edasine planeerimine individuaalne töö FEMP-i teemal" in keskmine rühm

TEGEVUS 1

"Tee muster"

Eesmärk: arendada vormitaju, õppida analüüsima objektide paiknemist ruumis.

2. nädal

2. TEGEVUS

"Tee nagu mina"

Sihtmärk: aitab kaasa intellektuaalsete, loominguliste võimete, leidlikkuse, ruumilise kujutlusvõime, loogilise mõtlemise arengule.

Materjal: laste ehituskomplekti põhiosad (kuubik, silinder, prisma, koonus, rööptahukas)

3. nädal

3. TEGEVUS

Didaktiline mäng Imeline kott"

Ülesanded: Kinnitada laste teadmisi geomeetrilistest kujunditest, oskust kompimise teel objekte ära arvata.

Materjal: Kott, Gyenesi klotside komplekt.

Mängu edenemine:

Kõik kujukesed pannakse kotti. Paluge lapsel puudutada kõiki ümaraid klotse (kõik suured või paksud). Siis kõik ruudukujulised, ristkülikukujulised, kolmnurksed.

4. nädal

4. TEGEVUS

Mäng "Madu"

Sihtmärk. Õpetage lapsi looma üksikutest esemetest rühma. Tugevdada mõisteid "üks" ja "palju". Õppige võrdlema objekte pikkuses, märkige sõnadega võrdluse tulemus: pikem, lühem, võrdne pikkus.

Materjal. Värvilised loenduspulgad: pooltel lastel 4 roosat, ülejäänud 4 sinist.

Kirjeldus: Lapsed istuvad paarikaupa, üksteise vastas. Ühel lapsel on 4 roosat pulka, teisel 4 sinist pulka. Õpetaja soovitab madu lauale asetada pea püsti (seega on rõhk pandud sellele, et üks kepp peaks seisma vertikaalselt).

Küsimused

– Mis värvi pulgad on?

– Mitu roosat pulka? Mitu sinist?

– Näidake sõrmega oma madu pikkust.

– Kelle madu on pikem? Kellel on lühem?

oktoober

1. nädal

TEGEVUS 1

Didaktiline mäng "Teine rida"

Ülesanded:

Arendada analüüsivõimet, esile tuua figuuride omadusi, leida ühest küljest erinev kujund.

Mängu käik: asetage järjestikku 5–6 figuuri. Ehitage nende alla teine ​​rida, kuid nii, et ülemise rea iga figuuri all oleks erineva kujuga (värvi, suurusega) kuju; sama kuju, kuid erinev värv (suurus); erinevad värvi ja suuruse poolest; ei ole sama kuju, suurus, värv.

2. nädal

2. TEGEVUS

"Geomeetriliste kujundite kompositsioon"

Ülesanded:

3. nädal

3. TEGEVUS

"Milline?"

Eesmärk: parandada võimalust võrrelda 2 objekti suuruses (pikkus, laius, võrrelda 2 objekti paksusega, kasutades omadussõnu

Materjal: Lint erinevad pikkused ja laius.

Mängu käik: Linad ja kuubikud asetatakse lauale. Õpetaja palub lastel leida ühepikkused, pikemad-lühemad, laiemad-kitsamad paelad. Lapsed räägivad omadussõnu kasutades.

4. nädal

4. TEGEVUS

. Mäng "Kellel on rohkem"

Sihtmärk. Parandage geomeetrilise kujundi nimi "kolmnurk". Õppige pulkadest figuuri tegema, võrrelge kujundeid suuruse järgi. Arendage kujutlusvõimet.

Materjal. Värvilised loenduspulgad: pooltel lastel 3 kollast, ülejäänud 3 punast.

Kirjeldus: Õpetaja kutsub lapsi üles panema pulkadest kolmnurka.

Küsimused

– Mis värvi kolmnurgad on?

– Kellel teist on suur kolmnurk? Kellel on väike?

– Millised on suurimad kolmnurgad?

– Miks on erinevad kolmnurgad?

– Vaadake oma figuure ja öelge, mis veel sellise kujuga võib olla (rätik, müts, jõulupuu).

novembril

1. nädal

TEGEVUS 1

Õppemäng "Kirjuta ruut" (V. P. Nikitina)

Eesmärgid: soodustab intellektuaalsete, loominguliste võimete, leidlikkuse, ruumilise kujutlusvõime, loogilise mõtlemise arengut.

2. nädal

2. TEGEVUS

Imeristid

Eesmärk: siluettide loomine geomeetrilistest kujunditest.

Ülesanded:

1. Kujundada skeemi järgi pildi komponeerimise oskus.

2. Arendage loovat kujutlusvõimet.

3. Kasvatage huvi mängude vastu.

3. nädal

3. TEGEVUS

Kolumbuse muna. Õppige lugema skemaatilisi pilte, ehitama pilti skeemi järgi.

Ülesanded:

õppida analüüsima keerulisi vorme ja neid osadest uuesti looma

taju ja kujunenud esituse alus;

arendada laste sensoorset võimet, ruumilist

esitusvõime, kujundlik ja loogiline mõtlemine, kujutlusvõime, leidlikkus

ja leidlikkus;

kujundada vaimse töö harjumus;

arendada vaimses protsessis kontrolli- ja enesekontrollioskusi

tegevused.

4. nädal

TEGEVUS 4,

• Didaktiline mäng "Võlupuu"

  Ülesanded: Arendada oskust plokke kolme tunnuse järgi klassifitseerida ja põhitunnuste esiletõstmise oskust. Arendada loogilist ja kujutlusvõimet.

  Materjal: lehtedeta okstega puu, okste värv on märgitud, okstel on kujutatud kujundite sümboleid - lehed, klotside komplekt.

  Mängu käik: Õpetaja pakub välja maagilise puu kasvatamise, millel lehtede asemel geomeetrilised kujundid. Igal harul on oma värv. Lapsed valivad värvi järgi geomeetrilisi kujundeid ja asetavad okstele "lehed".

detsembril

1. nädal

TEGEVUS 1

Mäng "Värvilised vagunid"

Sihtmärk. Õpetage lapsi liigitama objekte värvi ja pikkuse järgi. Õppida töötama algoritmi järgi; võrrelda objekte pikkuse järgi; määrake, millisel rongil on rohkem autosid, ilma loendamata ("nii palju kui", "võrdselt").

Materjal. Värvilised loenduspulgad: 5 sinist, 5 kollast, 1 roosa (iga lapse kohta).

Kirjeldus: Lapsed istuvad üksteise vastas.

Igal lapsel on komplekt pulgakesi: 5 sinist, 5 kollast, 1 roosa.

Küsimused ja ülesanded

– Mitu pulka on alusel?

– Seadke sinised pulgad ühele küljele ja kollased pulgad teisele poole.

– Mitu pulka igat värvi?

– Mõistatus: põllul on redel, maja jookseb trepist üles. Mis see on? (Rong.)

Õpetaja kutsub lapsi pulkadest rongi välja panema. Roosa pulk on vedur, haagised vahelduvad: sinine - kollane ja nii kuni lõpuni.

Töö lõpus täpsustab õpetaja:

– Kelle rong on pikem?

– Nimetage järjekorras iga auto värv.

– Mida saate haagiste kohta öelda, kui neid võrrelda?

– Kontrollige omavahel, kas autode värvid vahelduvad õigesti.

2. nädal

2. TEGEVUS

"Miks ovaal ei veere?"

Eesmärk: tutvustada lastele ovaalset kuju, õppida eristama ringi ja ovaalset kuju

Sisu. Flannelograafile asetatakse geomeetriliste kujundite mudelid: ring, ruut, ristkülik, kolmnurk. Kõigepealt nimetab üks flanelograafi juurde kutsutud laps figuure ja siis teevad seda kõik lapsed koos. Lapsel palutakse ringi näidata. Küsimus: "Mis vahe on ringil ja muudel kujunditel?" Laps jälgib sõrmega ringi, proovib seda veeretada. V. võtab laste vastused kokku: ringil pole nurki ja ülejäänud kujunditel on nurgad. Flanelograafile asetatakse 2 ringi ja 2 ovaalset kujundit erinevat värvi ja suurus. "Vaadake neid arve. Kas nende hulgas on ringe? Ühele lastest pakutakse ringe näidata. Laste tähelepanu juhitakse asjaolule, et flanelgraafil pole mitte ainult ringid, vaid ka muud kujundid. , sarnane ringiga. See on ovaalne kuju. V. õpetab neid ringidest eristama; küsib: „Kuidas sarnanevad ovaalsed kujundid ringidega? (Ovaalsetel kujunditel pole ka nurki.) Lapsele pakutakse näidata ringi, ovaalset kuju. Selgub, et ring veereb, aga ovaalne mitte.(Miks?) Siis uuritakse, kuidas ovaalne kuju ringist erineb? (ovaalne figuur

3. nädal

3. TEGEVUS

Ülesanded:

Mängu edenemine: Lapsed uurivad kaarte, millel on tavapäraselt märgitud klotside omadused (värv, kuju, suurus, paksus). Seejärel esitatakse lapsele kaart ja palutakse leida kõik samad klotsid, nimetada. Samamoodi tehakse mänguharjutusi kahe või enama kaardiga.

4. nädal

4. TEGEVUS

1. Voskobovitši ruut (kahevärviline)

Eesmärk: laste oskuste arendamine kujundite väljamõtlemiseks ja lisamiseks vastavalt skeemile.

Ülesanded:

1. Aidata kaasa skeemide järgi figuuride konstrueerimise tehnikate väljatöötamisele (paat, kala).

2. Arendage kõnet, kujutlusvõimet, loovust.

jaanuaril

1. nädal

TEGEVUS 1

"Pane oma bussile nimi"

Eesmärk: harjutada ringi, ruudu, ristküliku, kolmnurga eristamist, ühesuguse kuju, värvi ja suuruse poolest erineva kuju leidmist,

Sisu. V. paneb üksteisest teatud kaugusele 4 tooli, mille külge on kinnitatud kolmnurga, ristküliku vms mudelid (busside margid). Lapsed lähevad bussidesse (muutub 3 kolonni toolide taha. Õpetaja-dirigent annab neile piletid. Igal piletil on sama näitaja, mis bussis. Signaali "Stopp!") saatel lähevad lapsed jalutama ja õpetaja muudab mudeleid kohati. Signaali "Bussis" peale leiavad lapsed bussi rikkeid ja seisavad üksteise järel. Mängu korratakse 2-3 korda.

2. nädal

2. TEGEVUS

"Kogume helmeid kokku"

Eesmärk: kujundada oskus grupeerida geomeetrilisi kujundeid kahe omaduse järgi (värv ja kuju, suurus ja värvus, kuju ja suurus), näha kujundite vaheldumises lihtsamaid mustreid.

Varustus. Põrandal on pikk lint, sellel on vasakult paremale figuurid teatud vaheldumisi paigutatud: punane kolmnurk, roheline ring, punane kolmnurk jne.

Lapsed seisavad ringis, nende ees on mitmevärviliste geomeetriliste kujunditega kastid. Õpetaja soovitab meisterdada jõulupuule helmeid. Ta osutab lindile, millel on laotud geomeetrilised kujundid ja ütleb: “Vaata, Lumetüdruk on neid juba tegema hakanud. Millistest kujunditest otsustas ta helmeid valmistada? Arva ära, milline rant on järgmine." Lapsed võtavad kaks sama kuju, nimetavad neile ja hakkavad helmeid valmistama. Selgitage, miks see konkreetne joonis on paigutatud. Vigu parandatakse õpetaja juhendamisel. Siis ütleb V., et helmed on murenenud ja need tuleb uuesti kokku korjata. Ta paneb lindile helmeste alguse ja kutsub lapsi jätkama. Küsib, milline kuju peaks olema järgmine, miks. Lapsed valivad geomeetrilisi kujundeid ja paigutavad need vastavalt etteantud mustrile.

3. nädal

3. TEGEVUS

Didaktiline mäng "Kett"

Eesmärk: analüüsib, tõstab esile kujundite omadusi, leiab kujundi antud atribuudi järgi.

Materjal: Gyenesi loogikaplokkide komplekt.

Mängu edenemine.

Suvaliselt valitud kujundist proovige ehitada võimalikult pikk kett. Keti ehitamise võimalused:

Et läheduses poleks sama kujuga (värvi, suuruse, paksusega) kujusid;

Et läheduses poleks sama kuju ja värvi kujusid (värvi ja suurusega, suuruse ja paksusega jne);

Nii et läheduses on sama suurusega, kuid erineva kujuga figuurid jne;

Nii et läheduses on sama värvi ja suurusega, kuid erineva kujuga figuurid (sama suurus, kuid erinevat värvi).

4. nädal

4. TEGEVUS

värvilised lipud

Sihtmärk. Parandage geomeetriliste kujundite nimed. Loendamise harjutus, oskus vastata küsimustele: “Kui palju? Milline konto? Materjal. Kaart, värvilised loenduspulgad: 2 bordoopunast, 10 sinist, 10 punast. Kirjeldus Õpetaja pakub lastele kahest veinipunasest pulgast “köie”, mis ühendab nende otsad üksteisega, ja ütleb seejärel: “Me riputame selle köie külge “lipud”. Tee kolmest pulgast kolmnurkne lipp ja riputa see nöörile. Nüüd tee punastest pulkadest ristkülikukujuline lipp ja riputa see lipu kõrvale

kolmnurkne kuju. Märkige kolmnurkne ruut uuesti. Millise kujuga saab olema järgmine märkeruut?

veebruar

1. nädal

TEGEVUS 1

Didaktiline mäng "Põrandad"

Eesmärk: arendada oskust liigitada ja üldistada geomeetrilisi kujundeid tunnuste järgi. Harjutage loendamist. Arendada ruumis orienteerumist, tähelepanu, loogilist mõtlemist.

Materjal: Gyenesi loogikaplokkide komplekt.

Mängu edenemine.

Teeme ettepaneku panna järjestikku mitu figuuri - 4–5 tükki. Need on inimesed esimesel korrusel. Nüüd ehitame maja teise korruse nii, et iga eelmise rea figuuri all on erinevat värvi (või suuruse, kujuga) detail.

2. võimalus: sama kujuga, kuid erineva suuruse (või värviga) osa.

Variant 3: ehitame maja muude detailidega värvi ja suurusega.

2. nädal

2. TEGEVUS

"Otsi ja otsi"

Eesmärk: õpetada leidma ruumist sõna-nime järgi erineva kujuga esemeid; arendada tähelepanu ja mälu.

Varustus. Erineva kujuga mänguasjad.

Õpetaja laotab eelnevalt rühmaruumi erinevatesse kohtadesse erineva kujuga mänguasju ja ütleb: „Otsime ümmargused esemed. Kõik, mis meie toas on ümmargune, otsige üles ja tooge minu lauale." Lapsed lähevad laiali, õpetaja abistab neid, kellel on raske. Lapsed toovad esemeid, panevad need õpetaja lauale, istuvad maha. Õpetaja vaatab kaasa toodud esemed üle, hindab ülesande tulemust. Mängu korratakse, lapsed otsivad erineva kujuga esemeid.

3. nädal

3. TEGEVUS

Mäng "Kolmnurgad"

Sihtmärk. Õpetage lapsi erineva pikkusega pulkadest kolmnurki valmistama. Harjutage loendamist 3 piires. Õppige eristama kvantitatiivset ja järgulist loendust, vastake küsimustele: "Kui palju?", "Milline?" Õppige ruumis navigeerima ("vasakule", "paremale", "enne", "eest").

Materjal. Värvilised loenduspulgad: 3 punast, 3 kollast, 3 sinist.

Kirjeldus: Õpetaja annab lastele ülesande: „Tehke kollastest pulkadest kolmnurk. Külje kõrvale asetage ühele küljele sinine kolmnurk ja teisele punane kolmnurk.

Lapsed panevad oma äranägemise järgi mõlemale küljele kolmnurgad.

Küsimused

– Mitu kolmnurka sa said?

– Selgitage, kuidas kolmnurgad on paigutatud.

– Nimetage kollasest vasakul ja paremal olevate kolmnurkade värv.

– Mis on punane kolmnurk? Sinine?

– Loendage kolmnurgad järjekorras, nimetades värvi.

4. nädal

4. TEGEVUS

Mäng "Majade ehitamine"

Sihtmärk. Õpetada lapsi modelleerima objekti neljast ühepikkusest pulgast, võrdlema esemeid kõrguselt. Harjutage loendamist; kvantitatiivsete ja järgarvude eristamisel oskus vastata küsimustele: „Kui palju? Kumb on arvel?

Materjal. Värvilised loenduspulgad: 3 valget, 6 sinist, 6 punast, 4 roosat ja 2 kollast; kaardile.

Kirjeldus: Õpetaja kutsub lapsi üles lugema 4 sinist pulka ning meisterdama neist seinad, põranda ja lagi.

Küsimused ja ülesanded

– Mis juhtus? (Maja.)

– Ehitage suur maja ühele poole maja ja väike maja teisele poole. Kummal pool on suur maja? Kummal pool on majake?

– Mitu maja seal on?

– Milline maja on kõrgeim? Milline maja on madalaim?

– Milliste majade vahel asub sinine maja?

– Võtke võlukepp ja tehke majale aknad. Mitu akent on igal majal?

– Mitu akent seal on?

– Millised on suurimad aknad?

märtsil

1. nädal

TEGEVUS 1

Voskobovitši väljak (neljavärviline)

Eesmärk: laste oskuste arendamine figuuride lisamiseks vastavalt skeemile.

Ülesanded:

1. Aidata kaasa skeemide järgi kujundite koostamise tehnikate väljatöötamisele

2. nädal

2. TEGEVUS

Mäng "Kojasoojendus"

Sihtmärk. Kindlustada pulkade pikkuse võrdlemise oskust; korreleerida objekti suurust piiratud ruumiga.

Materjal. Värvilised loenduspulgad: valge, sinine, roosa, kollane; A4 papp.

Kirjeldus: Õpetaja kutsub lapsi korraldama majapidamispidu: „Teie ees on korter (näitab papilehte). Paneme sinna mööblit. Mööblit korraldades pidage meeles, et ruumis on mitu eset ja need ei tohiks olla väga suured. Muidu see ei sobi." Järgmiseks loetleb õpetaja mööbli, mis toas olema peab: riidekapp, voodi, laud, tool, tugitool. Pärast ülesande täitmist esitab õpetaja lastele järgmised küsimused:

– Kui palju mööblit toas on?

– Mis on selles kõrgeim?

– Mitmest pulgast on kapp tehtud? Mis värvi ta on? Ja voodi?

– Mis on iga värvi number? Mis on kõrgem - kapp või laud?

– Kus on kapp? Voodi? Tugitool? Tool?

Paaris töötama

– Võrrelge oma ruumide interjööre, sobitades pilte objektidest ja nende asukohast.

3. nädal

3. TEGEVUS

"Leia viga"

Eesmärk: geomeetriliste kujundite analüüs, võrdlemine ja üleliigse leidmine.

Mängu edenemine. Koolieelikut kutsutakse geomeetriliste kujundite ridu analüüsima ja veale tähelepanu juhtima, pakkudes välja parandusvõimaluse koos selgitusega. Viga võib olla ring ruutude reas või punane kujund kollaste seas.

4. nädal

4. TEGEVUS

" Vasak parem"

Koostage pruunidest, oranžidest ja punastest autodest rong nii, et oranž jääb burgundist vasakule ja Burgundia jääb punasest vasakule. Kumb auto on rohkem vasakul: punane või pruun?

Korraldage siniste, kollaste ja oranžide autode rong nii, et oranž oleks sinisest paremal ja kollane sinisest paremal. Nimetage autode värvid vasakult paremale.

aprill

1. nädal

TEGEVUS 1

Didaktiline mäng "Leia õige plokk"

Ülesanded:

Tutvustage lastele klotside kujutatud omadustega kaarte

Arendada loogilist mõtlemist, teabe kodeerimise ja dekodeerimise oskust

Materjal: Gyenesi loogiliste plokkide komplekt, kaardid - omaduste tähistused.

Mängu edenemine: Lapsed uurivad kaarte, millel on tavapäraselt märgitud klotside omadused (värv, kuju, suurus, paksus). W

2. nädal

2. TEGEVUS

"Pood ja geomeetria"

Eesmärk: põhiliste geomeetriliste kujundite äratundmise koolitus, suhtlemisoskuste parandamine.

Mängu edenemine. Laual on müüki pandud erineva kujuga esemed. Iga õpilane – ostja saab kaardi – tšeki, millele on joonistatud kujund: ring, kolmnurk, ruut või ristkülik. Ta võib osta mis tahes asja, eeldusel, et kauba kuju vastab kaardil olevale pildile. Olles teinud eksimatu valiku ja seda tõestanud, saab laps ostu.

3. nädal

3. TEGEVUS

Didaktiline mäng "Teremok".

didaktiline ülesanne. Õpetada asetama esemeid paberilehele (üleval, all, vasakul, paremal, kasvatada leidlikkust, tähelepanu.

Mängureeglid. Nimeta metsloomade asukoht tornis.

Mängu tegevus. Asetage loomad õpetaja näidatud suunas.

Mängu edenemine. Õpetaja näitab lastele albumilehte maalitud "Teremokiga", loomade piltidega, ütleb lastele, et nad asustavad teremoki väikeste loomadega. Arutage lastega loomade asukohta. Kirjeldage saadud pildi sisu. Näiteks: karupoeg elab all paremal, kukk üleval, rebane all vasakul, hunt üleval paremal, hiir üleval vasakul.

4. nädal

4. TEGEVUS

Mäng "Veeretage lint"

Eesmärk: arendada laste oskust määrata nende võrdluse põhjal paela pikkust.

Kirjeldus: Õpetaja näitab, kuidas teipi keerata (kokku rullida). Lapsed proovivad seda mängutegevust läbi viia. Kõik hakkavad linte rullima korraga, kuid selgub, et mõni laps tegi seda kiiremini kui teine. Selgitatakse välja põhjus: erineva pikkusega lindid. Selle kontrollimiseks panid lapsed paelad põrandale, kinnitades üksteisele, kasutades sõnu: sama, pikem, lühem. Lapsed õpetajaga vesteldes täpsustavad, et lühike lint keeratakse kiiremini kui pikk ja vastupidi.

mai

1. nädal

TEGEVUS 1

"Leia oma koht"

Didaktilised ülesanded: harjutage numbrite eristamise oskust, määrake nende vastavus arvule.

Varustus: 2-5 rõngast, igaühel numbriga kaart; numbrite kogusumma peaks võrduma laste arvuga rühmas.

2. nädal

2. TEGEVUS

« Reaalajas numbrid»

Didaktilised ülesanded: harjutus numbrite koha leidmiseks numbriseerias,

järgnev ja eelmine number; kindlustada võime arvu vähendada ja suurendada mitme ühiku võrra.

Varustus: numbrikaardid või numbriembleemid.

Mängu edenemine.

Iga laps paneb endale numbriga embleemi, st. muutub sellele vastavaks numbriks. Kui lapsi on palju, saab valida kohtunikud, kes hindavad ülesannete õigsust.

Ülesande valikud:

õpetaja kutsub "numbrite" lapsi üles seadma end kasvavas (või kahanevas) järjekorras;

näitab numbrit ühel viisil (flanelgraafi kaartidel, mänguasjade abil jne) - laps tuleb vastava numbriga kohtunike juurde välja;

näitab numbrit ja laps tuleb välja enam-vähem ühe numbriühikuga;

näitab numbrit ja lapsed tulevad välja numbritega - "naabrid";

palub igal arvul ühe ühiku võrra suurendada ja öelda, milliseks numbriks see saab, milliseks numbriks see määratakse (valikud - suurendada 2, 3, vähendada 1, 2, 3 võrra); 2

3. nädal

3. TEGEVUS

Geomeetriliste kujundite koostamine

Eesmärk: harjutada geomeetriliste kujundite joonistamist laua tasapinnal, analüüsides ja visuaalselt käegakatsutavalt uurides.

