Psychologické hry na rozvoj predstavivosti u detí

Čo by sa stalo, keby...

(od 6 rokov)

Ciele: Táto hra rozvíja tvorivé schopnosti detí. Vy sami máte zároveň výbornú príležitosť lepšie spoznať deti, pochopiť ich pocity, nádeje a túžby. Túto hru môžete použiť po dokončení práce, na konci dňa alebo kedykoľvek budete mať viac času na prácu so skupinou.

Inštrukcie: Rád by som si s vami zahral hru, v ktorej je všetko ako v rozprávke. Čo by sa stalo, keby si sa zmenil na nejaké zviera? Akým zvieraťom by ste sa potom chceli stať a prečo?

Nech sa každé dieťa rozhodne, akým zvieraťom by chcelo byť. Potom musí každé dieťa ísť do stredu, pomenovať toto zviera, ukázať, ako sa pohybuje, ako „rozpráva“. Na otázky typu „Čo by sa stalo, keby...“ neexistujú správne alebo nesprávne odpovede. Jednoducho chceme rozvíjať detskú fantáziu a intuíciu.

Ďalšie otázky na diskusiu v tejto hre:

- Aké želanie si vyslovíš, ak nájdeš čarovnú lampu?

- Kam poletíš, ak budeš mať čarovný koberec?

- Čo by sa stalo, keby ste teraz mali toľko rokov, koľko chcete? prečo?

- Čo by sa stalo, keby ste boli učiteľom?

- Čo by sa stalo, keby ste úplne zozelenali? čím budeš potom?

- Ak by ste sa mohli zmeniť na inú osobu, kým by ste sa chceli stať?

Mini fantázie

Ciele: Minifantázie sú radostné obrázky, ktoré môžu deťom dodať pocit veselosti, šťastia a tepla, pretože im pripomínajú príjemné zážitky.

Dajte deťom mini fantáziu po tom, čo naozaj tvrdo pracovali alebo boli v stresovej situácii. Minifantázie budú deťom pripomínať dobré veci v ich živote a dodajú im sviežu silu.

Inštrukcie: Chcem vám ponúknuť krátky odpočinok, aby ste sa cítili energickejšie. Pohodlne sa usaďte a zatvorte oči. Trikrát sa zhlboka nadýchnite...

Teraz si predstavte, že ležíte na zelenej lúke a nad vami sa po priehľadnej modrej oblohe vznášajú biele nadýchané obláčiky.

Nechajte deti, aby si tento obrázok minútu alebo dve užili.

Ďalšie možné obrázky:

Bežíš skoro ráno so svojou najlepšou kamarátkou (priateľkou) cez krásny park...

Bežíte po bielom piesku pláže smerom k teplej modrej vode...

V slnečný jarný deň na ceste do cirkusu sa hráte so svojím tieňom...

Za jasnej noci sa pozeráš na trblietavé hviezdy na oblohe...

Hladkáš hebkú hodvábnu srsť malého mačiatka...

Zahryzneš sa do chrumkavého šťavnatého jablka...

Sleduješ ako jesenné lístie lieta zo stromov...

V chladnom dni sa zohrievate pri praskajúcom ohni v krbe...

Na lúke sa točíš okolo seba s rozpaženými rukami, až sa ti zatočí hlava...

Skočíš z veľkého okrúhleho kameňa do jazierka...

Počúvate svoju obľúbenú pesničku v rádiu...

Premeny

Ciele: V tejto hre môžu deti využiť silu svojej fantázie, aby sa naučili jazyk intuície. Obrázky, ktoré si deti pri hre vyvinú, im pomôžu získať dôveru v všestrannosť ich osobnosti. Na záver je veľmi dobré ponúknuť deťom kreatívnu esej alebo kresbu, aby prežívaný dojem precítili ešte hlbšie.

Materiály:

Inštrukcie: Povedzte mi pár vecí, ktoré poznáte z vlastnej skúsenosti. Môžete mi povedať nejaké veci, ktoré môžete objaviť len svojou fantáziou? Rád by som vám ponúkol hru, v ktorej vám len vaša fantázia pomôže objaviť zaujímavé veci.

Vo svojej fantázii uvidíte obrázky, ktoré vás možno prekvapia. Nemusíte ich vymýšľať, prídu samé. Nemali by ste sa ich snažiť meniť; je lepšie, ak si ich všimnete a uvidíte.

Posaďte sa a zatvorte oči. Nadýchni sa trikrát...

Predstavte si, že je ráno. Zobudíte sa v obvyklom čase a zrazu zistíte, že dnes sa z vás môže stať nejaké úžasné zviera... Rozhliadnite sa okolo seba. Aké ste zviera? Ako sa cítite ako toto zviera? Kráčajte trochu a vnímajte svoje nové telo...

A teraz ste našli čarovný prútik. Viete, že zvieratá sú veľmi zvedavé, tak ju oňucháte. A potom si všimnete, že ste sa opäť zmenili a stali ste sa krásna kvetina alebo strom. čím si sa stal? Kvet? Strom? Aký kvet alebo aký strom? Čo sa vám najviac páči na tomto kvete alebo strome?

A teraz sa opäť premieňate – stali ste sa nejakou farbou. Akej farby by si chcel byť? Aký je pocit z tejto farby? Je úplne hladký alebo drsný?

Teraz sa zmeníte na nádherný balón. Aký tvar má vaša lopta? Je to podlhovasté? Alebo okrúhle? Je na ňom nejaký obrázok?

Nakoniec sa v toto čarovné ráno zmeníš na malé dieťa. Pozerajte sa na seba ako na dieťa... Počúvajte zvuky, ktoré dieťa vydáva...

Chcete sa na toto bábätko pozrieť bližšie, tak sa k nemu nakloňte a jemne ho pohladkajte. Vezmite ho do náručia a kolísajte ho... Precíťte, aké to je byť takým malým dieťaťom, ktoré sa kolíše v náručí.

Dajte dieťa späť a zapamätajte si všetky obrázky zvierat, ktoré ste videli... ako strom alebo kvet... ako farba... ako balón... a ako Malé dieťa.

A teraz sa môžete natiahnuť a cítiť, aké voľné je vaše telo. Zhlboka sa nadýchni. Vráťte sa do triedy a otvorte oči. Chceli by ste namaľovať obrázky, ktoré ste videli? Alebo by ste sa chceli porozprávať o tom, čo ste zažili?

Analýza cvičenia:

Ako jasne ste mohli vidieť obrázky?

Počuli ste zároveň niečo?

Čo bolo pre vás najťažšie?

Kto by ste najradšej boli vo svojich predstavách?

Hrávate občas aj vy sami podobné hry, v ktorých si musíte predstavovať zaujímavé, nezvyčajné veci?

Tri zvery

Ciele: Deti, ktoré dokážu využiť svoju predstavivosť, sa cítia kompetentnejšie a sebavedomejšie. Cítia v sebe tvorivú silu, ktorá môže vytvárať nové veci a ovplyvňovať ich životy. Je veľmi dôležité, aby sme my ako dospelí znovu a znovu zdôrazňovali dôležitosť fantázie, ak chceme, aby deti vyrástli tak, aby boli schopné tvorivého riešenia rôznych problémov a problémov. Vieme, že v našom rýchlo sa rozvíjajúcom svete známe prostriedky už často nepomáhajú.

V tejto fantasy hre budú môcť deti využiť tie osobné vlastnosti, ktoré potrebujú pri komunikácii, a môžu si tiež posilniť sebavedomie.

Inštrukcie: Koľkí z vás boli v divadle? Čo sa vám na ňom najviac páčilo? Chceli by ste sa stať režisérmi, ktorí hercom hovoria, čo by mali hrať? Môžete sa stať divadelnými režisérmi – vo vašej fantázii. Chcem vám ukázať, ako sa to dá urobiť.

Pohodlne sa usaďte a zatvorte oči. Trikrát sa zhlboka nadýchnite...

Teraz premýšľajte o osobe, ktorú milujete. Ak tento človek hrá v detskej divadelnej inscenácii, akú úlohu mu potom dáte? Teraz premýšľajte o osobe, ktorú nemilujete. Kto by mohol byť vo vašej hre? No a teraz sa zamysli nad sebou. Akú rolu by ste si chceli zahrať?

Teraz sa vráťme k osobe, ktorú milujete. Aké zviera to môže byť? A čo človek, ktorého nemiluješ? Aké zviera môžeš byť?

Predstavte si veľkú zelenú lúku. Predstavte si, že ste zviera, ktoré ste si sami vybrali, a ste na tejto lúke. A na vašu lúku prichádza aj človek, ktorého milujete, ako zviera. A potom vám obom na lúke vyjde tretie zviera – človek, ktorého nemilujete. Predstavte si všetky tri zvieratá na lúke. Príďte na to malý príbeh o tom, čo títo traja robia. (2 minúty.)

Blíži sa váš príbeh ku koncu? Teraz sa natiahnite a staňte sa opäť sami sebou. Vráťte sa do našej triedy, zhlboka sa nadýchnite a otvorte oči... Bol by som rád, keby ste nám povedali, čo sa stalo vo vašom príbehu s tými tromi zvieratkami.

Analýza cvičenia:

Vedeli by ste si tieto obrázky jasne predstaviť?

Čo bolo pre vás najťažšie?

Prekvapilo ťa niečo?

Bavilo vás pretvárať ľudí vo svojej fantázii? Ak áno, tak kto – viac ako ktokoľvek iný?

Ako sa správaš v živote s osobou, ktorú miluješ? Ukazuješ mu to? Ako?

Čo chceš robiť s osobou, ktorú nemiluješ?

Prišli ste na nejaké nové nápady?

Cvičený medveď

Ciele: V tejto hre musia deti v krátkom čase sformulovať veľa rôznych myšlienok bez toho, aby ich akokoľvek hodnotili. Tu môže byť detská fantázia v plnom prúde.

Materiály: Papier a ceruzka pre každé dieťa.

Inštrukcie: Dokážete rýchlo myslieť? Vezmite papier a ceruzku a premýšľajte o tom - načo by ste potrebovali cvičeného medveďa? Možno nosiť kufrík? Alebo strážiť byt? Chceli by ste, aby bol vaším osobným strážcom? Máte tri minúty na to, aby ste vymysleli a zapísali čo najviac nápadov. Nie je potrebné voliť medzi „dobrými“ a „zlými“ nápadmi. Ak prídete s desiatimi nápadmi, bude to skvelé. Ak napíšete pätnásť nápadov, bude to neuveriteľné! (3 minúty.)

Teraz sa rozdeľte na štyri. Ukážte si navzájom svoje listy. Čo si myslia tvoji priatelia o tom, čo si napísal? Skúste spoločne vymyslieť ďalších päť nápadov.

Tieto pracovné skupiny potom môžete použiť na brainstorming. Deti si môžu vybrať iný predmet, aby spoločne za tri minúty vymysleli čo najviac nápadov. Určite toho veľa nevymyslia – až desať nápadov, možno viac. Po dokončení nechajte skupiny vybrať si iný objekt. A tu bude musieť jeden zo skupiny urobiť zápisnicu. Hlavným pravidlom brainstormingu je nehodnotiť!

Analýza cvičenia:

Ktoré nápady sa vám obzvlášť páčili?

Ktoré vlastný nápad bol si maximálne spokojný?

Body

Ciele: Táto hra jasne ukazuje, že naša fantázia dokáže z jednoduchých materiálov vytvoriť úplne úžasné veci. Zároveň je táto hra dobrou prípravou na aktivity, pri ktorých deti potrebujú kreativitu. Materiál: Papier a ceruzka pre každé dieťa.

Inštrukcie: Vezmite hárok papiera a položte naň dvadsať bodiek a rozsypte ich po celom hárku... (2 minúty.)

Teraz si vymeňte papiere s dieťaťom, ktoré sedí vedľa vás. Spojte bodky čiarou tak, aby sa objavil nejaký obrázok osoby, zvieraťa alebo predmetu. (5 minút.)

Na konci hry nechajte každé dieťa ukázať svoju kresbu triede. Všetci ostatní môžu hádať, čo je na ňom napísané.

Psychologické hry pre teambuilding pre deti – súdržnosť skupiny

mám ťa rád

Ciele: Je to skvelá aktivita, ktorá pomáha rozvíjať dobré vzťahy medzi deťmi. Niektoré deti vedia ľahko prejaviť emócie, pre iné je to problém. Táto hra dáva všetkým účastníkom skutočnú príležitosť rozvíjať túto dôležitú zručnosť. „Web“ je skvelou metaforou vzájomnej prepojenosti všetkých v triede.

Materiály: klbko farebnej vlny.

Inštrukcie: Prosím, sadnite si všetci do jedného spoločného kruhu. Chcem vás pozvať, aby ste sa zúčastnili jednej veľmi zaujímavej hry. Všetci spolu vytvoríme jednu veľkú farebnú sieť, ktorá nás navzájom spája. Okrem toho každý z nás môže vyjadriť svoje milé myšlienky a pocity, ktoré prechováva k svojim spolužiakom. Teraz vám ukážem, ako by táto hra mala pokračovať.

Voľný koniec vlnenej nite si niekoľkokrát omotajte okolo dlane a guľôčku zrolujte smerom k jednému z detí. Skúste si vybrať nie najobľúbenejšieho študenta v triede.

Vidíš, čo som práve urobil. Vybral som si študenta, ktorý by mal byť na „webe“ ďalší. Potom, čo sme niekomu dali loptu, povieme tomuto študentovi frázu začínajúcu rovnakými slovami: „Kolya (Masha, Petya)! Mám ťa rád, pretože...“ Napríklad poviem: „Kolya „Mám ťa rád pretože dnes pred začiatkom vyučovania si mi zdvorilo otvoril dvere do triedy." Po vypočutí slov, ktoré mu boli adresované, si Kolya ovinie okolo dlane vlákno, takže „pavučina“ je viac-menej natiahnutá. Potom sa Kolja musí zamyslieť a rozhodnúť, komu prihrá loptu ďalej. Keď má loptu ďalší študent, Kolja ho osloví frázou, ktorá začína rovnakými slovami ako moja. Napríklad: „Yana, mám ťa rád, pretože si mi včera pomohol vyriešiť ťažký matematický problém.“ Zároveň sa môžete porozprávať o tom, čo vás na tomto človeku potešilo, čo sa vám na ňom páči, za čo by ste sa mu chceli poďakovať. A tak naša hra pokračuje ďalej a ďalej... Skúste si dobre zapamätať, čo vám povedia pri odovzdávaní lopty.

Uistite sa, že všetky deti počas hry dostanú loptu. Vysvetlite deťom, že milujeme nielen svojich najbližších priateľov, ale aj každého žiaka v triede. Každý má predsa niečo, čo si zaslúži úctu a lásku. Tieto myšlienky je veľmi dôležité neustále opakovať a zdôrazňovať v modernej spoločnosti plnej súťaž na miesto na slnku. Ani jedna rodina, ani jeden tím nebude schopný byť plnohodnotný a efektívny, pokiaľ v nich zostanú „obetní baránkovia“ a „outsideri“. Ak majú niektoré deti problém povedať úvodnú frázu: „Páči sa mi, pretože...“, dovoľte im ju nahradiť slovami „Páči sa mi, ako si...“.

