2009 č. 000

Formulár osvedčenia o absolvovaní špeciálneho (opravného)stredná školaVIIItypu

Pevný obal

Predná strana

https://pandia.ru/text/80/126/images/image002_228.jpg" width="638" height="860 src=">

Technické požiadavky

k osvedčeniu o absolvovaní špeciálneho (opravného)

stredná školaVIIItypu

Osvedčenie o absolvovaní špeciálnej (nápravnej) všeobecnovzdelávacej školy typu VIII (ďalej len vysvedčenie) je potlačený výrobok s falzifikátom bezpečnostného stupňa „B“ a je vyrobený podľa jedinej vzorky predpísaným spôsobom .

Certifikát pozostáva z pevnej väzby a názvu.

Pevná väzba má v rozloženom stave rozmery 166 x 228 mm a je vyrobená z koženky (alebo jej ekvivalentu) v tmavo modrej farbe. Na prednej strane pevnej dosky sú slová „Ruská federácia“, obrázok štátneho znaku Ruskej federácie a slovo „Certifikát“ vytlačené v čiernej fólii pomocou razby za tepla. Zadná strana pevného krytu je pokrytá špeciálnym papierom:

Špeciálne vzdelávacie inštitúcie sú určené na vzdelávanie ľudí s rôznymi vývinovými poruchami. Celkovo existuje osem typov takýchto škôl. Na vzdelávanie nepočujúcich detí sú vytvorené nápravnovýchovné zariadenia 1. typu. Špeciálne školy 2. typu sú určené na vzdelávanie detí, ktoré nepočujú, majú čiastočnú stratu sluchu a rôzny stupeň nevyvinutosti reči. Na výchovu, vzdelávanie a nápravu vývinových odchýlok a porúch sa organizujú nápravné školy 3. a 4. typu. Takéto vzdelávacie inštitúcie prijímajú nevidomé a slabozraké deti, deti s tupozrakosťou, strabizmom, so zložitými kombináciami zrakových porúch a s očnými chorobami vedúcimi k slepote.

Nápravné školy 5. typu sú určené pre deti s ťažkými rečovými poruchami, deti s ťažkou celkovou nevyvinutosťou reči, koktavosťou. Špeciálne výchovné ústavy 6. typu boli vytvorené na výchovu a vzdelávanie detí s akýmikoľvek vývinovými poruchami pohybového aparátu, s detskou mozgovou obrnou a deformitami pohybového aparátu. Špeciálne školy 7. typu sú určené na vzdelávanie a výchovu detí s mentálnou retardáciou. S neporušenými schopnosťami intelektuálneho rozvoja takéto deti pociťujú pozornosť, pamäť, zvýšené vyčerpanie, nedostatočné tempo duševných procesov, emocionálnu nestabilitu a nedostatok formovania dobrovoľnej regulácie činnosti. Na výchovu a vzdelávanie detí s mentálnou retardáciou boli vytvorené nápravnovýchovné zariadenia 8. typu.

Nápravné školy 8. typu

Účelom vytvárania špeciálnych výchovných ústavov 8. typu je náprava vývinových odchýlok, ako aj sociálno-psychologická rehabilitácia pre ďalšie začlenenie do spoločnosti. V takýchto školách sú vytvorené triedy pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou, počet osôb v takýchto triedach by nemal presiahnuť 8 osôb. Žiaci zo škôl 8. typu majú nezvratné vývinové poruchy a nikdy nebudú môcť dobehnúť svojich rovesníkov, preto je vzdelávanie v týchto vzdelávacích inštitúciách vo väčšej miere zamerané na rozvoj ich životnej kompetencie pre adaptáciu v spoločnosti, ktorá im umožní vyhnúť sa katastrofám. sociálneho charakteru. Dostávajú malé množstvo akademických vedomostí, ktoré sa využívajú na udržanie socializácie. Deti s mentálnym postihnutím sa do 9. ročníka vzdelávajú v špeciálnom programe. Tí z nich, ktorí ovládajú robotnícke povolanie, sa následne venujú nízkokvalifikovanej pracovnej sile.

