Dopytovanie učiteľov, žiakov, rodičov
Dotazník identifikovať príčiny vedomostných medzier
1. Na ktorých hodinách máte ťažkosti?
2. S čím máte ťažkosti?:
a) predchádzajúci materiál bol zle zvládnutý;
b) Neviem, ako zdôrazniť hlavnú vec v študovanom materiáli a tie hlavnéznaky nových konceptov;
c) Neviem, ako aplikovať naštudovanú teoretickú látku pri riešeníúlohy, vykonávanie cvičení;
d) Neviem pracovať samostatne, pretože predtým rýchlo zabúdamštudovaný materiál;
e) iné ťažkosti (uveďte).
3. Robíte si domáce úlohy systematicky?
a) áno;
b) nie (uveďte dôvod):
Som v rozpakoch, pretože som na hodine nerozumel;
veľký objem;
Som lenivý;
Viem, že sa nebudú pýtať;
Nepáči sa mi predmet;
iné dôvody (uveďte).
4. Začínam sa učiť predmety prírodného a matematického cyklu:
a) z teórie;
b) z praxe;
5. V príprave domáca úloha Začínam s prvým ______
(uveďte predmet), pretože:
a) táto téma je najzaujímavejšia;
b) záujem o obsah predmetu;
c) ľahko asimilujem materiál;
d) má možnosť ukázať svoju činnosť;
e) zaujme kolektívne hľadanie pravdy, spoločná práca s súdruhovia;
f) komunikácia s učiteľom ma robí šťastným;
g) tento predmet je najdôležitejší;
h) tento predmet je najťažší;
i) iný dôvod (uveďte).
Dotazník
Čo prekáža pri učení
1. Nerozumiem vysvetleniam učiteľa.
2. Nerozumiem požiadavkám učiteľa a úlohám, ktoré kladie.
3. Nerozumiem samotnej téme.
4. Neviem vyriešiť ani problémy, ktorým rozumiem.
5. Absolútne nemám potrebu študovať tento predmet.
6. Rád čítam knihy na túto tému, ktoré s ňou nesúvisia
čo sa študuje v škole.
7. Všetka moja energia ide do predmetov, ktoré mám rád.
8. Neviem vykonávať základné učebné činnosti.
9. Neviem sa sústrediť.
10. Bezvedomie je hrozná prekážka.
11. Doma sú všetci hluční a prekážajú pri robení domácich úloh.
12. Domáce úlohy sú také monotónne, nudné a nezaujímavé, čo mám robiť?
oni - no, len ostrý nôž.
13. Rád robím domáce úlohy s jedným z mojich priateľov, ale, žiaľ, nemám nikoho.
14. Samotný učiteľ a jeho predmet ma neuchvacujú.
15. Štúdium pre mňa vôbec nie je hlavná, významná hodnota.
17. Čítam extrémne pomaly.
18. Veľmi rýchlo sa unavím, keď robím duševnú prácu.
19. Nemám žiadnu vôľu a jednoducho sa neviem prinútiť robiť si domáce úlohy.
20. Rýchlo sa unavím a často ma bolia oči.
21. Nemám rád, keď ma niekto kričí a neustále niečo vyžaduje. Ak prídeš ku mne
pristupujte s citom, vzdy urobim vsetko, aj ked musim
zostať hore celú noc.
22. Keď mi vysvetľujú nový materiál alebo ťažká úloha spolužiaci,Rozumiem, zapamätám si a urobím to rýchlejšie, ako keby to urobil učiteľ.
23. Strašne som sa hanbila za svoju nemotornosť, nevýraznosť a absenciu,zdá sa mi, že som blázon, takže vôbec nemôžem odpovedať na tabuli.
24. Často sa v triede cítim ospalý, pretože v noci nespím dosť.
25. Doma je vždy krik a hluk, televízor je zapnutý, lampa jasne svieti a nie je čo robiť
dýchať.
26. Keď prídem zo školy, hneď idem spať, a keď sa zobudím, najem sa a idem sa prejsť.
27. Nemám dostatok času na robenie domácich úloh.
28. V triede sa mi nedarí, pretože som veľmi pomalý.
29. Nikdy nepozerám informačné alebo vzdelávacie programy
TV.
30. V krúžku, do ktorého patrím, sa nikdy nerozprávajú o školských predmetoch, a
naše záujmy nemajú nič spoločné so štúdiom.