Materjal: loenduspulgad (15-20 tk), 2 jämedat niiti (pikkus 25-30 cm)

Ülesanded:

1. Tee ruut ja kolmnurk väike suurus;

2. Tee väikesed ja suured ruudud;

3. Tehke ristkülik, mille ülemine ja alumine külg on 3 pulgaga ning vasak ja parem - 2;

4. Tee niitidest järjestikused kujundid: ring ja ovaal, kolmnurgad. Ristkülikud ja nelinurgad.

4. nädal

4. TEGEVUS

Ehitusmäng "Voodid hiirtele"

Lapsi kutsutakse meenutama multifilmist "Kass Leopold" hiiri; pildid postitatakse koos nende kujutisega tahvlile. Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et nende ees on kaks erinevat hiirt - üks paks ja teine ​​peenike - pakub neile voodite rajamist. Ja ta viib lapsed järeldusele, et õhuke hiir vajab kitsast voodit, paks aga laia. Pärast ehitamist järeldavad lapsed: mida lühem pulk (mida väiksem number), seda kitsam on voodi ja vastupidi.

Praegune lehekülg: 1 (raamatul on kokku 6 lehekülge)

I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina

Klassid elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamisest lasteaia keskmises rühmas

Eessõna

See käsiraamat on adresseeritud M.A. toimetatud "Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammi" raames töötavatele pedagoogidele. Vassiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, matemaatikatundide korraldamise eest keskmises rühmas.

Käsiraamatus käsitletakse 4–5-aastaste laste elementaarsete matemaatiliste mõistete väljatöötamisega seotud töökorraldust, võttes arvesse nende kognitiivse tegevuse ja vanuseliste võimete kujunemise ja arengu mustreid.

Raamat esitab matemaatikatundide ligikaudse planeerimise aastaks. Kavandatud klasside süsteem sisaldab mänguülesannete ja -harjutuste komplekti, visuaal-praktilisi meetodeid ja töövõtteid elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamiseks; aitab lastel omandada tunnetusmeetodeid ja -võtteid, rakendada omandatud teadmisi ja oskusi praktikas. See loob eeldused õige maailmamõistmise kujunemiseks, võimaldab hariduse üldist arengusuunalist suunda, seost vaimse, kõnearengu ja erinevate tegevustega.

Tundide süžee ja spetsiaalselt valitud ülesanded aitavad kaasa vaimsete protsesside (tähelepanu, mälu, mõtlemise) arengule, motiveerivad lapse tegevust ja suunavad tema vaimset tegevust leidma võimalusi ülesannete lahendamiseks. Tundide läbiviimise meetod ei tähenda otsest õpetamist, mis võib negatiivselt mõjutada lapse matemaatiliste ülesannete mõistmist ja iseseisvat sooritamist, vaid eeldab koostöö- ja tegevusolukordade loomist. Areneb vaimse iseseisvuse aktiveerumine aktiivne asend laps ja arendab oskusi õppetegevused.

Sisse tuleb kinnistada klassiruumis omandatud teadmised elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamisest Igapäevane elu. Selleks tuleks erilist tähelepanu pöörata rollimängudele, kus luuakse tingimused matemaatiliste teadmiste ja tegevusmeetodite rakendamiseks. Lastega töötamisel nii koolieelses lasteasutuses kui ka kodus saate kasutada lasteaia “Haridus- ja koolitusprogrammi” “Laste matemaatika” töövihikut (M .: Mozaika-Sintez, 2006).

Käsiraamat sisaldab täiendavat materjali, mis on koostatud vastavalt kaasaegsete psühholoogide, õpetajate ja metoodikute soovitustele ning võimaldab teil laiendada viienda eluaasta lastega töötamise sisu.

Programmimaterjali orienteeruv jaotus aastaks

I veerand

septembril

1. tund

võrdselt, nii palju kui.

Kinnitada kahe objekti suuruse võrdlemise oskust, näidata võrdluse tulemusi sõnadega .

.

2. õppetund

.

Tugevdada päeva osade eristamise ja nimetamise oskust (hommik pärastlõunal Õhtune öö).

3. õppetund

.

1. tund

Jätkake kahe erineva kujuga objektirühma võrdlemise õppimist, määrates paaride võrdluse põhjal nende võrdsuse või ebavõrdsuse.

Kindlustada oskust eristada ja nimetada tasaseid geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut, kolmnurk.

Harjutus kahe objekti kõrguse võrdlemiseks, märkides võrdluse tulemused sõnadega: kõrge, madal, üleval, all.

2. õppetund

Õppige mõistma objektide 3 piires loendamise tulemusel saadud lõpparvu tähendust, vastake küsimusele "Kui palju?".

Harjutus geomeetriliste kujundite (pall, kuup, ruut, kolmnurk, ring) määramiseks puute-motoorsel viisil.

Vasaku ja parema käe eristamise võime tugevdamiseks määrake ruumilised suunad ja määrake need sõnadega: vasak, parem, vasak, parem.

3. õppetund

Õppige lugema 3 piires, kasutades järgmisi võtteid: parema käega loendamisel osutage igale objektile vasakult paremale, nimetage numbrid järjekorras, koordineerige neid soo, numbrite ja tähtede järgi, viige viimane number kogu rühmale. objektid.

Harjutus kahe objekti suuruse (pikkus, laius, kõrgus) võrdlemisel, märkige võrdluse tulemused vastavate sõnadega: pikk - lühike, pikem - lühem; lai - kitsas, laiem - kitsam, kõrge - madal, kõrgem - madalam.

Laiendage arusaamist päeva osadest ja nende järjestusest (hommik pärastlõunal Õhtune öö).

Parandada geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk) eristamise ja nimetamise oskust, olenemata nende suurusest.

Arendada oskust ise ruumilist suunda määrata: üles, alla, ees, taga, vasakule, paremale.

Harjutage sama pikkuse, laiuse, kõrgusega objektide leidmise oskust, tähistage vastavaid märke sõnadega: pikk, pikem, lühike, lühem, lai, kitsas, laiem, kitsam, kõrge, madal, kõrgem, madalam.

Tutvustage ristkülikut, võrreldes seda ruuduga.

2. õppetund

Näidake arvu 4 moodustumist kahe objektirühma võrdluse põhjal, mida väljendavad numbrid 3 ja 4; õppige 4 piires arvestama.

Laiendage ristküliku mõistet selle võrdluse alusel ruuduga.

Arendada oskust koostada osadest objektidest terviklik pilt.

Tooge mõistete tähendust konkreetsete näidete abil kiire aeglane.

4. õppetund

Tutvustage arvu 5 kujunemist, õppige lugema 5 piires, vastake küsimusele "Kui palju?".

hommik pärastlõunal Õhtu öö.

Harjutus geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik) eristamiseks.

II veerand

Õppige esemeid võrdlema kahe suurusmärgi (pikkus ja laius) järgi, näitama võrdluse tulemusi väljenditega, näiteks: "Punane lint on pikem ja laiem kui roheline ning roheline lint lühem ja kitsam kui punane lint."

Parandage võimet ise ruumilist suunda määrata:

Jätkake õppimist, kuidas võrrelda objekte kahe suurusmärgi (pikkus ja laius) järgi, märkige võrdluse tulemused vastavate väljenditega, näiteks: "Pikk ja lai - suur tee, lühike ja kitsas - väike tee. "

Harjutus tuttavate geomeetriliste kujundite (kuubik, pall, ruut, ring) eristamiseks ja nimetamiseks.

3. õppetund

Jätkake ideede kujundamist arvu järjekorraväärtuse kohta (5 piires), tugevdage oskust vastata küsimustele "Kui palju?", "Mis arv?", "Mis kohas?"

Tutvustage silindrit, õppige eristama kuuli ja silindrit.

4. õppetund

Harjutus mudeli järgi loendamisel ja objektide loendamisel 5 piires.

Jätkake silindri kohta ideede täpsustamist, tugevdage palli, kuubi ja silindri eristamist.

Ideede koondamiseks päevaosade järjestuse kohta: hommik pärastlõunal Õhtu öö.

1. tund

Harjutus objektide loendamisel ja loendamisel 5 piires vastavalt mudelile ja nimelisele numbrile.

Õppige tundma sõnade tähendust kaugel lähedal.

Arendada oskust koostada objektist selle osadest terviklik pilt.

2. õppetund

Harjutage helide lugemist kõrva järgi 5 piires.

Selgitage sõnade tähenduse mõistmist kaugel lähedal.

Õppige võrdlema kolme objekti suurusega, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjestuses, määrake võrdluse tulemused sõnadega: pikim, lühim, lühem, lühem, pikim, pikim.

3. õppetund

Harjutage helide lugemist 5 piires.

Jätkake kolme objekti pikkuse võrdlemise õppimist, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjestuses, märkige võrdluse tulemused sõnadega: pikim, lühim, lühim, lühike, pikim, pikim.

Harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.

4. õppetund

Harjutage objektide loendamist puudutusega 5 piires.

Selgitage sõnade tähendust eile Täna Homme.

Arendada oskust võrrelda objekte nende ruumilise paigutuse järgi (vasak, parem, vasak, parem).

1. tund

Jätkake harjutust objektide loendamisel puudutusega 5 piires.

Tugevdage ideid sõnade tähenduse kohta eile Täna Homme.

Õppige võrdlema kolme objekti laiuselt, järjestama need kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistama võrdluse tulemusi sõnadega: .

Harjutage ruumis navigeerimise oskust ja määrake enda suhtes ruumilisi suundi sõnadega: üles, alla, vasakule, paremale, ees, taga.

Õppige võrdlema 4–5 objekti laiust, järjestage neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, märkige võrdluse tulemused sobivate sõnadega: lai, kitsam, kitsam, kitsam, laiem, kõige laiem.

3. õppetund

Õppige reprodutseerima määratud arvu liigutusi (5 piires).

Harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite nimetamise ja eristamise oskust: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.

Täiustage ideid päeva osade ja nende järjestuse kohta: hommik pärastlõunal Õhtu öö.

4. õppetund

Treenige võimet reprodutseerida kindlaksmääratud arvu liigutusi (5 piires).

Õppige liikuma etteantud suunas (edasi, tagasi, vasakule, paremale).

Kinnitada oskus koostada objektist eraldi osadest terviklik pilt.

III veerand

1. tund

Tugevdada võimet liikuda etteantud suunas.

Selgitage, et loenduse tulemus ei sõltu objektide suurusest (5 piires).

Õppige objekte suuruse järgi võrdlema (5 piires), järjestama neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistama võrdluse tulemusi sõnadega: suurim, väiksem, veel väiksem, väikseim, suurem.

2. õppetund

Kinnitada mõte, et loenduse tulemus ei sõltu objektide suurusest.

Õppige võrdlema kolme kõrgusega objekti, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjestuses, määrake võrdluse tulemused sõnadega: kõrge, madalam, madalaim, madalaim, kõrgem, kõrgeim.

Treenige oskust leida samu mänguasju värvi või suuruse järgi.

3. õppetund

Näidake loendustulemuse sõltumatust objektide vahelisest kaugusest (5 piires).

Harjutus 4-5 objekti kõrguse võrdlemiseks, nende järjestamiseks kahanevas ja kasvavas järjestuses, märkige võrdluse tulemused sõnadega: kõrgeim, madalam, madalaim, kõrgem.

Geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskuse harjutus: kuubik, pall.

4. õppetund

Kinnitada mõte, et loenduse tulemus ei sõltu objektide vahelisest kaugusest (5 piires).

Jätkake silindri sisestamist, võrreldes seda kuuliga.

Treenige võimet liikuda etteantud suunas.

1. tund

Näidake arvutuse tulemuse sõltumatust objektide paigutuse kujust ruumis.

Jätkake silindri tutvustamist, võrreldes seda palli ja kuubikuga.

Parandage sõnade tähenduse mõistmist kaugel lähedal.

2. õppetund

Kinnitada kvantitatiivse ja järjekorraloenduse oskusi 5 piires, õppida vastama küsimustele "Kui palju?", "Milline?" jne.

Parandage võimalust võrrelda objekte suuruse järgi, järjestada neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistada võrdluse tulemusi sõnadega:

Parandage päevaosade järjestuse kindlaksmääramise võimet: hommik pärastlõunal Õhtu öö.

3. õppetund

Harjutus loendamisel ja objektide loendamisel kõrva, kompimise järgi (5 piires).

Õppige seostama objektide kuju geomeetriliste kujunditega: palli ja kuubikuga.

Arendada oskust võrrelda objekte värvi, kuju, suuruse järgi.

4. õppetund

Kinnitada mõte, et loenduse tulemus ei sõltu objekti kvalitatiivsetest omadustest (suurus, värvus).

Harjutage objekte suuruse järgi (5 piires) võrrelda, järjestada neid kahanevas ja kasvavas järjestuses, tähistada võrdluse tulemusi sõnadega: suurim, vähem, veelgi vähem, väikseim, rohkem.

Parandada ruumis navigeerimise võimet, määrata sobivate sõnadega enda suhtes ruumilisi suundi: edasi, tagasi, vasakule, paremale, üles, alla.

Õppeaasta lõpp hõlmab kasvataja tööd, et koondada programmi materjal süžee-mängu vormis traditsiooniliste ja mittetraditsiooniliste laste õpetamise meetodite abil. Võimalik on matemaatiline meelelahutus ja vaba aja veetmine.

Tunniplaanid

septembril

1. tund

Programmi sisu

Kahe võrdse objektirühma võrdlemise võimaluse parandamiseks märkige võrdluse tulemused sõnadega: võrdselt, nii palju kui.

Kahe objekti suuruse võrdlemise võimaluse kindlustamiseks, võrdluse tulemuste märkimiseks sõnadega: suur, väike, rohkem, vähem.

Harjutus enda järgi ruumisuundade määramiseks ja sõnadega nimetamiseks: ees, taga, vasak, parem, ülemine, alumine.

Demo materjal. Paberi tee, korv, heinamaa paigutus.

Jaotusmaterjal. Seened, paberist sügislehed, suured ja väikesed käbid.

Juhised

Mängusituatsioon "Teekond sügisesesse metsa". (Õppetundi saab teha jalutuskäigul.)

ma lahkun.Õpetaja kutsub lapsi sügisesse metsa minema. Selgitab aastaaega ja sellele iseloomulikke jooni.

Juhib laste tähelepanu seenekorvile ja küsib: “Mitu korvi? Mitu seeni on korvis?

Lapsed võtavad ühe seene. Õpetaja uurib: "Mitu seeni sa võtsid?"

Õpetaja kutsub lapsi oma seened raiesmikule panema ja täpsustab: "Mitu seeni lagendikul oli?"

Seejärel juhib ta laste tähelepanu teele laiali puistatud sügislehtedele: „Mitu lehte on teel? Tooge oma seenele üks leht. Mida saab öelda lehtede ja seente arvu kohta? (Õpetaja julgustab lapsi kasutama kõnes tuttavaid võrdsust tähistavaid väljendeid: võrdselt, nii palju kui.) Kuidas muidu saab seeni ja lehti nii paigutada, et oleks näha, et neid on sama arv? (Võite panna iga seene ühele lehele või katta iga seene ühe lehega.) Lapsed paigutavad esemeid ühel viisil (kokkuleppel).

II osa. Mänguharjutus "Leia paar".

Lapsed koos õpetajaga uurivad muhke. Õpetajat huvitab: "Kas koonused on ühesuurused?" Siis soovitab: “Võta üks suur käbi. Leia talle paar – väike muhk. Püüdke peopesadesse peita suur (väike) muhk. Võtke väike muhk paremas käes ja suur sisse vasak käsi. Mida saab öelda väikese koonuse suuruse kohta võrreldes suurega? (Väike muhk on väiksem kui suur.) Mida saab öelda suure muhke suuruse kohta võrreldes väikese muhkega? (Suur muhk on suurem kui väike muhk.)

III osa. Mäng "Mis on kus".

Õpetaja kutsub lapsi rääkima, milliseid objekte nad näevad ülal, all, vasakul, paremal, ees, taga.

2. õppetund

Programmi sisu

Harjutage kahe erineva värvi, kujuga objektide rühma võrdlemist, nende võrdsuse või ebavõrdsuse määramist paaride võrdluse põhjal, õppige võrdlemise tulemusi tähistama sõnadega: rohkem, vähem, võrdselt, nii palju kui.

Tugevdada päeva osade eristamise ja nimetamise oskust (hommik pärastlõunal Õhtune öö).

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Mänguasjad: Karupoeg Puhh, Põrsas, Jänes, 2 kasti, punased ja sinised kuubikud (vastavalt laste arvule), joonistatud pildid koos pildiga erinevad osad päevadel.

Jaotusmaterjal. Kuubikud ja kolmnurksed prismad (iga lapse kohta 5 tk).

Juhised

Mängusituatsioon "Küülikul jänesel".

ma lahkun. Mänguharjutus "Pane kuubikud karpi."

Lauale asetatakse mitmevärvilised kuubikud.

Õpetaja ütleb lastele: „Karupoeg Puhh ja Põrsas lähevad Jänesele külla. Mida nad teie arvates mängida saavad? (Laste vastused.) Kogume kõik kuubikud kokku. Mis värvi on kuubikud? Kuidas teada saada, kas punaseid ja siniseid kuubikuid on võrdne arv? Asetage iga punase kuubiku peale sinine kuubik. Mida saab öelda punaste ja siniste kuubikute arvu kohta?

Võtke kumbki üks punane või sinine kuubik ja asetage need kahte kasti nii, et ühes oleks kõik punased ja teises kõik sinised kuubikud.

II osa. Mänguharjutus "Ehitame maju".

Lastel on laudadel 5 kuubikut ja 4 prismat. Jänes palub lastel aidata tal maju ehitada. Ta küsib: „Mida meil majade ehitamiseks vaja on? Mis tükid teil laudadel on? (Teeb ettepaneku kõik kuubikud ritta seada.) Mida on vaja kuubikutele panna, et maja teha? (Katus.)

Lapsed leiavad kujundeid, mis näevad välja nagu katused ja viimistlevad majad.

Kas kõigil majadel on katus? Küsib Jänes.

Lapsed arutavad koos õpetajaga võimalusi objektide võrdsutamiseks ja ühe maja valmimiseks.

III osa. Mänguharjutus "Aitame Karupoeg Puhhil pilte korrastada."

Õpetaja näitab kordamööda lastele süžeepilte, mis kujutavad erinevaid päevaosasid ja küsib: „Keda on pildil näidatud? Mida teevad pildil olevad lapsed? Millal see juhtub? Lapsed paigutavad pilte järjestikku (hommikul, pärastlõunal, õhtul, öösel).

3. õppetund

Programmi sisu

Harjutage geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk.

Parandage kahe objekti pikkuse ja laiuse võrdlemise võimalust, märkige võrdluse tulemused sõnadega: pikk - lühike, pikem - lühem; lai - kitsas, laiem - kitsam.

Arendage oskust võrrelda objekte värvi, kuju ja ruumilise paigutuse järgi.

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Kaks klouni, kelle kostüümielemendid erinevad kuju, värvi, ruumilise paigutuse poolest; 5-7 erinevat värvi õhupalli, erineva pikkusega punased ja sinised paelad, 2 erineva laiusega tahvlit, flanelgraaf.

Jaotusmaterjal. 2-triibulised loenduskaardid, sinised ja punased õhupallikaardid (igale lapsele 5), tähed.

Juhised

Mängusituatsioon "Tsirkus tuli meie juurde."

ma lahkun. Mänguharjutus "Leia erinevused".

Lastele “tulevad” külla klounid, milles kostüümide elemendid erinevad nii kuju, värvi kui ka ruumilise paigutuse poolest. Nad paluvad lastel arvata, mille poolest nende kostüümid erinevad.

II osa. Klounid "mängivad" õhupallidega.

Õpetaja küsib lastelt: „Mitu palli klounidel on? Mis värvi need on?"

Õpetaja pakub kaardi ülemisele ribale panna kõik siniste pallidega pildid ja alumisele ribale kõik punaste pallidega pildid.

Pärast ülesande täitmist küsib õpetaja: „Mitu sinist palli? Mitu punast palli? Mis värvi palle on rohkem (vähem)? Kuidas teha sinised ja punased pallid võrdseks? (Lapsed võrdsustavad pallide arvu ühel valitud viisil.) Mida saab öelda siniste ja punaste pallide arvu kohta?

III osa. Mänguharjutus "Võrdle linte".

Klounid "näitavad" harjutusi lintidega.

Õpetaja küsib: “Mis värvi on klounide paelad? Kas need on ühepikkused? Kuidas seda teada saada?

Õpetaja paneb koos lastega paelad flanelgraafile üksteise alla, pakub ette näidata pikka (lühike) paela ja küsib: “Mida saab öelda punase lindi pikkuse kohta võrreldes sinisega? Mida saab öelda sinise lindi pikkuse kohta võrreldes punasega?

IV osa. Mänguharjutus "Hüppame üle laudade."

Õpetaja näitab lastele tahvleid ja uurib, kas need on sama laiusega või mitte. Ta palub näidata laia (kitsast) lauda ja pakub üle laudade hüppamist.

Tunni lõpus annavad klounid lastele tähti.

Ülesanded. Parandada laste oskust võrrelda objekte suuruse (pikkus, laius, kõrgus) järgi.

15. päev

Hommik

Tegevused

Nr 1. Iseteenindus. Harjutus "Minu osavad sõrmed".

Ülesanded. Õpetada lapsi kinnitama haake, nööpe, takjapaela mantlitesse, jakkidesse, julgustada seda iseseisvalt tegema, käte lihaste ja peenmotoorika arendamine.

Nr 2. Rollimäng"Lasteaed". Süžee "Peseme nukkude riideid."

Ülesanded. Õpetada lapsi mängima tõelisi töötoiminguid, kasutama mängus oma praktilisi oskusi, kombineerima erinevaid süžeesid, arvestama seltsimeeste huve.

Nr 3. Õuemäng"Otsige üles, kus see on peidetud."

Ülesanded. Õpetada lapsi ruumis navigeerima vastavalt objekti asukoha sõnalisele kirjeldusele, tegutsema vastavalt mängureeglitele. Õpetage lapsi jälgima kõndimisel oma kehahoiakut, käte ja jalgade liigutuste järjepidevust.

Nr 4. Töö looduse nurgas. Sibula kasvu jälgimine.

Ülesanded. Paluge lastel mõelda, milliseid sibulaid nad varem istutasid, rääkida toimunud muutustest, soovitada, millised on sibulatele ilmunud rohelised suled (varred, oksad, lehed, õied).

Nr 5. Muusikamäng"Pardipojad ja tuulelohe" (muusika ja sõnad N. Gubanova).

Ülesanded. Õpetada lapsi tegevusi mängu tekstiga kooskõlastama, muusika saatel liigutusi rütmiliselt sooritama. Edendada iga lapse individuaalsete loominguliste võimete arengut.

Nr 6. Kunsti ja käsitööga tutvumine"Gorodetsi maal": postkaartide "Gorodetsi maal", köögiriistade uurimine Gorodetsi maaliga.

Ülesanded. Õpetada lapsi nimetama Gorodetsi maali põhielemente, tegema eelnevalt ettevalmistatud elementidest mustreid "lõikelaudade" jaoks. Moodustage esteetiline maitse.

Nr 7. Eeltöö rollimänguks"Perekond": didaktiline mäng "Värvilised nõud"; S. Kaputikyani teose “Mašenka lõunatab” lugemine.

Ülesanded. Rikastage laste isiklikku kogemust, laiendage nende arusaamist ümbritsevast reaalsusest, süvendage laste mängukogemust, õpetage neid mängu atribuute valima ja valmistama.

Jalutage

Tegevused

Veebruaris lund näha.

Ülesanded. Juhtige laste tähelepanu asjaolule, et kohapeal olev lumi on erineva varjundiga ja struktuurilt heterogeenne, soovitage teha oletusi selle kohta, millised muutused ja miks lumega koha erinevates osades toimuvad. Õpetage lapsi vaatlustulemuste põhjal jutukest tegema.