Tip 2: Ako zistiť, či je dieťa v dobrej triede

Neexistuje presná definícia „dobrej triedy“. Pre niekoho je to špecializovaná trieda s hĺbkovým štúdiom predmetov, pre iného individuálny prístup k dieťaťu a pre iného prísna disciplína. Určite kritériá pre dobrú triedu na základe vašich preferencií. Hoci priateľská atmosféra, psychologická pohoda a získanie hlbokých vedomostí sú neoddeliteľnou súčasťou dobrej triedy.

V prvom rade by mal byť dobrý zameraný na proces učenia. Zároveň je dôležité, aby deti dostávali hlboké a trvalé vedomosti v príjemnom prostredí. Ak chcete zistiť, či je dieťa v dobrej triede, môžete sa obrátiť na verejnú mienku. K tomu by ste si mali zistiť technické vybavenie, pedagogický zbor, výkony žiakov v triede ako celku, ako aj ich účasť a víťazstvá na rôznych olympiádach. Zároveň musíme pamätať na to, že regálie učiteľov nie vždy svedčí o ich ľudských kvalitách a víťazstvá na olympiádach jednotlivých žiakov nie vždy svedčia o vysokej vzdelanostnej úrovni celej triedy.

Určite by ste sa mali opýtať na názory žiakov a ich rodičov. Po rozhovore s veľkým počtom ľudí sa môžete dozvedieť o výhodách a nevýhodách pri organizovaní vzdelávacieho procesu, výhodách a nevýhodách učiteľov.

V mnohých ohľadoch závisí prostredie a atmosféra v triede od učiteľa. Preto je potrebné osobne spoznať učiteľov a triedneho učiteľa. Je veľmi dôležité, aký štýl výchovy sa v rodine káže (prísny alebo demokratický). Učiteľ s podobným prístupom k výchovno-vzdelávacej práci sa postará o to, aby sa dieťa cítilo pohodlnejšie.

Oplatí sa navštíviť triedu počas prestávok v škole a pozrieť sa, čo deti robia. Možno sa podporuje samospráva v triede alebo sa akceptuje patronát starších žiakov nad mladšími žiakmi. To všetko disciplinuje a má na dieťa pozitívny vplyv.

Dizajn triedy, prítomnosť stojanov, názorných pomôcok a nástenných novín môže veľa napovedať. O súdržnosti žiakov hovoria triedne tradície a spoločné akcie (turistika, oslava narodenín a pod.).

V súčasnosti sa na školách zavádzajú rôzne vzdelávacie programy. Mali by ste zistiť, ktorý z nich sa vyučuje v triede, kde. Môže ísť o rozvojové vzdelávanie Zankovského systému, Rostocký program alebo bežný tradičný program. Dieťa musí byť vychovávané podľa systému preferovaného rodičmi.

Tip 3: Akým rečovým problémom sa možno vyhnúť pred nástupom dieťaťa do školy?

Žiaľ, väčšina rodičov si všimne, že ich dieťa niektoré hlásky nevyslovuje, až pri zápise do prvej triedy. A potom začína dril, denné hodiny u lekára aj doma, len aby sme mali čas „vytiahnuť“ dieťa do septembra.

Po prvé, je to pre deti záťaž – za 3 mesiace zvládnuť to, čo sa naučilo 5-6 rokov.

A po druhé, takýmto problémom by sa dalo predísť, keby rodičia prišli s dieťaťom aspoň raz do roka k logopédovi. Pretože iba odborník si včas všimne porušenia vo vývoji reči dieťaťa. Môže ísť o dysláliu – porušenie výslovnosti jednotlivých hlások. Foneticko-fonemické poruchy - keď dieťa nielen vyslovuje, ale aj nesprávne vníma zvuky svojho rodného jazyka. A napokon aj celková nevyvinutosť reči, kedy je narušená výslovnosť, vnímanie, gramatika, slabá slovná zásoba a súvislá reč.

Čo by malo dieťa vedieť?