31. Aj keď to veľmi potrebujem, nikto mi doma nepomáha s ťažkými úlohami.
úlohy.
32. Nikoho nezaujímajú moje úspechy a neúspechy – ani doma, ani v mojom kruhu
známych
33. Je mi absolútne jedno, akú známku mi dajú.
34. Všetok svoj voľný čas trávim pri TV, počítači, telefóne, prechádzkami a
športovať (napíš čo ešte).
35. Nemám chuť úspešne doručiť žiadnu správu resp
referovať v triede, v našom kruhu sa všeobecne cenia iné cnosti.
36. Fajčím už dlho.
37. Neustále pijem pivo, niekedy vodku a iné silné nápoje.
38. Neustále sa dostávam do konfliktov s učiteľmi, pretože porušujem
disciplínu, ale v triede som taký smutný, že by som mohol dokonca zavýjať ako vlk.
39. Nemám doma svoje miesto.
40. Mám veľmi málo (žiadne) obľúbené knihy.
41. Nemám doma knižnicu.
42. V lete zostávam vždy doma, pretože nemám kam, kam ísť a s kým ísť.
43. Nerád chodím do divadiel, múzeí alebo na výstavy.
44. Nemám blízkych priateľov.
45. Nie som k nikomu úprimný.
46. Nemám obľúbených učiteľov.
47. Neviem, čo budem robiť po škole a aké povolanie by som mal mať.
Páči sa mi to.
48. Darí sa mi dobre vo všetkých predmetoch a iba v tomto (………………) predmete
nemôžem.
49. Nikdy nemyslím dopredu ani si nerobím plány do budúcnosti.
50. Som ľahko ovplyvniteľný ostatnými, pokiaľ ide o vyhýbanie sa užitočné veci.
51. Nemám udržateľné tvorivé záujmy.
52. Keď niečo robím, dosť rýchlo ma to omrzí.
53. Zvyčajne ráno nerád raňajkujem a bežím do školy bez jedla.
54. V škole mi nikto neponúka zaujímavé veci a ja sám to nemám rád
Neviem sa spýtať a nič ma nenapadá.
55. Máš krásne oblečenie a všelijaké veci, ktoré sa ti páčia.
56. Považujete svoju rodinu za: chudobnú, chudobnú, priemernú, nadpriemernú, bohatú. vyveľmi podráždený ekonomickým stavom vašej rodiny.
57. Vaši rodičia nie sú dostatočne inteligentní, aby vám pomohli
štúdia.
58. Si zahanbený rodičmi.
59. Len málo ľudí vo vašej triede sa chce učiť.
60. Vynikajúci študenti vás dráždia.
61. Ak máte pocit, že by ste mohli dostať neuspokojivé známky
hodnotenia, pokúsite sa niečo urobiť:
požiadajte svojho učiteľa o pomoc;
budete hľadať pomoc u priateľov alebo spolužiakov;
uchýlite sa k použitiu cheat sheet alebo cheat.
Dotazník pre stredoškolákov
1. Čo považujete za hlavnú úlohu školy?
a) solídne znalosti vo všetkých predmetoch;
b) štandardizácia všeobecnej kultúry a rozhľadu;
c) rozvoj schopností žiaka;
d) skúsenosti s komunikáciou s ľuďmi;
e) príprava a schopnosť orientovať sa v živote;
f) iné (uveďte).
2. Ako hodnotíte úroveň vzdelania v škole?
vôbec;
b) uspokojivé;
d) nízka;
d) Ťažko sa mi odpovedá.
3. Ako sa učíš?
a) hlavne pri 8-10b.;
b) pri 6-10b.;
c) pri 4-10b.;
d) väčšinou 1-5b.
4. Ako hodnotíte svoj vlastný akademický úspech?
a) úplne spokojný;
b) čiastočne uspokojené;
c) nespokojný;
d) Ťažko sa mi odpovedá.
5. Čo by ste chceli zmeniť v živote školy?
6. Čo ti podľa teba bráni v lepšom štúdiu?
a) zložitosť hlavných predmetov;
b) preťaženie tréningom;
c) rôznorodosť záujmov;
d) nezáujem o štúdium;
e) rodinné problémy;
e) lenivosť;
g) strácať čas komunikáciou s priateľmi;
h) zdravie;
i) nedostatok vlastností pevnej vôle;
j) zaneprázdnený koníčkami mimo školy;
k) iné (uveďte).
