatakse joonistusringis, siis pliiatsitehnika plokk võib sisaldada neljatunnist praktilist koolitust selle joonistusmeetodi õppimiseks ja rakendamiseks ning selle tulemuseks on lapse oskus pliiatsiga õigesti joonistada.

Lisaharidus koolis. Kruusid

Laste loovaks ja tunnetuslikuks arenguks, et nad saaksid põhiteadmised kitsalt fokusseeritud valdkonnas, on vaja luua professionaalne keskkond. Täiendava õppe ring koolis teenib õpilaste huve. Sageli täidab see töötavate vanemate jaoks olulist funktsiooni, kuna laps on päeva jooksul õpetajate sotsiaalse patrooni all.

Täiendavate koolitusprogrammide eesmärk koolides on järgmine:

• Need annavad põhjalikud teadmised konkreetsetest ainetest. Näiteks kirjandusringi programm võimaldab lisaks süvendatud ainetundmisele luua oma teoseid ja avaldada neid kooliväljaannetes. Noore keemiku ringis on programmi eesmärgiks valmistuda olümpiaadidel ja omaloominguvõistlustel osalemiseks.
• Need annavad võimaluse õpilaste loominguliseks arenguks. Paljude laste jaoks on see eneseteostuse vorm. Loominguliste ringide programmide eesmärk on ka anda lastele võimalus osaleda erineva tasemega festivalidel, etendustel, kontsertidel, et näidata oma andeid ja omandada professionaalsed tegevuse alused.

• Anda teadmisi kutse- ja käsitöövaldkonnas. Koolide rakendusringid annavad aimu erialastest teadmistest, oskustest ja võimetest. Need on määratud iseloomu järgi. Näiteks lennukite modelleerimise, disainimise, lõikamise ja õmblemise, kudumise ring. Selles laste võimaluste realiseerimise sfääris kutsutakse neid oma kätega toodet valmistama, seda näitustel demonstreerima. Toodete valmistamise käigus saab üliõpilane esmased teadmised, mis võivad talle tulevikus kasuks tulla praktilise eluoskusena või

Täiendav haridus koolis täidab olulist sotsiaalset funktsiooni. Humanitaar- ja kunstitsüklite ringidel on suured vahendid andekate õpilaste võimete paljastamiseks, mis moodustavad süvaõppeainete koosseisu, mis tekitab õpilases püsiva erialase huvi. Tulevikus võib see olla elukutse valiku aluseks.

Sellise taseme annab lisaõppe õppeasutus, näiteks muusika- või kunstikool kutsekoolitus lõpetajad, mis tagab loomingulise eduka lõpetamise sisseastumiseksamid kõrgkooli.

Programmid eelkoolis

Lasteaedades koostatakse programmid lisaõppe ringidele, arvestades arengupsühholoogia. Nende struktuur vastab laste ealistele võimalustele ja arvestab mängutegevust selle vanuse juhtiva tunnetusvormina.

Täiendava õppering lasteaias korraldab laste visuaalse tegevuse, tantsude, muusika ja muude loovtegevuse vormide koolitust. Samal ajal õpivad lapsed ümbritsevat maailma paremini tundma, mida programm pakub.

• Lisaõppe programm Eesmärk on tutvuda klassika ja folklooriga teatrietenduse mängulises vormis.
• Kaunite kunstide ringi tegevuste programm.Õppeplokid jaoks visuaalne tegevus ehitatud vastavalt aastaajale. Laps peab seostama teadmisi ümbritseva maailma nähtustega. Lasteaia kaunite kunstide lisaõpperingi programm näeb ette joonistustehnikate valdamise - sõrm, tokk, mis selles vanuses lastele meeldib.
• Pere loomingulise arengu ringi programm. Laste koos vanematega õpetamine tähendab mitte jätta vahele väga olulist pedagoogika etappi, mitte takistada lapsel oma originaalsust teadvustamast. Sel juhul näeb lasteaia täiendõppe ringi programm ette järgmised sotsiaalsed aspektid:
• vanemate koolitamine pädevaks suhtlemiseks lastega, võttes arvesse lapse vanuselisi iseärasusi;
• vanematele koolieelse pedagoogika valdkonna teadmiste õpetamine.