Vo veku 3 rokov má dieťa plné právo skresľovať zvuky a nesprávne zostavovať vety. Hlavná vec je, že rozumie reči, ktorá je mu adresovaná, a dokáže sprostredkovať svoje myšlienky ostatným. Ak dieťa dokáže splniť vaše jednoduché požiadavky a vy mu rozumiete, napriek kaši v ústach je všetko v poriadku. Pomoc odborníka potrebujú tiché trojročné deti a tie deti, ktoré nerozumejú vašim najjednoduchším požiadavkám. Vo veku 4 rokov by už malo dieťa rozprávať tak, aby mu rozumeli nielen rodičia, ale aj cudzí ľudia. Mimochodom, pre matky a otcov je to akési kritérium pre „správnosť“ vývoja ich syna alebo dcéry. Rodičia si zvyknú na nesprávnu reč svojich detí a matka samozrejme dokáže „preložiť“ jazyk dieťaťa do jazyka dospelých. Ak sa však učiteľka v materskej škole alebo sused spýta vášho dieťaťa niekoľkokrát, možno bude musieť spolupracovať s logopédom.

Vo veku 5 rokov dieťa ešte nemusí byť schopné vysloviť zvuk „r“. A vo veku 6 rokov, pred školou, správna výslovnosť a používanie pádov, schopnosť hovoriť súvisle a kompetentne sa považujú za normu.

Veľmi často deti, ktoré na svoj vek zle rozprávajú, aj zle jedia. Spravidla je pre nich skutočný problém zjesť jablko alebo mrkvu, nehovoriac o mäse. Je to spôsobené slabosťou svalov čeľuste, čo zase spomaľuje vývoj pohybov artikulačného aparátu. Preto určite prinútiť svoje dieťa žuť sušienky a celú zeleninu a ovocie, chlieb s kôrkou a kúskami mäsa.

Ak chcete rozvíjať svaly na lícach a jazyku, ukážte dieťaťu, ako si má vypláchnuť ústa. Musíte sa naučiť nafúknuť líca a zadržať vzduch, „prevalcovať“ ho z jedného líca na druhé.

Čo to znamená rozvíjať jemnú motoriku? To znamená, že dieťa by malo čo najviac pracovať so svojimi neposlušnými prstami. Bez ohľadu na to, aké zdĺhavé sa vám to môže zdať, nechajte dieťatko, nech si zapína gombíky, šnuruje topánky a vyhrnie rukávy. Okrem toho je lepšie, aby dieťa začalo trénovať nie na svojom oblečení, ale najprv „pomôcť“ bábikám a dokonca aj rodičom pri obliekaní. Keď budú prsty dieťaťa obratnejšie, jeho jazyk bude čoraz zrozumiteľnejší nielen pre mamu. Pre deti je veľmi užitočné vyrezávať. Nenechávajte svoje dieťa samé s plastelínou, aby ste včas zastavili jeho túžbu ochutnať tvarovanú guľu. Mnoho matiek neverí svojmu dieťaťu s nožnicami. Ale ak strčíte prsty do krúžkov nožníc spolu s vašimi deťmi a vystrihnete nejaké figúrky, získate vynikajúci tréning pre svoju ruku.

Hry s prstami pre deti

asistent

Naša asistentka umýva riad

(šúchajú si dlane o seba - "umývajú riad."

Umýva vidličku, pohár, lyžicu.

Umyla som tanierik a pohár,

(predĺžte prsty od päste, počnúc malíčkom).

A zavrel kohútik pevnejšie.

(vykonajte imitačný pohyb).

Chlieb

Do cesta sa zamiesila múka,

(zaťať a uvoľniť prsty).

A z cesta sme urobili:

(tlieskať dlaňami, „vyrezávať“).

Koláče a buchty,

Sladké tvarohové koláče,

Buchty a rožky -

Všetko dáme piecť do rúry.

(prsty sa narovnávajú jeden po druhom, začínajúc malíčkom. Obe dlane sú otočené nahor).

Vynikajúce!

Ak samotní rodičia rozumejú alebo lekári a iní odborníci zistili, že dieťa má vývojové poruchy, musíte čo najskôr nájsť vhodnú vzdelávaciu inštitúciu. A čím skôr nájdete takú, ktorá bude vyhovovať vášmu dieťaťu svojimi individuálnymi vlastnosťami, tým vyššia je šanca na jeho rehabilitáciu, sociálnu adaptáciu, psychickú nápravu a prekonanie zdravotných ťažkostí.