7. Ako hodnotíš kolektív vo svojej triede a vzťahy v nej?
a) priateľský, jednotný;
b) priateľský, ale v tíme o všetkom rozhoduje vedúci (mikroskupina);
c) nejednotný (každý sám za seba);
d) nepriateľské (medzi mikroskupinami vznikajú konflikty);
e) veľmi nepriateľský, často mám problémy v komunikácii;
f) v skupine som sám;
g) iné (uveďte).
8. Ako hodnotíte svoj vzťah s učiteľmi?
9. Si ochotný chodiť do školy?
a) dobrovoľne;
b) závisí od nálady;
c) pretože je to potrebné;
d) pretože už nie je na výber;
d) rodičovská sila;
e) neochotne;
g) Ťažko sa mi odpovedá.
10. Akú špecializáciu (profesiu) by ste chceli? kúpiť?
__________
_________
Motivácia k učeniu a dôvody nízkej úrovnevýkon študentov
1. Snažím sa lepšie študovať, aby som...
získať dobrú známku;
naša trieda bola najlepšia;
priniesť ľuďom viac výhod;
získať veľa peňazí neskôr;
Moji súdruhovia ma rešpektovali a chválili;
učiteľ ma pochválil;
Pochválili ma rodičia;
Nebol som potrestaný;
kupovali mi krásne veci;
Vedel som a bol som schopnejší.
2. Nemôžem sa lepšie učiť, pretože...
Mám zaujímavejšie veci na práci;
Som rušený doma;
v škole často nadávajú;
Jednoducho sa mi nechce študovať;
Je to pre mňa ťažké, nerozumiem;
Neviem sa prinútiť pracovať;
Nemám čas spolupracovať s každým.
3. Ak dostanem dobrú známku, najviac sa mi páči...
Dobre poznám vzdelávací materiál;
súdruhovia sú šťastní;
mama bude potešená;
učiteľ bude šťastný;
Kúpia mi krásnu vec;
nebudem potrestaný;
Nebudem ťahať triedu späť.
4. Ak dostanem zlú známku, najviac sa mi nepáči...
nepoznám dobre učebný materiál;
súdruhovia sa budú smiať;
mama bude naštvaná;
učiteľ bude nešťastný;
Ťahám celú triedu späť;
Budem potrestaný doma;
Nekúpia mi krásnu vec.
Test pre 6 ročné deti
1. Uveďte svoje meno a priezvisko.
2. Uveďte svoje celé meno. oteckov a mamičiek.
3. Si dievča alebo chlapec? Čím budeš, keď vyrastieš?
4. Máš sestru, brata? Kto je starší?
5. Koľko máš rokov? Koľko to bude o rok, dva, tri?
6. Je ráno alebo večer, popoludní alebo ráno?
7. Kedy raňajkujete – večer alebo ráno? Obeduješ ráno alebo poobede? Čo je prvé: obed alebo večera? Deň alebo noc?
8. Kde bývaš? Uveďte svoju domácu adresu.
9. Čo robí tvoj otec a mama?
10. Rád kreslíš? Akú farbu má ceruzka, stuha, šaty?
11. Aké je teraz ročné obdobie: zima, jar, leto, jeseň? Prečo si to myslíš?
12. Kedy sa môžete sánkovať – v zime alebo v lete?
13. Prečo v zime sneží a v lete nie?
14. Čo robí poštár, lekár, učiteľ?
15. Prečo potrebujeme v škole zvonček, písací stôl a kufrík?
16. Ty sám chceš chodiť do školy?
17. Ktorú ruku zdvihnú žiaci, keď chcú odpovedať?
18. Ukáž mi svoje pravé oko. Na čo sú oči a uši?
19. Aké zvieratá (vtáky) poznáš?
20. Kto je väčší, krava alebo koza? Vtáčik alebo včela? SZO
viac nôh: pes alebo kohút?
21. Čo je väčšie: 8 alebo 5, 5 alebo 3? Rob matiku.
22. Čo by ste mali robiť, ak náhodou rozbijete cudziu vec?
stupeň:
Za správnu odpoveď 1 bod,
Za správnu, ale neúplnú odpoveď - 0,5 bodu,
Za úplnú odpoveď je bonus 0,5 bodu.
Menej ako 15 bodov - psychofyzické vyšetrenie;
24 - 29 bodov - školopovinné dieťa;
20 - 24 bodov - stredne zrelý;
15 - 20 bodov - nezrelé.