Seega ei saavutata ühise õppimise käigus mitte ainult hariduslikke ülesandeid. On lahendatud suuri probleeme: peresuhete ühtlustamine ja lastekasvatuskultuuri kujundamine.

Praegu ei mängi lapse arengus olulist rolli mitte ainult põhiharidus, vaid ka lisaharidus. Täiendav haridus koolieelsetes lasteasutustes võimaldab tuvastada ja arendada laste loomingulisi võimeid. Lisaõppe tundides toimub omandatud teadmiste süvendamine, laiendamine ja praktiline rakendamine põhiõppetegevuses.

Laste täiendav haridus võimaldab igal lapsel rahuldada oma individuaalseid kognitiivseid, esteetilisi, loomingulisi vajadusi. Täiendavate tegevuste korraldamisel
lastehariduse lasteaias arvestatakse:
- laste huvid ja ringi, sektsioonide, stuudiote valiku vabatahtlikkus;


- mängu kui juhtiva tegevuse mõistmine ja laste lisahariduse sisu ülesehitamine just selle alusel;

- lapse koormuse normid.
Laste lisaõpe lasteaias on üks loomingulise, kehalise, sotsiaalse valdkonda
- õpilaste isiklik ja intellektuaalne areng lisaks põhiõppele üldharidusprogramm koolieelne haridus.
Kõige nõutum lisaharidus lastele kunstiline ja esteetiline suunad: lastele erinevate kujutava kunsti tehnikate õpetamine tegevus-skulptuur plastiliin, ebatraditsioonilised joonistamismeetodid, samuti koolieelikute füüsiline areng.
Täiendõpe toimub õppekavavälises tegevuses ning seda viivad läbi kogu õppeaasta õppejõud ja spetsialistid. Lapsed õpivad kord nädalas pärastlõunal. Laste tegevuse tulemused väljenduvad kollektiivsete näituste vormis, albumite väljaandmises, seinalehtede kujundamises, aruandluskontsertide pidamises.
Ringid kui VDO lisahariduse vorm
Ring on laste mitteametlik, vaba ühendamine klasside rühmaks, lähtudes nende ühisest huvist ja mis on üles ehitatud Programmi ülesannete lisamaterjalile täiskasvanu (õpetaja) juhendamisel.
Lisa eesmärk haridus-rakendamine alushariduse uusi muutuvaid vorme kvaliteedi tõstmiseks haridusprotsess ja ühiskonna vajaduste rahuldamine.
Lasteaia kruusid täidavad mitmeid funktsioone:
-hariv-igaüks OU õpilasel on võimalus rahuldada (või arendada) oma kognitiivseid vajadusi, saada täiendavat oskuste, oskuste arendamist teda huvitavas tegevuses;
-sotsiaal-adaptiivsed-ametid ringid võimaldavad õpilastel saada sotsiaalselt olulisi tegevus- ja suhtlemiskogemusi, kogeda „eduolukorda“, õppida end kehtestama;
-paranduslik- arendav-hariduslik-hariduslik klassiruumis rakendatav protsess võimaldab teil arendada iga lapse intellektuaalseid, loomingulisi, füüsilisi võimeid;
-hariv-sisu Ringis töötamise meetodid mõjutavad oluliselt sotsiaalselt oluliste isiksuseomaduste kujunemist, suhtlemisoskuste kujunemist, sotsiaalse vastutustunde, kollektivismi ja patriotismi kasvatamist.
Ringe kui VDO lisahariduse vormi saab avada erinevatel eesmärkidel:
1. Algteadmiste süvendamine ja laiendamine, lapse arengu edendamine või klasside kompenseerimine (arengupeetusega lastele).
2. Tutvumine riigiprogrammist kaugemale ulatuvate teadmiste valdkondadega (töö andekate lastega).
3. Teadmiste ja oskuste valdkondadega tutvumine, sh enesetundmise, eneseregulatsiooni, enesearengu arendamine, inimestevaheliste suhtlemisoskuste kujundamine.
Iga ringi tegevus on reguleeritud regulatiivsed dokumendid:
- DOW harta;
- Koolieelse õppeasutuse õppeprogramm;
-ringi asukoht;
-Ringi programm (eesmärk ja ülesanne, eeldatav lõpptulemus);
- Preemiaringi tööplaan;
-Laste nimekiri;
- tegevuste ajakava;
-Ringi töö kvaliteedikontrolli (sooritamise) materjalid (diagnostikakaardid).
Õpetaja tegevuse algoritm ringi loomisel (sektsioonid, stuudiod):
1. Uuring seaduslik alused.
2. Haridusasutuste, lapsevanemate, laste vajaduste väljaselgitamine lisaharidusteenustel.
3. Laste assimilatsioonialase töö tulemuslikkuse analüüs riiklik programm koolieelne haridus.
4. Ringiprogrammi väljatöötamine (valik).
5. Ringikava väljatöötamine õppeaastaks.
6. Koolieelse lasteasutuse õppeasutuse juhataja ringi programmi, tööplaani kinnitamine.
7. Ringi tööplaani elluviimine praktikas.
8. Ringi soorituse analüüs.
9. Töö tulemuste kaitsmine lapsevanema ja pedagoogilise kogukonna ees. (ringitöö nurgad, näitused, võistlustel osalemine, etendused jne)
Oluline on arvestada, et ringide korraldamine hõlmab laste vabatahtlikku (ilma psühholoogilise sundita) tegevustesse kaasamist, seetõttu on lisaks huvitava sisu valikule mitmeid spetsiifilisi
tingimused:
-tööruumi korraldus;
- laste võimalus tegeleda oma tugevuste ja huvidega;
-mis tahes materjali esitamise mängulisus.
Klubijuhid korraldavad oma tegevust järgmiste vormide kaudu:
 Lastega:
-Eesmised tunnid (rühm)
- Ekskursioonid
- Temaatilised jalutuskäigud
-Meelelahutus, vaba aeg
-Osalemine erinevatel võistlustel
 Õpetajad:
-Koolieelse lasteasutuse õpetajate konsultatsioonid, meistriklassid, seminarid
 Vanematega:
-Konsultatsioonid, meistriklassid, sõnavõtud rahvakoosolekutel, info kodulehel.
Ringid võivad olla erineva suunaga:
1) Füüsiline areng
2)Sotsiaal-isiklik arengut
3)Kognitiivne kõne arengut
4)Kunstiline ja esteetiline arengut
Ringide teemad võivad olla erinevad.
Ringide tegevust korraldades peaksid õpetajad arvestama:
-laste huvid ja ringi valiku vabatahtlikkus;
-laste vanuselised iseärasused, nende tegevustes osalemise kogemus;
- vajadus lahendada haridus- ja haridusprobleemid põhiprogrammi ühtsuses lasteaed;
- mängu kui juhtiva tegevusliigi mõistmine ja laste lisahariduse sisu ülesehitamine just selle alusel;
- vajadus luua mugav keskkond, kus loov inimene areneb;
- lapse koormuse normid.
Ringitöö programmi väljatöötamise skeem
1. Tiitelleht
2. Selgitav märkus (asjakohasus, eesmärgid ja ülesanded)
3. Oodatavad tulemused (kavandatud tulemus)
4. Hariduslik ja temaatiline planeerimine
5. Diagnostikakaardid, diagnostikameetodid
6. Viited

Jelena Timtšenko
Täiendava õppe planeerimine ja korraldamine koolieelses õppeasutuses

Meie kuningriigis

Kõik võlurid elavad

Kõik joonistavad, kõik tantsivad,

Kõik mängivad ja laulavad.

Lihtsalt ületage lävi

Sa oled nagu taevas

Sulle avatakse sada teed

Valite ükskõik millise.

Lasteaed – esimene samm ühine süsteem haridust mille põhieesmärk on lapse igakülgne areng.

oluline eelkooliealiste laste arenguks lisaõppe süsteemi korraldamine koolieelses õppeasutuses mis suudab tagada ülemineku laste huvidelt nende võimete arendamisele. Iga lapse loomingulise tegevuse arendamine näib olevat tänapäeva peamine ülesanne täiendav õpe koolieelsetes õppeasutustes ja hariduse kvaliteet üldiselt.