Súvisiace materiály:

Materská škola plus základná škola

Existujú takzvané základné školy-materské školy kompenzačného typu, kde sú deti s vývinovými poruchami najskôr jednoducho v materskej škole a sociálne sa adaptujú v spoločnosti iných detí a potom ich pobyt v materskej škole plynule prechádza do štúdia na základnej škole. Potom podľa toho, ako dieťa zvládne program, nastupuje do 1. alebo 2. ročníka nápravnej školy.

Vývojové vlastnosti sú príliš odlišné

Existuje toľko vývinových znakov a sú také odlišné, že „špeciálne deti“ niekedy nezapadajú do „klišé“ tej či onej diagnózy. A hlavným problémom ich učenia je práve to, že všetky deti sú úplne iné a rozdielne a každé má svoje zvláštnosti a zdravotné problémy. Napriek tomu odborníci identifikovali hlavné vývojové problémy alebo diagnózy, ktoré sú označené nasledujúcimi skratkami:

Detská mozgová obrna - detská mozgová obrna;

DPR - mentálna retardácia;

SRD - oneskorený vývin reči;

MMD - minimálna mozgová dysfunkcia;

ODA - pohybový aparát;

OHP - všeobecný nedostatočný rozvoj reči;

EDA - raný detský autizmus;

ADHD – porucha pozornosti s hyperaktivitou;

HIA – obmedzené zdravotné možnosti.

Ako vidíte, zo všetkého vyššie uvedeného sú špecifickými medicínskymi diagnózami len detská mozgová obrna, MMD a problémy s pohybovým aparátom. Inak sú názvy detských vlastností, zvláštností a problémov veľmi, veľmi ľubovoľné. Čo znamená „všeobecný nedostatočný rozvoj reči“? A ako sa líši od „oneskorenia vývoja reči“? A toto „oneskorenie“ je relatívne k čomu - relatívne k akému veku a úrovni inteligencie? Pokiaľ ide o „autizmus v ranom detstve“, táto diagnóza sa dáva deťom natoľko odlišným v prejavoch správania, že sa zdá, že samotní naši domáci odborníci sa nezhodujú na autizme, keďže túto chorobu ešte dostatočne neštudovali. A dnes má takmer každé druhé nepokojné dieťa diagnózu „porucha pozornosti s hyperaktivitou“! Preto skôr, ako sa dohodnete, že vášmu dieťaťu prinesú tú či onú diagnózu, ukážte ju nie jednému, ale minimálne desiatkam špecialistov a získajte od nich jasné argumenty a jasné medicínske indikácie, pre ktoré bude dieťaťu stanovená diagnóza. Diagnóza ako slepota alebo hluchota je zrejmá. Ale keď sa ponáhľajú prideliť „diagnózu“ hravému dieťaťu, ktoré spôsobuje vychovávateľom a učiteľom väčšie problémy ako iné deti, len aby sa ho zbavili preložením do škôlky alebo školy pre „deti so špeciálnymi potrebami“, potom môžete bojovať o svoje dieťa. Koniec koncov, nálepka nalepená od detstva môže vážne zničiť život dieťaťa.

Špeciálne (nápravné) školyja, II, III, IV, V, VI, VIIAVIIIdruhov. Aké deti učia?

V špeciálnom (nápravnom) všeobecnom vzdelávaní Školy I. typu vzdelávajú sa deti s poruchami sluchu, nedoslýchavé a nepočujúce deti. IN Školy typu II Učia sa nepočujúce a nemé deti. Školy III-IV typu Určené pre nevidomé a slabozraké deti. školyVtypu akceptovať žiakov s poruchami reči, najmä deti, ktoré koktajú. školy typu VI vytvorené pre deti s problémami vo fyzickom a duševnom vývoji. Niekedy takéto školy fungujú pri neurologických a psychiatrických liečebniach. Ich hlavným kontingentom sú deti s rôznymi formami detskej mozgovej obrny (DMO), miechy a traumatických poranení mozgu. školy VII. typu pre deti s ADHD a mentálnou retardáciou. školy VII. typu Zaoberajú sa nápravou dyslexie u detí. Alexia je absencia reči a úplná neschopnosť osvojiť si reč a dyslexia je čiastočná špecifická porucha osvojovania čítania spôsobená porušením vyšších mentálnych funkcií. A napokon v špeciálnom (nápravnom) všeobecnom vzdelávaní školy VIII typu učiť mentálne retardované deti, hlavným cieľom týchto vzdelávacích inštitúcií je naučiť deti čítať, počítať a písať a orientovať sa v sociálnych podmienkach. Na školách VIII. typu sú tesárske, kovoobrábacie, šijacie či kníhviazačské dielne, kde žiaci v rámci školských múrov získavajú profesiu, ktorá im umožňuje zarobiť si na živobytie. Cesta k vysokoškolskému vzdelaniu je pre nich uzavretá, po skončení dostanú len vysvedčenie o absolvovaní desaťročného programu.