Postupne sa „pavučina“ rozrastie a naplní. Dieťa, ktoré dostalo loptu ako posledné, ju začne navíjať opačným smerom. Každé dieťa zároveň namotá svoju časť nite na loptičku a vysloví slová, ktoré mu hovorí a meno hovoriaceho, čím mu loptičku vráti.

Analýza cvičenia:

Je pre vás ľahké hovoriť pekné veci iným deťom?

Kto ti už pred touto hrou povedal niečo pekné?

Je naša trieda dostatočne priateľská?

Prečo je každé dieťa hodné lásky?

Prekvapilo vás niečo na tejto hre?

Dobrý priateľ

Ciele: Deti získavajú schopnosť nadväzovať priateľské vzťahy v rodine, ale túto zručnosť môžu naplno rozvinúť len tak, že si nájdu kamarátov mimo domova. Preto je veľmi dôležité podporovať rozvoj priateľstva medzi deťmi v triede. Hra „Dobrý priateľ“ prispieva k tejto dôležitej vzdelávacej úlohe.

Po dokončení tohto cvičenia môžete dať dodatočná úloha: Predstavte si človeka, ktorý vôbec nechce mať priateľov, tento človek robí všetko preto, aby bol sám. Poznáte takého človeka? Napíšte príbeh alebo nakreslite obrázok o niekom, kto nechce mať blízkych priateľov.

Materiály: Papier, ceruzka, fixky - pre každé dieťa.

Inštrukcie: Myslite na svojho dobrého priateľa. To môže byť skutočný muž, s ktorým ste vlastne priatelia. Ak takého priateľa ešte nemáte, môžete si ho jednoducho predstaviť. Alebo sa môžete zamyslieť nad tým, s kým sa budete len kamarátiť.

Čo môžete povedať o tejto osobe? Čo spolu radi robíte? Ako vyzerá tento tvoj priateľ? čo ťa na ňom najviac baví? Čo robíte pre to, aby bolo vaše priateľstvo silnejšie a pevnejšie?

Zamyslite sa nad týmito otázkami. Odpovede na ne si môžete zapísať na papier, nakresliť si ich, alebo oboje. (15 minút.)

Teraz sa zhromaždite v skupinách po štyroch. Ak chcete, môžete si navzájom ukázať svoje kresby a spisy. Alebo nám tiež môžete povedať, na čo ste pri tomto cvičení mysleli. Pozorne počúvajte, čo vám hovoria ostatné deti vo vašej štvorici. (10 minút.)

Analýza cvičenia:

Ako si človek nájde priateľa?

Prečo sú v živote také dôležité? Dobrí priatelia?

Máš kamaráta v našej triede?

Životopis priateľa

Ciele: Deti budú rozvíjať a prehlbovať priateľstvá s ostatnými, ak sa budú skutočne a aktívne zaujímať o životy a záležitosti svojich priateľov. Porovnávaním svojho spôsobu života a spôsobu života iných ľudí si rozširujú chápanie života a sveta, rozvíjajú toleranciu a otvorenosť.

Táto hra povzbudzuje deti, aby premýšľali o živote svojich kamarátov.

Materiály: Dotazník účastníka hry - pre každé dieťa. Sada kartičiek s menami a/alebo priezviskami všetkých študentov v triede.

Napíšte životný príbeh (biografiu) osoby, ktorú ste dostali žrebom. Zistite si o ňom čo najviac. Do svojho životopisu nezabudnite uviesť nasledujúce informácie:

Meno a priezvisko tohto dieťaťa

Vek

narodeniny

Popis jeho/jej vzhľadu

Mená členov jeho/jej rodiny

Čo rád/a robí?

Čo sa ti na ňom/nej páči?

Presťahovala sa táto osoba niekedy na iné miesto?

Pracujú obaja jeho rodičia a čím?

Čo robí jeho/jej život lepším?

Váš vlastný portrét tejto osoby

Inštrukcie: Chcem vám ponúknuť novú, veľmi zaujímavú hru. Budete musieť napísať životopisy svojich priateľov. Viete, čo je životopis?

Porozprávajte sa so svojimi deťmi o tom, čo to je, a ak je to možné, povedzte ako príklad niečí životopis.

Pripravila som si kartičky, na ktorých boli napísané mená všetkých žiakov našej triedy. Žrebujte a uvidíte, či dostanete svoje vlastné meno, v takom prípade si budete musieť vymeniť karty s niekým iným. Budete musieť napísať životopis osoby, ktorej meno je napísané na vašej karte. Aby som vám s tým pomohol, pripravil som dotazník, na otázky, na ktoré musíte odpovedať. Pozorne si prečítajte všetky body dotazníka.

Teraz vám dám 10 minút na rozhovor so študentom, o ktorom by ste mali písať, a ďalších 10 minút na zodpovedanie otázok, ktoré sa vás budú pýtať (20 minút).

Teraz môžeš napísať životný príbeh svojho spolužiaka. (30-45 minút.)

Analýza cvičenia:

Dozvedeli ste sa niečo nové o osobe, ktorú ste popisovali?

Čo máte spoločné a v čom sa líšite?

Páčil sa vám životopis niekoho iného?

Aké sú momentálne tvoje najdôležitejšie životné ciele?

Objatie

Ciele: Ide o veľmi vzrušujúcu hru, ktorá je obľúbená najmä u malých detí. Umožňuje deťom fyzicky prejaviť svoje pozitívne pocity, čím podporuje skupinovú súdržnosť v triede. Hanblivým deťom táto hra pomáha užšie komunikovať s ostatnými.

Cvičenie je celkom vhodné na „zahriatie“ triedy na začiatku školského dňa. Jeho držaním dávate najavo svoju túžbu vidieť pred sebou jedinú súdržnú skupinu, ktorá spája všetkých študentov v triede bez ohľadu na úroveň ich sociability.

Inštrukcie: Posaďte sa prosím do jedného veľkého kruhu. Koľkí z vás si ešte pamätajú, čo urobil so svojimi plyšovými hračkami, aby vyjadril svoj dobrý vzťah k nim? Správne, vzal si ich do náručia. Chcem, aby ste sa k sebe všetci správali dobre a boli medzi sebou priatelia. Prirodzene, niekedy sa môžete medzi sebou pohádať, pretože keď sú ľudia priateľskí, ľahšie znášajú výčitky či nezhody. Chcem, aby ste vyjadrili svoje pocity priateľstva voči ostatným študentom tým, že ich objímete. Možno príde deň, keď jeden z vás nebude chcieť byť objatý. Potom nám dajte vedieť, že sa chcete zatiaľ len pozerať, ale nezúčastňovať sa hry. Potom sa všetci ostatní nedotknú tohto dieťaťa. Začnem ľahkým, veľmi malým objatím a dúfam, že mi pomôžete premeniť toto objatie na silnejšie a priateľskejšie. Keď sa k vám objatie dostane, každý z vás k nemu môže pridať nadšenie a priateľskosť, aby sme všetci náš dobrý vzťah ešte viac upevnili.

Skontrolujte, či sa dieťa, ktoré sedí vedľa vás, chce zúčastniť cvičenia. Poznáte to podľa niektorých neverbálnych signálov. Ale niekedy sa ho môžete otvorene opýtať: "Chceš, aby som ťa objal?" Väčšina detí vám odpovie: „Áno“. Potom začnite prvé kolo hry jemným a jemným objatím dieťaťa, ktoré sedí vedľa vás. Ten sa zase opýta suseda, či sa chce zúčastniť hry, a ak áno, objíme ho. Priateľské objatie teda prebieha okolo kruhu, kým sa k vám nevráti. Dúfame, že keď sa k vám dostane, stane sa silnejším a bude sa robiť s väčším nadšením.

Analýza cvičenia:

Páčila sa vám táto hra?

Prečo je dobré objímať iné deti?

Ako sa cítite, keď vás objíma iné dieťa?

Vyzdvihnú vás doma? Stáva sa to často?

Poškriabať chrbát

Ciele: Týmto cvičením môžete výrazne zvýšiť úroveň súdržnosti skupiny. Táto hra oslovuje malé deti, tínedžerov aj dospelých, pretože hráčom poskytuje príležitosť priblížiť sa k sebe, zažiť pocit komunity so skupinou, uvoľniť sa a preorientovať svoju pozornosť. Toto cvičenie môžete robiť na začiatku alebo na konci hodiny alebo ako prestávku medzi náročnými učebnými úlohami.

Inštrukcie: Postavte sa, prosím, do dvoch veľkých kruhov tak, aby každý z vás bol oproti žiakovi druhého – vonkajšieho alebo vnútorného kruhu... Teraz chcem, aby sa deti z vonkajšieho kruhu súčasne otočili doprava. Teraz nechajte všetkých, ktorí stoja vo vnútornom kruhu, aby sa otočili doprava. Teraz každý vidí pred sebou chrbát svojho spolužiaka.

Teraz si začneme navzájom poskytovať príjemnú a povzbudzujúcu masáž. (Pomenujte mená dvoch školákov z rôznych kruhov, ktorí stoja vedľa seba.) Nech Oleg a Olga začnú trieť dlaňami po pleciach študentov stojacich pred nimi. Keď Oleg a Oľga dokončia masáž, títo dvaja urobia rovnakú masáž ďalším dvom - stojacim pred nimi. A tak ďalej v kruhu, kým sa masáž „nevráti“ tým, ktorí ju začali - Olegovi a Olge.

Psychologické hry na rozvoj empatie u detí

Sochár

Ciele: Empatia je možná len vtedy, keď poznáme a dokážeme rozlíšiť svoje vlastné pocity. Len tak dokážeme pochopiť ten či onen pocit, ktorý zažívajú iní. Preto je veľmi dôležité pomáhať deťom (stále rôznymi spôsobmi) identifikovať a verbalizovať ich rôzne pocity, rozprávať sa o svojich pocitoch s ostatnými a niekedy analyzovať pocity, ktoré prežívajú.

V tejto hre budú mať staršie deti možnosť naučiť sa vyjadrovať svoje pocity neverbálnym jazykom – mimikou a pantomímou. Najprv sa budete musieť prepracovať cez tu navrhnuté pocity; Potom budú môcť deti ponúknuť svoje vlastné možnosti. Hlavná vec je naučiť sa oddeliť to, čo je často zmätené - skutočný pocit od momentálnej nálady.

Táto hra je skvelá na kreatívny oddych, napríklad po dlhej duševnej práci.

Inštrukcie: Voľne sa rozmiestňujte po miestnosti, kdekoľvek chcete. Chcel by som si s vami zahrať hru s názvom „Sochár“. Ten pocit vám pomenujem a vašou úlohou je znázorniť ho svojím telom. Skúsme najprv predstierať zvedavosť. Začnime tvárou. Akú tvár robíš, keď ťa niečo zaujme? Čo sa ti deje s čelom? Už ste niekedy videli, ako človek, ktorý sa o niečo zaujíma, mierne otvára ústa? Čo sa stane s vašimi rukami? Ako držíte hlavu? A čo nohy? Chceli by ste sa posadiť? Máte minútu na predstieranie zvedavosti (tvárou a telom). Potom vás všetkých obehnem, aby som si pozrel všetky zaujímavé postavy.

Môžete pomôcť jednotlivým deťom nájsť vhodné expresívne gestá, napríklad môžete navrhnúť: „Ukážte mi, že vaše ruky sú zvedavé“ atď.

Teraz prejdime k ďalšiemu pocitu. Uvoľnite sa, potraste rukami a nohami. Teraz mi ukážte veľmi unaveného človeka. Vyjadrite svoju únavu celým telom. Urobte unavenú tvár, unavené ruky, nohy, unavenú hlavu. Upozorňujeme, že „socha“ nemusí stáť, môže byť aj v sede alebo v ľahu.

Potom nechajte deti, aby podobným spôsobom vyjadrili niekoľko bežných každodenných pocitov pomocou všetkých hlavných častí tela. Postupne deti túto metódu pochopia a všimnú si, že pocity môžu byť vyjadrené toľkými časťami ich tela.

Hlavné pocity, ktoré môžete ponúknuť, sú radosť, hnev, strach, neha. Ak máte dojem, že deti rozumejú myšlienke hry, môžete samotným deťom povedať pocity, ktoré by chceli vykresliť.

A túto verziu hry si môžete vyskúšať už s osemročnými deťmi...

Rozdeľte sa na štyri, postavte sa tak, aby ste na seba videli. Chcem, aby si si predstavil, ako sa môžu meniť pocity. Máte minútu na to, aby ste sa pokúsili ukázať takéto zmeny. Napríklad najprv ukážete, že ste unavení, a potom únava opustí vaše telo a budete vyzerať čoraz veselšie. (1 minúta).

Aj tu najprv ponúknite možnosti sami. Nasledujúce prechody sú veľmi dobré: láska - nenávisť, nuda - záujem, servilita - moc, posadnutosť - zdržanlivosť atď. Keď deti pochopia myšlienku, môžu samy po konzultácii navrhnúť podobné polarity.

Mnoho tvárí pocitov

Ciele: Je veľmi dôležité, aby sa deti naučili porozumieť svojmu prostrediu čo najskôr. Pocity sa totiž prejavujú prevažne nie priamo – slovami, ale nepriamo – tvárou, držaním tela, pohybom, hlasom. Keď sa deti naučia rozpoznávať pocity druhého, bude pre nich ľahšie identifikovať sa s druhým človekom. V tejto hre sa deti učia všímať si pocity druhého človeka a spájať tieto postrehy s vlastnými zážitkami.

Materiály: Každé dieťa bude potrebovať ilustrovaný denník, papier na kreslenie, lepiacu pásku a ceruzky.

Inštrukcie: Dnes sa pozrieme na to, ako môžete vyjadriť svoje pocity pomocou tváre a tela. Prelistujte si časopis a nájdite obrázok osoby, ktorá vás zaujíma. Vystrihnite a nalepte na papier. (10 minút.)

Teraz si pozorne preštudujte obrázok a pozrite sa na tvár osoby. Ako táto tvár vyjadruje smútok alebo radosť, zvedavosť alebo nudu? Potom zvážte polohu osoby: ako drží hlavu, čo robí s rukami, nohami, celým telom? A čo tým vyjadruje? Napíšte vedľa obrázka, ako sa cíti osoba, ktorá je na ňom zobrazená. (10 minút.)

Teraz si vyberte nejaký pocit, ktorý vás zaujíma, nakreslite osobu, ktorá tento pocit zažíva. Môžete si nájsť vzorku alebo niečo vymyslieť sami. Je v poriadku, ak váš obrázok nie je veľmi pekný; hlavná vec je ukázať, ako sa tento pocit prejavuje tvárou a telom. (5 minút.)

Zamyslite sa prosím nad tým, ako sa cítite, keď zažívate tento pocit:

Ako sa mení tvoja tvár?

ako sa ti dýcha?

V akom stave sú vaše svaly?

Čo cítiš vo svojom tele?

Aké pohyby pri tom robíte?