Nr 2. Didaktiline mäng"Nii palju kui".

Ülesanded. Harjutage lapsi järjekorras viie piires, õpetage kõrva järgi määrama plaksutuste, trampimiste arvu. Õppige tegema teatud arvu toiminguid vastavalt ülesandele.

Nr 3. Vestlus"Sõida ühistranspordiga"

Ülesanded. Kasvatada ühistranspordis käitumiskultuuri, õpetada signaaljooniste ja kasvataja küsimuste põhjal käitumisreeglitest rääkima.

Nr 4. Töö looduses. Piirkonnas lumega puude küngas.

Ülesanded. Arutage lastega läbi tehtud töö eesmärki, pakkuge välja vajalikud tööriistad, leppige kokku ühistegevus. Õppige rääkima oma töö tulemustest.

Nr 5. Õuemäng"Kodutu jänku"

Ülesanded. Õpetada lapsi mänguväljakul ringi jooksma ilma maamärke, mängukaaslasi tabamata, õppida ruumis navigeerima, signaali järgi tegutsema. Arendada liigutuste koordinatsiooni, osavust, parandada keha funktsionaalsust.

Iseseisev motoorne aktiivsus.

Ülesanded. Õpetada lapsi tegutsema mängu korraldajatena, kaptenitena, kohtunikena, arutlema ja selgeks tegema mängu interaktsiooni reegleid, hindama mängijate tegevuse vastavust mängureeglitele.

Õhtu

Jalutage

Tegevused

Nr 1. Vaatlus "Laste riided".

Ülesanded. Kinnitada laste teadmisi aastaaegade iseärasustest, talvel inimeste elus toimuvatest muutustest. Värskendage laste teadmisi sügisriiete kohta, õppige neid võrdlema talveriietega, looma seoseid ilmastiku ja lasteriiete vahel.

Nr 2. Õuemäng"Lennukid".

Ülesanded. Õpetada lapsi tegutsema koos kogu meeskonnaga, kasutama kogu mänguruumi mänguruumi, jälgima oma kehahoiakut liikumise ajal. Arendage tähelepanu.

Nr 3. Mänguharjutus. Jooks koos juhi vahetusega, giid.

Ülesanded. Õpetada lapsi jooksmisel põhiliigutusi õigesti sooritama, kasvataja märguandel juhti vahetama, arendada kuulmis tähelepanu, osavust, suurendada motoorset aktiivsust ja jätkata tööd laste tervise parandamiseks.

Töö lastega rühmas

Tegevused

Nr 1. Töö muusikalise kasvatuse nurgas. Metallofoni mängimise õppimine.

Ülesanded.Õpetada lapsi esitama metallofonil järkjärgulise liikumisega laulu "Redel" (E. Tilicheeva) meloodiat.

Nr 2. Rollimäng "Ehitajad". "Uue naabruskonna" süžee.

Ülesanded.Õpetada lapsi kokku leppima, mida nad ehitavad, jagama omavahel materjali, ehitama mängu süžee ehitajalt hoonete ehitamise tegevuste ümber. Tõsta austust ehitajate töö vastu.

Nr 3. Didaktiline mäng "Leia sama."

Ülesanded.Õpetage lapsi leidma kahte ühesuurust eset erinevatel viisidel(kehtestades ja silma järgi), et õppida valima parimat viisi objektide võrdlemiseks nende asukoha põhjal.

16. päev

Tegevused

Nr 1. Käitumiskultuuri kujunemine.

Ülesanded. Arutage lastega erinevaid olukordi, mis tekivad täiskasvanute ja laste suhtlemisel lasteaias, selgitage välja, milliseid reegleid on rikutud, julgustage lapsi järgima kehtestatud käitumiskultuuri reegleid, seostage oma tegevust nendega.

Nr 2. Didaktiline mäng "Lendab - ei lenda."

Ülesanded.Õpetada lapsi reeglipäraselt tegutsema, arendada tähelepanu, kuulmistaju, enesekontrolli.

Nr 3. Vestlus teemal "Mootoritransport".

Ülesanded. Selgitage laste ideid erinevatest autodest, nende otstarbest, seadmest, õppige joonistuste põhjal autodest lühijutte kirjutama.

Nr 4. Mobiilimäng "Öökull".

Ülesanded.Õpetada lapsi tegutsema signaali järgi vastavalt luuletuse tekstile, arendada reaktsioonikiirust, keskendumisvõimet.

Nr 5. Rollimäng "Haigla".

Ülesanded.Õpetada lapsi vastavalt isiklikule kogemusele mängu süžeed välja mõtlema, oma teadmisi ja oskusi mängus loovalt töötlema ja kasutama, atribuute õigesti kasutama.

Nr 6. Töö raamatunurgas. Sissejuhatus uuele raamatule.

Ülesanded. Juhtige laste tähelepanu raamatunurgas uuele raamatule, õpetage neid raamatut vaatama, koostama ja kõnes esmamuljeid sellest edasi andma, selle sisu illustratsioonide järgi ära arvama. Kinnitada raamatute hoolika käsitsemise reeglid.

Jalutage

Tegevused

Nr 1. Transpordivahendite vaatlemine. E. Moškovskaja luuletuse "Masin" lugemine.

Ülesanded. Uuendada, süstematiseerida ja täiendada laste teadmisi ühistranspordist, reeglitest liiklust. Õpetada lapsi vaatlustulemuste põhjal lugusid koostama, kasutades kõnes autode põhiosade, ühistranspordiliikide nimetusi.

Nr 2. Didaktiline mäng "Arva kirjelduse järgi".

Ülesanded.Õpetada lapsi lahendama ja koostama kava järgi mõistatusi-kirjeldusi erinevate transpordiliikide, autode kohta.

Nr 3. Mobiilimäng "Foor".

Ülesanded. Paluge lastel rääkida, kuidas foor töötab, kuidas see reguleerib liiklust ristmikul, kuidas jalakäija ja juht peaksid fooride järgi toimima. Tutvustada lapsi mängureeglitega, õpetada neid täitma autojuhi, juhi, mängijate ülesandeid.

Nr 4. Spordiharjutused. Suusatamine.

Ülesanded. Treenige lapsi libisemissammuga (kuni 500 m) suusatamises, kinnistage oskust sooritada mäest laskumist, säilitades tasakaalu, sooritada pöördeid kohapeal ja enda ümber.

№ 5. Tööalane tegevus. Lumekoristus radadelt.

Ülesanded. Parandada lastes lumerookimise labidaga töötamise oskusi, julgustada lastes soovi viia alustatud töö lõpuni, saavutada kavandatud tulemus, kasvatada lastes töökust ja visadust.

Jalutage

Tegevused

Nr 1. Didaktiline mäng "Otsime aaret."

Ülesanded. Laste vaatluse arendamiseks, õpetage neid lasteaia territooriumil navigeerima, määrama liikumissuuna ja suurendama motoorset aktiivsust.

Nr 2. Õuemäng"Jahimehed ja jänesed".

Ülesanded. Õpetada lapsi jälgima oma tegude vastavust mängureeglitele, mängutoimingute õiget sooritamist (kahel jalal hüppamine ettepoole liikumisega, palli viskamine pea tagant vasaku ja parema käega märklauda). Arendage osavust ja täpsust.

Nr 3. Spordiharjutused. Kelgutamine.

Ülesanded. Õpetada lapsi etteantud kohas mäest laskumisel kiirust maha võtma, õpetada lapsi üles näitama tahet, raskustest üle saama, üksteist aitama.

Nr 4. Mängud lumega."Teeme lumememme."

Ülesanded. Õpetada lapsi ehituseks lund koguma ja tassima, kaaslastega suhtlemisel tegevusi kavandama, suhtlemises kokku leppima.

Töö lastega rühmas

Tegevused

Nr 1. Töö raamatu nurgas. Talveteemaliste luuletuste päheõppimine.

Ülesanded. Töötage laste kõne väljendusrikkuse kallal, arendage pikaajalist mälu, kasvatage huvi luule vastu.

Nr 2. Didaktiline mäng ra "Kes me oleme?"

Ülesanded. Õpetada lapsi kirjeldama oma kaaslaste välimust, koostama ja lahendama mõistatusi-kirjeldusi, aktiveerima laste kõnes mõisteid, mis on seotud esemete ja rõivaelementide nimetustega.

Nr 3. Rollimäng"Salong".

Ülesanded. Sisestada lastes huvi mängu vastu, õpetada neid valima mänguks vajalikke materjale ja tööriistu, soodustada tegevuste järjepidevust mängus.

Nr 4. Ehitusmängud. Lego".

Ülesanded. Õpetada lapsi erinevatelt projekteerijatelt juhendi järgi ja iseseisvalt hooneid ehitama, hooneid lööma. Arendada loovat kujutlusvõimet, käte peenmotoorikat.

Nr 5. Töö sensoorse kasvatuse nurgas. Objektide võrdlemise õppimine.

Ülesanded. Harjutage lapsi rühmitada objekte suuruse järgi, õppida kasutama mõõtmisstandardeid, kinnistada oskust oma muljeid kõnes salvestada.

17. päev

Hommik

Tegevused

Nr 1. Söögitoa kohustus. Tabeli seadmine.

Ülesanded. Õpetage lastele, kuidas õigesti lauda katta, iseseisvalt, hoolikalt tegutseda.

Nr 2. Didaktiline mäng"Mis aastaaeg?"

Ülesanded. Õpetada lapsi seostama looduskirjeldust luules või proosas kindel aeg aastal, võrrelda ja analüüsida kirjelduse elemente.

Nr 3. Vestlus"Ma armastan oma lasteaed!»

Ülesanded. Julgustage lapsi rääkima, kas nad tunnevad end lasteaias hästi, rääkige inimestest, kes teevad lasteaiast oma teise kodu, õpetage neid austama oma tööd.

Nr 4. Õuemäng"Kes lahkus?"

Ülesanded. Õpetada lapsi mõistma mängureegleid, seostama oma tegevusi nendega, harjutama ruumis navigeerimise oskust. Arenda tähelepanu ja reaktsioonikiirust, kasvata enesekindlust. Aidake kaasa keha kõvenemisele, kasutades päikese ja õhu looduslikke tegureid.

Nr 5. Rollimängud"Buss", "Autojuhid", "Ehitajad".

Ülesanded. Parandada laste oskust mängus ühineda, rolle jaotada, reeglite kohaselt tegutseda. Arendage lastevahelisi sõprussuhteid.

Nr 6. Majapidamistööd. Laudade pühkimine.

Ülesanded. Õpetage lapsi tegema õigeid toiminguid, tegema tööd kiiresti ja täpselt, järgima isikliku hügieeni reegleid.

Jalutage

Tegevused

Sarnane teave.

Kaasaegse alushariduse üks juhtivaid põhimõtteid on hariduse arendamise põhimõte. See kehtib ka lasteaia keskmise rühma matemaatikatundide kohta. Elementaarsete matemaatiliste esituste (lühendatult FEMP) moodustamine stimuleerib intellektuaalset ja isiklik areng lapsed, aitab kaasa abstraktse mõtlemise ja loogika kujunemisele, tähelepanu, mälu ja kõne parandamisele, mis aitab lapsel ümbritsevat maailma aktiivselt õppida ja hallata. Meelelahutuslik teekond geomeetriliste kujundite ja aritmeetiliste ülesannete riiki on suureks abiks selliste omaduste nagu uudishimu, sihikindlus, organiseeritus kasvatamisel ning tutvustab ruumilisi ja ajalisi põhimõisteid. Artiklis tuuakse ka näiteid kokkuvõtete kohta.

Elementaarsete matemaatiliste esituste (FEMP) moodustamise eesmärgid ja eesmärgid

Matemaatikaõpe on lahutamatu osa haridusprotsess. Teaduse ja tehnoloogia kiire areng aastal suurel hulgal tööstusharud – alates hoonete ehitamisest kuni kosmoseuuringuteni – nõuavad kaasaegne inimene asjakohased teadmised. Seetõttu teeb laps esimesi samme selles suunas juba lasteaias. Veel paar lühendit, mida tasub meeles pidada, on GCD, otsene haridustegevus ja OOD, organiseeritud haridustegevus. Nendega korreleerub ka matemaatiliste esituste teke.

Matemaatikakursuse, nagu iga teise õppeaine, üldhariduslik väärtus seisneb eeskätt nendes üldmõistetes, mida see annab ja mis avardab silmaringi ja inimese lähenemise viise elunähtustele. Sellest vaatenurgast on matemaatika oluline esiteks oma loogika, järjepidevuse ja järelduste täpsuse poolest. Teiseks on matemaatika kasulik, sest see on raske. Tema abstraktne range arutluskäik nõuab suurt ja pikaajalist vaimset pingutust, mitte niivõrd mälu, kuivõrd mõistmist ja arvestamist.

A. D. Aleksandrov, matemaatik,
NSVL Teaduste Akadeemia ja Venemaa Teaduste Akadeemia akadeemik

Elementaarsete matemaatiliste esituste (FEMP) moodustamise eesmärgid:

• laste arusaamise arendamine esemete kvantitatiivsetest suhetest;
• spetsiifiliste tehnikate valdamine kognitiivses sfääris (analüüs, süntees, võrdlemine, süstematiseerimine, üldistamine);
• iseseisva ja mittestandardse mõtlemise arengu stimuleerimine, mis aitab kaasa intellektuaalse kultuuri kui terviku arengule.

Ülesanded matemaatikaoskuste arendamiseks keskmise rühma õpilastele:

• arvude õppimine, järgarvude loendamine viie piires;
• võrdlusoperatsioonide treenimine tingimusliku mõõdiku abil, järjestatud seeria koostamine mõne atribuudi järgi;
• geomeetriliste kujundite tundmine: ristkülik ja ruut; silinder, kuul ja kuubik; koonus ja silinder, ovaal ja ring;
• vormi ja objekti muudest tunnustest eraldamise võime kujunemine;
• keha liigutamise ja pööramise oskuse parandamine näidatud suunas, orienteerumine kahemõõtmelises ruumis (edasi-tagasi; üles-alla; vasakule-paremale);
• ajakujutiste areng: aastaaegade ja päevaosade järjestus;
• spetsiaalse terminoloogia valdamine, mis võimaldab teil hääldada objektide omadusi.

Mudilased õpivad mänguliselt kvantitatiivset loendamist, õpivad numbreid

4-5-aastaste lastega töötamise põhimeetodid

Õpetaja saab kasutada metoodiline töö lai valik tööriistu.

Visuaalsed tehnikad (näidis, demonstratsioon)

Õpetaja demonstratsiooniga kaasneb laste endi aktiivne tegevus, mis aitab saavutada uue materjali tõhusat assimilatsiooni ja kinnistamist. Lapsed sooritavad lihtsaid matemaatilisi tehteid, hääldades oma tegevusi kooris. Need sisaldavad:

• objektide hulga määramine;
• nende pikkuse määramine;
• elementaarne konto.

Uute intellektuaalsete oskuste omandamine (objektide võrdlemine mõne atribuudi järgi, loendamine) nõuab täisväärtuslikku, üksikasjalikku, järjepidevat kuvamist üksikasjalike suuliste juhistega ja näidise uurimist. Kui lapsed õpivad uusi mõisteid, väljendeid ja sõnu, asendub kuvamine tegevuste suuliste kommentaaridega.

Fotogalerii: visuaalsed abivahendid matemaatikas lastele vanuses 4–5 aastat

Käsiraamatus õpetatakse arvu seostama arvuga (viie piires) Mängus õpetatakse järgarvlugemist Laps paneb majale samale numbrile “klotsikese” Mängus õpetatakse liblikate punktide arvu seostama liblikatel oleva numbriga. lilled Õpetab võrdlema samaväärseid komplekte; mõista väljendit “nii palju kui”, “võrdselt” Õpetab seostama objektide arvu numbriga Lapsed püüavad õngega numbreid, loevad, kes kui palju püüdis Matemaatiline karussell aitab numbreid 5 piires fikseerida, geomeetrilised kujundid, põhivärvid

Video: tehke ise õpetlikud mängud

Verbaalsed trikid

Verbaalsed võtted, nagu juhised, selgitused, küsimused, stimuleerivad laste aktiivset tähelepanu, aitavad meeles pidada uusi termineid ja leksikaalseid väljendeid. Selgitused peaksid olema selged, lühikesed ja lastele kergesti arusaadavad.. Laste vastuste ajal näitab õpetaja kannatlikkust, ei sega vahele, kuulab lõpuni, püüab lapse eest mitte vastata, vajadusel küsib lisaküsimusi, mis aitavad lapsel ülesandega iseseisvalt toime tulla.

Viienda eluaasta laste psühho-intellektuaalne omadus on soov uurida ümbritsevat maailma sensoor-motoorselt. Õpetaja mõistatab lapsi probleemidega, mille lahendamisel võivad poisid tunda end väikeste teadlaste ja avastajatena, näiteks püüdes mõista, miks jalgratta rattad on ümarad, mitte kandilised. Õpetaja püüab suunavate küsimuste ja näpunäidete abil juhtida lapsi iseseisva vastuseni: „Jälgige ruutu sõrmega. Mis sellel figuuril on, aga ringil mitte? Miks ei võiks ruut rullida? . Intellektuaalne taipamine aitab kogeda rahulolutunnet, toob rõõmu maailma tundmise protsessist.

Oluline on märkida, et keskmise rühma õpilastele tuleb juba esimestest tundidest anda kognitiivseid ülesandeid, et arendada loomulikku uudishimu ja mõistuse uudishimu. Eneseanalüüsi käigus omandatud teadmistest saab väärtuslik kogemus ning uusi sõnu ja mõisteid tajutakse teadlikumalt.

Video: kognitiivsed ülesanded ja õuesmängud matemaatikatunnis

Mängutehnikad: haridus ja meelelahutus

Õpetaja kasutab pedagoogilises praktikas otsimis- ja võistlusliku iseloomuga mängude elemente, millel on vastavalt keerukusastmele varieeruv valik harjutusi ja ülesandeid. Samuti aitab see meelitada tegelasi, muinasjutte. “Aia rohimine” koos küülikuga porgandiotsingul (ja allesjäänud umbrohtude loendamine) on lapse jaoks palju huvitavam kui väljaspool mängukonteksti matemaatiliste näidete lahendamine.

Tabel: didaktiliste mängude kaardifail järgarvlugemiseks ja lihtsateks aritmeetilisteks arvutusteks

"Õige konto"	Eesmärk: aidata omandada loomulike seeriate arvude järjekorda; kinnistada otse- ja pöördloenduse oskusi. Materjal: pall. Kirjeldus: Lapsed seisavad ringis. Enne alustamist lepivad nad kokku, millises järjekorras (edasi või tagasi) nad loendavad. Siis viskavad nad palli ja helistavad numbrile. See, kes palli kinni püüdis, jätkab loendamist, edastades palli järgmisele mängijale.
"Kes kus"	Eesmärk: õpetada eristama objektide asukohta ruumis (ees, taga, vahel, keskel, paremal, vasakul, all, ülal). Materjal: mänguasjad. Kirjeldus: paigutage mänguasjad ruumi erinevatesse kohtadesse. Küsi lapselt, milline mänguasi on ees, taga, kõrval, kaugel jne Küsi, mis on peal, mis all, paremal, vasakul jne.
"Palju, vähe"	Eesmärk: aidata õppida mõisteid "palju", "vähe", "üks", "mitu", "rohkem", "vähem", "võrdne". Kirjeldus: paluge lapsel nimetada üksikuid objekte või objekte, mida on palju (vähe). Näiteks: on palju toole, üks laud, palju raamatuid, vähe loomi. Pane lapse ette eri värvi kaardid. Rohelist kaarti olgu 7 ja punast 5. Küsi, milliseid kaarte on rohkem, milliseid vähem. Lisage veel 2 punast kaarti. Mida saab nüüd öelda?
"Arva ära number"	Eesmärk: aidata lastel ette valmistada elementaarseid matemaatilisi liitmise ja lahutamise tehteid; aitavad kinnistada eelmise ja järgmise arvu määramise oskusi esimese kümne sees. Kirjeldus: küsige näiteks, milline arv on suurem kui kolm, kuid väiksem kui viis; milline arv on väiksem kui kolm, aga rohkem kui üks jne. Mõelge kümnele jäävale arvule ja paluge lapsel see ära arvata. Laps helistab erinevatele numbritele ja õpetaja ütleb, kas nimetatud number on rohkem või vähem kui ette nähtud. Seejärel saab lapsega rolle vahetada.
"Mosaiigi loendamine"	Eesmärk: tutvustada numbreid; õppige numbreid numbritega sobitama. Materjal: loenduspulgad. Kirjeldus: Looge koos lapsega loenduspulkade abil numbreid või tähti. Paluge lapsel asetada etteantud numbri kõrvale vastav arv loenduspulkasid.
"Reisipunkt"	Eesmärk: tutvustada numbrite kirjutamise põhitõdesid; arendada peenmotoorikat. Materjal: ruuduline märkmik, pastakas. Kirjeldus: õpetaja istub laua taha, paneb vihiku õigesti, näitab lapsele, kuidas pliiatsit õigesti hoida. Pakub mängida point-travelerit. Selleks tuleb kutsuda last üles panema täpp lahtri paremasse ülanurka, seejärel vihiku allserva vasaku nurga neljandasse lahtrisse jne.
"Lugemine ja loendamine"	Eesmärk: aidata õppida tundma mõisteid "palju", "vähe", "üks", "mitu", "rohkem", "vähem", "võrdne", "nii palju", "mitu"; võimalus võrrelda objekte suuruse järgi. Materjal: loenduspulgad. Kirjeldus: lapsele raamatut lugedes paluge tal panna kõrvale nii palju loenduspulkasid, kui näiteks muinasjutus oli loomi. Kui olete muinasjutus loomi lugenud, küsige, kes oli rohkem, kes vähem ja kes sama. Võrrelge mänguasju suuruse järgi: kes on suurem – jänku või karu? Kes on vähem? Kes on sama pikk?
"Kui see juhtub"	Eesmärk: kinnistada laste teadmisi aastaaegadest, nende iseloomulikest tunnustest; arendada sidusat kõnet, tähelepanu ja leidlikkust, vastupidavust. Materjal: aastaaegade pildid. Kirjeldus: Lapsed istuvad ümber laua. Õpetajal on käes mitu erinevat aastaaega kujutavat pilti, iga aastaaja kohta 2-3 pilti. Õpetaja selgitab mängureegleid ja annab kõigile pildi. Seejärel pöörab noolt ringi. See, kellele ta osutas, uurib hoolikalt tema pilti ja räägib seejärel selle sisust. Seejärel pööratakse noolt uuesti ja see, millele ta osutas, arvab ära aastaaja. Selle mängu variandiks võib olla koolitaja, kes loeb kunstiteostest katkendeid hooajaliste loodusnähtuste kohta ja otsib asjakohase sisuga pilte.
"Vali kuju"	Eesmärk: arendada lastes oskust tõsta esile eseme kuju, häirides tähelepanu selle muudest tunnustest. Materjal: üks suur figuur igast viiest geomeetrilisest kujundist, geomeetriliste kujundite kontuuridega kaardid, iga kujuga kaks erinevat värvi kujundit (suur kujund ühtib kaardil oleva kontuurikujutisega). Kirjeldus: Lastele antakse figuurid ja kaardid. Koolitaja: "Nüüd mängime mängu "Võtke kuju". Selleks peame nimed meeles pidama erinevad vormid. Mis kujuga see figuur on? (edaspidi korratakse seda küsimust teiste arvude kuvamisel). Figuurid tuleb paigutada nende kuju järgi, olenemata värvist. Lastele, kes on figuurid valesti paigutanud, pakub õpetaja figuuri kontuuri sõrmega ringi teha, viga leida ja parandada.
"Puuviljade korjamine"	Eesmärk: arendada silma, valides näidise järgi kindla suurusega esemeid. Materjal: prooviõunad (papist välja lõigatud) kolmes suuruses - suured, väiksemad, väikesed; kolm korvi: suur, väiksem, väike; puu, millel on proovidega sama suured rippuvad papist õunad (igas suuruses 8–10 õuna). Iga õuna läbimõõt on eelmisest 0,5 cm väiksem. Kirjeldus: õpetaja näitab puud õunte, korvidega ja ütleb, et väikesed õunad tuleks koguda väikesesse korvi, suured aga suurde. Samal ajal helistab ta kolmele lapsele, annab igaühele näidisõuna ja pakub, et “noppib” ühe sama õuna puu otsast. Kui õunad on õigesti korjatud, palub õpetaja panna need vastavatesse korvidesse. Seejärel täidab ülesannet uus rühm lapsi. Mängu saab korrata mitu korda.