Nápravná škola: usilovať sa o ňu alebo sa jej vyhýbať?

Táto ťažká otázka je len na vás, ako sa rozhodnete. Ako vieme, detská mozgová obrna má také rôzne a odlišné formy - od hlbokej mentálnej retardácie, pri ktorej lekári vyslovujú verdikt: „nepoučiteľná“ - až po úplne neporušenú inteligenciu. Dieťa s detskou mozgovou obrnou môže trpieť pohybovým aparátom a napriek tomu mať úplne bystrú a inteligentnú hlavu!

Berúc do úvahy všetky individuálne vlastnosti dieťaťa, pred výberom školy pre neho stokrát konzultujte s lekármi, logopédmi, logopédmi, psychiatrami a rodičmi špeciálnych detí, ktorí majú viac skúseností vzhľadom na to, že ich deti sú staršie .

Je napríklad potrebné, aby bolo dieťa s ťažkým koktaním obklopené ľuďmi, ako je on? Prospeje mu takéto prostredie? Nie je lepšie ísť cestou inkluzívneho vzdelávania, keď sú deti s diagnózami ponorené do prostredia zdravých rovesníkov? Veď v jednom prípade môže nápravná škola pomôcť, ale v inom... môže uškodiť. Každý prípad je predsa tak individuálny! Spomeňte si na prvé snímky Tarkovského filmu „Mirror“. "Môžem hovoriť!" - hovorí tínedžer po hypnóze, navždy oslobodený od ťažkého koktania, ktoré ho dlhé roky utláčalo. Geniálny režisér nám tak ukazuje: v živote sa dejú zázraky. A niekto, koho učitelia a lekári vzdali, môže občas prekvapiť svet mimoriadnym talentom alebo sa aspoň stať sociálne prispôsobeným členom spoločnosti. Nie zvláštny človek, ale obyčajný človek.

Navštívte školu osobne!

Lekári budú prví, ktorí posúdia schopnosti vášho dieťaťa. Odkážu ho na Psychologicko-lekársko-pedagogickú komisiu (PMPC). Poraďte sa s členmi komisie, ktorá škola vo vašom obvode bude najlepšie vyhovovať vášmu dieťaťu, umožnite mu odhaliť jeho schopnosti, napraviť jeho problémy a nedostatky. Obráťte sa na okresné centrum zdrojov pre rozvoj inkluzívneho vzdelávania: možno vám môžu pomôcť s radou? Začnite tým, že zavoláte do škôl vo vašom okrese. Chatujte na fórach s rodičmi detí, ktoré už študujú. Sú spokojní so vzdelaním a prístupom učiteľov? A samozrejme je lepšie osobne sa stretnúť s riaditeľom školy, učiteľmi a samozrejme budúcimi spolužiakmi! Musíte vedieť, v akom prostredí bude vaše dieťa. Môžete ísť na školské weby, ale tam dostanete len minimum formálnych informácií: na internete si môžete namaľovať krásny obrázok, ale bude zodpovedať realite? Len jej návšteva vám dá skutočnú predstavu o škole. Po prekročení prahu budovy okamžite pochopíte, či existuje čistota, poriadok, disciplína a čo je najdôležitejšie, úctyhodný prístup učiteľov k špeciálnym deťom. To všetko pocítite hneď pri vstupe!