Aké myšlienky alebo obrazy vám prídu na myseľ, keď vás premôže tento pocit?

Čo by ste najradšej robili, keď zažijete tento pocit?

Popíšte, ako sa s týmto pocitom vyrovnávate. (10 minút.)

Teraz vložte tento popis pod váš obrázok. Rozdeľte sa do skupín po troch a ukážte si navzájom svoju prácu. Opýtajte sa, čo zažijú ostatní, keď zažijú pocit, ktorý si vyberiete. (10 minút.)

Zo všetkých náčrtov s textami potom urobte malý album. Dajte deťom čas, aby si prezreli všetky obrázky. (5 minút.)

Analýza cvičenia:

Je pre vás ľahké všimnúť si pocity inej osoby?

Čomu venujete osobitnú pozornosť – zvukom hlasov, pohybom, mimike?

O ktorom z detí v triede môžete povedať, že je pre vás ľahké pochopiť, ako sa cíti?

O ktorých deťoch môžete povedať, že je pre vás ťažké uhádnuť, aký pocit prežívajú?

Ako dobre viete posúdiť pocity učiteľa?

Rozumejú iní dobre vašim pocitom?

Aké pocity máte, keď chcete pomôcť iným ľuďom?

Aké pocity máte, keď máte chuť odísť?

Aké pocity sú vám cudzie alebo nepríjemné?

Veríte, že zvieratá (napríklad psy) dokážu pochopiť ľudské pocity?

Prečo ľudia tak často skrývajú svoje pocity?

Starostlivosť o zviera.

Ciele: V tejto hre majú deti možnosť stotožniť sa so skutočným alebo imaginárnym domácim miláčikom, o ktorého sa musia starať. Takýto vstup do života inej bytosti rozvíja u detí schopnosť empatie.

Inštrukcie: Zamysleli ste sa niekedy nad tým, čo v živote najviac potrebujete? Čo podľa vás potrebuje rastlina k životu? A čo zviera?

Všetci sa navzájom potrebujeme. Všetko, čo žije, potrebuje nejaké látky alebo živé bytosti. Rastliny potrebujú pôdu, aby mohli jesť. Jabloň potrebuje včely na opelenie kvetov. Potrebujeme vzduch, aby sme mohli dýchať... Povedz mi viac vecí, ktoré na niečo potrebuješ.

Teraz sa zamyslime nad tým, ako nás naši miláčikovia potrebujú. Koľkým z vás záleží na domácich miláčikoch? Teraz by som vám rád ponúkol jednu imaginárnu hru. Predstavte si, že vás potrebuje pes, mačka, vták alebo škrečok.

Pohodlne sa usaďte, zatvorte oči a trikrát sa zhlboka nadýchnite...

Teraz si predstavte, že už nie ste dieťa, ale akýsi vlastný maznáčik. Ak nemáte doma zviera, predstavte si také, ktoré by ste si dobrovoľne nechali... Predstavte si, aké je to na dotyk - pes... alebo mačka... alebo iné domáce zviera, ktoré žije vo vašom dome ... Predstavte si, že ste toto zviera. Tu sa prechádzate po svojom dome alebo klietke. Predstavte si, aké by to bolo sedieť v klietke v horúcom dni, keď je srsť už teplá. Ako sa cítiš, keď si smädný? Boli by ste radi, keby ste pili vodu? Choď do svojej misky. Je tam voda? Kto ti to nalial? Je jedlo dostupné? Kto ťa kŕmi, keď si hladný? Konečne ťa niekto prišiel nakŕmiť. Potrebujete osobu, ktorá vám dáva jedlo. Nemôžete nájsť jedlo a vodu pre seba. Nemôžete sami otvoriť kohútik alebo chladničku. Rovnako ako domáce zvieratko potrebujete človeka samého o sebe - hrať sa s ním, hladkať vás a maznať, rozprávať sa s vami, venčiť vás alebo vás pustiť z klietky... (30 sekúnd.)

Teraz sa zamyslite nad tým, čo vy ako domáce zviera robíte pre človeka, ktorý sa o vás stará. Ako mu dáš najavo, že ho miluješ? Pozývaš ho hrať? Píšeš mu krásne pesničky? Nechávate sa ním maznať a hladkať? Si dobrý priateľ?

A teraz si opäť dieťa, si tu... Vráť sa, trochu sa ponaťahuj. Otvorte oči a buďte tu znova, veselí a svieži. Poďme sa teraz porozprávať o tom, ako potrebujeme našich domácich miláčikov a oni potrebujú nás.

Analýza cvičenia:

Veríte, že zvieratá majú pocity?

Prečo sú ľudia zodpovední za zvieratá?

Máte domáce zvieratko a kto sa o neho stará?

Chceli by ste mať doma zvieratko?

Čo dávajú zvieratá ľuďom?

Čo dáš staršiemu človeku... svojmu priateľovi... len takému dieťaťu, ako si ty?

Prečo ľudia predtým a niekedy aj teraz verili, že niektoré zvieratá sú posvätné?

Vďačnosť

Ciele: Dalo by sa povedať, že súcit je druhá strana vďačnosti. Dieťa, ktoré sa cíti osamelé a zbavené starostlivosti a pozornosti, ťažko cíti alebo prejavuje empatiu voči iným. Preto v tejto hre upozorníme deti na všetkých, ktorí sa k nim v živote správajú súcitne a starostlivo. Vyzveme deti, aby vyjadrili všetku svoju vďačnosť v jedinom „liste vďačnosti“.

Materiály: Papier a ceruzky pre každé dieťa.

Inštrukcie: Myslite prosím na človeka, ktorý vám pomáha, ktorý robí to, na čom vám najviac záleží, kto vám rozumie. Zamyslite sa nad všetkými týmito dospelými a deťmi a urobte si malý náčrt všetkých týchto ľudí. Nakreslite kruh do stredu listu a napíšte tam svoje meno. Potom nakreslite ďalšie kruhy a napíšte mená ľudí, na ktorých myslíte. Pripojte svoj kruh k týmto kruhom pomocou čiar. Pod každý kruh napíš, čo pre teba tento človek urobil... Teraz každému napíš vetu, v ktorej mu poďakuješ...

Vezmite si nový list papiera a zamyslite sa nad tým, kto ste na dlhú dobu Nepoďakoval som sa ti. Napíšte krátky list, v ktorom mu povedzte, že ste veľmi radi, že vám pomáha. Vyjadrite mu (jej) svoju vďačnosť slovami...

Teraz si sadnite po dvoch a ukážte si obrázky a písmená. Vypočujte si, čo si o tom myslia ostatné deti.

Analýza cvičenia:

Prečo je dôležité, aby sa deti aj dospelí naučili prejavovať svoju vďačnosť nahlas?

Šťastie

Ciele: Ak má väčšina vašich detí dobrú náladu, môžete si zahrať túto hru, aby sa všetci cítili ešte lepšie a šťastnejšie. Samozrejme, nikto nemôže byť šťastný stále, ale skutočné sympatie môžeme očakávať len od toho človeka, ktorý sa cíti šťastný – vtedy má dostatok energie na to, aby si všimol, ako sa majú ostatní.

"Materiály: Kresliaci papier a ceruzky pre každé dieťa.

Inštrukcie: Poznáte nejaký príbeh o šťastnom zvieratku? Poznáte niekoho, kto je takmer vždy šťastný? Keď si ty sám šťastný, čo prežívaš?

Chcem, aby si nakreslil obrázok, ktorý ukáže, čo sa stane, keď si šťastný. Používajte farby a línie, tvary a obrázky, ktoré vyjadrujú vaše chápanie šťastia...

Pomôžte deťom kresliť pomocou symbolov a abstrakcií.

Teraz poďme diskutovať o tom, čo vás robí šťastnými. Diktovať, napíšem.

Napíšte slová na tabuľu a nechajte deti pokračovať v písaní. Ak pracujete so staršími deťmi, ktoré samy dobre píšu, potom môžete rôzne listy usporiadať do nasledujúcich kategórií: ľudia, miesta, veci, práca... Desaťročné deti môžu najskôr opísať niečo, čo ich včera potešilo. Okrem toho môžu dokonca zložiť báseň, v ktorej každý riadok začína slovami: „Šťastie je...“. Riadky netreba rýmovať.

Analýza cvičenia:

Prečo sa nemôžeme cítiť šťastní stále?

Čo robíte, aby ste sa po nejakých problémoch opäť tešili?

Kedy prežívaš veľké, veľké šťastie?

Robíte občas niečo, čo urobí radosť niekomu inému?

Hry zamerané na rozvoj psychickej stability a emocionálneho kontaktu dieťaťa s ostatnými

Otec (mama) to robí...

Účel hry: rozvoj vzájomného porozumenia, pozorovania, napodobňovacej schopnosti, zručnosti pri manipulácii s náradím.

: handra, skrutkovač, nôž, kladivo atď.

Priebeh hry: Najlepšie je hrať v nedeľu, keď sa zíde celá rodina a je potrebné urobiť bežné veci, aby bol dom útulný a čistý.

Ak matka upratuje, môže požiadať dieťa, aby odložilo hračky, ale spravidla sa deti zdráhajú splniť túto požiadavku, takže matka by mala použiť trik a zmeniť role s dieťaťom, teraz je dieťa matka a matka je jeho dcéra. Mamička pomaly zbiera hračky, bábätko utiera prach, snaží sa umývať dlážky, vysávať. Mama zavádza do hry ďalší prvok: žiada ukázať, kam odložiť hračky, a ponúka hru „Kto rýchlejšie zbiera hračky“. Dieťa spravidla berie hru a odkladá hračky spolu so svojou matkou. Na konci hry musíte dieťa pochváliť za jeho rýchlosť a obratnosť, povedať, že je veľmi veľké a nedá sa s ním držať.

Dieťaťu môže poskytnúť všetku možnú asistenciu pri upratovaní, malo by mať vymedzený okruh povinností, no s prihliadnutím na to, že po ich splnení môžete bábätko pochváliť, zdôrazňujúc fakt, že rastie a všetko sa veľmi rýchlo učí a robiť všetko skoro ako otec alebo mama.

Môže sa stať, že pri vykonávaní niektorých domáca úloha dieťa začne byť nervózne a nahnevané. V takom prípade by ste pri domácich úlohách mali venovať osobitnú pozornosť svojim vlastným emóciám, pretože správanie dieťaťa je v tomto prípade priamym odrazom vašich činov. Analyzujte svoje správanie a pochopíte dôvody „zlého“ správania vášho dieťaťa.

Obrazovka

Účel hry: rozvoj kontroly nad pocitmi a činmi, obnovenie emocionálneho kontaktu, rozvoj vôle, psychologickú ochranu.

Priebeh hry: Pred zdriemnutím alebo večerom si sadnite vedľa svojho dieťaťa (v blízkosti postele alebo na posteľ), požiadajte ho, aby zatvorilo oči, pozrelo sa na jeho výraz tváre, prejdite mu rukou po tele od čela po prsty na nohách. Sledujte, ako sa mení výraz tváre vášho dieťaťa. Napätý výraz sa spravidla nahrádza pokojnejším a uvoľnenejším (1). Požiadajte svoje dieťa, aby si pred sebou predstavilo televíznu obrazovku, opýtajte sa, akej je farby (2), a potom ho požiadajte, aby ju v duchu namaľovalo na zeleno (modrá alebo iná farba, ktorú má dieťa rád) (3). Opäť pozorujte výraz tváre dieťaťa. Je potrebné zabezpečiť, aby všetky akcie vykonával pokojne, bez napätia. Ak si všimnete, že je pre neho ťažké to urobiť, znova a znova prejdite po jeho tele od temena hlavy až po špičky prstov na nohách. Jemnými pohybmi môžete hladiť len tvár, akoby ste bábätko umývali a uvoľňovali jeho napäté svaly (4). Po všetkých manipuláciách sa opýtajte svojho dieťaťa, akú farbu má momentálne obrazovka televízora. Mnohým deťom sa z myšlienok vytratí samotný predmet, mnohým stratí farbu a len niektorým zostane obrazovka aj jej farba. Takéto deti sú najviac schopné vnútornej kontroly.

Ak sa pre bábätko niečo zmenilo, požiadajte ho, aby si znovu predstavilo obrazovku, namaľovalo ju modrou farbou (farba oblohy) a predstavovalo si, ako oblaky plávajú po oblohe, ako pomaly plávajú, požiadajte dieťa, aby plávalo s oblakmi ( 5). Ak dieťa vykonáva cvik správne, jeho telo sa uvoľní a výraz tváre sa upokojí. Po cvičení a dokonca aj počas neho ľahko zaspí.

Cvičenie je rozdelené do niekoľkých etáp (v tomto prípade 5), každá si vyžaduje čas na zvládnutie, pre každé dieťa je tento časový úsek individuálny. Kritériom správneho vykonávania cvičení počas hry je pokojný výraz tváre a rovnomerné dýchanie. Ak sa objavia tieto príznaky, môžete sa pohnúť vpred.

Toto cvičenie možno použiť, keď je dieťa unavené, prehnané, nevie zaspať alebo je rozmarné.

Poznámka pre rodičov. Pozorne počúvajte otázky svojho dieťaťa, všímajte si, čo uprednostňuje, a sledujte jeho prirodzené záujmy.

Keby som bol dospelý

Účel hry: rozvoj psychickej obrany, schopnosť formulovať svoje myšlienky, obnovenie emocionálneho pohodlia pri komunikácii.

Potrebné materiály a vizuálne pomôcky: magnetofón (diktafón), skicár, farebné ceruzky.

Priebeh hry: pozvite svoje dieťa, aby hovorilo na tému „keby som bol dospelý...“. To je potrebné, aby ste videli skryté Negatívne dôsledky výchove, preto nájsť spôsoby, ako ich odstrániť. Vo svojom príbehu dá dieťa priamo či nepriamo najavo, s čím nie je vo svojom živote spokojné, čo by chcelo zmeniť.

Vyzvite svoje dieťa, aby nakreslilo, čo by robilo, keby bolo dospelé.

Porovnaním príbehu s obrázkom môžete nájsť spoločnú reč s vaším dieťaťom a obnoviť vratkú rovnováhu vo vašom vzťahu.

Poznámka pre rodičov. Dieťa sa nikdy nepovažuje za malé, od druhého dňa života je vždy dospelé (Selma Freiberg, 1956).

➣ Deti zažívajú sklamanie a mrzutosť, ak vidia, že ich rodičov nezaujímajú ich myšlienky a pocity, a tak dospejú k záveru, že ich myšlienky sú hlúpe a nikto ich nemiluje.

➣ Veďte si denník, v ktorom si budete zaznamenávať úspechy svojho dieťaťa, čo je podnetom na sebazdokonaľovanie.

➣ Nebráňte svojmu dieťaťu, aby bolo dieťaťom, nebráňte mu v prirodzenom vývoji, nebráňte mu, aby bolo nezávislé, statočné, pravdivé a láskavé.

➣ V tomto období (4-6 rokov) je pre deti typická prevaha citov nad rozumom.

➣ Ochranou detí pred ťažkosťami sa stávate pôvodcami neistoty, pasivity, neschopnosti a neochoty vyrovnať sa s problémami, ktoré nastanú.