Lisaharidus

on „iseseisev, olemuslikult väärtuslik, isiksusele orienteeritud tüüp haridust suudab rahuldada indiviidi individuaalseid ja loomingulisi vajadusi, osaleda aktiivselt piirkonna sotsiaal-kultuuriliste probleemide lahendamises "(Builova L. N., Klenova N. V. Kuidas korraldada lastele lisaõpet koolieelses õppeasutuses)

Sihtmärk lisaharidus- eelkooli uute muutuvate vormide juurutamine haridust kvaliteedi parandamiseks hariv protsessi ja ühiskonna vajaduste rahuldamiseks.

Kvaliteet täiendav haridus protsess DOW-s määratakse järgmisega kriteeriumid:

õpilaste ja õpetajate tervise säästmise tase;

kõigi osalejate subjektiivne rahulolu hariv protsess, selle tõhusus ja tingimused;

kirjavahetus hariv protsessi osariigi standardid, selle tingimused organiseerimine ja juhtimine;

valmistatavus ja järjepidevus, keskendudes õpilaste ealise arengu tunnustele ja edasijõudmise tasemele haridusprogramm(moodulid, projektid, teabega töötamise vormid);

vastavust sisule haridust koondatud tarnetellimus haridusteenused.

Lisaharidus saab suunata peal:

tingimuste loomine lapse isiksuse arenguks;

lapse isiksuse teadmiste ja loovuse motivatsiooni arendamine;

lapse emotsionaalse heaolu tagamine;

laste vaimse ja füüsilise tervise tugevdamine;

õpetajate suhtlus täiendõpe perega.

Täiendav haridus teenused võib jagada tasulisteks ja tasuta. Lasteaias saavad neid vastu võtta nii käivad kui ka mittekäivad lapsed. Eripäraks on see täiendav haridus teenused on integreeritud põhiteenustega hariv programm baaskomponendi sisu laiendamiseks haridust ja vähendada lapse töökoormust.

Tasuliseks hariv teenuste hulka kuuluvad need teenused, mis ei sisaldu põhiteenustes eelkooli kava haridusasutus , teenused, mida ei rahastata linna- ega föderaaleelarvest. Selliseid teenuseid osutatakse ainult nõudmisel ja vanemate taotlusel.

Väärtus lisaharidus on et see suurendab kogusumma muutuvat komponenti haridust, aitab kaasa eelkoolis omandatud teadmiste ja oskuste praktilisele rakendamisele haridusasutus, stimuleerib õpilaste kognitiivset motivatsiooni. Ja mis kõige tähtsam, tingimustes lisaharidus lapsed saavad arendada oma loomingulist potentsiaali, kaasaegse ühiskonnaga kohanemisoskusi ja saada võimaluse täiel rinnal vaba aja organiseerimine

Vormid täiendav õpe koolieelses õppeasutuses:

Lisaõppe korraldamine teenused lasteaias toimuvad ringide, sektsioonide, stuudiote, klubide vormis.

Töö planeeritud peamise temaatiliste osade kaupa üldharidusprogramm.

Niisiis tee, kinnistada ja laiendada kohustuslike tundide raames omandatud teadmisi, oskusi ja vilumusi.

TO lisaks on hariduslik mitmesugused keskenduda:

kunstiline ja esteetiline tsükkel,

etnokultuuriline,

kultuuriline,

intellektuaalne areng,

kommunikatiivne kõne,

keskkonna,

kehaline kultuur ja tervis,

mitmesugune korrigeeriv orientatsioon jne.

Mõnel juhul nagu lisaks saab kasutada osalisi eelkooliprogramme haridust.

Üks vormidest lisaharidus meie asutuses on koolieelses õppeasutuses ringid, mida saab avada erinevatega eesmärgid:

Algteadmiste süvendamine ja laiendamine, lapse arengu edendamine või klasside kompenseerimine (arengupeetusega lastele).