Video: matemaatikamängu ülesanded keskmises rühmas

Motiveeriv klassi algus

Selleks, et õppimine oleks tõhus, peavad lapsed olema tööks korralikult häälestatud, et neid protsessi vastu huvitada. Selleks on koolieelses pedagoogikas terve rida meetmeid.

Tunni stsenaariumi ja temaatilisuse läbimängimine

Elav huvi keeruliste ülesannete ja harjutuste sooritamise vastu aitab äratada õpetaja loomingulise lähenemise. Õpilaste tähelepanu aktiveerimiseks võite kasutada laste populaarset ja armastatud muinasjutulist või kirjanduslikku süžeed, huvitavaid visuaalseid vahendeid, matemaatilisi luuletusi, mõistatusi, riime lugedes jne. Muinasjutukangelase välimus loob olukord, mis kaasab lapsed mängu või kutsub neid fantastilisele teekonnale.

• "Muinasjutt kutsub meid külla" - õpetaja kutsub koos lastega vene rahvajuttu "Teremok". Võlumaja avab ukse ainult neile, kes lahendavad kõik mõistatused ja lahendavad kõik mõistatused.
• "Maša päästab oma venna" - õppetund on üles ehitatud populaarse rahvajutu "Haneluiged" süžeele. Õpetaja räägib loo ulakast tüdrukust Mašast, kes vastu oma vanemlikku tahtmist põgenes koos sõpradega metsa ja jättis venna üksi koju. Maša oli marjade ja seente korjamisest nii vaimustuses, et kaotas kõne majja. Õpetaja palub lastel aidata üles võtta teatud geomeetrilise kujuga õige võti, mis ukse avab. Majas olles avastab Maša, et kurjad linnud viisid Vanechka Baba Yagasse. Nüüd peavad poisid katsumustest üle saama ja väikevenna päästma.

Sissejuhatava vestluse küsimuste näited (lapsed vaatavad pilte):

1. Kas tundsite muinasjutu ära?
2. Mitu puud on Teremka ümber?
3. Mitu akent majal on?
4. Kui palju seeni ja marju Maša kogus?
5. Mitu tüdrukut on lagendikul?
6. Kui palju tüdrukuid jäi järele, kui Maša koju jooksis?

Õppefilmid ja videoklipid

Õpetaja töös tulevad kasuks ka lühivideod, animafilmid uuritaval teemal, kuna nii on lihtne lapse tähelepanu köita. Kuid te ei tohiks neid kuritarvitada, soovitatav on kasutada mitte rohkem kui 2-3 videot õppetunni kohta.

Video: õpetlik koomiks numbritest “Loendame Paulaga” (number 5)

Meetodid sensoorse taju ja loogilise mõtlemise arendamiseks alushariduses

Viimastel aastatel on autori meetodid muutunud üha populaarsemaks. varajane areng lapsed, originaalsete pedagoogiliste tehnikate elemente kasutavad edukalt tavalasteaedade õpetajad. Võtteid õigesti rakendades omandab laps järk-järgult üha tõsisemaid loogilisi ja matemaatilisi tehteid, liikudes lihtsatelt numbritega manipulatsioonidelt keerukamate arvutusharjutusteni. Spetsialistid saavad kasutada ka laste vaimse arengu diagnoosimise meetodeid vanusenormide järgimiseks, et vajadusel suunata laps individuaalsele konsultatsioonile lastepsühholoogi juurde.

Ungari matemaatiku Zoltan Gyeneši loogikaplokid

Tõhus mängutehnika, mis koosneb 48 geomeetrilisest lamedast figuurist ja kolmemõõtmelistest klotsidest kolmes põhivärvis (punane, sinine, kollane) ja neljas vormis (ring, ruut, ristkülik, kolmnurk). Lisaks erinevad mahuplokid paksuse (paks-õhuke) ja suuruse (suur-väike) poolest.

Algse metoodika põhieesmärk on õpetada tunnuste järgi klassifitseerimisel loogikaharjutuste ja ülesannete lahendamise oskusi.

Mängud ja harjutused on esitatud kolmes raskusastmes:

1. Esiteks õpib laps ühe varaga opereerima.
2. Teine arendab objektide võrdlemise ja süstematiseerimise oskusi samaaegselt kahe kriteeriumi järgi.
3. Kolmas pakub ülesandeid, mis nõuavad kolme objektiga korraga opereerimist.

• plokkidest ehitamine, värvi, kuju, suuruse uurimine;
• kombineerimine rühmadesse vastavalt kvalitatiivsetele omadustele (valige kolmnurkse kujuga elemendid või kõik plokid sinist värvi jne.);
• rütmiline muster, näiteks geomeetrilise mustriga vaip või detailide rütmilise kombinatsiooniga helmed;
• loogiline ahel, mis on üles ehitatud vastavalt etteantud tingimusele kuju, värvi, suuruse vaheldumiseks.

Video: Gyenesi loogikaplokid

Maria Montessori meetod

Itaalia õpetaja ja psühholoog Maria Montessori töötas välja terve hulga didaktilisi materjale:

• sisestage figuurid,
• karmid kirjad,
• numbrimasinad,
• lukuga raamid,
• muud.

Need õppevahendid olid spetsiaalselt loodud tähelepanu, edu saavutamise tahe, jälgimise, ülesandele keskendumise stimuleerimiseks, samas kui nende tähendus oli ka see, et laps leidis ja kõrvaldas oma vea ise, ilma juhi abita.

Montessori materjalide tähendus:

• äratada elavat huvi ülesande täitmise vastu, lisaks motiveerida last;
• võimaldada lapsel viga lihtsalt ilma täiskasvanute abita parandada;
• maksimaalselt aktiveerida sensoorset taju;
• eelistage praktilisi tegevusi, mitte abstraktseid selgitusi, laps töötab palju kätega;
• jagada õppeprotsess selle komponentideks, mis võimaldab teil iga etappi eraldi täiustada;
• arendada iseseisvust ja autonoomiat;
• suurendage tähelepanu kontsentratsiooni, kuna need viitavad kordamise võimalusele, piiramata oskuse omandamiseks aega.

Lasteaias saab nurga sisustada Montessori materjalidega.

Montessori mängud arendavad suurepäraselt loogilist mõtlemist

Sensoorse arengu tsoon

Abimaterjalide abil aktiveeruvad meeled, mida beebi kasutab ümbritseva maailma tundmaõppimiseks, paraneb lapse orienteerumine reaalsuses. Rõhk on arendamisel:

• nägemine (erinevat värvi tahvelarvutid, roosa torn, geomeetrilised kujundid kuju, suuruse erinevuste mõistmiseks);
• kuulmine ( Muusikariistad, kellad, kahisevad kastid);
• haistmismeel (lõhnaga purgid);
• puudutus (kangakillud, lauad).

Matemaatika ala

Matemaatiline areng seab õpilastele järgmised eesmärgid:

• numbrite tundmine
• numbriliste numbrite ja kümnendsüsteemi mõistmine;
• matemaatiliste sümbolite võrdlemise valdamine;
• oskus sooritada põhilisi matemaatilisi tehteid liitmisel, lahutamisel, jagamisel neljakohaliste arvudega;
• arvu ruudu tundmine;
• murdude mõistmine ja nendega töötamine.

Didaktiline materjal:

• kuldsete helmeste ja karpide komplektid digikaartidega aritmeetiliste numbrite õppimiseks ja nelja toimingu oskuste omandamiseks;
• vardad;
• spindlid;
• Segen lauad.

Video: matemaatika õpetamine Montessori süsteemis

Kuizeneri pulgad

Belgia õpetaja George Kuizeneri tehnika soovitab ühe kuni seitsmeaastaste laste jaoks multifunktsionaalse matemaatilise tööriistana kasutada mitmevärviliste loenduspulkade komplekti, mis erinevad suuruse ja värvi poolest. Mängulises, pingevabas vormis tehnika tutvustab beebile värvide ja vormide maailma.

Kuizeneri tehnika väärtus:

• aitab visuaalselt demonstreerida arvu koostist, kujundada arvujada loogilise jada mõistet;
• parandab tähelepanu, peenmotoorikat, ergutab kujutlusvõimet ja fantaasiat;
• soodustab ruumilise mõtlemise ja kombinatoorsete võimete arengut;
• aktiveerib loovust, äratab huvi matemaatiliste mängude ja harjutuste vastu.

• kujunduskomplektina kasutatakse pulkasid, millest lapsed omavoliliselt või pildi-juhendi järgi erinevaid vorme modelleerivad;

  Juhuslikult või juhendpildi järgi modelleerivad lapsed erinevaid vorme

• suuruses redelid;

  Värviline redel aitab õppida suurusjärgu mõistet, samuti valdab loendusoskusi.

• arvu kuni viie moodustamine ja koosseis ühe pulga liitmise ja lahutamisega;
• otse- ja pöördloendamise oskuste tugevdamine.

  Cuisiner komplekt arendab laste loovust

"Froebeli kingitused"

Saksa keele õpetaja Friedrich Froebeli metoodika hõlmab autori mängudidaktilise materjali kasutamist.

Froebeli mängutehnika eesmärk on äratada huvi aktiivse uurimistöö, sensoorse arengu ja lapse suhtlemisoskuste kujundamise vastu.

Didaktilised mängud "Froebeli kingitused" lastele vanuses 4-5 aastat:

• puidust kuubik, mis sisaldab veel kaheksat ühesugust väikest kuubikut. Käsiraamat soodustab terviku ja osa mõistetega tutvumist, õpetab lugema, arendab kujundamisvõimeid;
• kaheksa plaati, mis arendavad analüüsioskust;
• kuubikute, geomeetriliste kujundite, vardade jne loominguliste komplektide loomine.

Video: mängib materjali Froebeli meetodil

Nikitini abikaasade tehnika

Mängu abivahendid on kuubikutest ja mitmesugustest ehituskomplektidest koosnevad õpetlikud pusled, mis põhinevad tervikliku pildi väljamõtlemise põhimõttel. Ülesanded võivad olla joonise, mudeli või kavandi kujul ja on omamoodi mõttetreeneriks.

Video: õppetüki fragment. "Kortige ruut"

Valmistame lasteaia keskmise rühma matemaatika tunni kokkuvõtte

Tunni kestus on 20 minutit, võrreldes noorem rühm lapsed täidavad suuremat mahtu ülesandeid, üldine töötempo on märgatavalt kiirenenud. Tunnid toimuvad traditsiooniliselt kord nädalas, kuid ei tohiks piirduda õppetegevuse pikaajalise planeerimise kitsa ajaraamiga. Programmi materjali kinnistamiseks saab korraldada mängumatemaatilisi olukordi jalutuskäigu või vabamängu ajal väljaspool tundi.

• õpetaja hakkab uut materjali õppima pärast eelnevalt õpitud materjali kordamist. Kordamine ei kesta rohkem kui viis minutit ja see viiakse läbi mänguliselt, näiteks "Aidake Pinocchiol münte lugeda", "Leia lapsega viga" jne, samuti kasutades temaatilisi luuletusi, mõistatusi, laule . Sellised harjutused on suunatud eelkõige laste loomuliku leidlikkuse ja leidlikkuse stimuleerimisele, tähelepanu suunamisele vajalikus loomingulises suunas, positiivse emotsionaalse kliima ja rõõmsa meeleolu loomisele, aidates igal lapsel oma intellektuaalseid võimeid paljastada;
• nelja-viieaastastel lastel on raske monotoonse monotoonse tööga toime tulla, seetõttu on soovitatav läbi viia mootor-, sõrme- või hingamisharjutused, ühendage töö käigus matemaatilise suunitlusega välimänge.

Töövormid ja individuaalne lähenemine

Parim variant matemaatikatundide korraldamiseks ja läbiviimiseks on laste jagamine paaridesse või väikestesse alarühmadesse, võttes arvesse erinevaid intellektuaalseid võimeid. See parandab hariduse kvaliteeti ja loob vajalikud tingimused rakendamiseks individuaalne lähenemine ja ratsionaalne doseerimine vaimse ja psühholoogiline koormus olenevalt laste ettevalmistusastmest.

Parim variant matemaatikatundide korraldamiseks ja läbiviimiseks on laste jagamine väikestesse alarühmadesse

Individuaalset tööd lastega saab teha kahel viisil:

• võimekatele lastele, kes näitavad üles kirge matemaatika vastu, saab anda keerukamaid probleemseid ülesandeid;
• lapsed, kellel on programmi nõuete rakendamisel raskusi erinevad põhjused(lapsel on individuaalsed intellektuaalsed tajuomadused või kehv sooritus), on otstarbekam anda lihtsaid ülesandeid, mida nad suudavad lahendada. Selline diferentseeritud lähenemine aitab säilitada lapse huvi matemaatika vastu ning andekad lapsed saavad oma matemaatilisi võimeid täielikult realiseerida.

Praktilised meetodid ja töövahendid kasvatajale

Keskmises rühmas suureneb järk-järgult ülesannete maht, mis sisaldab juba kahte-kolme linki, näiteks peavad lapsed kokku lugema pildil olevad jänesed ja kaardil sama palju ruute.

Raskused 4–5-aastaste lastega töötamisel:

• lapsed suudavad ülesande selgitamisel vaevalt oma tähelepanu hoida, seetõttu on oluline õpetada neid teavet lõpuni kuulama ja mitte lubama ülesannet enne tähtaega alustada. Soovitav on, et lapsed hakkaksid koos töötama, üksteist segamata, järgides õiget tegevusalgoritmi;
• konkreetsele lapsele suunatud küsimustele vastatakse kooris, oma kohalt karjudes. Õpetaja ülesanne on kasvatada heatahtlikku suhtumist üksteisesse, soovi sõpra aidata, kuid õpetada vastama ükshaaval, hääldades sõnu valjult ja selgelt.

Viie piires kvantiteedi ja järgarvlugemise õpetamise metoodika

Esimene etapp on kahe objektirühma, mis on paigutatud kahte horisontaalsesse paralleelsesse ritta, kvantitatiivne võrdlus, mis suurema selguse huvides asuvad üksteise all. Algselt koosnevad rühmad ühest ja kahest või kahest ja kolmest elemendist, hiljem minnakse üle keerulisemate kombinatsioonide juurde, mis koosneb neljast ja kolmest, neljast ja viiest elemendist. Erinevused (suurem kui, väiksem kui, võrdne) fikseeritakse numbreid tähistavate sõnadega, mille tõttu tajuvad lapsed seost objektide arvu ja koguse vahel. Õpetaja loeb kokku mõlema rühma esemed (ühes on üks objekt rohkem), selgitab, milliseid esemeid on rohkem ja milliseid vähem, tõlgib numbrilise suhte, juhib laste tähelepanu lõpptulemusele. Õpetaja muudab kvantitatiivselt ühe rühma koosseisu ühe üksuse liitmise või lahutamise teel, mis aitab näha ja mõista, kuidas on võimalik saada järgmine või eelmine arv. Lastel palutakse näidata ja nimetada esemete arv, öelda, kus on rohkem ja kus vähem, mis aitab uusi arvsõnu mällu kinnistada. Lõplik oskus: lapsed peavad õppima eristama objektide rühma kvantitatiivset koostist ja vastama küsimusele "Kui palju?"

Teine etapp on pühendatud järgarvulise loendamise operatsioonide valdamisele ja loendamisoskusele, lapsi õpetatakse näitama nais-, mees- ja neutraalset sugu (nukk, pall, õun) järjekorras ja nimetama vastavat arvsõna. Loendamise oskuste kujundamiseks ja kinnistamiseks kasutatakse erinevaid mänguharjutusi, kus vahelduvad kollektiivsed ja individuaalsed töövormid visuaalsete vahenditega. Edaspidi treenivad lapsed oskust objekte loendada, neid iseseisvalt rühmadesse valida ja näidatud kohta (riiul, laud, tool) paigutada. Seejärel palutakse lastel moodustada kvantitatiivne rühm vastavalt nimetatud numbrile, näiteks "Koguge 2 kuubikut ja 4 palli". Samal ajal käib töö ka ruumis orienteerumisoskuste kujundamise kallal: “Pane vasakule, paremale, üleval, alla. Seisa ees, taga jne. Lisaks on oluline pöörata tähelepanu oskuse arendamisele määrata objektide kvalitatiivseid omadusi, nagu värvus, suurus, pikkus, laius, kuju ja võrdlusi ühe omaduse järgi.

Video: numbri ja numbri kolme tundmaõppimine

Levinud lapsepõlve viga: laps kasutab sageli numbri "üks" asemel sõna "üks". Õpetaja näitab mänguasja ja esitab küsimuse: "Mitu autot mul on?" - "Üks masin", vastab poiss. Selline dialoog aitab meeles pidada numbrisõnade õiget kasutamist.

Erineva suurusega esemete võrdlemine: õppimise planeerimine

Hea silm on laste ruumis liikumise ohutuse tagatis. Palju oleneb sellest, kuidas laps oskab hinnata maailma objektide kaugust ja nende suurust. See aspekt sisse koolieelne haridus pööratakse palju tähelepanu. Klasside kronoloogilisel jaotusel aastaruudustiku järgi on oma eripärad.

1. Kooliaasta esimesed kolm kuud on pühendatud kahe eseme (pitsid, sallid, mänguasjad, papiribad, disainerdetailid jne) võrdlemise oskuse treenimisele kõrguse, pikkuse, laiuse, paksuse, mahu osas. Kasutatakse pealesurumise, rakenduste ja silmaga võrdlemise lähenemisviise.
2. Talvel õpetatakse lapsi kulutama võrdlev analüüs kaks lamedat objekti, arvestades nende pikkust ja laiust, samas valitakse objektide paarid, mis erinevad kas pikkuse või laiuse poolest. Kui lapsed saavad kahe objekti seose loomise ülesandega enesekindlalt hakkama, saate kvantitatiivse vahemiku ohutult laiendada viiele ja alustada harjutusi, mis on seotud objektide järjestamisega vastavalt teatud atribuudile suurendamise või vähendamise põhimõttele.
3. Kolmandal veerandil pööratakse erilist tähelepanu laste silma arengule. Lastel palutakse silma järgi määrata, kas objekt on suurem või väiksem, samuti õpetatakse mõõtu kasutama. Samuti võite paluda lastel hinnata mööbliesemete vahekaugust silma järgi: mis on kaugemal, mis on lähemal, mitu palli mahub kahe tooli vahele jne.

Kasulik nõuanne: soovitav on kasutada motoorset analüsaatorit (ajupiirkond, mis vastutab lihaste aktiivsuse ja kehaasendi jälgimise eest ruumis): kutsuge lapsi "sõrmi jooksma" mööda esemete servi, pane sõrmi liikuma mööda, risti, altpoolt. üles, määrake, millisest objektist sõrm pikemalt jookseb. Samuti on oluline treenida ja arendada matemaatilisi oskusi joonistamise, aplikatsiooni ja muusika tundides.

Tunniplaan

1. Organisatsiooniline sissejuhatav osa (3–5 minutit) – motiveeriv algus seansile.
2. Praktiline - õpetaja selgitab ülesannete ja harjutuste olemust, millega lapsed peavad hakkama saama (3-5 minutit).
3. Peamine - iseseisev töö lapsed (15 minutit).
4. Lõpp - laste analüüs ja hindamine oma töö tulemuste kohta. Lapsi õpetatakse oma seisukohta mõistlikult sõnastama ja iseseisvalt ülesande järjestusest rääkima (3 minutit). Arutlemist väärivad küsimused:
   • kui hästi ülesanne täideti;
   • uued tehnikad, millega lapsed tutvusid;
   • vigade põhjused ja viisid nende parandamiseks.

Samuti on kasulik mõelda läbi iganädalased FEMP-i tunniplaanid erinevatel teemadel.

Tabel: fragment keskmise rühma matemaatikatunni abstraktist vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile "Loendamine viieni", mille on koostanud õpetaja T. S. Lyovkina

Üldine informatsioon	Eesmärk: kujundada laste teadmisi geomeetrilistest kujunditest, kinnistada teadmisi loendamisest kuni 5-ni. Jaotusmaterjal: geomeetrilised kujundid, loenduspulgad. visuaalne materjal: pildid, mis kujutavad numbreid 1 kuni 5, geomeetrilisi kujundeid kujutavad pildid.
Kaetud materjali kordamine	Koolitaja: Mitu sõrme on käel Ja penn plaastris, Meritähe kiirte juures, Viie vankri nokad, Terad vahtralehtedel, Ja bastioni nurgad Räägi sellest kõigest Number aitab meid ... (viis). Koolitaja: "Poisid, täna kinnitame oma teadmisi kuni 5-ni loendamisel. Ja kordame teiega geomeetriliste kujundite nime." Õpetaja: Vaata tahvlit. (Pildid, mis kujutavad numbreid 1 kuni 5) Proovime lugeda! (Lapsed loevad koos õpetajaga valjusti. Korda 3 korda) Koolitaja: Nüüd õpime tagurpidi lugema. (Lapsed loevad koos õpetajaga vastupidises järjekorras. Korda 3 korda.). Kui head kaaslased te olete!
Organisatsiooniline osa	Oi, vait, tundub, et keegi tuli meie juurde. (Võtame välja mänguasja: nuku) Kasvataja: Masha nukk on meie külaline, ütleme talle tere. Maša rääkis mulle, et täna kooli minnes ajas ta ümbrikus numbreid segamini ja nüüd ei saa ta neid järjekorda panna. Aitame teda? (Valime lapse, kes tahab, kes paneb tahvlile numbrid järjekorda) Koolitaja: “Hästi tehtud, Danya, aitas Mashat, kuid see pole veel kõik. Täna on Masha meie tunnis kohal ja vaatab, kes poistest on kõige püüdlikum ja targem. (Jagame igale lapsele geomeetrilisi kujundeid, igaüks 5 tükki)
Kehalise kasvatuse minut	Õpetaja: "Puhkame natuke. Üks kaks kolm neli viis, Kordame koos Üks jah neli, tuleb viis, Kaks ja kolm on ka viis, Kõik viis õppisid Ja nüüd puhkame Hakkame uuesti loendama."
Praktiline osa	Kasvataja: "Puhkasime veidi ja võtke nüüd geomeetrilised kujundid ja loendage, kui palju neid teie laual on." (Lapsed loevad figuure. Laste vastused) Kasvataja: "Just, neid on ainult 5. Ja millised arvud on meie tunnis?" (laste vastused) Koolitaja: "Nüüd, poisid, on ülesanne keerulisem. Ma annan teile loenduspulgad ja proovite neist teha figuure, mis ma teile andsin. Kuid Maša annab vihje, et kõiki figuure ei saa pulkadest teha.
Laste iseseisev töö	Lapsed teevad loenduspulkadest kujundeid, õpetaja parandab vigu, aitab iga last töö tegemisel). Kasvataja: Mis head sellid te olete, aga mõni kujund on puudu ja seda ei saanud loenduspulkade abil teha, mis te arvate, milline? (laste vastused) Kasvataja: See on õige, me ei saanud kahte figuuri - see on ring ja ovaal. Neid figuure on ju loenduspulkadest võimatu ehitada. (Näitame pilti, millel on kujutatud 5 geomeetrilist kujundit).
Lõpuosa	Koolitaja: poisid, kordame teiega kujundite nimesid: ruut, ring, kolmnurk, ristkülik, ovaal. (Korda lastega). Kasvataja: Mashale väga meeldis, kuidas te kõik täna vastasite, te olete nii targad ja andekad lapsed! Ta ei lahku praegu, vaid jääb teiega rühma ja igaüks teist saab temaga mängida. Kasvataja: poisid, meenutagem, mida me täna tunnis tegime? (Laste vastused. Õpetaja ütleb lastele, kui neil on raske vastata) Kasvataja: Olite täna kõik suurepärased, tund on läbi.