Pred odoslaním hyperaktívneho dieťaťa do kolektívu na kolektívne herné aktivity je vhodné s deťmi absolvovať niekoľko individuálnych tréningov. Je to potrebné najmä pre deti, ktoré sú inhibované, inhibované, príliš plaché a deti so zlou koordináciou pohybov. Pri vedení individuálnych lekcií môžete využiť nasledujúce hry a cvičenia.

1. Hry na rozvoj svojvôle:

Hra „Nehovor áno“ a „nie“ (3-5 minút).

Pokyny: rodič (psychológ) hovorí dieťaťu: „Teraz ty a ja

Poďme sa hrať, budem klásť otázky. Pri odpovedi by ste nemali používať slová „áno“ a „nie“.

Postupne sa kladú nasledujúce otázky:

Si teraz doma?

mas 6 rokov?

Si v škole?

Radi pozeráte kreslené filmy?

Môžu mačky štekať?

Rastú jablká na vianočnom stromčeku?

Je už noc? A tak ďalej.

Ak dieťa pri odpovedi použije „áno“ alebo „nie“, musí sa otázka zopakovať. Počas hry môže byť dieťa požiadané, aby odpovedalo na 1-3 otázky.

Hra „Muchy - nelieta“ (3-5 minút).

Pokyny: rodič (psychológ) povie dieťaťu: „Teraz pomenujem rôzne slová a ty zdvihneš ruky až vtedy, keď poviem názov predmetu, ktorý môže lietať. Rodič (psychológ) provokuje dieťa a dvíha ruky pri vyslovení každého slova. Príklady slov: košík, lietadlo, gombík, pohár, mucha, polička, vrabec, deka, stôl, zápisník, krokodíl, vtáčik, okno, žeriav, zajac, televízor, slávik, mačiatko, kura.

Hra „Jedlé-nejedlé“ (5-7 minút).

Pokyny: rodič (psychológ) vezme loptu a postaví sa oproti dieťaťu (vzdialenosť - 5 krokov). Pri pomenovaní predmetu rodič (psychológ) hodí loptičku dieťaťu. Ak zaznie názov jedlého predmetu, dieťa loptičku chytí a ak zaznie názov nejedlého predmetu, odstrčí ju. Keď je úloha splnená správne, dieťa urobí krok vpred. Keď sa dieťa dostane k rodičovi (psychológovi), stáva sa vodcom. Potom sa hra opakuje

Hra „Zakázaný pohyb“ (5 min).

Pokyny: rodič (psychológ) hovorí: „Ukážem rôzne pohyby a vy budete opakovať všetky tieto pohyby, okrem jedného.“

Najprv rodič (psychológ) ukazuje rôzne pohyby, napríklad ruky hore, do strán atď. Dieťa ich opakuje. Potom rodič (psychológ) pomenuje a ukáže „zakázaný“ pohyb. Napríklad odrážanie na jednej nohe, ktoré by dieťa nemalo opakovať. Je daný signál na začatie hry. Dieťa opakuje všetky pohyby rodiča (psychológa), okrem „zakázaných“. Chyby, ktoré dieťa robí, zvyčajne spôsobujú búrlivé emocionálne reakcie a smiech, ale hra by sa nemala zastaviť.

Hra „Zakázané slovo“ (5 min).

Inštrukcie: dieťa sledujúc rodiča (psychológa) zopakuje všetky slová okrem jedného, ​​ktoré bolo „označené ako zakázané“. Namiesto tohto slova môže napríklad tlieskať rukami;

Hra „More je rozbúrené“ (10 min).

Pokyny: deti (dieťa) behajú po sále a rukami zobrazujú pohyby vĺn. Rodič (psychológ) hovorí: More sa trápi raz, more sa trápi dva, more tri, morská postava – mrznúť!

Deti (dieťa) sa musia zastaviť a držať pozíciu, v ktorej boli pred zaznením povelu „zomrieť“. Rodič (psychológ) chodí po sále, skúma „morské postavy“, chváli deti (dieťa) za nezvyčajnosť, krásu postavy, za nehybnosť atď.

2. Rozvíjať pozornosť a pamäť:

Hra "Čo je preč?" (5 minút).

Pokyny: rodič (psychológ) položí na stôl 10 hračiek. Dieťa sa na ne pozrie a zavrie oči.

Rodič (psychológ) odoberie jednu hračku. Dieťa otvorí oči a zistí, „čo zmizlo“.

Hra "Čo sa zmenilo?" (5 minút).

Táto hra je podobná predchádzajúcej, len hračky nie sú odstránené, ale vymenené.

Hra „Počúvajte tlieskanie“ (7 min).

Pokyny: rodič (psychológ) sa dohodne s dieťaťom, že ak zaznie jedno tlieskanie, treba pochodovať na mieste, dvaja tlieskať - stáť na jednej nohe (ako bocian), traja tlieskať - skákať (ako žaba).

Hra „Pozri sa na hračku a potom ju opíš“ (7 min).

Pokyny: rodič (psychológ) ukáže dieťaťu hračku (na pár sekúnd), potom ju schová, dieťa opíše hračku tak, ako si ju pamätá.

Hra „Magic Bag“ (5 - 7 minút).

Dieťa skúma 7-8 malých hračiek. Potom rodič (psychológ) bez vedomia dieťaťa vloží jednu z hračiek do látkovej tašky a povie: „Dotkni sa tašky a hádaj, čo v nej je.“ Dieťa cíti hračku v taške a vyjadruje svoje odhady. Rodič (psychológ) vytiahne hračku a ukáže ju dieťaťu. Hra sa hrá niekoľkokrát.

Hra „Popíšte hračku“ (10 min) .

Pokyny: rodič (psychológ) vloží všetky hračky do tašky. Dieťa jedno po druhom vyberie jednu hračku a napíše o nej príbeh.

Ak máte nejaké ťažkosti, môžete sa opýtať:

-"Z čoho je hračka vyrobená?"

-"Akú má farbu?"

- "Z čoho pozostáva (čo to má)?",

-"Ako sa s ňou môžeš hrať?"

Hra „Zapamätajte si a opakujte pohyby“ (5 - 7 minút)

Pokyny: rodič (psychológ) ukazuje tri rôzne pohyby, dieťa ich sleduje, pamätá si a opakuje. Potom sa ukážu štyri pohyby.

3. Rozvíjať motoriku a koordináciu pohybov:

Hra "Spillkins" (5 minút).

Návod: Malé hračky alebo zápalky sa ukladajú na kôpku na stôl. Musíte ich vziať dvoma prstami, aby ste sa nedotkli ostatných.

Na rozvoj motoriky a koordinácie pohybov sa odporúčajú hry a cvičenia zamerané na telo

Hra „Pumpa a lopta“ (5 min).

Inštrukcie: rodič (psychológ) vyzve dieťa na hru pump and ball. Jeden z účastníkov hry predstavuje loptu, druhý pumpu. Každý vykonáva pohyby v súlade s pridelenou úlohou.

„Lopta vyfúknutá“ - dieťa je v drepe.

„Pumpa nafúkne loptu“ - dieťa robí vhodné pohyby rukami a sprevádza ich zvukmi „Ssss...“.

„Lopta sa zväčšuje“ - dieťa sa postupne postaví, nafúkne líca a zdvihne ruky.

„Čerpadlo prestane fungovať“ - dieťa predstiera, že vyťahuje hadicu.

„Lopta sa opäť vyfukuje“ - dieťa sa pomaly posadí, vypustí vzduch z líc a spustí ruky.

Cvičenie sa niekoľkokrát opakuje, potom si účastníci hry vymenia úlohy.

Hra "Činka" (3 min).

Pokyny: rodič (psychológ) pozve dieťa na hodinu telesnej výchovy a predstaví si, že dvíha ťažkú ​​činku. Dieťa široko roztiahne nohy a napne svaly nôh. Nakloní sa dopredu a zovrie ruky v päste. Pomaly sa vzpriamuje, ohýba napäté ruky v lakťoch, trhne hore pomyselnou činkou, potom ju spustí dole a uvoľní svaly.

Hra "Klauni" (2-3 minúty).

Pokyny: rodič (psychológ) vyzve dieťa na príkaz dospelého, aby dôsledne vykonávalo tieto pohyby: ruky spustené nadol; ruky sa ohýbajú v lakťoch; ruky sa uvoľňujú a padajú; trup sa ohýba, hlava klesá; kolená sa pokrčia, dieťa sa hrbí.

Hra "Ťahanie" (2 min).

Pokyny: rodič (psychológ) a dieťa si drepnú a zatvoria oči. Dospelý hovorí: "Tak sme sa zobudili a sladko sa natiahli."

Dieťa otvorí oči, pomaly sa postaví, natiahne ruky dopredu, potom ich zdvihne, posunie za hlavu a postaví sa na prsty na nohách.

Hra „Zobrazte fenomén“ (8 min).

Pokyny: rodič (psychológ) a dieťa vymenúvajú znaky jesene: fúka vietor, kývajú sa stromy, padá lístie, prší, tvoria sa mláky. Dospelý ukazuje pohyby, ktoré zodpovedajú týmto javom:

„Vietor fúka“ - fúka, pery sú natiahnuté.

"Stromy sa hojdajú" - kolíše s roztiahnutými rukami.

"Listy padajú" - vykonáva plynulé pohyby rukami zhora nadol.

"Prší" - vykonáva malé pohyby rukami zhora nadol.

„Objavujú sa kaluže“ - zatvára ruky do krúžku pred sebou.

Keď si dieťa zapamätá zobrazené pohyby, vysvetlia sa mu pravidlá hry: keď hrá hudba, dieťa behá a tancuje, akonáhle hudba prestane hrať, zastaví sa a počúva, aký jav dospelý pomenuje. Dieťa musí vykonávať pohyby, ktoré zodpovedajú tomuto javu.

Hra „Otravná muška“ (2 min).

Pokyny: rodič (psychológ) hovorí: „Predstav si, že ležíš na pláži, hreje ťa slnko, nechceš sa pohnúť. Zrazu priletela mucha a pristála mi na čele. Ak chcete muchu odohnať, pohnite obočím. Mucha krúži pri tvojich očiach, žmurkni, snaž sa muchu odohnať očami, prepletá sa z líca na líca - postupne nafúkni každé líce, sadne si na bradu - hýb čeľusťou atď."

„Chôdza v línii“: dieťa by malo kráčať v priamej línii, pätu jednej nohy položiť pred špičku druhej a držať ruky do strán.

„Tlieskanie krížom“: dospelý a dieťa stoja oproti sebe. Najprv sa urobí pravidelné tlieskanie, potom tlieskajú ruky dospelého po rukách dieťaťa, opäť pravidelné tlieskanie, potom pravá dlaň dospelého tlieska po pravej dlani dieťaťa, opäť pravidelné tlieskanie, potom ľavá dlaň dospelého tlieska po ľavej dlani dieťaťa. dlaň a pravidelné tlieskanie .

Robotická hra

Pokyny: rodič (psychológ) hovorí, že dieťa sa teraz zmení na robota, ktorý dokáže len poslúchať príkazy. Dieťa zamrzne v pozornosti. Potom mu dospelý dáva príkazy, napríklad: „Tri kroky vpred, dva kroky doprava, pravá ruka vpred, dva kroky doľava, ľavá ruka nabok, spustite ruky, stojte na mieste.“

Pre rozvoj motoriky a koordinácie pohybov sa odporúčajú akékoľvek prstové alebo posunkové hry, ktoré spôsobujú danému dieťaťu ťažkosti.

4. Prekonať hanblivosť.

Hra "Neviem" : dieťa je požiadané, aby hralo rolu Dunna. V odpovedi na akúkoľvek otázku, ktorú mu položí dospelý, by mal urobiť prekvapený výraz, pokrčiť plecami a povedať: „Neviem...“

Hra "Zajačik sa vyľakal" : dieťa si musí predstaviť seba ako zajaca, ktorý sa bojí vlka, a vykresliť strach pomocou pantomímy.

Hra "Zlý vlk" : dieťa pomocou pantomímy zobrazuje nahnevaného a hladného vlka.

Hra "Kokerely" “: dieťa pomocou pantomímy zobrazuje odvážneho kohútika, hrdého kohútika, smutného kohútika a veselého kohútika.

Hra "Lahodné cukríky" : dieťa si musí predstaviť, že bolo pohostené chutným cukríkom, a ukázať, ako ho rozbalí, vezme do úst a pomaly hryzie, pričom jeho tvár zobrazuje rozkoš.

5. Na aktiváciu subkortikálnych štruktúr mozgu:

A) dychové cvičenia: dýchanie s oneskorením pri nádychu - výdychu, najskôr vo vlastnom a potom v zavedenom rytme.

Vykonáva sa v sede na podlahe na „turecký štýl“ alebo na kolenách, dlane sú položené na oblasť bránice, dieťa sedí na podlahe „tureckým spôsobom“ a zdvihne ruky nahor a nadýchne sa. Pri výdychu sa pomaly nakloňte dopredu, sklopte ruky a povedzte: „Dole“; dieťa, ktoré sedí na podlahe, roztiahne ruky do strán, zovrie všetky prsty okrem palca do päste. Pri nádychu sa dieťa dvíha palec hore, s pomalým výdychom - postupne klesá nadol a píska; dieťa, ležiace na podlahe, položí dlane na brucho. Pomalým nádychom a výdychom cez žalúdok si dieťa predstavuje, že sa v žalúdku nafukuje a vyfukuje balón.

b) cvičenia na normalizáciu svalového tonusu:

Hra "Snehuliak" : dieťa je požiadané, aby si predstavilo seba ako novo vyrobeného snehuliaka - telo by malo byť veľmi napäté, ako zamrznutý sneh. Slnko sa však zahrialo a snehuliak sa začal topiť: najprv sa hlava roztopí a visí, potom ramená klesnú, ruky sa uvoľnia atď. Na konci cvičenia dieťa jemne spadne na zem a uvoľnene leží a predstavuje si že je mláka vody.

Hra "Semená" : dieťa, vydávajúce sa za semienko, drepne, hlavu na kolenách, ruky objímajúce kolená.

Hra "Strom" vyklíči a zmení sa na strom - dieťa zdvihne hlavu, potom sa pomaly postaví, narovná sa a zdvihne ruky. Zrazu prišiel vietor a zlomil strom - dieťa sa ohýba v páse a uvoľňuje sa vrchná časť jeho trup, hlava a ruky bez života visia.

Hra "Prsty" : v sede alebo v stoji dieťa pokrčí ruky v lakťoch a začne zatínať a uvoľňovať ruky, pričom postupne zvyšuje tempo. Potom spustí ruky, uvoľní sa a potrasie rukami.

Hra "Loď" : dieťa leží na chrbte, na povel natiahne ruky, súčasne zdvihne hlavu, rovné nohy a ruky. Póza sa drží tak dlho, ako je to možné. Potom dieťa vykonáva cvičenie v ľahu na bruchu.

c) cvičenia na priestorovú orientáciu: dieťa zoberie loptu a na príkaz psychológa ju zdvihne, spustí, položí pred seba, vpravo a vľavo, položí pod, na, za stôl. , atď. . Ďalej dieťa skáče na dvoch nohách dopredu, dozadu, doľava, doprava.