2. Tutvumine teadmiste valdkondadega, mis väljuvad riikliku programmi raamest (töö andekate lastega).

3. Teadmiste ja oskuste valdkondadega tutvumine, sh enesetundmise, eneseregulatsiooni, enesearengu arendamine, inimestevaheliste suhtlemisoskuste kujundamine.

Ringid lasteaias täidavad mitmeid funktsioonid:

hariv Igal õpilasel on võimalus rahuldada (või arendada) nende kognitiivsed vajadused täiendav oskuste arendamine, oskused teda huvitavas tegevuses;

sotsiaalselt kohanemisvõimeline - klassid ringides võimaldavad õpilastel saada sotsiaalselt olulisi tegevus- ja suhtlemiskogemusi, kogeda "edu olukord", õppida ennast kehtestama;

parandus-arendav - hariv- haridusprotsess, mida rakendatakse klassiruumis, võimaldab teil arendada iga lapse intellektuaalseid, loomingulisi, füüsilisi võimeid;

haridus - ringides töö sisul ja metoodikal on oluline mõju sotsiaalselt oluliste isiksuseomaduste kujunemisele, suhtlemisoskuste kujunemisele, sotsiaalse vastutustunde kasvatamisele, kollektivismile, patriotismile.

Mis tahes ringi tegevust reguleerib regulatiivne ja seaduslik dokumente:

DOW-i harta;

Koolieelse õppeasutuse haridusprogramm;

Määrused ringi kohta;

Ringi programm (eesmärk ja eesmärgid, oodatav lõpptulemus);

plaan aasta ringitöö;

laste nimekiri;

Laste kohalolekuleht

Taotlused seaduslikelt esindajatelt

tegevuste ajakava;

Kvaliteedikontrolli materjalid (etendus) kruusitöö (diagnostikakaardid).

Algoritm õpetaja tegevuseks ringi loomisel (sektsioonid, stuudiod):

1. Õigusliku raamistiku uurimine.

2. Vanemate, laste vajaduste väljaselgitamine täiendavad haridusteenused.

3. Koolieelse lasteasutuse riikliku programmi laste assimileerimisega seotud töö tõhususe analüüs haridust.

4. Areng (valik) ringiprogrammid.

5. Areng plaanõppeaastaks kruus.

6. Programmi kinnitamine, plaan koolieelse lasteasutuse juhataja ringi töö.

7. Rakendamine plaan ringitöö praktikas.

8. Ringi soorituse analüüs.

9. Töö tulemuste kaitsmine lapsevanema ja pedagoogilise kogukonna ees. (ringitöö nurgad, näitused, võistlustel osalemine, etendused jne)

Ringitöö programmi väljatöötamise skeem

Tiitelleht.

Selgitav märkus (asjakohasus, eesmärgid ja eesmärgid).

Oodatud tulemused (soovitav tulemus).

Hariduslik ja temaatiline planeerimine

Diagnostikakaardid, diagnostikameetodid.

Bibliograafia.

Meie asutuses on 5 kunstilise ja esteetilise suuna ning 1 kognitiivse arengu ring. lapsed:

1. Naughty hands - 1 juunior rühm

2. Naughty heel - ettevalmistav rühm

3. Tili-tili tainas - ettevalmistusrühm

4. Klyaksochka - keskmine rühm

5. Näitlejate töötuba - keskmine rühm

6. Noor ökoloog - ettevalmistusrühm

Mitmekesisus haridusvajadused lapsed ja nende vanemad toob kaasa vajaduse tagada alushariduse sisu varieeruvus, sh lisaprogrammide väljatöötamine. Sealhulgas ringitöö programmid.

lasteaiaõpetaja töötab iseseisvalt välja oma tegevusprogrammi arvestades laste vajadusi, pere, õppeasutuse vajadusi, rahvuslike ja kultuuriliste traditsioonide iseärasusi, samuti vastavalt nende ametialastele huvidele ja loomingulistele võimetele.
Programmi arendamise algoritm:
— haridusolukorra ja haridusvajaduste analüüs;
- õppetegevuse väärtus-eesmärgi juhendite määramine;
— normdokumentide uurimine;
– tarkvara- ja metoodilise paketi väljatöötamine;
— programmi struktuuri kujundamine;
– õppeprotsessi planeerimine ja kontroll;
— programmi valdamise kriteeriumide väljatöötamine.