Video: õppetund "Teekond matemaatikamaale"

Projektitegevus matemaatikas keskmises rühmas

Heidame pilgu mõnele sellega seotud mõistele haridusprogramm koolieelikud.

Matemaatika tund – kitsalt fokusseeritud teostusviis haridustegevus. A haridusprojekt- see on haridustegevuse elluviimise kombineeritud ja laiendatud versioon, mis ühendab mitu mitmesuunalist kunstilist, esteetilist ja praktilist tundi (matemaatika, kõne areng, muusika, joonistamine, modelleerimine jne), millel on ühine teema.

Projekt võib olla:

• lühiajaline - ühest õppetunnist ühe nädalani;
• pikaajaline - kuust aastani.

Projekti struktuur:

• ettevalmistustööd;
• põhiosa;
• viimane etapp.

Rakenduse juhised ja vormid:

• Intellektuaalne ja kognitiivne areng:
  • harivad vestlused vanemate ja õpilastega;
  • viktoriinid ja intellektuaalsed mängud;
  • koduülesanded;
  • näidismaterjal ja didaktilised abivahendid (infostendid, liugkaustad, plakatid, ajalehed jne);
  • pidulikud üritused;
  • ekskursioonid, muuseumide ekspositsioonide ja teatrietenduste külastused.
• Õppemängud (didaktilised, kunstilised, rollimängud).
• Kunstiline praktiline tegevus (joonistamine, aplikatsioon, muusika, modelleerimine).
• Kõne arendamisele suunatud verbaalsed tehnikad (luuletused, keeleväänajad, mõistatused, kirjandusteosed, rahvaluule materjalid, muinasjutud).
• Füüsiline areng (mobiilne ja spordimängud ja konkurents).

Fotogalerii: matemaatika lühiajalise projekti lõppesitlus

Projekt: “Miks vajab kokk matemaatikat” Teave autori, osalejate kohta Eesmärkide ja eesmärkide sõnastamine Probleemi püstitamine Uurimistegevus Lapsed määravad juurviljade värvi ja kuju Potid paigutatakse kõrguse järgi Teravilja mõõtmine tavamõõduga Vahvlite jaotamine võrdselt (pärast saavad lapsed üksteist ravida) Lõppjäreldused

Fotogalerii: aruanne pikaajalisest matemaatikaprojektist

Matemaatikaprojekt "Muinasjutumatemaatika" Matemaatilise ja teatrinurga kujundamine Geomeetriliste kujundite õppimine Geomeetriliste kujunditega tutvumine ja nende modelleerimine Didaktiliste mängude kasutamine klassis Järjekordade loendamise õppimine (muinasjutt "Naeris") Järjekordade loendamise oskuse arendamine (Temoki haldjas) ) Individuaalne töö juhendiga "Matemaatiline teater"

Matemaatika tund kasutades IKT-d, multimeediat

Kaasaegsed info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahendid laiendavad oluliselt huvitavate tundide korraldamise loomevõimalusi, suurendavad nähtavust uue materjali esitamisel ja selle omastamise kvaliteeditaset. Peamine IKT kasutamise vorm on multimeedia esitlus või aktiivne töö multimeediumitahvliga.

Video: matemaatika algteadmiste kinnistamine multimeediumitahvli abil

Pildigalerii: pildid esitluseks: numbrid, loendamine ja arvud

1. number 5. number 3. 6. number 4. number 2. Sisesta puuduv arv Vali siluett ja loenda Ülesanne loenduskoolituseks Loogiline ülesanne geomeetriliste kujundite eristamiseks Loogika arendamiseks ja teadmiste kinnistamiseks geomeetriliste kujundite kohta

Kuidas korraldada matemaatikapuhkust

See on veel üks keeruline tunni korraldamise vorm: seal, kus matemaatika on lõbus, ei hakka lastel igav. Koos sõbraliku suhtlusega aitavad ülesanded lastel õppida viisakust, arendada tähelepanelikkust ja kannatlikkust.

Tabel: matemaatilised mõistatused ja loendusrimid karude, jänkude ja muude tegelaste kohta

Number	Müsteerium	loendamine
2	Mesilas kolm karupoega Nad mängisid tünni ääres peitust. Üks jõudis vaevalt tünni, Ja kui palju jooksid metsa?	Seal oli vanaema välismaalt, Kandis kasti. Selles kastis Seened lebasid Kellele - seen, kellele - kaks, Ja sina, laps, kogu kast.
3	Lõvid tulid sebrale külla Ja nad tõid kingitusi. Esimene lõvi tõi kookose Ja teine ​​tõi neist kaks. Et lisada üks pluss kaks Kolmandat kutsuti lõviks.	Oleme kogunenud mängida, No kes Alusta? Üks kaks kolm, Sa alustad.
4	Nina kõrgel, Jänes kandis kuus porgandit. Järsku komistas ja kukkus - Kaotas kaks porgandit Kui palju porgandeid Kas jänesel on midagi alles?	Hiir tuli korra välja Vaata, mis kell on. Üks kaks kolm neli, Hiir tõmbas raskusi. Järsku kostis kõva helin. Mine ringist välja.
	Kolja lasi vette paberpaadid. Ojas oli juba 3 paati. Veel 1 hakkab vett puudutama. Kui palju paate suundumas ujuma?	Üks kaks kolm neli. Loeme juustu augud kokku. Kui juustul on palju auke, Nii et juust on maitsev. Kui sellel on üks auk Nii et eile oli maitsev.
	Jõe ääres põõsaste all Mai mardikad elasid: Tütar, poeg, isa ja ema - Kes suudab neid üles lugeda?	Üks kaks kolm neli, Kassi õpetati lugema ja kirjutama: Ära loe, ära kirjuta Ja hüpata hiirtele järele.
5	Kaks ärahellitatud kutsikat Nad jooksevad, jooksevad, Mängulisele kolmele sõbrale Nad tormavad valju haukumisega - Koos saab olema lõbusam. Kui palju sõpru on?	Üks kaks kolm neli. Kes meie korteris elab? Isa, ema, vend, õde, Murka kass, kaks kassipoega, Minu kutsikas, kriket ja mina - See on kogu mu perekond! Üks kaks kolm neli viis - Hakkan uuesti loendama.
	Seryozhka kukkus lumme, Ja tema taga on Aljoška. Ja tema taga Irinka, Ja tema taga on Marina. Ja siis Ignat kukkus. Kui palju neid poisse oli?	Üks kaks kolm neli viis, Jänku läks välja jalutama. Mida me peaksime tegema? Kuidas me saame olla? Sa pead püüdma jänest. Loeme uuesti: Üks kaks kolm neli viis.
	Kuus naljakat karupoega Nad tormavad metsa vaarikate järele Aga üks neist on väsinud Ma jäin oma kaaslastest maha, Nüüd leidke vastus: Mitu karu on ees?	Üks kaks kolm neli viis! Peame lusikad kokku lugema! Üks kaks kolm neli viis! Peame kahvlid üle lugema! Lusikad, kahvlid, lusikad, kahvlid... Saepuru sahiseb peas!
	kuus õnnelikku põrsast Nad seisavad reas küna juures. Siin heitis üks magama, Põrsad lahkusid...	Üks kaks kolm neli viis. Me ei saa oma sõpru üles lugeda Ja elu on raske ilma sõbrata Mine ringist välja.
	Kuus naljakat karupoega Kiirusta lumikellukese järele Aga üks laps on väsinud Ma jäin oma kaaslastest maha, Nüüd leidke vastus: Mitu karu on ees?	Jões elas üks takjas, Kaks ruffi olid temaga sõbrad, Kolm parti lendas nende juurde Neli korda päevas Ja õpetas neid arvutama - Üks kaks kolm neli viis.
6	Annab vanaema rebane Kolm lapselast labakindad: "See on teile talveks, lapselapsed, kaks labakindaid. Hoolitse, ära kaota Kui palju üldse loe!"	Jagasime apelsini Meid on palju ja tema on üks. See viil on siili jaoks, See viil on kiireks, See viil on mõeldud pardipoegadele, See viil on mõeldud kassipoegadele, See viil on kopra jaoks, Ja hundi jaoks - koorida. Ta on meie peale vihane. Häda! Põgene kes iganes!
7	kuus kutsikat Lisaks meeldib emale. Kui palju tahtmist? Loenda!	Loendus algab: Kase otsas istus kikk, Kaks varest, varblane, Kolm harakat, ööbik.
8	Üks kaks kolm neli, Viis, kuus, seitse, kaheksa - Vanaema kõnnib Pika ninaga Ja vanaisa taga. Kui vana on vanaisa? Rääkige kiiresti Ärge peatage inimesi!	Üks kaks kolm neli, Hiired elasid korteris. Nende juurde tuli sõber Rist on suur ämblik. Viis, kuus, seitse, kaheksa Küsime ämblikult: "Sa ahn, ära mine!" Tule, Mashenka, sõida!
9	Kajakas soojendas kannu. Kutsutud kaheksa kajakat: "Tulge kõik teed jooma!" Mitu kajakat? Vastake!	Numbrid on lihtsad ja lihtsad Lapsed rivistuvad vastavalt pikkusele: Üks kaks kolm neli viis, Kuus, seitse, kaheksa, üheksa! Õpime koos loendama Koos lõbusam!
10	Kuidas seista ringis puu all Jänes, orav ja mäger, Siil ja kährik tõusid püsti, Põder, metssiga, rebane ja kass. Ja viimane oli karu! Kui palju loomi seal on? Vastake!	Üks kaks kolm neli viis, Päike peab tõusma. Kuus seitse kaheksa üheksa kümme, Päike magab, taevas on kuu. Põgenege, kes iganes Homme on uus mäng.

Matemaatilise sisuga mängud

Siin on valik mitmest keskmise grupi jaoks asjakohasest mängust.

"Elektrooniline"

Tugevdab ruumilise orienteerumise oskusi, õpetab ülesannet selgelt püstitama.

Mängu alguses lahkub Elektroonika rolli täitev laps mängutoast, ülejäänud osalejad peidavad kuhugi mänguasja, mille peab Electronics üles leidma. Robot hakkab liikuma ainult selgelt sõnastatud käsu peale, mis näitab täpselt liikumissuunda ja sammude arvu. Kui mängu põhitingimus on täidetud, annab robot verbaalse signaali: "Kuulen käsku, saan aru, täidan selle." Kui robot ülesandest aru ei saanud, ütleb ta järgmise fraasi: "Ma ei saanud ülesandest aru, korrake seda uuesti."

Iga mängus osaleja sõnastab oma ülesande, näiteks:

• astu nii palju samme edasi, kui ma plaksutan;
• tehke suletud silmadega neli sammu;
• pööra paremale, astu kaks sammu ja loe luuletust.

Õpetaja kavandab koos lastega Elektroonika marsruudi, mõeldes läbi suuna ja sammude arvu, mis viib ta varjatud üllatuseni.

"Thread Magic" - mäng niidi kirjutamise elementidega

Mäng tutvustab numbreid, arendab kujutlusvõimet, treenib käte peenmotoorikat. Materjalid: sametine värviline paber, villane lõng kuni kolmkümmend sentimeetrit.

Õpetaja näitab interaktiivsel tahvlil või illustratsioonide, mänguasjade abil teatud arvu esemeid. Arv võib "varjata" mõistatuses või keeleväänajas. Lapsed määravad numbri ja panevad selle silueti niidiga paberile. Õiget vastust premeeritakse sümboolse märgiga (päike, lill vms).

Laps "joonistab" niidiga numbri

"Väikesed fotograafid"

Varustus: väikeste disaindetailide komplekt või nuppude komplekt, paksust paberist või papist kaardid.

Õpetaja palub lastel figuurist "pilti teha", asetades väikese improviseeritud materjali abil selle silueti kaardile.

Lapsed panevad nuppude abil numbreid paika

"Elusad numbrid"

Lapsed panevad selga digitaalse embleemi, muutudes elavaks figuuriks. Kasutatakse numbreid ühest viieni.

1. Lapsed peavad moodustama kasvava või kahaneva numbriahela.
2. Õpetaja näitab numbrit, laps tunneb oma numbri ära ja lahkub.
3. Sarnases mänguolukorras tulevad lapsed välja naabernumbritega (üks rohkem või vähem).
4. Igal lapsel palutakse vastata küsimusele: "Kui teie arv kasvab ühe võrra, siis milliseks numbriks see muutub?".

"Peida vihma eest" - välimäng

Tugevdab oskust eristada lihtsamaid ringi ja ruudu geomeetrilisi kujundeid.

Õpetaja paneb põrandale kaks rõngast, ühe sees on väljalõigatud ruudukujuline siluett, teise sees ümmargune. Lapsed jagatakse kahte alagruppi, ühe rühma mängijatele jagatakse kaardid joonistatud ruuduga, teise rühma lapsed saavad vastavalt ringiga kaardid. Lapsed mängivad vabalt ja liiguvad toas ringi, kuid kui nad kuulevad "äikest". (trummipõrin), siis jooksevad nad kohe oma maja juurde. Poisid, kellel on ruutudega kaardid, leiavad oma “ruudu maja” ja need, kellel on ringidega kaardid, peidavad end “ümmargusesse majja”. Kell edasine areng mänguõpetaja vahetab kujundite siluette ringi.

"Kosmoselend"

Kosmoseteema sobib suurepäraselt terveks päevaks lastega mängimiseks, see võib sisaldada nii tantsu- kui motoorset tegevust ning erinevaid ülesandeid - ühendada lõigatud pilte, nagu soovitab näiteks Svetlana Viryasova, või lugeda kokku astronautide arv. Selline tegevus on tõenäolisem vanem rühm, kuid keskmise jaoks saate midagi kohandada.

Õpetaja palub õpilastel rakett kokku panna. Ülesandel on kolm raskusastet.

1. Lao geomeetrilistest kujunditest malli järgi rakett (5 geomeetrilist kujundit).
2. Paigutage geomeetrilistest kujunditest rakett (6 geomeetrilist kujundit).
3. Paigutage rakett geomeetrilistest kujunditest ja loenduspulkadest.

See tugevdab teadmisi geomeetrilistest kujunditest, treenib peenmotoorikat, järgarvude loendamise oskust.

"Lõbus rong"

Aitab fikseerida numbrite jada.

Papist on välja lõigatud vagunitega rongi siluett, igas vagunis on tasku numbri jaoks. Mõned vagunid on oma numbri kaotanud. Lastel palutakse vaguneid aidata ja õige number üles võtta.

Mäng rongiga sobib õppimiseks ja järgarvu fikseerimiseks.

Tabel: fragment matemaatilise puhkuse stsenaariumist

Puhkuse autor ja nimi	O. Yu Smetanina "Külasmatemaatika"
Varustus	Lego konstruktor (suur); maja skeemid projekteerijalt; 2 lehte joonistatud labürintidega joonistuspaberit; kaardid numbrite kujutisega ühest viieni; neli geomeetrilisi kujundeid kujutavat korvi; erineva geomeetrilise kujuga esemed ja mänguasjad; värvilisest paberist esemed (2 jõulupuud - roheline, päike, 2 pilvi, puud - punane ja oranž, järv - sinine, 2 liiliat - valge); 2 lehte joonistuspaberit; lipud; auhinnad.
Puhkuse kulg
Sissejuhatus	Lapsed ja vanemad astuvad saali muusika saatel. Saatejuht: Täna on meil matemaatiline puhkus. Mida sa puhkuselt ootad? Muidugi naeratusi, nalju, laule, tantse, üllatusi ja kingitusi. Loodan, et lootused lähevad täide. Meie puhkus pole lihtsalt puhkus, vaid puhkus-mäng. Oleme kogunenud siia saali, et teada saada, kuidas sa oskad lugeda, mõistatusi lahendada, kui leidlik ja osav sa oled. Meie võistlusest võtavad osa Znayki võistkond (lapsed) ja Umniki võistkond (lapsevanemad). (Tutvustab kapteneid). Iga õigesti täidetud ülesande eest antakse lipp. Lõpuks loeme need kokku. Võidab meeskond, kellel on kõige rohkem lippe.
Soojendama	Moderaator: Alustame võistlust soojendusega. Geomeetriliste kujundite kohta on vaja mõistatusi. Iga meeskonna jaoks koostatakse üks mõistatus. Mul pole nurki Ja ma näen välja nagu alustass Taldrikule ja kaanele Rõngas, rattas. Kes ma olen, sõbrad? Helista mulle! (ring) Ring veeres ja järsku kukkus Boca kortsutas end veidi. Tundsin ära selle kuju: Ring oli, aga nüüd on sellest saanud ... (Ovaalne) Sellest ehitame maja Ja sellel majal aken Istume lõuna ajal tema jaoks maha. Meil on vabal ajal lõbus. Kõik majas on tema üle õnnelikud Kes ta on? Meie sõber… (Ruut) Ta on kandiline põlisvend, Iga nurk on õige. Kaks sama pikkusega külge Ja veel kaks külge Natuke lühem, aga võrdne. (Ristkülik) kolm tippu, kolm nurka, Kolm külge - Kes ma olen? (Kolmnurk) Neli nurka ja neli külge Nad näevad välja nagu tõelised õed. Sa ei saa seda nagu palli väravasse veeretada, Ja ta ei jookse sulle järele. See kujund on paljudele poistele tuttav. Kas sa tundsid ta ära? Lõppude lõpuks on see ... (Ruut)
"Kes leiab asjad kiiremini üles"	Vaata, seal on korvid ringi, ruudu, kolmnurga ja ristküliku kujutisega. Kõik, mis on ümmargune, pange see ringi kujutisega korvi. Korvis olevad ruudukujulised esemed ruudu kujutisega, kolmnurksed esemed siin ja ristkülikukujulised esemed tuleb samuti asetada vastavasse korvi (igal lauale lähenemisel saab võtta ainult ühe eseme). Esimesena ülesande täitnud meeskond saab lipukese.
"Ütle vastupidist"	Võõrustaja ütleb ühe sõna (üks iga meeskonna kohta) ja meeskond ütleb vastupidise sõna, antonüümi. Kõrge madal. Valju - vaikne. Märg - kuiv. Puhas must. Lai kitsas. Sügav - madal. Tugev nõrk. Suur väike. Kitsas - lai. Vasak parem. Ees taga. Alla - üles. Kuum Külm.
"Loogilised lõpud"	Mängujuht alustab lauset ja meeskonnad lõpetavad kordamööda. Haiguril on pikad jalad ja pardil ... Arbuus on suur ja õun... Sall on kitsas ja pleed ... Veoauto on pikk, aga võidusõiduauto… Kui laud on toolist kõrgem, siis tool... Kui parem käsi on paremal, siis vasak ... Kui õde vanem vend siis vend...
Kehalise kasvatuse minut	"Naljakas tädi"
Kaptenite võistlus	Kahele paberilehele joonistatakse labürindid. Kaptenid täidavad ülesande: "Minge kiiresti labürindist läbi."
"Jätka rida"	Võistkondadele pakutakse Lego klotside loogilise seeria näidist ja meeskonnad jätkavad loogilist seeriat vastavalt mudelile. Võidab meeskond, kes täidab ülesande vigadeta ja kiiresti.
"Koguge pilt"	Igal meeskonnal on valge paberi lehed ja värvilisest paberist esemed. Objekte on vaja maamärkide järgi lagundada. Host: asetage päike paremasse ülanurka. Kaks pilve - vasakus ülanurgas. Keskel on punane puu. Alumises vasakus nurgas - nelja liiliaga järv ja all paremal - kaks rohelist jõulupuud ja üks apelsinipuu.
Kehalise kasvatuse minut	"Üks kaks kolm"
Minge järgmise osa juurde	Kes saab kõige targemaks Me tahame teada. Seisame kahes reas Ja hakkame mängima.
"Reastage järjekorras"	Kaptenid, lugege kokku viis oma meeskonnaliiget ja seadke nad ritta. (Esinevad lapsed ja vanemad). Iga laps saab kaardi, millel on kujutatud number (1 kuni 5), kuid ühes meeskonnas on kaardid kollased ja teises sinised. Juhtiv: Nüüd teete muusika saatel erinevaid liigutusi: marsi, jookse, tantsi. Ja kui muusika lõppeb, tuleb kiiresti järjekorda seada. Esimene võistkond, kes rivistub, saab lipu. (Mängu korratakse 3 korda.)
"Maja ehitama"	Igal meeskonnal on üks majaskeem ja suur legokonstruktor. Võidab meeskond, kes ehitab maja vigadeta ja kiiresti.
Finaal	Juhtiv: lahendatakse kõik mõistatused, mängitakse mänge. Sel ajal, kui žürii võistluste tulemusi kokku võtab, soovitan teil teha paus. Nende hulgas on m / f "Fixies" laul "Abimees", lapsed ja vanemad teevad muusika saatel liigutusi. Pärast tulemuste väljakuulutamist jagatakse kõigile magusaid auhindu. Kõik osalejad marsivad mööda saali ringi, võidumeeskond läheb ees.

Video: matemaatika puhkus lasteaias

Matemaatilise suunitlusega eneseharimise teemad haridustöötajatele

1. Keskmise eelkooliealiste laste esmaste ideede kujundamine objektide omaduste ja suhete kohta maailmas matemaatilise sisuga didaktiliste mängude kaudu. (See puudutab kuju, värvi, suurust, kogust, arvu jne.)
2. Matemaatiliste mõistete arendamine lastel Kuizeneri pulkade ja Gyeneschi plokkide abil.
3. Eelkooliealiste elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine protsessis mitmesugused tegevused.
4. IKT kasutamine matemaatika tundides keskmises rühmas.

Olulisemate loogiliste operatsioonidega tutvumine, matemaatiliste esituste elementaarse taseme kujundamine, arvu abstraktse kontseptsiooni uurimine, oskus määrata objektide kvalitatiivseid omadusi ja süstematiseerida neid vastavalt teatud omadustele on oluliseks kvalitatiivseks tingimuseks. laste intellektuaalne ettevalmistamine Koolielu. Oma väikeseid hoolealuseid arendades ja harides mõistavad pedagoogid, et matemaatikateadmiste ja laste intellektuaalse kultuuri edaspidine edukas areng sõltub sellest, kui edukas ja tulemuslik on nende pedagoogiline töö.

Didaktilised mängud matemaatikas (toimikukapp)

2 noorem rühm

"Arv ja arv"
1. Didaktiline mäng "Arva ära, kes on kelle taga"
Eesmärk: kujundada lastes ettekujutus mõne objekti varjamisest teiste poolt. Selgitage mõtet, et suured objektid varjavad väiksemaid ja väiksemad ei varja suuri; fikseerida sõnad "rohkem", "vähem", "enne"; kasutusele sõna "surilina".