Hra "Nájdi poklad" : V izbe je ukrytá hračka. Dieťa ho musí nájsť so zameraním na príkazy: „Dva kroky vpred, jeden doprava atď.

Zostávajúce dni: 477

Voľné miesta

Od 15.3.2020 prebieha v ústave rehabilitácia 14 žiakov.

14. marec 2017 15. marec 2017 16. marec 2017 17. marec 2017 18. marec 19. marec 2017 20. marec 2017 21. marec 2017 21. 23. 23. 22. 23. 2017. marec 2017 5, 2017 26. MAREC , 2017 27. marec 2017 28. marec 2017 29. marec 2017 30. marec 2017 31. marec 2017 1. apríl 2017 2. apríl 2017 3. apríl 2017 4. apríl 2017 2177 04. apríl 5, 8. apríla 2017 9. apríla 2017 10. apríla 2017 11. apríla 2017 12. apríla 2017 13. apríla 2017 14. apríla 2017 15. apríla 2017 16. apríla 2017 17. apríla 17 12 12017 17. apríla 2017 , 2017 21. apríla 2017 22. apríla 2017 23. apríla 2017, 24. apríla 2017, 25. apríla 2017 26. apríla 2017 27. apríla 2017 28. apríla 2017 29. apríla 2017 30. apríla 2017, 1. mája 2017, 2. mája 2017 7. mája 2017 4. mája 2017 5. mája 2017 6. mája 2017 7. mája 2017 8. mája 2017 9. mája 2017 10. mája 2017 11. mája 2017 12. mája 2017 12. mája 2017 14. mája 2017 17. mája 2017 15. máj 2017 16. máj 2017 17. máj 2017 18. máj 2017 19. máj 2017 20. máj 2017 21. máj 2017 22. máj 2017 23. máj 2017 25.05. , 2 017 28. mája 2017 29. mája 2017 30. mája 2017 31. mája 2017 1. júna 2017 2. júna 2017 3. júna 2017 4. júna 2017 5. júna 2017 2017 6. júna 2017 6. júna 2017 6. júna 2017 9. júna 2017 10. júna 2017 11. júna 2017 12. júna 2017 13. júna 2017, 14. júna 2017, 15. júna 2017 16. júna 2017, 17. júna 2017 18. júna 2017, 19. júna 2017, 20. júna 2017, 21. júna, 21. júna , 2 017 22. jún 2017 23. jún 2017 24. jún 2017 25. jún 2017 26. jún 27. jún 2017 28. jún 2017 29. jún 2017 30. júl 23. júl 212017 23. júl 212017 7. 2017 4. júl 2017 5. júl 2017 6. júl 2017 7. júl 2017 8. júl 2017 9. júl 2017 10. júl 2017 11. júl 2017 12. júl 12. júl 2017 13. júl 13, 201771 13. júl 2017 16. júl 2017 17. júl 2017 18. júl 2017 19. júl 2017 20. júl 2017 21. júl 2017 22. júl 2017 23. júl 23., 27. 7. 2017, 21. júl 2017 27. júl 2017 28. júl 2017 29. júla 2017 30. júla 2017 31. júla 2017 1. augusta 2017 2. augusta 2017 3. augusta 2017 4. augusta 2017 5. augusta 2017 6. augusta 2017 28. augusta 2027 28. augusta 2017 7. augusta 2017 10. 2017 11. augusta 2017 12. augusta 2017 13. augusta 2017, 14. augusta 2017, 15. augusta 2017, 16. augusta 2017, 17. augusta 2017, 18. augusta 2017, 19. augusta 2017, 20. augusta 2017, 21. augusta 2017 2017 23. augusta 2017 24. augusta 2017, 25. augusta 2017, 26. augusta 2017, 27. augusta 2017, 28. augusta 2017, 29. augusta 2017, 30. augusta 2017 31. augusta 2017, 1. september 2017, 2. september 2017, 3. september 2017 4. september 2017 5. september 2017 6. september 2017 7. september 2017 8. september 2017 9. september 2017 10. september 2017 11. september 2017 12. september 2017 13. september 2017 217 17 2017 14. september 2017 17. september 2017 18. september 2017 19. september 2017 20. september 2017 21. september 2017 22. september 2017 23. september 2017 24. september 2017 25. september 27 2017 26. september 2017 17. septembra 29, 2 017 30. september 2017 1. október 2017 2. október 2017 3. október 2017 4. október 2017 5. október 2017 6. október 2017 7. október 2017 8. október 2017 17 171 920 október , 2017 12. október 2017 13. október 2017 14. október 2017 15. október 2017 16. október 2017 17. október 2017 18. október 2017 19. október 2017 20. 10. 2017 20. 10. 2017 17. október 2017 24. október 2 017 25. október 2017 26. október 2017 27. október 2017 28. október 2017 29. október 2017 30. október 2017 31. október 2017 1. november 2017 2. november 2, 2017 17. november 2017 2017 5. november 2017 6. november 2017 7. november 2017 8. november 2017 9. november 2017 10. november 2017 11. november 2017 12. november 2017, 17. 14. 17, 21. november 2017 5. november 2017 16. november 2017 17. november, 2017, 2017, 2017 18. NOVEMBER 2017 19. november 2017 20. november 2017 21. november 2017 22. november 2017 23. november 2017 24. november 24. november 2017 28. november 27. 28. 28. 2017 27. , november 2017 29. decembra 2017 30. novembra 2017 1. decembra 2017 2. decembra 2017 3. decembra 2017 4. decembra 2017 5. decembra 2017 6. decembra 2017 7. decembra 2017 8. decembra 2017 17. decembra 2017 17. decembra 2017 2017 12. december 2017 13. december 2017 14. december 2017 15. december 2017 16. december 2017 17. december 2017 18. december 2017 19. december 2017 20. december 2017 2017 21. december 2017 21. december 7. decembra 24. december 2017 25. december 2017 26. december 2017 27. december 2017 28. december 2017 29. december 2017 30. december 2017 31. december 2017 1. január 2018 2014 25. január 25. január 2018 , 6. januára 2018 7. januára 2018 8. januára 2018 9. januára 2018 10. januára 2018 11. januára 2018 12. januára 2018 13. januára 2018 14. januára 2018 18. januára 2018 18. januára 1518 18. januára 2018 19. januára 2018 20. januára 2018 21. januára 2018 22. januára 2018 23. januára 2018 24. januára

Každé dieťa má svoj vlastný charakter. Niektoré deti sú uvoľnené a spoločenské, iné zdržanlivé a tajnostkárske. Obaja však niekedy potrebujú psychologickú pomoc, aby mohli úspešne komunikovať s rovesníkmi a dospelými, aby mali príležitosť sebarealizovať sa, veriť si, zvyšovať sebaúctu atď. Učiteľom v tom môže pomôcť psychologická príprava pre deti a dorast.

V tomto článku sme zhromaždili najzaujímavejšie a najúčinnejšie psychologické cvičenia a hry pre deti rôzneho veku.

Prečo deti a dospievajúci potrebujú psychologický výcvik?

Školenie patrí medzi najobľúbenejšie a efektívne metódy dosahovanie výsledkov, využívané v praktickej psychológii. Je založená na využití množstva psychokorektívnych a psychoterapeutických techník.

Tréningy pre deti a dospievajúcich pomáhajú rozvíjať zručnosti:

• medziľudská a medziskupinová interakcia;
• komunikácia;
• samoregulácie.

Okrem toho sa často realizujú špeciálne psychologické školenia pre školákov za účelom odborného sebavedenia.

Pedagogickí psychológovia využívajú rôzne druhy tréningy zamerané na rozvoj určitých vlastností, schopností, zručností, spôsobov myslenia, vzorcov správania u detí, psychologické postoje, koriguje ich psycho-emocionálny stav.

Psychologické tréningy pre tínedžerov, a najmä pre deti predškolského a primárneho školského veku, sú predovšetkým vzrušujúce hry a cvičenia, počas ktorých prebieha praktický výcvik.

Kurzy môžu prebiehať v skupine aj individuálne. Forma školenia sa líši v závislosti od zloženia a správania účastníkov školenia, ako aj ich motivácie. Tento prístup umožňuje každému dieťaťu otvoriť sa, oslobodzuje a učí kolektívnej interakcii.

Herné tréningy prinášajú maximálnu efektivitu len vtedy, ak samotné dieťa má záujem zmeniť svoje správanie, svetonázor a osobnostný rast.

Psychologický výcvik pre deti nemusia nevyhnutne viesť kvalifikovaní psychológovia, s touto úlohou sa dokáže úspešne vyrovnať aj pedagóg alebo učiteľ.

Tréningové cvičenia pre deti predškolského veku

Ak budem veľmi šťastný, tak...

Ak vyhrám, tak...

Ak prehrám, tak...

Ak by som dostal obrovské dedičstvo od neznámeho príbuzného, ​​potom...

Ak som veľmi opitý, tak...

Ak sa bojím, tak...

Ak potrebujem podporu, tak...

Ak by sa do mňa zamiloval niekto, kto mi je úplne nepríjemný, tak...

Ak ma napadnú v bráne, potom...

Takéto psychologické cvičenia pre tínedžerov sú užitočné, pretože pomáhajú predchádzať alebo identifikovať existujúce problémy a bránia deťom konať unáhlene.

"kráľovstvo"

Na úplnom začiatku hry sa vyberie kráľ (hráči ho môžu nominovať), potom si vyberie kráľovnú. Vládnuca dvojica si vyberie dvoch asistentov, z ktorých si každý vyberie jedného asistenta a tí si vyberú po jednom asistentovi. Toto rozdelenie prebieha, kým všetci účastníci nezískajú roly.

Hra začína tým, že kráľ a kráľovná prikazujú niečo zmeniť v štruktúre kráľovstva, aby sa v ňom žilo lepšie. Ich dekrét sa prenáša na asistentov v poradí predtým vytvorenej hierarchie, až kým nedosiahne samé dno. Každý z pomocníkov preberá časť práce na príkaz panovníka a pod ním odovzdáva pokyny, pomocou ktorých treba kráľovský príkaz vykonať. Počas hry účastníci diskutujú o tom, ako dekrét vládnucej dvojice ovplyvní život celého kráľovstva.

Potom sa úlohy vymenia a hra sa opakuje. Pred výmenou rolí účastníci diskutujú o tom, či sa im páčili pokyny vládnuceho páru a ich úloha v tomto kráľovstve. Je dôležité, aby každý hráč zažil každú rolu a vyjadril svoj názor.

Hra pomáha tínedžerom vyskúšať si rôzne sociálne roly a cítiť zodpovednosť za dôsledky svojich rozhodnutí. V tejto hre môžete ľahko identifikovať vodcov a nasledovníkov a na základe toho pokračovať v práci s deťmi.

Hra by sa nemala hrať dlhšie ako hodinu, inak môže byť nudná.

"definície"

V každej novej hre tejto hry na trénovanie medziľudských vzťahov musí jeden z účastníkov opustiť miestnosť, zatiaľ čo ostatní si v tomto čase zaželajú jedného zo zostávajúcich.

Po návrate musí účastník položiť päť otázok o záhadnej osobe. Odpovede na tieto otázky by mali byť prídavné mená, ktoré opisujú účastníka záhady. Hra pokračuje, kým sa každý účastník nepokúsi uhádnuť záhadnú osobu. V priemere to trvá asi 20 minút.

"rozlúčka"

Skupinové psychologické tréningy s tínedžermi musia byť vedené v súlade s určitými pravidlami, ktoré sú povinné pre každého člena skupiny. Treba ich prediskutovať na prvom tréningu.

Počas rozlúčkového rituálu budú musieť všetci účastníci stáť v kruhu a striedavo opakovať gesto, ktoré sa bude považovať za rozlúčku. Môže to vymyslieť moderátorka alebo sami tínedžeri. Táto rozlúčka sa musí zopakovať na konci každej lekcie a dať novým účastníkom.

Je vhodné objasniť, že takáto rozlúčka sa môže použiť iba v skupine ako druh tajného znamenia.

Detské psychologické tréningy: niektoré pravidlá

Samozrejme, môžete si vytvoriť vlastné zákony a pravidlá pre každú špecifickú skupinu detí, ale odporúčame vám, aby ste určite zahrnuli nasledujúce body:

• dôvernosť;
• právo na osobný názor;
• úprimná komunikácia;
• počúvanie = rešpekt pred rečníkom.

Dúfame, že tieto jednoduché a zaujímavé tréningové cvičenia vám pomôžu realizovať vaše vzdelávacie a tréningové ciele a dosiahnuť vysoké výsledky v osobný rozvoj vašich žiakov.

Tréning pre tínedžerov "Úspešná mládež"

Navrhovaná kniha je súborom psychologických postupov (cvičení, hier a rozprávok), ktorých cieľom je pomôcť deťom vo veku 3 – 9 rokov porozumieť samým sebe, stať sa sebavedomejšími, zlepšiť vzťahy s ostatnými a znížiť ich úzkosť. Popísané postupy možno použiť pri skupinových stretnutiach s deťmi alebo pri individuálnych stretnutiach. Súčasťou knihy je aj program psychologickej práce s deťmi vo veku 5-9 rokov, teda žiakmi starších a prípravné skupiny materské školy a školáci v 1.-2. Ide o tréningový program, ktorý možno použiť na nápravné aj psychoprofylaktické účely. Zahŕňa prácu s emóciami detí, sebauvedomením a rolovým správaním. Kniha je vybavená ilustráciami, ktoré je možné využiť pri práci s deťmi. Určené psychológom, učiteľom, rodičom.

kapitoly/odstavce

PSYCHOLOGICKÉ HRY A CVIČENIA

Časť 1. „Ja“

CVIČENIA ZAMERANÉ NA ZVÝŠENIE SEBAÚCTY DIEŤAŤA A ROZVÍJANIE SPONTÁNNOSTI OD VEKU.

1. "Ahoj, som mačka!"

Moderátor drží v rukách plyšovú hračku - mačiatko (veľmi dobré je, ak je to bábika, ktorá sadne na ruku). Vyzve deti, aby sa striedali pri pozdrave mačiatka. Každé dieťa potrasie labkou a predstaví sa, osloví sa láskavým menom, napríklad: „Ahoj, mačiatko, ja som Sasha“.

2. "Mačka hladí"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Rovnako ako v predchádzajúcom cvičení vodca drží v rukách plyšovú hračku - mačiatko - a pohladí každé dieťa labkami po hlave slovami: „Dobrý Sasha, dobrý Mashenka“ atď. Potom sa deti striedajú pri preberaní mačiatka a navzájom sa hladkajú labkami. Moderátor im pomáha vysloviť príslušné frázy („Dobrá Sasha“, „Dobrá Mashenka“).

3. "Raz-dva-tri, zajac, mrzni!"