Domáce školenie je možnosťou

Niektorým deťom lekári ponúkajú domáce vzdelávanie. Ale táto možnosť opäť nie je vhodná pre každého. Niektorí psychológovia sú vo všeobecnosti kategoricky proti domácemu vzdelávaniu, pretože pre deti so špeciálnymi potrebami nie je nič horšie ako izolácia od spoločnosti. A domáce vzdelávanie znamená izoláciu od rovesníkov. Pričom komunikácia s nimi môže mať priaznivý vplyv na duševný a emocionálny vývoj dieťaťa. Aj v bežných školách hovoria učitelia o veľkej sile kolektívu!

Upozorňujeme, že v každom okrese je niekoľko škôl, napr. VIII. typu, a dokonca je tu aj možnosť výberu, ale školy pre nevidiace alebo nepočujúce deti nie sú dostupné v každom okrese. No, budete musieť cestovať ďaleko, prepraviť sa alebo... prenajať si byt, kde je škola, ktorú vaše dieťa potrebuje. Mnoho nerezidentov prichádza do Moskvy výlučne kvôli vzdelaniu a rehabilitácii svojich špeciálnych detí, pretože v provinciách vo všeobecnosti neexistuje žiadne špeciálne vzdelanie. Návštevníkom je teda jedno, v ktorej štvrti si prenajmú bývanie, a tak najprv nájdu školu vhodnú pre dieťa a potom si prenajmú byt v okolí. Možno by ste mali urobiť to isté v záujme svojho vlastného dieťaťa?

Podľa Ústavy Ruskej federácie sú si všetci rovní

Vedzte, že podľa Ústavy Ruskej federácie a zákona o vzdelávaní má každý právo na vzdelanie bez ohľadu na diagnózu. Štát garantuje všeobecný prístup a bezplatné predškolské, základné všeobecné a stredné odborné vzdelanie (články 7 a 43 Ústavy Ruskej federácie). Ustanovenia Ústavy Ruskej federácie sú vysvetlené vo federálnom zákone z 10. júla 1992 č. 3266-1 „O vzdelávaní“, v súlade s odsekom 3 článku 2, ktorého jednou zo zásad štátnej politiky v oblasti vzdelávania je univerzálny prístup k vzdelaniu , a adaptabilita vzdelávacieho systému na úrovne a charakteristiky rozvoja a prípravy žiakov .

Na zápis dieťaťa do prvého ročníka je teda potrebné predložiť na všeobecnovzdelávaciu inštitúciu žiadosť o prijatie, rodný list, zdravotný preukaz v tvare 0-26/U-2000 schválený nariadením MZ. Ruskej federácie zo dňa 3. júla 2000 č. 241, potvrdenie o zápise dieťaťa (formulár č. 9). Rodičia majú právo nezverejniť diagnózu dieťaťa pri jeho prijatí do vzdelávacej inštitúcie (článok 8 zákona Ruskej federácie zo dňa 7. 2. 1992 N 3185-1 (v znení zo dňa 7. 3. 2016) „O psychiatrickom starostlivosti a garancie práv občanov pri jeho poskytovaní“ (so zmenami a doplnkami nadobudol účinnosť 1. januára 2017) a vedenie školy nemá právo tieto informácie dostávať od nikoho iného ako od rodiča (zákonného zástupcu) hl. dieťa.

A ak si myslíte, že sú porušované práva vášho dieťaťa pripisovaním falošnej diagnózy (veď nežiaduce osoby boli vždy posielané na psychiatrické kliniky), neváhajte a zapojte sa do boja! Zákon je na vašej strane. Pamätajte, že nie je nikto okrem vás, kto chráni práva vášho dieťaťa.