Sisu. 1. variant. Mänguasjad on õpetaja laual. Ta palub näha, mis laual on, ja sulgeda silmad. Ta võtab kaks mänguasja, paneb need veidi kõrvale ja tõuseb püsti, et varjab neid endaga. Lapsed avavad silmad ja leiavad, et kaks mänguasja on puudu. "Ma ei lahkunud lauast. Kuhu mänguasjad kadusid? - ütleb õpetaja. Kui keegi poistest arvab, ütleb õpetaja üllatunult: "Ah, ma tõusin püsti ja blokeerisin nad." Kui lapsed seda ei leia, siis otsivad nad ise üles ja pärast kadunud mänguasjade leidmist selgitavad nende kadumise põhjust.Peale seda võtab õpetaja mänguasjad ära ja kutsub laua taha kaks last: üks on pikk, suur , teine ​​on väike. Lapsed on jälle veendunud ähmastamise põhimõttes, kui väike seisab suure selja taga. Õpetaja arutleb lastega mängu tulemuste üle, miks Tanyat Kolja taga pole näha ja Koljat Tanya taga: “Suurem varjab väiksemat ja väiksem ei saa suuremat varjata.” 2. variant. Mängitakse peitusemängu. Üks laps peidab end ja ülejäänud lapsed otsivad teda õpetaja juhendamisel, uurides järjest ruumis olevat mööblit.
2. Didaktiline mäng "Ehitame maju"
Eesmärk: õpetada objektide suurust visuaalselt seostama ja oma valikut pealesurumisega kontrollima; arendada tähelepanu; fikseerida sõnad, mis määravad suuruste suhtelisust "suurem", "vähem", "sama".
Varustus.
1. variant. Kolm erinevas suuruses pappmaja uste ja akende piludega, katused puuduvad; papp aknad, uksed, katused kolmes mõõdus, mis vastavad majade suurusele. 2. variant. Väikesed katusteta pappmajakesed akende ja uste piludega, nende jaoks elemendid (katused, uksed, aknad) igale lapsele.
Sisu. Õpetaja sisestab trükilõuendile suured kujutised kolmest majast, paigutades need juhuslikus järjekorras, mitte ritta. Laual ajab ta segamini majade elemente (katused, aknad, uksed). Siis ütleb ta lastele, et nad hakkavad ehitama, ehitavad majad valmis, mis peaksid olema korralikud, ühtlased; kõik osad tuleks valida nii, et need sobiksid õigete osadega. Lapsed on nagu ja kordamööda "viimistlevad" maju. Laua taga istujad osalevad iga tööetapi hindamisel. Lõpus teeb õpetaja kokkuvõtte: „Suurimale majale panime väiksemad uksed, väiksema katuse, väiksemad aknad. Ja kõige väiksemal majal on kõige väiksemad aknad, väikseim uks, kõige väiksem katus.
3. Mäng "Abimees"
Eesmärk: peen- ja üldmotoorika, liigutuste koordinatsiooni, osavuse arendamine. Töökuse sisendamiseks Varustus: Täiteainetega anumad, kulbid, täiteained.
Sisu: Õpetaja pakub lapsele sisu ühest anumast teise tõsta Varustus: Täiteainetega anumad, kulbid, täiteained.
4. Didaktiline mäng. "Vaarikas poegadele"
Eesmärk: kujundada laste võrdõiguslikkuse esitus kahe objektirühma võrdluse põhjal, aktiveerida kõnes sõnad: "nii palju - kui palju, võrdselt", "võrdselt".
Sisu. Õpetaja ütleb: - Poisid, karupoeg armastab väga vaarikaid, kogus metsas terve korvi, et oma sõpru kostitada. Vaata, kui palju poegi on saabunud! Järjestame need parema käega vasakult paremale. Nüüd kostitame neid vaarikatega. Vaarikat on vaja võtta nii palju, et kõigile poegadele jätkuks. Kas oskate öelda, mitu karu on? (palju). Ja nüüd peate võtma sama palju marju. Ravime poegi marjadega. Igale karupoegale tuleks anda üks mari. Mitu marju tõid? (palju) Mitu poega meil on? (paljud) Kuidas veel saab öelda? See on õige, nad on samad, võrdselt; nii palju on marju, kui on poegi, ja nii palju on poegi, kui on marju.
geomeetriline kuju
1. Didaktiline mäng "Vali kuju"
Eesmärk: kinnistada laste ideid geomeetriliste kujundite kohta, harjutada nende nimetamist.
Varustus. Demonstratsioon: kartongist välja lõigatud ring, ruut, kolmnurk, 3 geomeetrilise loto kontuuridega kaardid.
Sisu.Õpetaja näitab lastele figuure, teeb igaühele näpuga ringid.Annab lastele ülesande: „Teil on laudadel kaardid, millele on joonistatud erineva kujuga kujundid ja kandikutel samad kujundid. Asetage kõik kaartidel olevad figuurid nii, et need oleksid peidetud. Ta palub lastel teha ringi igale kandikul lebavale figuurile ja seejärel paneb (“peida”) selle joonistatud kujundile.
2. Didaktiline mäng "Tee objekt"
Eesmärk: harjutada objekti silueti joonistamist eraldi osadest (geomeetrilistest kujunditest).
Varustus. Õpetaja laual on suured mänguasjad: maja, trummel, lumememm, jõulupuu, veoauto. Põrandal on erinevate geomeetriliste kujundite komplektid.
Sisu. Õpetaja pakub oma laual olevatele mänguasjadele nimed ja koostab neist geomeetriliste kujundite komplekti kasutades. Julgustab ja stimuleerib laste tegevusi. Ta küsib: "Mida sa tegid? Millised geomeetrilised kujundid? Lapsed uurivad tekkivaid mänguasjade siluette, tuletavad meelde vastavaid luuletusi, mõistatusi.Koostatud siluette on võimalik ühendada ühtseks süžeeks: “Maja metsas”, “Talvine jalutuskäik”, “Tänav”
3. Didaktiline mäng "Õpi ja mäleta"
Eesmärk: õpetada lapsi meeles pidama, mida nad tajuvad, tegema esitluse järgi valikut.
Varustus. Kolme ühevärvilise geomeetrilise kujundi kujutisega kaardid (ring, ruut, kolmnurk; ring, ovaal, ruut.), Väikeste kaartide komplekt ühe kujundi kujutisega suurtel kaartidel viibimiseks.
Sisu. Lapse ees on kaart 3 vormi kujutisega. Õpetaja palub seda vaadata ja meeles pidada, mis vormid sinna on joonistatud. Seejärel jagab ta lastele paberilehed ja palub neil kaardid nendega sulgeda. Pärast seda näitab ta väikest kaarti. paneb selle tagurpidi lauale, loeb mõttes kuni 15-ni, palub lastel paberi eemaldada ja kaartidel näidata sama vormi, mida ta näitas. Kontrollimiseks näitab õpetaja uuesti näidiskaarti.Mängu valdamise ajal antakse lastele kaks kaarti (6 vormi), seejärel kolm (9 vormi).
4. Didaktiline mäng "Postkast"
Eesmärk: õpetada nägema objektil vormi, seostama pilu ja saki kuju, moodustama erinevatest geomeetrilistest kujunditest ja nende osadest tervikut, valides proovide ja proovimise abil välja õiged.
Varustus. Piludega lauad sama värvi, kuid erineva konfiguratsiooniga kujundite paigutamiseks palli, õhupalli (kahest poolovaalist), kahekorruselise maja (kahest ristkülikust) kujutisega; figuurid (kaks erinevat värvi poolringi, kaks sama värvi poolovaali, kaks ristkülikut).
Sisu. Lapse ees segatakse lauad ja kujukesed. Õpetaja pakub lapsel kõik pildid välja mõelda ja seejärel öelda, milline pilt sellest tuli.
5. Didaktiline mäng "Otsi ja leia"
Eesmärk: õpetada leidma ruumist sõna-nime järgi erineva kujuga esemeid; arendada tähelepanu ja mälu.
Sisu. Õpetaja laotab eelnevalt rühmaruumi erinevatesse kohtadesse erineva kujuga mänguasju ja ütleb: „Otsime ümmargused esemed. Kõik, mis meie toas on ümmargune, otsige üles ja tooge minu lauale." Lapsed lähevad laiali, õpetaja abistab neid, kellel on raske. Lapsed toovad esemeid, panevad need õpetaja lauale, istuvad maha.Õpetaja tutvub kaasa võetud esemetega, hindab ülesande tulemust. Mängu korratakse, lapsed otsivad erineva kujuga esemeid.
Väärtused.
1. Didaktiline mäng "Kolm ruutu"
Eesmärk: õpetada lapsi seostama kolme objekti suurust ja tähistama nende suhteid sõnadega: "suur", "väike", "keskmine", "suurim", "väikseim".
Varustus. Kolm erineva suurusega ruutu, flanelgraaf; lastel on 3 ruutu, flanelograaf.
Sisu Kasvataja: Lapsed, mul on 3 sellist ruutu (saateid). See on suurim, see on väiksem ja see on kõige väiksem (näitab igaüks neist). Ja nüüd näitate suurimaid ruute (lapsed kasvatavad ja näitavad), pange see maha. Nüüd tõsta keskmisi. Nüüd - kõige väiksemad Järgmiseks kutsub õpetaja lapsi väljakutest torne ehitama. Ta näitab, kuidas seda tehakse – asetab flanelograafile alt üles, kõigepealt suure, siis keskmise, siis väikese ruudu. "Tehke oma flanelograafidele selline torn," ütleb õpetaja.
2. Didaktiline mäng "Lai - kitsas"
Eesmärk: kujundada idee "lai - kitsas".
Sisu Tund viiakse läbi sarnaselt, kuid nüüd õpivad lapsed eristama objektide laiust ehk sama pikkusega laiu ja kitsaid linte. Mängusituatsiooni loomisel saad kasutada järgmist mängutehnikat. Lauale asetatakse kaks pappriba - lai ja kitsas (sama pikkusega). Nukk ja karu saavad kõndida mööda laia riba (rada) ja ainult üks neist saab kõndida mööda kitsast riba. Või saate süžeed mängida kahe autoga
3. Didaktiline mäng "Kolm karu"
Eesmärk: harjutada objektide võrdlemist ja järjestamist suuruse järgi.
Varustus. Õpetajal on kolme karu siluetid, lastel kolmes suuruses mänguasjade komplektid: lauad, toolid, voodid, tassid, lusikad.
Sisu. Õpetaja jagab lastele sama tüüpi esemete komplekti: kolm erineva suurusega lusikat, kolm tooli ja ütleb ":" Kunagi elas kolm karu. Mis olid nende nimed? (Lapsed kutsuvad neid). Kes on see? (Paneb Mihhail Ivanovitši silueti). "Ja kes see on? (Nastasja Petrovna). Kas ta on suurem või väiksem kui Mihhail Ivanovitš? Ja milline Mishutka? (Väike). Korraldame igale karule toa. Suurim karu , Mihhail Ivanovitš, hakkab siin elama. Kellel teist on voodi, tool. Mihhail Ivanovitši jaoks? (Lapsed panevad eksimise korral esemeid karu lähedale, Mihhail Ivanovitš ütleb: "Ei, see pole minu voodi.") Kas teil on voodi, tool. Mishutka jaoks? (Lapsed korraldavad talle toa). (Nastasja Petrovna jaoks). Mis suurused nad on? (Väiksemad kui Mihhail Ivanovitšil, aga suuremad kui Mishutkal). Viime nad Nastasja Petrovna. Karud on oma elamise korda seadnud ja läksid metsa jalutama. Kes läheb ette? Kes on tema taga? Kes on viimane? (Õpetaja aitab lastel vastavat meelde jätta killud muinasjutust).
4. Didaktiline mäng "Siil"
Eesmärk: õpetada objekte suuruse järgi korreleerima, väärtust esile tõstma kui olulist tegevust määravat tunnust; sõnade "suur", "väike", "rohkem", "vähem" tähenduse kinnistamiseks sisestage need laste aktiivsesse sõnaraamatusse.
Varustus. Siili kujutavad papist šabloonid, neljas suuruses vihmavarjud.
Sisu. Õpetaja ütleb, et nüüd räägib ta loo siilidest: “Metsas elas siilipere: issi, emme ja kaks siili. Kord läksid siilid jalutama ja läksid põllule. Polnud ei maja ega puud. Järsku ütles siiliisa: “Vaata, kui suur pilv. Nüüd hakkab vihma sadama." "Jookseme metsa," soovitas siiliema. "Peidame puu alla." Siis aga hakkas sadama ja siilidel polnud aega peitu pugeda. Teil on vihmavarjud. Aidake siile, andke neile vihmavarjud. Vaata vaid hoolega, kellele, milline vihmavari sobib. (Vaatab, kas lapsed kasutavad objektide suuruse järgi võrdlemise põhimõtet). “Hästi tehtud, nüüd on kõik siilid vihmavarjude all peidus. Ja nad tänavad teid." Õpetaja küsib kelleltki, miks ta kinkis ühe vihmavarju issi-siilile ja teise siiliemale; järgmine laps - miks andis väikestele siilidele muud vihmavarjud. Lapsed vastavad ja õpetaja aitab neil vastuse õigesti sõnastada.
Kosmosele orienteeritud
1. Mäng "Paremale kui vasakule"
Eesmärk: omandada paberilehel navigeerimise oskus.
Sisu. Matrjoškadel oli kiire ja nad unustasid oma joonised lõpetada. Peate need viimistlema nii, et üks pool näeks välja nagu teine. Lapsed joonistavad ja täiskasvanu ütleb: "Punkt, täpp, kaks konksu, miinus koma - tuli välja naljakas nägu. Ja kui vibu ja väike seelik on väike tüdruk, siis see tüdruk. Ja kui eeslukk ja püksid, on see väikemees poiss. Lapsed vaatavad pilte.
2. Didaktiline mäng "Kaunista sall"
Eesmärk: õppida võrdlema kahte võrdsete ja ebavõrdsete objektide rühma, harjutada tasapinnal orienteerumist.
Varustus: "sallid" (suured - õpetajale, väikesed - lastele), kahe värvi lehtede komplekt (iga lapse jaoks).
Sisu. Õpetaja pakub sallide kaunistamist lehtedega. Küsib, kuidas saab (iga laps täidab ülesande iseseisvalt). Siis ta ütleb: “Ehitame nüüd taskurätikud teistmoodi, kõik on sama. Ma kaunistan oma salli ja sa oled väike. Kaunista ülemine serv kollaste lehtedega, niimoodi. (näitab). Pange nii palju lehti kui mina. Asetage need parema käega järjestikku vasakult paremale. Ja kaunista salli alumine serv roheliste lehtedega. Võtke sama palju rohelisi lehti kui kollaseid. Lisage veel üks kollane leht ja asetage see salli ülemisse serva. Milliseid lehti on rohkem saanud? Kuidas neid võrdseks teha?“ Pärast töö kontrollimist ja hindamist soovitab õpetaja salli vasak ja parem pool kaunistada erinevat värvi lehtedega. Pane salli paremale küljele sama palju lehti kui vasakule. (Näitab) Kokkuvõtteks kaunistavad lapsed salli kõik küljed omal moel ja räägivad sellest.
3. Didaktiline mäng "Peida ja leia"
Eesmärk: õpetada ruumis liikuma, seda järjekindlalt uurima; arendada tähelepanu ja mälu; õppida eristama ümbritsevatest objektidest, mis on vaateväljas.
Varustus. Erinevad mänguasjad.
Sisu.1. variant. Õpetaja näitab lastele erksat värvilist mänguasja. Ütleb, et nüüd peidetakse ära ja siis otsitakse. Koos lastega kõnnib ta toas ringi, uurib ja arutab kõike, mis seal on: „Siin on laud, millelt sa raamatuid vaatad. Siin on mänguasjariiul. Lähme edasi. Siin on kapp. Siin saate peita meie mänguasja raamatutega riiulile. Pange see riiulile (riiul peaks olema avatud). Nüüd lähme mängima." Õpetaja viib läbi lihtsa õuemängu, näiteks "Tee nii nagu mina". Mõne aja pärast pakub ta mänguasja leidmist. Parandab tulemuse: "Mänguasi oli riiulil." Järgmisel korral peidavad nad pehme mänguasja ja uurivad ruumi teiselt poolt. Kui lapsed õpivad leidma mänguasja, mis asub nende silmade kõrgusel, peidavad nad selle esmalt lapse silmade kõrgusest kõrgemale ja seejärel allapoole. 2. võimalus. Lapsed peidavad mänguasja ära ja selle leiab õpetaja, kes uurib aeglaselt ja järjest ruumi ja selles olevaid esemeid. Lapsed peaksid õppima otsingujärjestust kui ruumis navigeerimise viisi. Ruumis ringi minnes nimetab õpetaja suunda, milles mööda rada liikuvad objektid liiguvad. Näiteks: "Siin on aken. Ma käin aknast ukseni. Siin on kapp. Vaatan üles – üleval pole, vaatan alla – allkorrusel pole. Ma lähen kaugemale, ”jne 3. variant. Lapsed peidavad mänguasja õpetaja juhendamisel ja üks lastest otsib seda. Ta läheb eelnevalt uksest välja ega näe, kuidas nad mänguasja ära peidavad. Õpetaja kutsub teda otsima, ruumi järjest uurides.
4. Didaktiline mäng "Pilt"
Eesmärk: õpetada esemeid paberilehele asetama (ülemine, alumine, küljed); arendada tähelepanu, jäljendamist; kinnistada terviklike objektide taju ja eristada neid omavahel.
Varustus. Suur paberileht paneeli jaoks, suured aplikatsioonidetailid (päike, maariba, maja, poisi või tüdruku kujuke, puu, lind), paberilehed, samad väikesed aplikatsioonielemendid, kandikud, liim, pintslid, õlilapid, kaltsud vastavalt laste arvule.
Sisu. Õpetaja ütleb lastele, et nad teevad ilusa pildi: ta on suurel lehel, kinnitatud tahvlile ja nemad on oma paberilehtedel väikesed. Peate lihtsalt hoolikalt jälgima ja tegema kõike nii, nagu õpetaja teeb. Seejärel jagab õpetaja lastele rakenduse materjali. Kõigepealt kleebib ta alla maariba, üleval päikese. Õpetaja teeb kõike aeglaselt, fikseerides oma tegevuse igal hetkel ja lastes lastel iga elemendi valida ja õigesti paberile paigutada. Vajadusel aitab lapsel määrata koht paberilehel (ülemine, alumine) Lõpus võrdleb õpetaja laste tööd enda omaga, arutledes esemete ruumilise paigutuse üle, kiidab neid, tekitades positiivse suhtumise töö tulemus. Seejärel kirjeldab ta lühidalt saadud pildi sisu, fikseerides objektide ruumilise paigutuse: “Poiss läks tänavale. Vaatasin – maa alla, üle – taevasse. Päike on taevas. All, maa peal, maja ja puu. Poiss seisab maja lähedal ühel pool ja puu teisel pool. Puu otsas istub lind.
ajale orienteeritud
1. Didaktiline mäng "Meie päev"
Eesmärk: kinnistada päeva osade ideed, õpetada, kuidas õigesti kasutada sõnu "hommik", "päev", "õhtu", "öö".
Varustus. B-ba-bo nukk, mänguasja voodi, nõud, kammkarp jne; pildid, mis näitavad laste tegemisi erinevatel kellaaegadel.
Sisu. Lapsed istuvad poolringis. Õpetaja teeb nuku abiga erinevaid toiminguid, mille abil lapsed peavad määrama päevaosa: nukk tõuseb voodist, riietub, kammib juukseid (hommikul), sööb lõunat (pärastlõunal). Seejärel nimetab õpetaja toimingu, näiteks: "Nukk peseb", kutsub last seda sooritama ja nimetab sellele tegevusele vastava päevaosa (hommik või õhtu). Õpetaja loeb ette katkendi Petušina luuletustest: Nukk Valja tahab magada Panen ta magama. Toon talle teki, et kiiremini magama jääks. Lapsed panevad nuku magama ja ütlevad, kui see juhtub. Õpetaja näitab pilte ajas ja küsib, mis osa päevast need toimingud toimuvad. Seejärel segab ta pilte ja seab koos lastega need päevategemiste järjekorda. Lapsed paigutavad oma pildid vastavalt õpetaja piltidele.