Deti chodia po miestnosti. Moderátorka im hovorí: „Teraz sa zmeníte na tie zvieratá, ktoré pomenujem. Keď dám príkaz: "Raz-dva-tri, zmraziť!" - budete sa musieť prestať hýbať a zmrznúť. Napríklad: „Skáč ako zajace. A teraz - „Raz-dva-tri! Zajac, mrzni!" Na pokyn vodcu deti zamrznú v póze zajaca. Malým deťom pózu predvádza sám moderátor, staršie deti si pózy vymýšľajú samy. Ďalej sa môže moderátor spýtať detí, či sa neboja zmeniť na veľké zvieratá - vlkov, medveďov, a potom im dať príkaz „Raz-dva-tri! Medveď (vlk), mrzni!"

4. „Premeňte sa na plastelínu“

Cieľ. podporovať spontánnosť detí.

Moderátorka vyberie jedno dieťa a vyzve ho, aby si predstavilo, že je kus plastelíny a dá sa z nej niečo vytvarovať. Ale aby ste to urobili, musíte najprv miesiť plastelínu. Moderátorka miesi, šúcha dieťa z plastelíny a „vyrezáva“ z neho nejaké zvieratko. Ostatní chlapci hádajú, aké zviera bolo vyrezané.

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Jedno dieťa je otočené chrbtom k skupine - je stratené v lese. Iní mu striedavo kričia „Ahoj!“. „Stratené“ dieťa musí uhádnuť, kto mu volal, kto sa oňho staral.

6. „Ukáž svoje pocity jazykom“

Moderátor vyzve deti, aby vyplazili jazyk a potom všetkým ukázali, ako sa jazyk teší, hnevá a bojí.

7. "Kto býva v dome?"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Deti „lezú“ do domov - na to každé dieťa zatvorí ruky rohom nad hlavou v podobe strechy. Moderátorka „klope na každý dom“ slovami: „Kto býva v dome? Dieťa povie svoje meno. Potom sa moderátorka každého dieťaťa opýta: „Čo máte najradšej?“, „V čom ste najlepší?“ atď., a dieťa na tieto otázky odpovedá.

8. „Ukáž svoje pocity rukami“

• podporovať spontánnosť detí;
• rozvíjať reflexiu emocionálnych stavov.

Moderátor vyzve deti, aby si predstavili, že ich ruky ožili a môžu sa tešiť, báť sa, hnevať atď. Potom deti pri pohľade na vedúceho (určí vzorec pohybov) ukazujú, ako ich ruky skáču po stole (tešia sa), tlačia sa, hryzú sa (nahnevajú), skrúcajú sa do hrudiek a trasú sa (boja sa).

9. "Obchod na varenie"

Cieľ. rozvíjať detskú predstavivosť a sebaúctu.

Moderátor hovorí deťom, že prišiel do obchodu s riadom a chce si kúpiť veľmi pekné veci: lyžicu, vidličku a nôž. Aby to urobil, požiada chlapcov, aby sa zmenili na lyžice (ruky v polkruhu nahor), vidličky (ruky hore nohami) a nože (ruky zopnuté hore). Najprv sa všetky deti zmenia na rovnaký predmet, potom na iný. Potom môže moderátor povedať, že všetky lyžice, vidličky a nože v obchode sú také úžasné, také krásne, že si nemôžete vybrať to najlepšie, takže si nič nekúpi.

10. "Čo dali hostia?"

Moderátor rozloží na podlahu 3-4 veľké hračky. Jedno dieťa má zaviazané oči. Musí uhádnuť, aké hračky mu hostia priniesli ako darček tak, že ich ohmatá nohou. Pred začatím hry sa mladšie deti pozerajú na hračky, ktorých sa potom budú dotýkať. Staršie deti dokážu „nohami rozoznať“ dovtedy neznáme hračky.

11. „Obchod s hračkami“

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátor vyberie niekoľko detí a „premení“ ich na rôzne hračky: auto, bábiku, loptu, kočík atď. (zároveň každému dieťaťu pošepká do ucha, na akú hračku sa práve „premieňa“). Chlapci ich zobrazujú a zvyšok háda, na čo sa „premenili“. V pokročilej skupine môžete jedno z detí požiadať, aby sa „nepremenilo na nič“, ale po zhliadnutí „hračiek“ s nimi vykonalo nejaké akcie, napríklad pohladkalo bábiku, šoférovalo auto atď.

12. „Prsty a myši“

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Deti zmenia svoje prsty na malé myšky a potichu s nimi prebehnú po stole, potom po kolene a potom po susedovom kolene.

13. „Opakuj po mne“

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Deti sú vyzvané, opakujúc po vodcovi, aby ukázali a pohladili svoje nohy, ruky, líca a prsty.

14. "Sme vojaci"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátorka žiada deti, aby si predstavili, že sa stali vojakmi, ktorí bránia svoju krajinu, a musia prísne dodržiavať príkazy svojho veliteľa. Keď zaznie povel „Na koni!“ - musia nahlas dupať na príkaz „Prehľad! - zašepkajte: "psst", na príkaz "Útok!" - kričte "Hurá!" na povel "Pre guľomety!" - tlieskať.

15. "Kto je pred tebou, pozri sa cez dieru"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Z veľkého listu papiera sa vylúpne diera s priemerom 1 cm, deti sa k nej striedavo približujú, pozerajú cez ňu na ostatných a vyvolávajú mená detí, ktoré videli.

16. „Meno šepká vo vetre“

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Moderátorka vyzve deti, aby si predstavili, že sa s nimi chce spriateliť vánok. Volá ich menom. Všetky deti spoločne vyslovia meno každého dieťaťa ako vánok, teda potichu: „Van-ya-ya, šur-šur-šur. Potom deti prídu s nápadmi, ako by ich mohol nazvať dážď alebo kamienky na ceste.

17. „Kvapka, kúsok ľadu, snehová vločka“

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

S pomocou vodcu deti zobrazujú kvapku (ruky hore v polkruhu, zadarmo), kúsok ľadu (ruky zopnuté hore, napäté), snehovú vločku (ruky do strán, voľné, veľmi mäkké) .

18. "Dievča sa stratilo"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Deti sedia v kruhu, moderátor „vyhlási v rádiu“: „Pozor, pozor, stratilo sa dievča (chlapec)...“ - a potom opisuje vzhľad a oblečenie jedného z detí. Každý, kto sa spozná, musí nahlas zakričať: „Našiel som sa (našiel som sa), prišiel som ťa pozrieť do škôlky (prišiel som).

19. „Role gymnastika“

• rozšíriť rolový repertoár a rolovú flexibilitu detí;
• podporovať spontánnosť detí;
• zmierniť prejavy pocitov hnevu.

Možnosť 1. Deti sa učia vžiť sa do úloh rôznych strašidelných hrdinov rozprávok a filmov (vlk, Godzilla, Drak). Keďže to môže byť pre deti ťažké urobiť samé, môžete im najskôr ukázať obrázky nejakého strašidelného hrdinu a požiadať deti, aby ho ukázali (môžete ho ukázať pohybmi, hlasom, telom atď.). Po určitom tréningu si deti samy vymyslia postavu a stvárnia ju. Zvyšok sa snaží uhádnuť, koho stvárňuje. Zároveň dospelý všetkými možnými spôsobmi povzbudzuje deti, aby prejavili agresiu v mene postáv, to znamená, aby vyslovili poznámky strašidelným hlasom ako "Teraz ťa zjem!" a tak ďalej.

Možnosť 2. Deti sa striedajú v stvárňovaní rôznych zvieratiek, a to tak, aby sa v týchto zvieratkách spájali protichodné vlastnosti – napríklad sú veľké a zbabelé (zbabelý orol, zbabelý lev) alebo malé a odvážne (napr. statočná myš, statočný vrabec ).

20. „Perníková bábika“

Cieľ. podporovať rozvoj pozitívneho sebaobrazu u detí.

V tejto hre dospelý „vyrezáva“ perníkovú bábiku z dieťaťa. Za týmto účelom si dieťa ľahne na matrac (alebo na učiteľský stôl) a zmení sa na cesto. Najprv dospelý „miesi cesto“ - hladí telo dieťaťa, potom do cesta pridáva rôzne vlastnosti a vlastnosti (na žiadosť dieťaťa), ako je krása, inteligencia, dobrí priatelia atď. Potom začne vyrezávať „bábiku“: vyrezáva ruky, nohy, telo a hlavu. Robí to ľahkými hladiacimi pohybmi a hovorí niečo ako: "Aké úžasné ruky sa ukázali a hlava je ešte lepšia!" Keď je „bábika“ pripravená, dospelý jej vdýchne život slovami „Bábika, ži!“ Potom dospelý pozve dieťa, aby išlo k zrkadlu a videlo, aká úžasná bábika sa z toho vykľula.

Toto cvičenie je možné vykonávať aj v skupine. V tomto prípade sa „vyrezávania“ zúčastňujú nielen dospelí, ale aj všetky deti.

21. „Mimická gymnastika“

Cieľ. podporovať spontánnosť detí.

Deti striedavo zobrazujú určité pocity: strach, hnev, odpor, hnev, lásku atď. Zároveň sa akoby pozerali do zrkadla. Úlohu „zrkadla“ zohráva zvyšok skupiny. Deti opakujú („zrkadlia“) pocit, ktorý dieťa zobrazuje.

22. "Som veľmi dobrý"

Moderátor vyzve deti, aby po ňom zopakovali niekoľko slov. Zakaždým, keď moderátor vysloví slovo s inou hlasitosťou: šepkať, nahlas, veľmi nahlas. Všetky deti teda šepkajú, potom vyslovujú a potom kričia slovo „ja“, potom slovo „veľmi“, potom slovo „dobré“.

23. „Povedz milé slová Mishke“

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Deti si hádžu loptou a pamätajú si, aké dobré vlastnosti majú ľudia. Potom moderátor „pozve“ na lekciu plyšového medvedíka. Deti mu vymýšľajú dobré slová, ktoré končia vetu „Si... (láskavý, usilovný, veselý).“ Potom sa všetci „premenia na medveďa“ (zároveň ho zdvihnú) a ostatné deti hovoria milé slová dieťaťu v úlohe medveďa.

24. "Neposlušné vankúše"

Cieľ. poskytnúť dieťaťu príležitosť „legálne“ prejaviť neposlušnosť.

Dospelý povie deťom, že v ich študovni sa objavili neposlušné vankúše. Keď ich po sebe hodíte, vyslovia „neposlušné“ slová, napríklad: „Nechcem sa učiť... Nebudem jesť...“, atď. Potom moderátorka vyzve deti, aby sa s takýmito vankúšmi hrali. Hra prebieha nasledovne: hrá sa pár – dospelý a dieťa, ostatní sledujú, čo sa deje. Všetky deti sa pri hre striedajú.

Je veľmi dôležité, aby „neposlušné“ slová hovorilo nielen dieťa, ale aj dospelý.

25. "Opice"

Cieľ: Podporovať rozvoj spontánnosti u detí.

Moderátorka pozýva deti, aby sa zahrali na opice, ktoré sa radi tvária a napodobňujú sa. Každý sa „premení“ na opice. Jedna osoba (najskôr vodca a potom všetky deti v poradí) sa stane vodičom - začne robiť grimasy a všetci ostatní opakujú jeho pohyby. Šofér sa najskôr len grimasuje, potom pridáva huncútstva telom, hlasom, dýchaním.

26. "Farebný sneh"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Ak sa kurzy konajú v zime, môžete nazbierať sneh do podnosu a vyzvať deti, aby priamo v ňom vytvorili mesto (pevnosť, dom atď.) a natreli ho gvašom. A potom napíš príbeh o tom, čo sa stalo. To všetko sa dá robiť individuálne alebo v podskupinách.

27. „Škola zlozvykov“

• podporovať prejav skutočných pocitov dieťaťa;
• poskytnúť dieťaťu príležitosť získať skúsenosti v neznámej situácii.

Moderátorka pozýva deti, aby sa zahrali na „školu zlých návykov“. Táto škola je špeciálna, učí zlé návyky a dávajú dobré známky za zlé správanie. V tejto škole sú všetci žiaci a učitelia zvieratá. Každé dieťa sa stáva zamestnancom tejto školy – ono rozhoduje o tom, kto je v škole a aké je zviera. V tejto úlohe sa predstaví skupine a vykoná nejaké akcie (niečo povie, zvláštnym spôsobom sa pohybuje atď.). Musíme si uvedomiť, že každé dieťa musí prejaviť zlé správanie. Napríklad riaditeľ školy môže povedať: „Urobme niekomu modrinu.“

28. "Súťaž vychvaľovania"

Cieľ. podporovať povedomie dieťaťa o jeho pozitívnych vlastnostiach.

Dospelý vyzve deti, aby súťažili v schopnosti chváliť sa. Chvália sa striedavo, napríklad jeden hovorí: „Som krásny“, druhý: „Som odvážny“, ďalší: „Som priateľský“ atď. Dospelý povzbudzuje deti. Musíte sa snažiť povedať o sebe čo najviac dobrých vecí.

29. "Môžem!"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Deti si hádžu loptičku a nahlas vypisujú, čo vedia urobiť dobre. Napríklad: „Viem dobre plávať!“, „Viem dobre kresliť!“ atď.

30. "Rozhovor"

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Z detského vodiča sa stáva dospelý. Postaví sa na stoličku, moderátorka mu pomáha zaujať dospelú pózu a primeraný výraz tváre. Potom sa moderátor stáva „korešpondentom novín alebo časopisov“ a vedie rozhovor s dieťaťom, pýta sa ho na prácu, rodinu, deti atď.

31. Kreslenie „Moja dospelá budúcnosť“

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Deti sú pozvané, aby samy kreslili v budúcnosti. Po dokončení kresieb všetci diskutujú o tom, čo umožnilo deťom dosiahnuť takú úžasnú budúcnosť. Aké úsilie do toho museli vynaložiť?

32. "pevnina"

Cieľ. pomáha budovať dôveru v skupine.

Detský vodič leží na bruchu. Je to kontinent (alebo len pevnina, ak je dieťa malé). Sú na ňom dva stavy: na hlave a na nohách. Štáty začnú medzi sebou bojovať a najprv vyhrá jeden, potom druhý. Bojové pole je chrbát dieťaťa, na ktorom vodca rukami zobrazuje bojové scény. Vojnu môže zastaviť iba kontinent (zem). Vytvára zemetrasenie (dieťa sa snaží odhodiť vodcovi ruky). Ruky bojovníkov rôznych štátov sa najskôr vrátia domov, potom sa opäť stretnú na ihrisku (späť), uzavrú mier a poďakujú kontinentu (zeme) za pomoc.

33. "Čo sa mi páči?"

Cieľ. pomôcť zvýšiť sebaúctu detí a vytvoriť atmosféru dôvery v skupine.

Deti si hádžu loptu a hovoria: „Rád robím...“

34. "Krídla"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Deti zatvoria oči a predstierajú, že sú krídlami. Moderátorka žiada deti, aby si predstavili, že majú krídla a teraz môžu lietať. Kde budú lietať? S kým? Čo uvidia? Deti bez toho, aby otvorili oči, prichádzajú s nápadmi a potom otvoria oči a rozprávajú skupine o svojich fantáziách.