Haridusolukorra ja haridusvajaduste analüüs
See on programmi arendamise oluline ja vajalik etapp. Vajalik on läbi viia vanemate küsitlus vestluste või küsimustike vormis. Lisage küsimustikku küsimused, mis aitavad kindlaks teha nõudluse teenuste järele, nende rakendamise aja jne.

Väärtuseesmärgi juhiste määratlus
Eesmärgi sõnastamisel tuleb meeles pidada, et see on kasvatusprotsessi peamine üldistatud oodatav tulemus, mille poole tuleb püüelda. Eesmärk peaks olema seotud programmi nimega ja kajastama selle jaoks mõeldud õppetegevuse põhisuunda.

Õigusdokumentide uurimine
Enne täiendava koolitusprogrammi väljatöötamist on vaja tutvuda õigustloovate aktidega, alushariduse küsimusi reguleerivate normatiivdokumentidega, pedagoogilise ja metoodilise kirjandusega.

Tarkvara- ja metoodilise paketi väljatöötamine
IN see jaotis pöörake tähelepanu järgmisele punktile: teha kindlaks tarkvara ja metoodilise kompleksi omadused, st näidata, millise programmi alusel see on välja töötatud, kasutatud muudatusteta või muudatustega, kombineeritud programm, autori jne.
Järgmiseks on vaja põhjendada programmi ja metoodilise paketi valikut:
a) vastavus programmi eesmärgile ja eesmärkidele;
b) haridusprotsessi tagamise psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste nõuete järgimine.
Soovitav on esitada programm-metoodiline komplekt tabeli kujul:
1. Lapse arengu suund.
2. Vanuserühm.
3. Programmi tüüp (keeruline, osaline).
4. Kasutatud õppevahendid.
5. Õppe- ja visuaalsed materjalid.

Programmi struktuur:
1. Tiitelleht.
2. Selgitav märkus.
3. Haridus- ja teemaplaan.
4. Õpitava kursuse sisu.
5. Programmi metoodiline tugi.
6. Kasutatud kirjanduse loetelu.

Tiitelleht sisaldab:
- õppeasutuse nimi;
- kus, millal ja kelle poolt on kinnitatud koolieelikute täiendõppe programm;
— täiendõppekava nimetus;
- nende laste vanus, kellele programm on mõeldud;
- programmi kestus;
— saate autori (autorite) täisnimi, ametikoht;
- linna nimi või paikkond;
— täiendusõppe programmi väljatöötamise aasta.

Selgitav märkus näitab:
— täiendõppe programmi orientatsioon;
- uudsus, asjakohasus, pedagoogiline otstarbekus;
- programmi eesmärk ja eesmärgid;
— selle programmi rakendamisega seotud laste vanus;
- programmi rakendamise ajastus (õppeprotsessi kestus, etapid);
- otsese õppetegevuse vormid ja viis;
- laste kasvatamise, koolitamise ja arendamise meetodid, tehnikad, vahendid;
— oodatavad tulemused ja nende kontrollimise viisid;
- täiendõppe programmi (näitused, festivalid, konkursid, kontserdid, konkursid jne) elluviimise tulemuste summeerimise vormid.

Haridus- ja teemakava sisaldab:
— rubriikide, teemade loetelu;
- tundide arv iga teema kohta klassitüüpide kaupa.

Metoodiline tugi programm sisaldab programmi didaktilist materjali (näiteks mängude kataloog, metoodilised arengud mängud, vestlused, jaotusmaterjalid, mudelid, küljendused jne). Kõik didaktilised materjalid peab olema õpetajale kättesaadav. Soovitav on ette näha tundide materiaalne ja tehniline varustus (muusikakeskus, arvuti, atribuutika jne)

Bibliograafia koos kõigi väljundandmete äranäitamisega (autor, raamatu pealkiri, ilmumiskoht, kirjastaja nimi, ilmumisaasta, lehekülgede arv). Kirjanduse loetelu koostatakse kas kogu programmi või osade kaupa eraldi. Vajadusel antakse vanematele mõeldud kirjanduse nimekirjad.