Po nápravnej škole môžete pokračovať vo vzdelávaní dvoma možnosťami:
1. Štúdium s cieľom získať vysvedčenie o základnom strednom všeobecnom vzdelaní - môže to byť večerná škola, externé štúdium, možno sú aj iné možnosti. Výsledkom je absolvovať skúšky pred nezávislou komisiou, ako to robia žiaci na konci 9. ročníka stredných škôl. So získaným certifikátom sa môžete ďalej vzdelávať takmer na každej vysokej škole.
2. Príprava v systéme odborného vzdelávania (vysoká škola). Po ukončení nápravnovýchovnej školy žiaci dostávajú nie Osvedčenie, ale Osvedčenie o vzdelaní. S týmto dokumentom môžete pokračovať v štúdiu len na vysokej škole, ktorá má nápravnovýchovnú skupinu (CRO), ktorá poskytuje počiatočné odborné vzdelávanie (PPE). Školenie bude len odborné, s určitým počtom všeobecných predmetov (telesná výchova, bezpečnosť života a pod.). V dôsledku toho sa vydáva len osvedčenie o povolaní, nie však doklad o stredoškolskom vzdelaní. Ak je to žiaduce a možné, získanie povolania možno kombinovať so štúdiom v nočnej škole.
Zoznam vysokých škôl a špecializácií, ktoré prijímajú absolventov nápravných škôl, nie je príliš veľký. Použil som informácie získané z rôznych zdrojov. Zamestnanci školy a učitelia skupín KRO zvyčajne podrobne odpovedajú na všetky otázky, môžete sa prísť pozrieť na podmienky školenia, konajú sa dni otvorených dverí. Tu je to, čo sa mi podarilo zistiť:

• V odpovedi na moju žiadosť (požiadal som o zaslanie podrobného a aktuálneho zoznamu odborných vzdelávacích inštitúcií) moskovské ministerstvo školstva ponúklo iba 4 vysoké školy:

• Podrobné zoznamy vysokých škôl so skupinami KRO sú na webovej stránke http://center1.testov.net/ovs/ Odporúčam použiť tieto zoznamy ako základ. , alebo vytrvalo obvolávať všetky vysoké školy na prijatie. Informácie sú veľmi užitočné, ale telefónne čísla a špeciality nemusia byť úplne správne. Je ľahké nájsť správne telefónne čísla na internete na univerzitných webových stránkach a potom skontrolovať všetky podrobnosti telefonicky. Môžete si zakúpiť adresár stredných odborných inštitúcií.

• Ďalší zoznam, ktorý sa mi podarilo nájsť na internete, ale odkaz http://omczo.org/publ/468-1-0-2980 už nefunguje. Do značnej miery sa prekrýva s predchádzajúcou, no sú tu aj rozdiely.

„O vzdelávaní v Ruskej federácii“, ako aj predchádzajúci zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“, neustanovujú osobitné prideľovanie očíslovaných typov špeciálnych (nápravných) škôl. Špeciálne (nápravné) školy VIII. typu podľa zavedenej praxe realizujú prispôsobené programy základného všeobecného vzdelávania pre žiakov s mentálnym postihnutím. Vytvorenie samostatných vzdelávacích organizácií pre takéto deti je upravené aj vo federálnom zákone č. 273-FZ (časť 5 článku 79).

Podľa časti 13 čl. 60 federálneho zákona č. 273-FZ sa osobám so zdravotným postihnutím (s rôznymi formami mentálnej retardácie), ktoré nemajú základné všeobecné a stredné všeobecné vzdelanie a študovali v upravených základných všeobecných vzdelávacích programoch, vydáva osvedčenie o odbornej príprave podľa podľa vzoru a spôsobom stanoveným Ministerstvom školstva a vedy Ruska (v čase prípravy tejto konzultácie ešte neboli prijaté špecifikované stanovy a regulačné právne akty Ministerstva školstva a vedy Ruska) . V skutočnosti stav tohto osvedčenia o odbornej príprave zodpovedá stavu osvedčení o absolvovaní špeciálnej (nápravnej) všeobecnovzdelávacej školy typu VIII a osvedčení o absolvovaní špeciálnej (nápravnej) triedy vzdelávacej inštitúcie.

Osoby, ktoré získali takéto osvedčenia o odbornej príprave, nemožno zo zákona zaradiť medzi osoby s príslušným stupňom všeobecného vzdelania, a preto sa nemôžu zapísať do vzdelávacích programov stredného odborného vzdelávania alebo vysokoškolského vzdelávania.

Medzitým podľa časti 9 čl. 79 federálneho zákona č. 273-FZ štátne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie zabezpečujú odbornú prípravu pre žiakov s rôznymi formami mentálnej retardácie, ktorí nemajú základné všeobecné alebo stredné všeobecné vzdelanie. Federálny zákon č. 273-FZ nestanovuje požiadavky na základné všeobecné alebo stredné všeobecné vzdelanie na prijatie do programov odbornej prípravy.