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátor si vopred pripraví karty s kresbami mačky, holubice, prasaťa atď. Deti berú karty z kôpky a hovoria o zvieratku, ktoré je nakreslené na ich karte. Najprv musíte tieto zvuky vysloviť neutrálnou intonáciou a potom - sprostredkovať nejaký pocit hlasom (hnev, radosť, neha atď.). Ostatní účastníci hádajú, aký pocit každé dieťa zobrazuje.

36. „Vyjadrite svoje pocity očami“

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Dieťa a dospelý striedavo premýšľajú o pocite a snažia sa ho vyjadriť iba očami. Ostatné deti sa snažia uhádnuť, aký pocit to či ono dieťa prejavuje. Zvyšok tváre musí byť niečím zakrytý, napríklad na toto cvičenie si môžete urobiť masku s štrbinou na oči.

37. "Chcem byť šťastný"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Moderátor rozpráva deťom rozprávku:

„Bolo raz jedno mačiatko, ktoré sa veľmi obávalo, či vyrastie šťastné, a preto sa často pýtalo svojej matky:

mami! Budem šťastný?
- Neviem, synu. „Naozaj by som to chcela, ale sama neviem,“ odpovedala mama.
- Kto vie? - spýtalo sa mačiatko.

Možno obloha, možno vietor. Alebo možno slnko. „Sú ďaleko, vysoko, vedia to lepšie,“ odpovedala mama s úsmevom.

A potom sa naše mačiatko rozhodlo hovoriť s oblohou, vetrom a slnkom. Vyliezol na najvyššiu brezu na ich dvore a zakričal:

Hej nebo! Hej vietor! Hej slnko! Chcem byť šťastný!

Ak chceš byť šťastný, budeš šťastný!"

Keď si deti rozprávku vypočujú, zahrajú ju. Všetci sa striedajú v stoji na stoličke v strede kruhu a nahlas kričia posledné slová mačiatka a skupina nahlas odpovedá: „Ak chceš byť šťastný, budeš šťastný.“

38. „Meditácia pre šťastie“

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Moderátorka žiada deti, aby zavreli oči a predstavili si seba – úplne šťastné. Nechajte deti, aby sa mentálne rozhliadli a skúsili zistiť, kto je vedľa nich, kde sa to všetko deje. Potom si deti vezmú albumy a kreslia samy seba – tak, ako sa videli.

39. "Raketa"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Deti sú povzbudzované, aby „vypustili raketu do vesmíru“. Všetky deti stoja v kruhu, jedno dieťa sa stáva raketou – stojí v strede kruhu. Všetky deti si čupnú a šepkajú „oooh“. Zároveň sa dieťa a skupina okolo neho postupne dvíhajú, čím sa zvyšuje hlasitosť jeho hlasu. Potom s hlasným výkrikom „hú! všetci vyskočia a zdvihnú ruky. Dieťaťu v úlohe rakety sa žiada, aby najhlasnejšie bzučalo a skákalo najvyššie.

40. "Loď"

Cieľ. pomôcť zvýšiť sebaúctu dieťaťa a vytvoriť vzťahy založené na dôvere v skupine.

Detský vodič leží na chrbte a mení sa na loď. Po prvé, loď sa ocitne v silnej búrke: vodca „kolíše“ „loď“ (tlačí dieťa), pričom akcie sprevádza slovami: „Pre loď je to ťažké, ale prežije. Vlny ho chcú utopiť. Ale stále bude stáť, pretože je silný." Búrka končí, teraz vlny jemne pohladia loď a povedia jej: „Milujeme ťa, si taký veľký a silný“ (moderátorka jemne kolíše a hladí dieťa).

Tento postup je možné vykonať s niekoľkými deťmi.

41. "Šťastný sen"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie a rozvoj optimizmu u detí.

Deti zavrú oči a pamätajú si svoj najšťastnejší sen alebo si ho vymyslia, ak taký sen ešte nemali. Potom to povedia skupine a nakreslia.

42. "Chybná kresba"

Deti majú nakresliť nesprávny obrázok. Ak sa pokúsia objasniť, čo to znamená, potom by prezentujúci za žiadnych okolností nemal dávať žiadne konkrétne pokyny, ani uvádzať príklady atď. Po zhotovení kresieb deti vysvetlia, prečo môže byť ich vlastná kresba nazvaná nesprávnou, z koho pohľadu je nesprávna.

43. "Urobte nesprávnu kresbu zo správnej."

Cieľ. pomáhajú znižovať strach detí z možných chýb.

Vopred sú pripravené čiernobiele kresby, ktoré zobrazujú dieťa v situáciách, ktoré sú deťom známe: v triede, s mamou na prechádzke atď. Môžete použiť nákresy uvedené v prílohe (pozri obr. 1, 2, 3). Každé dieťa dostane kartičku s obrázkom a musí ju doplniť tak, aby bola „nesprávna“.

44. "Poďme to zašpiniť"

Cieľ. prispieť k rozšíreniu rolového repertoáru.

Moderátorka vyzve deti, aby vymysleli čo najviac spôsobov, ako si zašpiniť školský zošit (položiť naň koláč, utrieť špinavé ruky atď.). Aby cvičenie dostalo súťažný charakter, môžete vyhlásiť súťaž – kto vymyslí najviac spôsobov? Obmena toho istého cvičenia: moderátor vyzve deti, aby prišli na to, ako upratať najväčší neporiadok v miestnosti za 5 minút. Potom deti nakreslia, čo vymysleli.

45. „Jeden deň v živote zlého-dobrého chlapca (dievča)“

• podporovať prejavovanie skutočných pocitov detí;
• poskytnúť deťom príležitosť získať skúsenosť „zlého dieťaťa“.

Na úlohu vodiča je vybrané dieťa. Musí vykresliť jeden deň v živote zlého chlapca (dievča): spí (leží na stoličkách), vstáva, ide do školy, vracia sa, hrá sa, ide spať atď. Moderátor a ďalší účastníci pomáhajú vyplniť každé časové obdobie vlastným obsahom, hrajúc roly zlej matky, učiteľky, otca atď. (v prípade potreby), pričom podnecujú prejavy agresivity zo strany dieťaťa (odsudzujú ho, trestajú a pod.).

Po odohraní situácie to isté dieťa zobrazuje jeden deň v živote dobrého chlapca (dievčatka), resp. ostatné deti sa s ním hrajú, zobrazujú jeho milujúcu matku, otca, učiteľa atď.

46. ​​„Kresba mena“

Dospelý požiada deti, aby si predstavili, že už vyrástli a stali sa niekým slávnym navigátorom, niekým lekárom, možno slávnym vedcom alebo spisovateľom. Bolo rozhodnuté vydať krásny album na počesť všetkých. Tento album by mal mať napísané meno známej osobnosti a mal by byť ozdobený zaujímavými kresbami. Každé z detí s pomocou dospelého vymyslí, aké kresby je možné umiestniť do albumu pri jeho mene, ústne ich popíše a potom krásne napíše svoje meno na papier a nakreslí, čo má v pláne. (Ak deti nevedia písať, pomáha im dospelý.)

47. „Prenášam pohľadom“

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Dospelý myslí na vlastnosť, ktorú má na konkrétnom dieťati rád. Potom sa mu pozorne pozrie do očí a „vyjadruje tento pocit“ (očný kontakt je veľmi dôležitý). Dieťa musí uhádnuť, aká kvalita je určená.

Vedúci sa postupne prihovorí všetkým deťom. Cvičenie je možné opakovať niekoľkokrát.

48. „Socha mojich dobrých vlastností“

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Vedúci dieťaťa spolu s dospelým a skupinou pamätá na jeho dobré vlastnosti a každému vyberá plastelínu určitej farby. Potom definuje svoje hlavné dobrá kvalita, rozmýšľa, ako vyzerá, ako sa dá skultúrniť. Potom k soche pridá všetky svoje ďalšie dobré vlastnosti.

49. „Prenášam dotykom“

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Dospelý si pomyslí na nejakú vlastnosť, ktorá sa mu na dieťati páči, dotkne sa ho a dieťa háda, aké vlastnosti má na mysli. Vedúci sa teda postupne prihovára všetkým deťom. Toto cvičenie sa môže opakovať niekoľkokrát.

50. „4 otázky – 4 obrázky“

Moderátor rozdá všetkým deťom hárky papiera rozdelené na 4 rovnaké časti. Pravidlá hry sú nasledovné: vedúci položí deťom 4 otázky (napríklad: „Čo má na tebe rada tvoja mama?“, „Čo rád robíš večer?“), na ktoré odpovedajú malé kresby. Deti potom striedavo ukazujú svoje kresby skupine, ktorá sa snaží uhádnuť, ktoré kresby zodpovedajú ktorým otázkam. Deti zároveň diskutujú o obsahu svojich kresieb, porovnávajú ich medzi sebou, nachádzajú podobnosti a rozdiely v kresbách rôznych detí.

51. "Slová"

Cieľ. pomôcť deťom vyjadriť svoj vlastný názor na dôležitú otázku.

Deti si striedavo vyberajú karty z balíčka, na ktorých sú napísané slová, ktoré pre nich majú význam, napríklad: „Hnev“, „Päť“, „Neskoro“, „Trest“, „Strach“, „Dva“ atď. Potom prídu na to, čo pre nich tieto slová znamenajú. Napríklad deti hovoria: „Strach je, keď ma mama karhá“, „Trest je, keď ma otec trestá“ atď.

52. „Portrét môjho dobrého ja“

Cieľ. Pomôžte deťom uvedomiť si ich pozitívne vlastnosti.

Pre každé dieťa je vopred pripravený hárok papiera navrhnutý ako fotorámik (môžete na to použiť obr. 4 - pozri prílohu). Dieťa vezme tento list a s pomocou dospelého naň zapíše svoje pozitívne vlastnosti. Po vyučovaní si tento list vezme so sebou, aby ho ukázal svojej matke.

53. "Kúzelný papagáj"

Cieľ. pomôcť zvýšiť sebavedomie.

Pre hru si moderátor vopred pripraví „lístky“, na ktoré napíše povzbudzujúce vyhlásenia určené deťom. Napríklad: „Vaše pohyby sú plynulejšie a zdržanlivejšie“, „Je viditeľné, ako vyrastáte a ste múdrejší“, „Ostatné deti vás budú čoskoro rešpektovať ešte viac“ atď. Bolo by dobré, keby existoval hračkársky papagáj, ktorý by „dával deťom lístky“. Počas hry si každé dieťa vytiahne lístok z papagája a rozhodne, pre koho je ten či onen výrok vhodný.

54. "Sviečka"

Cieľ. Pomôžte dieťaťu rozprávať o zážitkoch, ktoré sú preňho významné.

Pri tomto cvičení je veľmi dobré použiť sviečku: zapáľte ju, zhasnite svetlo a pozvite ich, aby sa na ňu pozorne pozerali, kým každý neuvidí v plameni niečo, čo mu môže pomôcť v ťažkej situácii. Potom deti povedia skupine, čo videli v plameni sviečky.

55. "Aký budem, keď vyrastiem?"

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Deti dostanú pokyn: „Zatvorte oči. Skúste sa vidieť ako dospelí. Zvážte, ako ste oblečení, čo robíte, akí ľudia vás obklopujú. Títo ľudia vás veľmi, veľmi milujú. Prečo ťa milujú? Možno pre vašu pohotovosť, pre vašu úprimnosť, pre vašu čestnosť? Možno pre niečo iné? Teraz otvor oči a povedz nám, aký budeš, keď vyrastieš? Aké vaše vlastnosti sa budú páčiť ostatným?“ Všetky deti striedavo rozprávajú skupine o tom, čo si predstavovali.

56. "Goo-gu"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátor vopred pripraví karty, na ktorých sú napísané rôzne slabiky, napríklad „gu-gu“ alebo „gur-gur“ atď. Deti si striedavo berú jednu kartu po druhej a čítajú svoju slabiku s rôznymi pocitmi, napríklad s pocitom hnevu, strachu, radosti, prekvapenia atď.

57. "Kroky pravdy"

Cieľ. pomôcť zvýšiť reflexiu detí.

Moderátor vopred vyreže stopy z papiera a položí ich na podlahu - od jednej steny k druhej. Jedno z detí sa stáva vodičom. Keď sa k nemu dospelý prihovára, pomenuje nejakú vlastnosť, o ktorej verí, že je mu vlastná. Ak s tým dieťa súhlasí, urobí krok vpred po stopách. Ak nie, zostane tam, kde je. Musíme sa snažiť sledovať stopu celú cestu a zároveň zostať čestní.

58. "Hovorí sa, že sa podobáš..."

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Jedno z detí (vodič) vyjde na chodbu. Moderátorka hovorí ostatným asi takto: „Zamyslime sa spolu, či nám to dieťa nepripomína niečo príjemné. Možno nejaký predmet alebo nejakú udalosť... Napríklad Aljoša mi pripomína jarné slnko a Máša zase čokoládovú zmrzlinu. Čo ti pripomína... (dieťa, ktoré vyšlo von)?" Deti vymýšľajú pozitívne obrázky. Keď sa vodič vráti, jedno z detí vymenuje obrázky, ktoré vymysleli členovia skupiny. Ten musí určiť, kto je autorom konkrétneho obrazu.

59. "Ja chcem - oni chcú - ja chcem"

Cieľ. podporovať povedomie detí o motívoch ich správania.

Dospelý sa pýta na tú či onú situáciu, ktorá je pre dieťa významná, napríklad: „Je čas ísť spať“ alebo „Musíš sa rozhodnúť, aké oblečenie si dnes oblečieš do školy.“ Na podlahe sú položené tri listy papiera, na jednom je napísané veľkými písmenami „chcem“, na druhom – „chcú“, na treťom – „chcem“. Každé dieťa sa zasa postaví na každý z obliečok a rozpráva o tom, ako chce v tejto situácii zvyčajne konať, čo od neho chcú iní (matka, učiteľka), ako zvyčajne koná v skutočnosti.

60. "Čo myslíš?"

Cieľ. Pomôžte deťom pochopiť hodnotu ich vlastných názorov.

Ak chcete hrať, musíte vymyslieť problémové situácie, ktoré sú pre deti tohto veku významné, a opísať ich na papieri. Napríklad: „Natasha si zabudla gumu doma a učiteľ ruského jazyka ju pokarhal.“ Na zadnú stranu týchto kúskov papiera by mali byť napísané slová: "Myslíš, že je to spravodlivé?" Prednášajúci a dieťa sa striedajú vo vyťahovaní kúskov papiera, čítaní toho, čo je na nich napísané, a vyjadrujú svoj názor na konanie jedného alebo druhého herec. Toto cvičenie vytvára situáciu, v ktorej dieťa získava skúsenosti s rozprávaním vlastný názor a prijatie ostatnými.

61. "Protestujem..."

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátorka žiada deti, aby pevne zovreli pery a pociťujúc ich napätie, nejaký čas v tomto stave zotrvali.

Potom si deti hádžu loptičku a striedavo dokončujú frázu: „Protestujem proti zlým známkam!“ V tomto prípade musí dieťa hovoriť veľmi nahlas, prakticky kričať.