Planeerimine saab esitada erinevates versioonides:
Valik 1: Teemaplokk - Teema - Tund, tegevuse liik - Tundide arv - Tingimused.
Variant 2: Teemaplokk - Teema - Programmi sisu (ülesanded) - Amet, tegevuse liik - Tundide arv - Tingimused.

Kriteeriumide väljatöötamine programmi valdamiseks lastel
Programmi omandamise tulemuste hindamise protseduur on psühholoogiline ja pedagoogiline diagnostika, mis peaks andma teavet lapse omaduste kujunemise taseme kohta ja sisaldama üldist järeldust tema arengutaseme kohta selles programmis. Hindamisvormid - monitooring, kriteeriumipõhine testimine, tunnuskaardid jne.

tulemus laste õpetamine programmi järgi on koolieeliku isikuomaduste teatud tase, samuti teadmiste, oskuste ja võimete hulk. Õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete kontroll täidab õpetamis-, testimis-, kasvatus- ja korrigeerimisfunktsioone. Programmi ülesehituses peaksid kontrollivahendid olema õppematerjali sisuga loogilises seoses.

Kallid õpetajad! Kui teil on raamatute kohta küsimusi või on raskusi nende rakendamisega, siis kirjutage aadressile kommentaaris. Kindlasti aitan.
Golovina Bela Gennadievna, saidi administraator.

Tööprogrammidõpetajad - selle jaotise materjalid. sisaldavad autoriõigustega kaitstud ja muudetud programme, mis põhinevad teoreetilised õpingud ja praktiline kogemus. Need väljaanded on heaks abiks algajatele pedagoogidele ja koolieelsete lasteasutuste spetsialistidele, õpetajatele, kes tõstavad oma erialast taset.

Sellest jaotisest leiate järgmised materjalid:

• Isamaalise ja vaimse ja kõlbelise kasvatuse programmid
• Programmid keskkonna ja ökoloogiaga tutvumiseks
• Eluohutuse ja ohutu käitumise kujundamise programmid
• Moodustamisprogrammid tervislik eluviis elu
• Kunstilise ja esteetilise tsükli programmid
• Eelkooliealiste laste intellektuaalse arengu programmid
• Pereprogrammid
• Lisaõppe programmid
• Programmid koolieelsete haridusasutuste spetsialistidele

Tööprogrammid

Sisaldub jaotistes:
Sisaldab jaotisi:

• Ringitöö. Ringiprogrammid, laste lisahariduse tööprogrammid

Kuvatakse väljaanded 1-10 5550-st.
Kõik jaotised | Programmid. Haridus-, töö-, muutuv-, lisaharidus

Täiendav ökoloogiaalane haridusprogramm "Teravili". 7. osa – sisujaotis (jätkub) Programm"Teravili" sisaldab plokkide komplekti, mille järjestus peegeldab pakutavate teadmiste sisu loogikat, võimaldab järk-järgult liikuda lihtsamatelt teadmistelt keerukamatele (teadmiste laiendamine ja komplitseerimine. Kõik plokid on omavahel seotud ja pakuvad ...

Sotsiaalse ja pedagoogilise suunitlusega täiendav üldhariduslik üldarenguprogramm "Luboznayki" Sisukord 1. Sihtjaotis täiendav üldhariduslik üldarenguprogramm…………………………………………………. 3 1.1. Selgitav märkus…………………………………………………. 3 1.1.1. Teostamise eesmärk ja ülesanded täiendav üldhariduslik üldarengu programm……………………………………………………. 4...

Programmid. Haridus-, töö-, muutuv-, täiendõpe - Eluohutuse ringi "Turvalisuse ABC" tööprogramm teises nooremas rühmas

Väljaanne "Eluohutuse ringi tööprogramm" Turvalisuse ABC "teisel ..." Selgitav märkus Inimese elu kõik aspektid on otseselt seotud tema turvalisusega. Eluohutuse probleemi nimetatakse õigustatult inimkonna globaalseks probleemiks. Peamine eesmärk on valmistada laps ette turvaliseks eluks keskkonnas - looduslikus, tehislikus ...