keskmine rühm

"Arv ja arv"
1. Didaktiline mäng. "Õige konto"
Eesmärk: aidata omandada loomulike seeriate arvude järjekorda; kinnistada otse- ja pöördloenduse oskusi.
Varustus.pall.
Sisu: lapsed seisavad ringis. Enne alustamist lepivad nad kokku, millises järjekorras (edasi või tagasi) nad loendavad. Seejärel viskavad nad palli ja nöörivad numbri. See, kes palli kinni püüdis, jätkab loendamist, edastades palli järgmisele mängijale.
2. Didaktiline mäng: "Palju-vähe"
Eesmärk: aidata õppida mõisteid "palju", "vähe", "üks", "mitu", "rohkem", "vähem", "võrdne".
Sisu: paluge lapsel nimetada üksikuid objekte või objekte, mida on palju (vähe). Näiteks: on palju toole, üks laud, palju raamatuid, vähe loomi. Pane lapse ette eri värvi kaardid. Olgu siis 7 rohelist kaarti ja 5 punast kaarti. Küsige, milliseid kaarte on rohkem, milliseid vähem. Lisage veel 2 punast kaarti. Mida saab nüüd öelda?
3. Didaktiline mäng: "Arva ära number"
Eesmärk: aidata lastel ette valmistada elementaarseid matemaatilisi liitmise ja lahutamise tehteid; aitavad kinnistada eelmise ja järgmise arvu määramise oskusi esimese kümne sees.
Sisu: küsige näiteks, milline arv on suurem kui kolm, kuid väiksem kui viis; milline arv on väiksem kui kolm, aga suurem kui üks jne. Mõelge näiteks numbrile kümne piires ja paluge lapsel see ära arvata. Laps helistab erinevatele numbritele ja õpetaja ütleb rohkem või vähem, kui plaanitud nimeline number. Seejärel saab lapsega rolle vahetada.
4. Didaktiline mäng: "Mosaiigi loendamine"
Eesmärk: tutvustada numbreid; õppige kogust numbriga sobitama.
Varustus.loenduspulgad.
Sisu: koostage koos lapsega loenduspulkade abil numbreid või tähti. Paluge lapsel asetada etteantud numbri kõrvale vastav arv loenduspulkasid.
5. Didaktiline mäng: "Loeme ja loeme"
Eesmärk: aidata õppida tundma mõisteid "palju", "vähe", "üks", "mitu", "rohkem", "vähem", "võrdne", "nii palju", "mitu"; võimalus võrrelda objekte suuruse järgi.
Varustus. loenduspulgad.
Sisu: lapsele raamatut lugedes paluge tal panna kõrvale nii palju loenduspulkasid, kui näiteks muinasjutus oli loomi. Kui olete muinasjutus loomi lugenud, küsige, kes oli rohkem, kes vähem ja kes sama. Võrrelge mänguasju suuruse järgi: kes on suurem - jänku või karu? Kes on vähem? Kes on sama pikk?
Geomeetriline kuju.
1. Didaktiline mäng: "Võtke kuju"
Eesmärk: õpetada lapsi esile tõstma objekti kuju, häirides tähelepanu selle muudelt omadustelt.
Varustus. üks suur kujund igast viiest geomeetrilisest kujundist, geomeetriliste kujundite kontuuridega kaardid, iga kujuga kaks erinevat värvi kujundit (suur kujund ühtib kaardil oleva kontuurikujutisega).
Sisu: lastele jagatakse figuure ja kaarte. Koolitaja: "Nüüd mängime mängu "Võtke kuju". Selleks peame meeles pidama erinevate vormide nimesid. Mis kujuga see figuur on? (edaspidi korratakse seda küsimust teiste arvude kuvamisel). Figuurid tuleb paigutada vastavalt vormile, olenemata värvist. Lastele, kes on figuurid valesti paigutanud, pakub õpetaja figuuri kontuuri sõrmega ringi teha, viga leida ja parandada.
2. Didaktiline mäng: "Lotto"
Eesmärk: omandada oskus eristada erinevaid vorme.
Varustus. geomeetrilised kaardid.
Sisu. Lastele jagatakse kaardid, millel on reas kujutatud 3 erinevat värvi ja kujuga geomeetrilist kujundit. Kaardid erinevad geomeetriliste kujundite paigutuse, nende värvikombinatsiooni poolest. Lastele esitatakse ükshaaval vastavad geomeetrilised kujundid. Laps, kelle kaardil on kujutatud kujund, võtab selle ja paneb oma kaardile nii, et kujund langeb kokku joonistatuga. Lapsed ütlevad, mis järjekorras figuurid asuvad.
3. Didaktiline mäng: "Leia oma maja"
Eesmärk: kinnistada ringi ja ruudu eristamise ja nimetamise oskust.
Varustus. ring, ruut, 2 rõngast, ringid ja ruudud vastavalt laste arvule, tamburiin.
Sisu: Õpetaja paneb põrandale kaks rõngast üksteisest kaugele. Esimese rõnga sisse asetab ta papist välja lõigatud ruudu, teise sisse - ringi. Lapsed tuleks jagada kahte rühma: mõnel on käes ruut ja teistel on ring. Seejärel selgitab õpetaja selle reegleid. mäng, mis seisneb selles, et poisid jooksevad mööda tuba ringi ja kui ta lööb tamburiini, peavad nad oma maja üles leidma. Need, kellel on ring, jooksevad ringile, kus ring asub, ja need, kellel on ruut, jooksevad ruuduga ringile.
Kui lapsed kohati laiali lähevad, kontrollib õpetaja, millised kujundid lastel on, kas nad on maja õigesti valinud, täpsustab, kuidas neid figuure nimetatakse ja kui palju neid on.Mängu korrates tuleb rõngaste sees lebavaid kujundeid vahetatud.
4. Didaktiline mäng: "Arva ära"
Eesmärk: tugevdada ringi, ruudu ja kolmnurga eristamise oskust.
Varustus. pall; erinevat värvi ringid, ruudud, kolmnurgad.
Sisu: Lapsed muutuvad ringiks, mille keskel on palliga õpetaja. Ta ütleb, et nüüd mõtlevad kõik välja, milline see objekt välja näeb. Kõigepealt näitab õpetaja kollast ringi ja paneb selle sisse Keskus. Seejärel soovitab ta mõelda ja öelda, kuidas see ring välja näeb. Laps, kellele õpetaja palli veeretab, vastab Laps, kes palli kinni püüab, ütleb, milline see ring välja näeb. Näiteks pannkoogil, päikese käes, taldrikul... Järgmisena näitab õpetaja suurt punast ringi. Lapsed fantaseerivad: õun, tomat ... Kõik võtavad mängust osa.Et lapsed mõistaksid mängu Arvamise tähendust selgemalt, näidake neile illustratsioone. Niisiis, punane ring on tomat, kollane ring on pall.
Väärtused.
1. Didaktiline mäng: "Puuviljade korjamine"
Eesmärk: arendada silma, valides näidise järgi kindla suurusega esemeid.
Varustus. õunaproovid (papist välja lõigatud) kolmes suuruses suured, väiksemad, väikesed; kolm korvi suur, väiksem, väike; proovidega ühesuurused rippuvad papist õunad (8-10 õuna olid ühesuurused). Iga õuna läbimõõt on eelmisest 0,5 cm väiksem.
Sisu: õpetaja näitab puud õunte, korvidega ja ütleb, et väikesed õunad tuleks koguda väikesesse, suured aga suurde. Samal ajal helistab ta kolmele lapsele, annab igaühele õunanäidise ja kutsub neid samasugust õuna puu otsast noppima. Kui õunad on õigesti korjatud, palub õpetaja panna need vastavatesse korvidesse. Seejärel täidab ülesannet uus rühm lapsi. Mängu saab korrata mitu korda.
2. Didaktiline mäng: "Üks, kaks, kolm - vaata!"
Eesmärk: õpetada lapsi looma etteantud suurusega objektist kujutist ja kasutama seda mängutegevuses.
Varustus. Ühevärvilised püramiidid (kollane ja roheline), vähemalt seitsme rõngaga. Igat värvi 2-3 püramiidi.
Sisu. Lapsed istuvad poolringis toolidel. V. laotab 2-3 lauale püramiide, segades rõngaid. Ta paneb kaks püramiidi laste ette väikesele lauale ja võtab ühe neist lahti. Siis helistab ta lastele ja annab igaühele ühe samasuuruse sõrmuse ning palub leida oma sõrmuse jaoks paar. "Vaadake tähelepanelikult oma sõrmuseid ja proovige meeles pidada, mis suurusega need on, et mitte eksida. Mis sõrmus teil on, suur või väike? Lapsed on oodatud sõrmuseid toolidele jätma ja teisi sõrmuseid otsima. sama suurusega.Sõrmuseid tuleb otsida alles pärast seda, kui kõik lapsed ütlevad need sõnad "Üks, kaks, kolm, vaata!" Pärast sõrmuse valimist naaseb iga laps oma kohale ja paneb selle oma toolile jäänud proovile. Kui laps tegi vea, on tal lubatud viga parandada, asendades valitud sõrmuse teisega. Vahelduse huvides võib mängu kordamisel kasutada näidisena erinevat värvi püramiidi.
3. Didaktiline mäng: "Kellel on pikem saba?"
Eesmärk: Omandage kontrastse suurusega objektide pikkuse ja laiuse võrdlemise oskus, kasutage kõnes mõisteid: "pikk", "pikem", "lai", "kitsas".
Sisu. Müra ukse taga. Ilmuvad loomad: elevant, jänku, karu, ahv – Karupoeg Puhhi sõbrad. Loomad vaidlevad selle üle, kellel on pikim saba. Karupoeg Puhh kutsub lapsi loomi aitama. Lapsed võrdlevad jänese ja hundi kõrvade pikkust, rebase ja karu saba, kaelkirjaku ja ahvi kaela pikkust. Iga kord määratlevad nad koos V-ga võrdsuse ja ebavõrdsuse pikkuses ja laiuses, kasutades vastavat terminoloogiat: pikk, pikem, lai, kitsas jne.
4. Didaktiline mäng: "Kes rullib linti varem"
Eesmärk: jätkata suhtumise kujundamist väärtuse suhtes oluline omadus, pöörake tähelepanu pikkusele, sisestage sõnad "pikk", "lühike".
Sisu. Õpetaja kutsub lapsi õppima teibi rullimist ja näitab, kuidas seda teha, annab kõigile proovida. Seejärel pakub ta mängida mängu "Kes rullib lindi esimesel võimalusel." Ta helistab kahele lapsele, annab ühele pika, teisele lühikese lindi ja palub kõigil vaadata, kes nende paela esimesena veereb. Loomulikult võidab see, kellel on kõige lühem lint. Pärast seda laotab õpetaja lindid lauale nii, et nende erinevus oleks lastele selgelt näha, kuid ei ütle midagi. Siis vahetavad lapsed paelu. Nüüd võidab teine ​​laps. Lapsed istuvad maha, õpetaja kutsub lapsi ja kutsub ühte neist linti valima. Küsib, miks ta seda linti tahab. Pärast vastuseid nimetavad lapsed linte "lühikeseks", "pikaks" ja võtavad laste tegevused kokku: "Lühike lint rullub kiiresti üles ja pikk aeglaselt."
Kosmosele orienteeritud
1. Didaktiline mäng: "Kes on kus"
Eesmärk: õpetada eristama objektide asukohta ruumis (ees, taga, vahel, keskel, paremal, vasakul, all, ülal).
Varustus. mänguasjad.
Sisu: asetage mänguasjad ruumi erinevatesse kohtadesse. Küsige lapselt, milline mänguasi on ees, taga, kõrval, kaugel jne. Küsi, mis on peal, mis all, paremal, vasakul jne.
2. Didaktiline mäng: "Jookse numbri juurde"
Eesmärk: harjutada numbrite meeldejätmist ja eristamist, ruumis navigeerimise oskust; arendada kuulmis- ja visuaalset tähelepanu.
Varustus: numbrikaardid riputatud ruumis erinevatesse kohtadesse.
Sisu: Vähe liikuv mäng. Õpetaja (juht) helistab ühele numbrile, lapsed leiavad ruumist selle pildiga kaardi ja jooksevad selle juurde. Kui mõni laps teeb vea, on ta mõneks ajaks mängust väljas. Mängu mängitakse kuni võitja selgumiseni.
Ülesande saab keerulisemaks muuta, kui kutsuda lapsi numbri lähedal seisma, et see tähistab numbrit plaksutama (või trampima või maha istuma).
3. Didaktiline mäng: "Lift"
Eesmärk: fikseerida edasi- ja tagasiloendamine kuni 7-ni, fikseerida vikerkaare põhivärvid, fikseerida mõisted "üles", "alla", jätta meelde järjekorranumbrid (esimene, teine ​​...)
Sisu: Laps on kutsutud aitama elanikel neid liftis tõsta või langetada soovitud korrusele, lugema korruseid, uurima, kui palju elanikke sellel korrusel elab.
4. Didaktiline mäng: "Kolm sammu"
Eesmärk: orienteerumine ruumis, oskus kuulata ja järgida juhiseid.
Sisu: Mängijad jagunevad kahte võrdsesse meeskonda, seisavad üksteise järel. Iga meeskonna ülesanne on jõuda võimalikult kiiresti finišisse täie koosseisuga, täpselt, rangelt järgides reegleid: nad hääldavad reegleid kooris: kolm sammu vasakule, kolm sammu paremale, üks samm edasi, üks selg ja neli otse.
ajale orienteeritud
1. Didaktiline mäng: "Kui see juhtub"
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi aastaaegadest, nende iseloomulikest tunnustest; arendada sidusat kõnet, tähelepanu ja leidlikkust, vastupidavust.
Varustus. aastaaegade pilte.
Sisu: Lapsed istuvad ümber laua. Õpetajal on käes mitu erinevat aastaaega kujutavat pilti, iga aastaaja kohta 2-3 pilti. Õpetaja selgitab mängureegleid, õpetaja annab igaühele pildi. Seejärel pöörab noolt ringi. See, kellele ta osutas, uurib hoolikalt tema pilti ja räägib seejärel selle sisust. Seejärel pööratakse noolt uuesti ja see, mis näitab, arvab ära aastaaja. Selle mängu variandiks võib olla õpetaja, kes loeb katkendeid hooajalistest loodusnähtustest kunstiteostest ja otsib sobiva sisuga pilte.
2. Didaktiline mäng: "Nimeta puuduv sõna"
Eesmärk: õpetada nimetama ajaperioode: hommik, õhtu, päev, öö.
Varustus: pall.
Sisu: Lapsed moodustavad poolringi. Õpetaja veeretab ühele lapsele palli. Ta alustab lauset, jättes vahele päevaosade nimed: - Hommikul sööme hommikusööki ja lõunatame ... Lapsed helistavad puuduva sõnaga. - Hommikul tulete lasteaeda ja lähete koju ... - Pärastlõunal on teil lõuna- ja õhtusöök ...
3. Didaktiline mäng: “Kes oli esimene? Kes on hiljem?
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi ajalise esituse kohta: kõigepealt, siis, enne, pärast, varem, hiljem.
Sisu: Muinasjuttude lavastamine illustratsioonide abil "Naeris", "Teremok", "Kolobok" jne.
4. Didaktiline mäng: "Valgusfoor"
Eesmärk: kinnistada laste ideid aastaaegade kohta.
Sisu: Õpetaja ütleb näiteks: "Suvi on läbi, kevad on käes." Lapsed tõstavad punase ringi – peatumismärguanne, vead parandatakse.
5. Didaktiline mäng: "Nimeta puuduv sõna"
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi päeva osade, nende järjestuse kohta, kinnistada mõisteid - eile, täna, homme.
Sisu: Lapsed ringis. Peremees alustab fraasi ja viskab palli ühele mängijale: "Päev paistab päike ja kuu ....". See, kes fraasi lõpetab, tuleb välja uuega "Hommikul tulime lasteaeda ja tulime tagasi ...", "Kui eile oli reede, siis täna ...", "Talv asendub kevadega ja kevad ...".

Vanem rühm.