62. "Ja rozhodujem - ja nerozhodujem"

Cieľ. Pomôcť deťom pochopiť význam vlastných rozhodnutí.

Deti si hádžu loptičku, každé doplní dve vety: „Rozhodujem sa za seba...“, „Nerozhodujem sa za seba...“

63. "Kto si?"

Cieľ. podporovať rozvoj reflexie u detí.

Deti stoja pri stene a otáčajú sa k nej chrbtom. Vedúci postupne hodí loptu každému dieťaťu a položí mu otázku „Kto si? Po prijatí lopty musí rýchlo odpovedať na otázku a urobiť krok vpred. Napríklad: som študent, som syn, som osoba atď. Ak to dieťa nedokáže, zostáva tam, kde je. Na konci hry sa určí, komu sa podarilo postúpiť najďalej.

64. "Predtým - Teraz"

Cieľ. pomôcť deťom pochopiť proces ich zmeny a dospievania.

Deti dostanú tablety, ktoré si samy vyplnia, a potom sa na tabuľu vyplní všeobecná súhrnná tabuľka.

Po vyplnení tabuľky moderátorka vyzve deti, aby videli, čo sa v nich zmenilo. Výsledkom diskusie je záver, že človek sa neustále mení k lepšiemu.

65. „Povedz očami“

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátor si vopred pripraví kartičky, na ktorých sú napísané vety: „Miluj ma“, „Nemilujem ťa“, „Nerozumiem ti“, „Dôverujem ti“, „Neviem sa otvoriť teba," "nenávidím ťa." Najprv sa nahlas prečíta, čo je na kartách napísané, a potom sa vložia do balíčka nápismi dole. Deti si striedavo berú kartičky, zakrývajú si spodnú časť tváre papierom a obsah nápisu na kartičke sprostredkúvajú len očami. Zvyšok musí „počuť“ správu dieťaťa a uhádnuť, aká fráza je napísaná na jeho karte. Pre toto cvičenie si môžete vytvoriť špeciálnu masku.

66. "Koketové oči"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Rovnako ako v predchádzajúcom cvičení, pri zakrytí spodnej časti tváre papierom, deti si navzájom „hovoria očami“ frázy napísané na kartičkách: „Veľmi sa hnevám“, „Milujem ťa“ atď. Deti si môžu vyrobiť vlastné masky. V tomto prípade sa po dokončení cvičenia na masku nakreslia mihalnice a deti, ktoré si ju nasadia, „flirtujú“ s moderátorkou.

67. "Počítacie palice"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Na toto cvičenie potrebujete aspoň 30 počítacích palíc.

Počítacie palice padajú na hromadu. Deti striedavo vyťahujú jednu palicu po druhej, aby sa kôpka nezrútila, pričom pomenujú ten či onen pocit človeka a situáciu, v ktorej tento pocit vzniká.

68. "Ikony"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátor si vopred pripraví krabicu s rôznymi ikonami. Počas vyučovania ho dáva deťom. Bez toho, aby sa deti pozreli do škatuľky, striedavo z nej vyberajú jeden odznak. Pozerajú sa na to, čo je na ňom zobrazené, a povedia, prečo je vyobrazený obraz blízky ich duši. Ak to dieťa dokáže, odznak si ponechá, ak nie, vráti ho späť do škatule. Na konci hry sa spočíta, koľko odznakov každé dieťa nazbieralo. Vyjadrenia detí o tejto alebo tej ikone môžu slúžiť ako základ pre následný rozhovor s psychológom.

Napríklad Masha (10 rokov, rodičia sú rozvedení) vytiahne odznak s obrázkom zimy a hovorí:

Sneh je blízko mojej duše. Rád sa prechádzam v blízkosti lesa, aby bol v blízkosti sneh. Mám pocit, akoby som tam bol. Akoby som bol doma.
- A doma?
- A doma sa cítim dobre.
- A kedy je zle?
- V cudzom dome je zle. Ak ideme k niekomu na návštevu, prichádza nespavosť.
- Prečo?
- Je to len neznáme miesto.
- A tebe sa zdá...

Zdá sa nebezpečné.

Vytiahne ikonu s obrázkom hôr. hovorí:

Hory sú sloboda. Je to pre mňa dôležité. Cez prázdniny som išiel s mamou na prázdninový dom a cítil som sa ako vták v klietke.
- Pretože je všetko cudzie?
- Áno, je to trochu tesné.
- Kde sa cítiš slobodný?

V krajine. Doma.

Vytiahne odznak s obrázkom koňa. hovorí:

Milujem kone a iné zvieratá.
- Čo ti dajú?
- Láskavosť. Tiež milujem mýty a legendy.
- Dovoľujú ti snívať?
- Áno.
- Aký si v nich, vo svojich snoch?
- Som vedľa koňa.
- Ako sa cítiš?
- Ako pri lese, s horami.
- Zadarmo?
- Áno.
- Alebo možno silný?

Lekcia sa blíži ku koncu. Skúsim to zovšeobecniť:

Masha oprav ma ak sa mylim. Zdalo sa mi, že pocit slobody je pre teba veľmi dôležitý. Nezáleží však na tom, koľko alebo málo miesta je okolo vás. V dovolenkovom dome bolo veľa miesta, ale necítili ste slobodu. Cítite sa slobodne, ak sú blízko vás ľudia alebo zvieratá.

Áno, to je správne...

Časť I. Psychologické hry a cvičenia

Časť 1. „Ja“. Cvičenia zamerané na zvýšenie sebaúcty dieťaťa a rozvoj spontánnosti

Časť 2. "Moje ťažkosti." Cvičenie zamerané na zníženie agresivity a strachu u detí

Časť 3. "Ja a ostatní." Cvičenia zamerané na zlepšenie vzťahov s ostatnými

Oddiel II. Terapeutické rozprávky-metafory

Oddiel III. Metodické materiály za vedenie psychologických hodín v materskej a základnej škole

Časť 1. Emocionálny blok. Práca s emóciami

Časť 2. Kognitívny blok. Práca so sebauvedomením

Časť 3. Blok správania. Práca s rolovým správaním

Záver

Literatúra

Aplikácia

Predslov

Táto kniha je zbierkou psychologických postupov (cvičení, hier a rozprávok), ktorých cieľom je pomôcť dieťaťu porozumieť samému sebe, stať sa sebavedomejším, zlepšiť vzťahy s ostatnými a znížiť jeho úzkosť.

Pedagógovia a učitelia môže zahrnúť navrhované hry do lekcií, čo pomáha zvýšiť emocionálny tón detí, zmierňuje únavu a zvyšuje výkonnosť.

psychológovia môže navrhované cvičenia využiť na skupinových hodinách alebo na individuálnych stretnutiach. Tieto cvičenia môžu slúžiť ako začiatok dlhej spoločnej cesty dieťaťa k sebapoznaniu a posilneniu jeho „ja“.

rodičia V tejto knihe nájdete úlohy, ktoré môžete s dieťaťom robiť doma. Tieto úlohy pomôžu rodičom lepšie pochopiť svoje dieťa a prekvapiť bohatstvom a zároveň krehkosťou jeho duše. A niektoré hry možno použiť pri organizovaní dovolenky, a nie nevyhnutne pre deti.

Súčasťou knihy je aj program psychologickej práce s deťmi vo veku 5 – 9 rokov, teda žiakmi seniorských a prípravných skupín materských škôl a študentmi 1. – 2. ročníka škôl. Ide o tréningový program, ktorý možno použiť na nápravné aj psychoprofylaktické účely. Program je určený učiteľom a psychológom pracujúcim s deťmi.

Ktoré ťažkosti môžu vzniknúť pri vykonávaní určitých úloh z tejto knihy? Sú tu nejaké úskalia? Bezpochyby. V prvom rade sú to vekové charakteristiky detí.

Deti 3-4 roky preferujú hry vonku. Majú sklony k napodobňovaniu, preto sa budú snažiť opakovať akcie a pohyby vodcu, je pre nich ťažké dlho sedieť bez pohybu, je ťažké udržať pozornosť, preto by ste ich nemali nechať v statickej polohe. stav na dlhú dobu. Musíte tiež pamätať na to, že troj- a štvorročné deti sú ľahko nadmerne vzrušené a nemali by ste to dovoliť.

Deti 5-6 rokov sú už schopní určitej kontroly nad svojim správaním. Spravidla po niekoľkých lekciách vedia opísať svoje emocionálne stavy a krátko sa zapojiť do diskusie o problémoch, ktoré ich zaujímajú. Viac ako rozprávanie sa však, samozrejme, radi hrajú a hýbu. Každý z nich naozaj chce byť vodcom, takže ho vodca môže uraziť, ak sa im zdá, že sú za vodcov vymenovaní len zriedka. V tomto ohľade má zmysel vyberať ovládače pomocou rýmov.

Deti 7-8 rokov schopný vykonávať verbálne úlohy. Baví ich kresliť a ukazovať svoje kresby ostatným. Už analyzujú svoje vnútorný svet, hoci takáto analýza si vyžaduje vonkajšiu motiváciu.

Deti 9-10 rokov sú v predpubertálnom veku. Sami sa snažia preskúmať vnútorný svet, ale sú oveľa menej otvorení. Majú ťažkosti s vykonávaním úloh, ktoré si vyžadujú dotýkanie sa iných, najmä osôb opačného pohlavia.

Kurzy sa zvyčajne konajú raz týždenne.

Trvanie aktivity sú určené vekom detí.

Najmladšie deti (3-4 roky) môžu zvyčajne pracovať maximálne 14-20 minút.

S predškolákmi vo veku 5-6 rokov môžete viesť polhodinové hodiny, so školákmi - 45 minút.

Ovplyvňuje aj vek optimálny počet detí v skupine: od 7-8, ak pracujete s predškolákmi, do 14-15, ak pracujete so školákmi. Vek tiež určuje, ako je lepšie sedieť deti.

Predškolákov Je pohodlnejšie zasadiť ho do „padáku“, aby každý jasne videl dospelého. V tomto prípade namiesto „výsadkára“ preberá dospelý. Malých je lepšie posadiť na vysoké stoličky. Ak ich zasadíte na podlahu, veľmi rýchlo sa rozšíria rôznymi smermi.

Pre starších predškolákov Môžete si navrhnúť predstaviť si seba ako korálky v náhrdelníku, ako sedíte na šnúrke, ktorá bola predtým položená ako „padák“ na podlahe. Zároveň sa odnaučia pravidlo, že počas vyučovania sa lana nesmú dotýkať rukami.

Žiaci môže sedieť v kruhu. Ak je v skupine viac ako 15 ľudí (a to sa stáva, ak sa vyučovanie koná s celou triedou), je dovolené nechať deti v laviciach. Existujú nejaké špeciálne požiadavky na moderátora kto pri svojej práci používa navrhované postupy? Hlavnou podmienkou úspešnej práce je schopnosť a túžba vedúceho hrať sa s deťmi. Je dobré, ak si hru sám užíva, nepovažuje ju za druhoradú a zbytočnú činnosť, ak sa vie nákazlivo smiať, pretože smiech a radosť vždy stoja vedľa lásky. Profesionálna moderátorka sa nikdy nebojí vyzerať v očiach detí smiešne alebo nie dosť vážne. Ak toto všetko má vedúci, tak triedy s deťmi budú určite úspešné a efektívne. Deti budú kričať, že psychológia je ich obľúbená hodina a učiteľ je ich obľúbený dospelý.

Ťažko sa mi hľadajú slová, ktorými by som vyjadril celú hĺbku vďaky mojim úžasným kolegom – Yu. B. Perminovej a E. M. Kozlovej – za pomoc pri príprave tejto knihy, študentom Moskovskej otvorenej sociálnej univerzity a Pedagogickej fakulty a Psychológia Moskovskej pedagogickej univerzity štátna univerzita za ich veľkú pomoc pri našej práci a za žiarivé a teplé rozprávky, ktoré vytvorili.

Ďakujem im všetkým. A ďakujem aj vám, ktorí čítate túto knihu!

Záver

Naše deti máme veľmi radi. Kupujeme im vzdelávacie hračky a starostlivo ich učíme čítať a počítať. Intenzívne sa pripravujeme na školu, stupeň tejto pripravenosti testujeme batériou zadaní a testov. Umiestňujeme ich na lýceá a gymnáziá, učíme ich cudzí jazyk, kontrolujeme rýchlosť čítania. Vo všeobecnosti robíme všetko pre to, aby bolo naše dieťa stále múdrejšie. Ale málokedy na to myslíme budúci život. Prečo potrebuje všetky tieto znalosti?

„Zapíšte sa do prestížneho inštitútu a získajte vysoko platené povolanie,“ povedia mnohí. A to je všetko? Tu sa spravidla končí premýšľanie o budúcnosti dieťaťa.

A chcela by som, aby moje deti, vnúčatá, pravnúčatá vedeli nielen počítať a písať, ale aj milovať. Čo a koho milovať? Milovať nebo, vietor, hviezdy, vlny je veľmi dôležité. Ale hlavné je, že vedia milovať ľudí: všetkých spolu a každého jedného človeka, ktorý sa na svojej ceste stretne.

Je to však veľmi náročná zručnosť na zvládnutie. A naučiť sa to je ťažšie ako čítanie a písanie, pretože na to sa musíte v prvom rade naučiť milovať sami seba. A je také ťažké uvedomiť si svoju nedokonalosť a prijať ju, dovoliť si nebyť bohom, ale rozvíjať sa po celý život. Je tiež ťažké zachovať detskú spontánnosť a kreativitu.
Netlačiť svoje pocity hlboko do seba, ale uvedomiť si ich a prejaviť ich tiež nie je ľahká úloha. A naučiť sa zvládať svoj hnev a strach je mimoriadne ťažké. Aj keby sa toto všetko podarilo, tých, ktorí sa chcú naučiť milovať druhých, čaká ešte dlhá cesta. Musia byť schopní dôverovať svetu a jednotlivcovi. Vidieť jeho svetlé vlastnosti u každého človeka, aj keď nie veľmi dobrého - sú v každom, však? Byť schopný pracovať s ostatnými a spolupracovať s nimi. Ale hlavnou vecou je snažiť sa nielen niečo od ľudí dostať, ale dať im aspoň kvapku seba, svojej radosti, svojho tepla. A nezabudnite zahriať svojim svetlom najbližších ľudí: mamu a otca.

Možno aj vy chcete, aby deti, s ktorými pracujete, mohli milovať, cítiť ich srdcia a žiť v konzultácii s nimi? Potom bude pre vás táto kniha zaujímavá a užitočná. Prajem ti úspech!

Možnosť stiahnuť si knihu v elektronickej podobe nemôžeme poskytnúť.

Informujeme, že časť plnotextovej literatúry o psychologických a pedagogických témach je obsiahnutá v elektronickej knižnice MGPPU na http://psychlib.ru. Ak je publikácia vo verejnej doméne, registrácia sa nevyžaduje. Niektoré knihy, články, metodické príručky, dizertačné práce budú dostupné po registrácii na stránke knižnice.

Elektronické verzie diel sú určené na použitie na vzdelávacie a vedecké účely.