MAAM Piltide raamatukogu

Lisaõppe programm "Meelelahutuslik kudumine" (pärlistamine) Lennu fantaasiad ja käte loomine, Rõõmuga hoian käes... Vananemise ilu õnneks ei tea, Armastus ilusate elude vastu sajandeid. Zinaida Mitrofanovna Toropchina (L. Bozhko raamatust "Helmed. Meisterlikkuse õppetunnid") Seletuskiri Helmestamist tuntakse sügavast...

Täiendav ökoloogiaalane haridusprogramm "Teravili". 6. osa – sisujaotis II. Sisu jaotis 2.1. Haridustegevus vastavalt lapse arengusuundadele Vastavalt "Keskkonnahariduse kontseptsioonile" sisaldab selle sisu kõigil tasanditel kognitiivseid, väärtus-, normatiiv- ja tegevuskomponente. Igaüks...

Täiendav ökoloogiaalane haridusprogramm "Teravili". 5. osa. Planeeritud tulemused 1.2. Programmi väljatöötamise kavandatavad tulemused  Selgitab keskkonnasõltuvusi; loob põhjuslikud seosed riigi vahel keskkond, elusorganismide elu ja inimtegevus. Teeb põhijäreldusi ja järeldusi.

Programmid. Haridus-, töö-, muutuv-, täiendõpe - Ringitöö "Turvalisuse ABC" tööprogramm

Täiendav ökoloogiaalane haridusprogramm "Teravili". 4. osa – õpilaste omadused 1.1.3. Olulised omadused vanemas koolieelses eas õpilaste arengu tunnused Sotsiaalne arenguolukord. Koolieelses eas iseloomustab sotsiaalset arengusituatsiooni asjaolu, et laps avastab inimsuhete maailma. Kodu...

Vanema koolieeliku ringi kava "Plasliinist muinasjutt". Selgitav märkus Vanema koolieeliku ringi kava "Plasliinist muinasjutt". Selgitav märkus. 1. Programmi fookus. Täiendava haridusprogrammi fookus on kunstiline ja esteetiline, töö esteetilise kasvatuse parandamiseks, loomingulise ...

Kunstilise ja esteetilise arengu täiendõppe õppeprogramm "Niprad käed". Ch 2 1. osa 2.5. Materjalid ja tehnilised seadmed Projektor TV Arvuti Sülearvuti Materjal lastega töötamiseks: Paber (värviline, gofreeritud, ümbris, tapeet. Papp Salvrätikud looduslik materjal(käbid, tammetõrud, karbid, lehed, oksad, õled. Viltpliiatsid, markerid,...

Haridusprogrammid DOW-d peetakse juhtimisdokumendiks, mis fikseerib teatud normid, eesmärgid, sisu, tehnoloogiad ja meetodid, vormid ja vahendid, mida kasutatakse igas konkreetses koolieelses lasteasutuses õppeprotsessi korraldamisel. Metodisti teadlased töötavad välja eeskujulikud põhiharidusprogrammid, mis koolieelsed asutused võetakse aluseks oma programmi väljatöötamisel, võttes arvesse piirkondlikku komponenti ja kohalikke tingimusi.

Haridusprogrammist lähtuvalt areneb õpetaja tööprogramm, mis on eeskujuks pedagoogiline tegevus koolieelikute hariduse ja koolituse konkreetses suunas, sealhulgas õppeprotsessi integreeritud planeerimine. Tööprogrammi struktuur ja sisu töötatakse välja, võttes arvesse föderaaltasandil kinnitatud nõudeid ja standardeid.

Tööprogrammis määrab õpetaja ette eesmärgid ja ülesanded, lõigud ja nende sisu, tundide loetelu teemade kaupa, näitab programmi elluviimise tingimused ja oodatavad tulemused, samuti muu vajaliku teabe õppekava arengutaseme tutvustamiseks. koolieelikute õppematerjal ja selle praktiline rakendamine. Tööprogramm on normdokument ja kinnitab koolieelse lasteasutuse juhataja.