"Arv ja arv"
1. Didaktiline mäng. "Võtke mänguasi"
Eesmärk: harjutada esemete loendamist nimetatud numbri järgi ja nende meeldejätmist, et õppida leidma võrdse arvu mänguasju.
Sisu. V. selgitab lastele, et nad õpivad lugema nii palju mänguasju, kui ta ütleb. Ta helistab kordamööda lastele ja annab neile ülesande tuua teatud arv mänguasju ja panna need kindlale lauale. Ta juhendab teisi lapsi kontrollima, kas ülesanne on õigesti täidetud, ja selleks loe näiteks mänguasjad: „Seryozha, too 3 püramiidi ja pane need sellele lauale. Vitya, kontrolli, kui palju püramiide ​​Seryozha tõi. Selle tulemusena on ühel laual 2 mänguasja, teisel 3, kolmandal 4 ja neljandal 5. Seejärel kutsutakse lapsi üles lugema teatud arv mänguasju ja panema need lauale, kus selliseid mänguasju on sama palju, et oleks näha, et need on võrdselt jagatud. Pärast ülesande täitmist räägib laps, mida ta tegi. Teine laps kontrollib, kas ülesanne on õigesti täidetud.
2. Didaktiline mäng: "Kas sellest piisab?"
Eesmärk: õpetada lapsi nägema erineva suurusega esemerühmade võrdsust ja ebavõrdsust, jõudma arusaamani, et arv ei sõltu suurusest.
Sisu. V. pakub loomi ravida. Esialgu selgitab välja: “Kas jänkudel jätkub porgandeid, oravaid pähkleid? Kuidas teada saada? Kuidas kontrollida? Lapsed loevad mänguasju, võrdlevad nende arvu, seejärel ravivad loomi, pannes väikesed mänguasjad suurtele. Olles paljastanud mänguasjade arvu võrdsuse ja ebavõrdsuse rühmas, lisavad nad puuduva eseme või eemaldavad üleliigse.
3. Didaktiline mäng: "Linnufarmis"
Eesmärk: harjutada lapsi loendama, näidata objektide arvu sõltumatust nende hõivatud alast.
Sisu. V .: “Täna läheme ekskursioonile - linnufarmi. Siin elavad kanad ja kanad. Ülemisel ahvenal istuvad kanad, neid on 6, alumisel 5 kana. Võrrelge kanu ja kanu, tehke kindlaks, et kanu on vähem kui kanu. «Üks kana jooksis minema. Mida tuleb teha, et kanad ja kanad oleksid võrdsed? (Peate leidma 1 kana ja tagastama selle kanale). Mängu korratakse. V. eemaldab vaikselt kana, lapsed otsivad kana emale jne.
4. Didaktiline mäng: "Loe linde"
Eesmärk: näidata numbrite 6 ja 7 moodustumist, õpetada lapsi 7 piires lugema.
Sisu. Õpetaja paneb ladumislõuendile ühte ritta (teisest teatud kaugusele) 2 pildirühma (pullvint ja tihas) ja küsib: "Kuidas neid linde nimetatakse? Kas nad on võrdsed? Kuidas kontrollida?" Laps asetab pildid 2 reas, üks teise all. Saab teada, et linnud jagunevad võrdselt, kummaski 5. V. lisab tihase ja küsib: "Mitu tihast sai? Kuidas sai 6 tihast? Kui palju oli? Kuidas palju lisati? Kui palju sai? Milliseid linde saite rohkem? Kui palju neid? arv on suurem: 6 või 6? Kumb on vähem? Kuidas teha nii, et linnud muutuksid võrdseks 6. (Ta rõhutab, et kui üks lind eemaldatakse, muutub see ka 5-ga võrdseks.) Eemaldab 1 tihase ja küsib: "Kui palju neid sai? Kuidas sai arv 5". Lisab jälle igasse ritta 1 linnu ja kutsub kõiki lapsi linde kokku lugema. samamoodi tutvustab numbrit 7.
5. Didaktiline mäng: "Rahv ja nimi"
Eesmärk: harjutada kõrva järgi loendamist.
Sisu. V. kutsub lapsi üles hääli kõrva järgi lugema. Ta tuletab meelde, et seda tuleb teha ühtki heli tegemata ja ettepoole vaatamata (“Kuula hoolega, mitu korda vasar lööb”). Ekstraheerige (2-10) helisid. Kokku annavad nad 2-3 ennustamist. Seejärel selgitab V. uut ülesannet: “Nüüd loeme kinnisilmi helisid. Kui loete helisid, avage silmad, loendage vaikselt sama palju mänguasju ja pange need ritta. V. koputab 2 kuni 10 korda. Lapsed täidavad ülesannet. Nad vastavad küsimusele: "Mitu mänguasja sa sisse panid ja miks?"
Geomeetriline kuju.
1. Didaktiline mäng: "Vali kuju"
Eesmärk: tugevdada geomeetriliste kujundite eristamise oskust: ristkülik, kolmnurk, ruut, ring, ovaal.
Varustus: igal lapsel on kaardid, millele on joonistatud ristkülik, ruut ja kolmnurk, värv ja kuju varieeruvad.
Sisu. Kõigepealt pakub V. kaartidele joonistatud kujunditele sõrmega ringi peale teha. Seejärel esitleb ta tabelit, millele on joonistatud samad figuurid, kuid erinevat värvi ja suurust kui laste omad, ning ühele figuurile osutades ütleb: "Mul on suur kollane kolmnurk ja sina?" Jne. Helistab 2-3 lapsele, palub neil nimetada värvi ja suuruse (sellist tüüpi figuuri suur, väike). "Mul on väike sinine ruut."
2. Didaktiline mäng: "Pane oma bussile nimi"
Eesmärk: harjutada ringi, ruudu, ristküliku, kolmnurga eristamist, ühesuguse kuju, värvi ja suuruse poolest erineva kuju leidmist,
Sisu. V. paneb üksteisest teatud kaugusele 4 tooli, mille külge on kinnitatud kolmnurga, ristküliku vms mudelid (busside margid). Lapsed lähevad bussidesse (muutub 3 kolonni toolide taha. Õpetaja-dirigent annab neile piletid. Igal piletil on sama näitaja, mis bussis. Signaali "Stopp!") saatel lähevad lapsed jalutama ja õpetaja muudab mudeleid kohati. Signaali "Bussis" peale leiavad lapsed bussi rikkeid ja seisavad üksteise järel. Mängu korratakse 2-3 korda.
3. Didaktiline mäng: "Koguge kuju"
Eesmärk: õpetada lugema objekte, mis moodustavad kujundi.
Sisu. V. kutsub lapsi söögipulkadega taldrikut enda poole liigutama ja küsib: “Mis värvi on söögipulgad? Mitu pulka igat värvi? Ta soovitab igat värvi pulgad välja panna nii, et saadakse erinevad kujundid. Pärast ülesande täitmist loevad lapsed pulgad uuesti üle. Uurige, mitu pulka läks igale figuurile. Õpetaja juhib tähelepanu asjaolule, et pulgad on paigutatud erinevalt, kuid need jagunevad võrdselt - igaüks 4 "Kuidas tõestada, et pulgad on võrdselt jagatud? Lapsed panevad pulgad üksteise alla ridadesse.
4. Didaktiline mäng: "Miks ovaal ei veere?"
Eesmärk: tutvustada lastele ovaalset kuju, õppida eristama ringi ja ovaalset kuju
Sisu. Flannelograafile asetatakse geomeetriliste kujundite mudelid: ring, ruut, ristkülik, kolmnurk. Kõigepealt nimetab üks flanelograafi juurde kutsutud laps figuure ja siis teevad seda kõik lapsed koos. Lapsel palutakse ringi näidata. Küsimus: "Mis vahe on ringil ja muudel kujunditel?" Laps jälgib sõrmega ringi, proovib seda veeretada. V. võtab laste vastused kokku: ringil pole nurki ja ülejäänud kujunditel on nurgad. Asetage flanelograafile 2 erinevat värvi ja suurusega ringi ja 2 ovaalset kuju. "Vaadake neid arve. Kas nende hulgas on ringe? Ühele lastest pakutakse ringe näidata. Laste tähelepanu juhitakse asjaolule, et flanelgraafil pole mitte ainult ringid, vaid ka muud kujundid. , sarnane ringiga. See on ovaalne kuju. V. õpetab neid ringidest eristama; küsib: „Kuidas sarnanevad ovaalsed kujundid ringidega? (Ovaalsetel kujunditel pole ka nurki.) Lapsele pakutakse näidata ringi, ovaalset kuju. Selgub, et ring veereb, aga ovaalne mitte.(Miks?) Siis uuritakse, kuidas ovaalne kuju ringist erineb? (ovaalse kujuga figuur on piklik). Võrrelge, kandes ja asetades ringi ovaalile.
Väärtused.
1. Didaktiline mäng: "Kepid reas"
Eesmärk: tugevdada järjestikuste seeriate loomise võimet.
Sisu. V. tutvustab lastele uut materjali ja selgitab ülesannet: "Peame ehitama pulgad järjest nii, et nende pikkus väheneks." Hoiatab lapsi, et ülesannet tuleb täita silma järgi (keppe ei saa selga proovida ja ümber paigutada). "Ülesande täitmiseks, eks, peate iga kord võtma pikima pulga, mis pole ritta laotud," selgitab V.
2. Didaktiline mäng: "Moldage plangud kokku"
Eesmärk: harjutada järjestikuse rea laiuse ülesehitamise oskust, korraldada rida kahes suunas: kahanevas ja kasvavas järjekorras.
Varustus. 10 erineva laiusega tahvlit 1-10 cm.Võib kasutada pappi.
Sisu. Osalejad jagunevad 2 rühma. Iga alarühm saab lauakomplekti. Mõlemad komplektid mahuvad kahele lauale. Kahe alarühma lapsed istuvad ühel pool lauda toolidel. Teisel pool laudu on vabad pingid. Mõlemad laste alarühmad peaksid lauad ritta seadma (üks kahaneva laiusega, teine ​​suureneva laiusega). Üks laps tuleb omakorda laua juurde ja paneb 1 tahvli ritta. Ülesande täitmisel on näidised ja liigutused välistatud. Siis lapsed võrdlevad. Määrake, milline alarühm sai ülesandega õigesti hakkama.
3. Didaktiline mäng: "Jõulupuud"
Eesmärk: õpetada lapsi kasutama kõrguse määramiseks mõõdikut (üks pikkuse parameetritest).
Varustus: 5 komplekti: igas komplektis on 5 jõulukuuske kõrgusega 5, 10, 15, 20, 25 cm (jõulupuud saab valmistada papist stendidel). Sama pikkusega kitsad pappribad.
Sisu. V. kogub lapsed poolringi ja ütleb: “Lapsed, Uus aasta ja kõik vajavad jõulukuuske. Mängime nii: meie rühm läheb metsa ja igaüks leiab sealt vastavalt mõõtudele jõulukuuse. Annan mõõdud ja teie valite soovitud kõrgusega kuused. Kes sellise kuuse leiab, tuleb minu juurde kuuse ja mõõduga ning näitab, kuidas ta oma kuuse mõõtis. Mõõtmiseks tuleb panna mõõt kuuse kõrvale nii, et nende alumine klapib, kui ka tipp sobib, siis oled leidnud õige kuuse (näitab mõõtmisviisi). Lapsed lähevad metsa, kus mitmel laual on erinevad jõulupuud segamini. Igaüks valib endale vajaliku jõulupuu. Kui laps tegi vea, naaseb ta metsa ja võtab üles õige jõulupuu. Kokkuvõttes mängitakse läbi linnasõit ja kuuskede kohaletoimetamine.
4. Didaktiline mäng: "Katkised trepid"
Eesmärk: õpetada märkama rikkumisi väärtuste kasvu ühtsuses.
Varustus: 10 ristkülikut, suur 10x15, väiksem 1xl5. Iga järgmine on eelmisest 1 cm madalam; flanelgraaf.
Sisu. Flanelograafile ehitatakse trepp. Siis pöörduvad kõik lapsed, välja arvatud üks juht, ära. Juht astub ühe sammu välja ja nihutab ülejäänud. Juhiks saab see, kes juhib tähelepanu sellele, kus redel on enne teisi “katki läinud”. Kui lapsed teevad esimese mängu ajal vigu, võite kasutada mõõtu. Mõõdavad sellega iga sammu ja leiavad katkise. Kui lapsed saavad ülesandega hõlpsasti hakkama, saate teha kaks sammu korraga erinevates kohtades.
5. Didaktiline mäng: "Õed käivad seenel"
Eesmärk: tugevdada võimet ehitada seeria suurusega, luua vastavus kahe seeria vahel, leida seeria puuduv element.
Varustus: flanelograaf, 7 paberist pesanukku (6 cm kuni 14 cm), korvid (kõrgused 2 cm kuni 5 cm). Dosaator: sama, ainult väiksem.
Sisu. V. räägib lastele: “Täna mängime sellist mängu, nagu õed lähevad metsa seeni korjama. Matrjoškad on õed. Nad lähevad metsa. Esimesena läheb vanim: tema on kõige pikem, järelejäänutest vanim järgib teda ja nii on kõik kõrguses, ”helista lapsele, kes ehitab kõrguse järgi (nagu horisontaalses reas) flanelograafile matrjoškasid. . "Neile tuleb anda korvid, kuhu nad seeni koguvad," ütleb õpetaja. Ta helistab teisele lapsele, annab talle 6 korvi, peitis neist ühe (aga mitte esimese ja mitte viimase) ära ja pakub, et korraldab need. reas pesanukkude all, nii et pesanukud võtsid need lahti. Laps ehitab teise sektsioonirea ja märkab, et ühel pesitsusnukul ei olnud piisavalt korve. Lapsed leiavad, kus reas on kõige suurem vahe korvi suuruses. Kutsutud laps paneb pesanukkude alla korvid, et pesanukud saaksid need lahti võtta. Üks jääb korvist ilma ja palub emal talle korvi anda. V. annab puuduva korvi ja laps paneb selle oma kohale.
6. Didaktiline mäng: "Kes võtab kastid kiiremini üles"
Eesmärk: harjutada lapsi esemete võrdlemisel pikkuse, laiuse, kõrguse osas.
Sisu. Saanud teada, mille poolest laual olevad karbid üksteisest erinevad, selgitab V. ülesannet: „Kastid on segamini: pikad, lühikesed, laiad ja kitsad, kõrged ja madalad. Nüüd õpime, kuidas valida sobiva suurusega kaste. Mängime "Kes õige suurusega kastid kiiremini ära korjab?" Helistan 2-3 inimesele, annan igaühele ühe kasti. Lapsed ütlevad teile, milline on nende kasti pikkus, laius, kõrgus. Ja siis annan käskluse: “Korja üles oma pikkusega (laius - kõrgus) võrdsed kastid. Võidab see, kes karbid esimesena üles korjab. Lastel võidakse paluda ehitada kastid järjest (kõrgeimast madalaimani või pikimast lühemani).
Kosmosele orienteeritud.
1. Didaktiline mäng: "Nime ja loendage"
Eesmärk: õpetada lapsi hääli lugema, nimetades lõpliku arvu.
Sisu. Tund on parem alustada mänguasjade loendamisega, kutsudes 2-3 last laua taha, pärast seda öelge, et lapsed loevad hästi mänguasju, asju ja täna õpivad nad hääli lugema. V. kutsub lapsi käega aidates kokku lugema, mitu korda ta vastu lauda lööb. Ta näitab, kuidas on vaja löökidega õigel ajal küünarnukis seistes paremat kätt kiikuda. Lööke tehakse vaikselt ja mitte liiga tihti, et lastel oleks aega neid kokku lugeda. Esiteks ei ekstraheerita rohkem kui 1-3 heli ja ainult siis, kui lapsed lõpetavad vigade tegemise, suureneb löökide arv. Järgmisena tehakse ettepanek esitada määratud arv helisid. Õpetaja kutsub lapsi kordamööda laua taha ja kutsub 2-5 korda haamriga lööma, tikk pulga otsas. Kokkuvõtteks pakutakse kõigile lastele kätt tõsta (nõjatuda ette, istuda) nii mitu korda, kui vasar lööb.
2. Didaktiline mäng: "Räägi mulle oma mustrist"
Eesmärk: õpetada valdama ruumilisi kujutisi: vasak, parem, üleval, all.
Sisu. Igal lapsel on pilt (mustriga vaip). Lapsed peaksid rääkima, kuidas mustri elemendid asuvad: paremas ülanurgas - ring, vasakus ülanurgas - ruut. Alumises vasakus nurgas - ovaal, alumises paremas nurgas - ristkülik, keskel - ring. Võite anda ülesandeks rääkida mustrist, mille nad joonistustunnis joonistasid. Näiteks keskel on suur ring - sellest väljuvad kiired, igas nurgas on lilled. Üleval ja all on lainelised jooned, paremal ja vasakul - üks lainerijoon lehtedega jne.
3. Didaktiline mäng: "Seisa paigal"
Eesmärk: harjutada lapsi asukoha leidmisel: ees, taga, vasakul, paremal, ees, taga.
Sisu. V. helistab kordamööda lastele, näitab, kuhu nad peavad seisma: „Serjoža, tule minu juurde, Kolja, seisa nii, et Sereža on sinu selja taga. Faith, seisa Ira ees, ”jne. Pärast 5-6 lapse helistamist palub õpetaja neil nimetada, kes on nende ees ja taga. Järgmisena tehakse lastele ettepanek pöörata vasakule või paremale ning nimetada uuesti, kes ja kus nende juures seisab.
4. Didaktiline mäng: "Kus on figuur"
Eesmärk: õigesti õpetada, nimetada kujundid ja nende ruumiline paigutus: keskel, ülal, all, vasakul, paremal; jätke meelde kujundite asukoht.
Sisu. V. selgitab ülesannet: „Täna õpime meeles pidama, kus milline kujund on. Selleks tuleb neid järjekorras nimetada: esiteks keskel (keskel) asuv kujund, seejärel üleval, all, vasakul, paremal. Kutsub 1 lapse. Ta näitab ja nimetab figuure järjekorras, nende asukoha. Näitab teisele lapsele. Teisele lapsele pakutakse figuurid oma soovi järgi paigutada, nende asukohta nimetada. Seejärel pöördub laps flanelograafi poole ja õpetaja muudab vasakul ja paremal asuvaid kujundeid. Laps pöördub ja arvab, mis on muutunud. Seejärel panevad kõik lapsed kujudele nimed ja sulgevad silmad. Õpetaja vahetab figuure. Silmi avades arvavad lapsed, mis on muutunud.
5. Didaktiline mäng: "Leia mänguasi"
Eesmärk: õpetada valdama ruumilisi esitusi.
Sisu. “Öösel, kui rühmas kedagi polnud,” räägib V, “lendas Carlson meie juurde ja tõi kingituseks mänguasju. Carlsonile meeldib nalja teha, nii et ta peitis mänguasjad ja kirjas kirjutas, kuidas neid leida. Ta avab ümbriku ja ütleb: "Me peame seisma laua ees, minema otse jne."
Ajale orienteeritud.
1. Didaktiline mäng: "Eile, täna, homme"
Eesmärk: harjutada mänguliselt ajaliste mõistete "eile", "täna", "homme" aktiivset eristamist.
Sisu. Mängutoa nurkadesse on kriidiga joonistatud kolm maja. See on "eile", "täna", "homme". Igal majal on üks tasapinnaline mudel, mis peegeldab konkreetset ajalist kontseptsiooni.Lapsed kõnnivad ringis, lugedes samal ajal tuttavast luuletusest nelinurka. Lõpuks nad peatuvad ja õpetaja ütleb valjult: "Jah, jah, jah, see oli ... eile!" Lapsed jooksevad majja nimega "eile". Siis naasevad nad ringi, mäng jätkub.
2. Didaktiline mäng: "Päeva osad"
Eesmärk: harjutada lapsi päeva eristatavatel osadel.
Varustus: pildid: hommikul, pärastlõunal, õhtul, öösel.
Sisu. V. joonistab korrusele 4 suurt maja, millest igaüks vastab ühele osa päevast. Iga maja taha on lisatud vastav pilt. Lapsed rivistuvad majade ette. Õpetaja loeb igast luuletusest sobiva lõigu ja annab seejärel märku: Lõik peaks iseloomustama osa päevast, siis on mäng lõbusam ja huvitavam. 1. Hommikul läheme õue, Lehed sajavad, Jalad all kahisevad Ja lendavad, lendavad, lendavad ...
2. Juhtub päikesepaistelisel päeval
Lähed kõrbes metsa
Istuge ja proovige kännu otsa
Ära kiirusta…
Kuulake…
3. On juba õhtu.
Kaste.
Särab nõgestel.
Ma seisan tee peal
Toetudes pajule...
4. Kollased vahtrad nutsid öösel:
Pea meeles vahtraid,
Kui rohelised olid...
3. Didaktiline mäng: "Päev ja öö"
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi päevaosadest.
Sisu. Platsi keskele on tõmmatud kaks paralleelset joont 1-1,5 m kaugusel, mõlemal küljel on majade jooned. Mängijad jagunevad kahte meeskonda. Nad asetatakse nende ridade juurde ja pööratakse näoga majade poole. Määratakse käskude "päev" ja "öö" nimed. Õpetaja seisab keskmisel real. Ta on juht. Tema käsul "Päev!" või “Öö!” - jooksevad majja nimetatud meeskonna mängijad ja vastased jõuavad neile järele. Vananenud loetakse üle ja lastakse lahti. Meeskonnad rivistuvad uuesti keskjoonte juurde ja V. annab märku.
Valik number 2. Enne märguande andmist kutsub V. lapsi enda järel erinevaid füüsilisi harjutusi kordama, seejärel annab ootamatult märku.
Variant number 3. Peremees on üks lastest. Ta viskab õhku papist ringi, mille üks külg on värvitud mustaks, teine ​​valgeks. Ja olenevalt sellest, kummale poole ta kukub, kamandab: "Päev!", "Öö!".
4. "Eilse kohta"
Eesmärk: näidata lastele, kuidas aega säästa.
Sisu: Elas kord poiss, kelle nimi oli Serjoža. Tal oli töölaual äratuskell, seinal rippus paks ja väga oluline ärarebitav kalender. Kell kiirustas alati kuhugi, osutid ei seisnud kunagi paigal ja ütlesid alati: "Tik-tik-tik-tik-taks - säästke aega, kui jätate vahele, ei jõua järele." Vaikne kalender vaatas äratuskellale alla, sest see ei näidanud mitte tunde ja minuteid, vaid päevi. Kuid ühel päeval - ja kalender ei pidanud vastu ja rääkis:
- Oh, Seryozha, Seryozha! Juba kolmandal novembril, pühapäeval hakkab see päev juba läbi saama ja sul pole veel kodutööd tehtud. …
"Jah, jah," ütles kell. - Õhtu hakkab läbi saama ja sa muudkui jooksed ja jooksed. Aeg lendab, sa ei jõua sellele järele, jäid vahele. Sereža lihtsalt lehvitas tüütu kella ja paksu kalendriga.
Sereža hakkas kodutöid tegema, kui akna taga pimedus. Ma ei näe midagi. Silmad vajuvad. Tähed jooksevad mööda lehti nagu mustad sipelgad. Serjoža pani pea lauale ja kell ütleb talle:
- Tikk-takk, tikk-takk. Mitu tundi kaotatud, vahele jäetud. Vaadake kalendrit, varsti on pühapäev möödas ja te ei tagasta seda enam kunagi. Serjoža vaatas kalendrit, kuid lehel ei olnud see enam teine ​​number, vaid kolmas ja mitte pühapäev, vaid esmaspäev.
- Kaotasin terve päeva, - ütleb kalender, terve päeva.
-Pole probleemi. Mis on kadunud, selle leiate, - vastab Seryozha.
-Mine otsi eilset päeva, vaatame, kas leiad või mitte.
"Ma proovin," vastas Serjoža.
Niipea kui ta seda ütles, tõstis miski ta üles, keerutas ringi ja ta sattus tänavale. Serjoža vaatas ringi ja nägi - tõstevars vedas ukse ja akendega seina tippu, uus maja kasvas aina kõrgemale ja ehitajad tõusid aina kõrgemale. Nende töö on nii vastuoluline. Töölised ei pööra millelegi tähelepanu, tormavad teistele maja ehitama. Serjoža heitis pea tagasi ja karjus:
- Onud, kas näete ülalt, kuhu eile läks?
- Eile? küsivad ehitajad. - Miks sa tahad eilset?
- Mul ei olnud aega kodutöid teha. vastas Sereža.
"Teie äri on halb," ütlevad ehitajad. Eile edestasime ja täna täna.
"Need on imed," arvab Serezha. "Kuidas saate homset mööduda, kui see pole veel tulnud?" Ja äkki näeb – emme tuleb.
- Ema, kust ma eile leian? Näete, ma kaotasin selle kuidagi kogemata ära. Ära muretse, emme, ma leian ta kindlasti üles.
"Tõenäoliselt sa ei leia teda," vastas ema.
Eilne päev on kadunud ja sellest on inimese asjades vaid jälg.
Ja järsku avanes otse maapinnal punaste lilledega vaip.
"See on meie eilne päev," ütleb ema.
Selle vaiba kudusime eile tehases.
Edasi viib V. läbi vestluse teemal, miks Seryozha eile kaotas ja kuidas aega säästa.

Ettevalmistav rühm.

"Arv ja arv"
1. Didaktiline mäng: "Ei tea"
Eesmärk: õpetada nägema võrdsel hulgal erinevaid objekte, kinnistada esemete loendamise oskust.
Varustus: 3 rühma mänguasju 5, 6, 7 tk; ringi kaardid.
Sisu: B. pöördub laste poole: Täna on Dunno meie külaline. Palusin tal panna iga mänguasjarühma jaoks kaardi, millel on nii palju ringe, kui mänguasjad maksavad. Vaadake, kas Dunno on kaardid õigesti paigutanud. Pärast laste vastuste ärakuulamist pakub õpetaja 1 lapsele iga rühma jaoks sobiva kaardi välja valida. Korraldab auditi. Lapsed loevad kordamööda (kaks last) ühe rühma mänguasju ja sellel olevale kaardil olevaid kruuse. Õpetaja pakub kõigile lastele kokku lugeda viimase mänguasjarühma.
2. Didaktiline mäng: "Arva ära, mis number puudu on"
Eesmärk: määrata arvu koht loomulikus jadas, nimetada puuduv arv.
Varustus. Flanelgraaf, 10 kaarti, millel on ringikujutised 1 kuni 10 (igal kaardil on erinevat värvi ringid) lippu.
Sisu. V. järjestab kaardid flanelograafil naturaalarvude jadas. Kutsub lapsi üles vaatama, kuidas nad seisavad, kui mõni number on puudu. Siis sulgevad poisid silmad ja V. eemaldab ühe kaardi. Pärast seda, kui lapsed arvavad ära, milline number on puudu, näidake peidetud kaarti ja asetage see oma kohale. See, kes esimesena puuduva numbri nimetab, saab lipukese.
3. Didaktiline mäng: "Reis"
Eesmärk: õpetada lapsi võrdlema numbreid ja määrama, milline neist on suurem või väiksem.
Varustus. Ladumislõuend, 8 suurt kolmnurka, 8 väikest.
Sisu. V. ütleb: “Poisid, ma läksin lasteaeda trammiga. Autosse sisenesid koolilapsed: tüdrukud ja poisid. Seal olid tühjad kohad ja poisid andsid need tüdrukutele. Kõik tüdrukud istusid kõrvuti ja poisid seisid kogu vankri ulatuses. Ma määran tüdrukud väikeste kolmnurkadega ja poisid suurte kolmnurkadega. Kes oli trammis rohkem: poisid või tüdrukud? Kuidas sa arvasid? Milline arv on suurem (vähem)? Miks mõned lapsed arvavad, et poisse on rohkem? Kuidas tõestada, et arv 8 on suurem kui 7 ja 7 on suurem kui 8. Üks laps laotab suurte kolmnurkade alla, täpselt ühe ühe alla. V. võtab kokku: „Oleme näinud, et objektide arv ei sõltu nende hõivatud kohast. Et teada saada, millised esemed on suuremad ja millised väiksemad, tuleb esemed kokku lugeda ja nende arvu võrrelda.
4. Didaktiline mäng: "Kui palju?"
Eesmärk: mõtlemise arendamine.
Sisu. V. kutsub lapsi vastama küsimustele:
Mitu saba on seitsmel eeslil?
Mitu nina on kahel koeral?
Mitu sõrme ühel poisil on?
Mitu kõrva on viiel beebil?
- Mitu kõrva ja kolm vana naist? jne.
5. Didaktiline mäng: "Lillepeenar"
Eesmärk: kinnistada kontseptsiooni, et objektide arv ei sõltu nendevahelisest kaugusest.
Varustus. 2 triibuga kirjutuslõuend, lilli kujutavad teemapildid (igaüks 7 tükki), kaardid 2 vaba triibuga.
Sisu. Ladumislõuendil 2 reas, täpselt üksteise all, on 6 joonistust moonidest ja astritest. V. ütleb: “Kujutage ette, et see on lillepeenar ja sellel kasvavad lilled kahes reas. Mitu mooni? Loeme kõik koos! Kas oskate öelda, mitu astrit ilma neid kokku lugemata? Miks võib nii öelda? Kontrollime. Kolja, lugege astreid valjusti! Nüüd istutan moonid ja astrid. V. asetab moonid üksteise lähedale ja suurendab astrite vahelist kaugust. Mis muutus? Kuidas moonid praegu kasvavad? Astrid? Kas nüüd on võrdsed värvid? Kuidas saate tõestada, et värvid on võrdsed? (Lisab 1 mooni). Kui palju moone on? Kuidas saime 7 mooni? Milliseid värve on nüüd rohkem (vähem)? Kuidas tõestada, et moone on rohkem? Kumb number on suurem? (vähem: 6 või 7?) Kuidas teha selgeks, et moone on rohkem kui astreid?
6. Didaktiline mäng: "Loenge, ärge eksige"
Eesmärk: kinnistada teadmisi, et objektide arv ei sõltu nende suurusest
Varustus: 2-triibuline kangas, 10 suurt kuubikut, 10 väikest kuubikut,
Sisu. V. pöördub laste poole „Nüüd ma panen kuubikud ritta ja te loete need kokku! Mitu kuubikut ma sisse panin? (8). Sulge oma silmad! (Iga suure kuubi puhul segab väike). Ava oma silmad! Kas on võimalik ilma loendamata öelda, mitu väikest kuubikut olen pannud? Miks seda saab teha? Tõesta, et väikseid ja suuri kuubikuid on võrdne arv! Kuidas teha väikseid kuubikuid 1 rohkem kui suuri. Kui palju neid siis tuleb? (Lisab väikese kuubiku). Milliseid kuubikuid on rohkem saanud? Kui palju? millised on vähem? Kui palju? Kumb number on suurem? (vähem?). Mida me peame tegema, et suured ja väikesed kuubikud oleksid jälle võrdsed?
7. Didaktiline mäng: "Arva ära, mis number puudu on?"
Eesmärk: koondada teadmisi ja arvujadasid.
Sisu. V. kutsub lapsi mängima mängu “Arva ära, mis numbrist ma ilma jäin?”, selgitab selle sisu: “Nimetan 2 numbrit, jättes ühe vahele, ja arvake ära, milline number mul vahele jäi. Vaatame, milline lasterida võidab." Ütleb numbreid: 2 ja 4, 3 ja 5, 4 ja 6, 5 ja 7, 8 ja 10 jne.
Geomeetriline kuju.
1. Didaktiline mäng: "Õpime ringi joonistama"
Eesmärk: õppida ruutudesse ringe joonistama.
V. sisu meenutab, milliseid kujundeid nad lahtritesse joonistasid ja ütleb: „Täna õpime ringe joonistama. Selleks, et ring muutuks ühtlaseks, on mugavam joonistada see ruudukujuliseks. Vaata, ma panen ruudule ringi. Näete, ring puudutab ruudu kõiki külgi ja nurgad jäävad vabaks. Seejärel joonistavad lapsed ruute, õpetaja näitab tahvlile ringide joonistamist (joonista punase pliiatsiga ruutudesse ringid.).
2. Didaktiline mäng: "Katkine auto"
Eesmärk: õpetada märkama kujutatava aine rikkumisi.
Riistvara: geomeetrilistest kujunditest koosnev masin, mille tükk puudub.
Sisu. Flannelograafile on ehitatud masin, mis koosneb geomeetrilistest kujunditest. Siis pöörduvad kõik lapsed, välja arvatud üks - juht, ära. Peremees eemaldab masina mis tahes osa. See, kes ütleb, mis on puudu ja mis kujul see on, enne teisi, saab juhiks. Kui lapsed saavad ülesandega hõlpsasti hakkama, saate korraga eemaldada kaks osa.
3. Didaktiline mäng: "Vali kuju"
Eesmärk: harjutada piltidel kujutatud esemete kuju võrdlemist geomeetriliste kujunditega.
Varustus: Statiiv, millele on paigutatud geomeetriliste kujundite mudelid, pildid, millele on joonistatud objektid, mis koosneb mitmest osast.
Sisu. V. selgitab ülesannet: „Ma osutan figuuridele ja sina vali oma piltide hulgast need, millele on joonistatud sama kujuga esemed. Kui teil on ese, millel on sama kujuga osa, näidake ka seda kaarti.
4. Didaktiline mäng: "Kangidest voltimine"
Eesmärk: harjutada pulkadest geomeetriliste kujundite koostamist.
Varustus: igale lapsele loenduspulgad.
Sisu. Laps paneb mudelit järgides loenduskaustadest välja suvalise pildi või kujundi.
5. Didaktiline mäng: "Kinnitage kuju"
Eesmärk: teha osadest mudeli järgi tuttavate geomeetriliste kujundite mudeleid.
Varustus: flanelgraaf. Geomeetriliste kujundite mudelid.
Sisu. V. segab flanelograafil geomeetriliste kujundite mudelit, helistab lapsele, palub figuure näidata ja nimetada. Selgitab ülesannet: „Igaühel teist on samad geomeetrilised kujundid, kuid need on lõigatud 2 või 4 võrdseks osaks; kui need on õigesti üksteise külge kinnitatud, saadakse terved arvud. Ülesannet täites ütlevad lapsed, mitu kujundit nad koostasid.
6. Didaktiline mäng: "Kes näeb rohkem"
Eesmärk: kinnistada teadmisi geomeetriliste kujundite kohta.
Varustus: flanelgraaf, geomeetrilised kujundid.
Sisu. Flanelograafile on juhuslikult paigutatud erinevad geomeetrilised kujundid. Koolieelikud vaatavad neid ja jätavad need meelde. Juht loeb kolmeni ja sulgeb figuurid. Lastele pakutakse nimetada võimalikult palju geomeetrilisi kujundeid, mis olid flanelgraafil. Võidab see, kes mäletab ja nimetab rohkem kujundeid. Mängu jätkates muudab peremees tükkide arvu.
7. Didaktiline mäng: "Leia oma kuju"
Eesmärk: õpetada lapsi eristama ja õigesti nimetama geomeetrilisi kujundeid, valima kujundeid visuaalselt tajutava mustri järgi.
Varustus: Kolmnurksete, ümmarguste, ruudukujuliste jne lõigatud aukudega pappkarp, karbil olevatesse piludesse sobitatud geomeetrilised kujundid, geomeetriliste kujunditega ümbrikud.
Sisu. Mäng seisneb selles, et mõned lapsed viskavad kasti geomeetrilisi kujundeid (igaüks vastavasse pessa), teised peavad need kastist valima, keskendudes oma ümbrikes olevatele piltidele. Selles mängus tekib tingimata laste kognitiivne suhtlus, mille tõttu tekib laste kõneaktiivsus, lapsed näevad üksteise vigu hästi: “Mida sa võtad? Sul on kolmnurk! Selles mängus olevad lasterühmad on soovitatav vahetada.
FEMP-i mängude kaardifail keskmise ja vanema rühma lastele