Dotazník pre študentov
1. Ako sa v poslednej dobe zmenil váš akademický výkon?
1. Vylepšené
2. Nezmenil sa
3. Znížená
škola?
1. Celkom
2. V skutočnosti nie
3. Nespokojný
3. Myslíte si, že ste schopní zvládnuť vzdelávací materiál?
1. Celkom schopný
2. Nie vždy je to možné
3. Väčšinou nad moje sily
4. Cítite sa na konci školského týždňa príliš unavený?
1. Extrémna únava
2. Som stredne unavený
3. Takmer nikdy sa neunavím
1. Áno
2. V skutočnosti nie
3. Nie
6. Čo ťa najviac trápi pri štúdiu v škole?
2. Zdravotný stav
3. Zvýšená únava
4. Neochota učiť sa
7. Môj vzťah s rodičmi
7. Podarí sa vám podľa vás v škole získať vedomosti v súlade so svojimi sklonmi a schopnosťami?
1. Áno
2. Nie som si istý
3. Nemôžem
8. Zúčastňujú sa vaši rodičia na výchovno-vzdelávacej práci školy?
1. Áno, zúčastňujú sa
2. Prakticky sa nezúčastňujte, iba sa zúčastňujte rodičovských stretnutí
9. Navštevuješ krúžky, oddiely, extratriedy?
1.Navštevujem
2. Chcel by som navštíviť, ale nie je príležitosť
3. Nie, nezúčastňujem sa
10. Ste spokojný s kvalitou vedomostí?
1. Áno
2. V skutočnosti nie
3. Nie
11. Považujete sa za dobre vychovaného?
1. Áno
2. V skutočnosti nie
3. Nie
12. Určite si svoj časový rozpočet:
3. Čas na odpočinok -
13. Myslíte si, že sú v škole vytvorené podmienky na rozvoj tvorivých schopností žiakov?
1.Áno
2.Čiastočne vytvorené
3. Nie
14. Si ochotný chodiť do školy?
1. Áno
2. V skutočnosti nie
3. Nie
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
16. Zdieľaš svoje dojmy zo školy s rodičmi?
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
17. Sťažuješ sa často na svojich spolužiakov a urážaš sa na nich?
1. Áno
2. Niekedy
3. Nesťažuje sa
18. Aký je podľa vás objem domácich úloh?
1. Si celkom schopný
2. Nie vždy
3. Väčšinou nad moje sily
Dotazník na zistenie motivácie k učeniu a školskej aktivity žiakov prípravnej školy
1. Ako veľmi sa ti páči škola?
ako 2 body
Nepáči sa mi to 1 bod
nepáči sa mi 0 bodov
2. Ráno, keď sa zobudíš, vždy ideš rád do školy alebo chceš často zostať doma?
Idem s radosťou
nie je to vždy to isté
najčastejšie chcem zostať doma
3. Ak by učiteľ povedal, že zajtra všetci žiaci nemusia prísť do školy a tí, ktorí si to želajú, môžu zostať doma, išli by ste do školy alebo zostali doma?
išiel by do školy
neviem
zostal by doma
4. Teší ťa, keď sa v škole zrušia nejaké hodiny?
nie je šťastná
nie je to vždy to isté
spokojný
5. Chceli by ste, aby sa v škole nevyučovalo, ale len prestávky?
nechcela by som
neviem
rád by som
6. Hovoríš často rodičom o škole?
často
Niekedy
Takmer nikdy nepoviem
7. Chceli by ste mať menej prísneho učiteľa?
nechcela by som
neviem naisto
rád by som
8. Máš v triede veľa kamarátov?
veľa
nie veľa
Nie
9. Máš rada svojich spolužiakov?
páči sa mi to
Niektoré sa mi páčia
väčšine ľudí sa to nepáči
Dotazník pre žiakov 4. ročníka
1. Učíš sa rád v 4. ročníku?
2. Aké hodiny máš rád?
3. Ktoré akademické predmety ťa vôbec nebavia?
4. Čo je lepšie: jeden učiteľ alebo viacerí?
5. Chvália vás učitelia často?
6. Ráno si sa zobudil a spomenul si, že musíš ísť do školy.
Zlepšila sa alebo zhoršila sa vám nálada?
7. Chceli by ste pokračovať v štúdiu so svojimi spolužiakmi alebo by ste prestúpili do inej triedy?
8. Chceli by ste, aby vás v 5. ročníku učili úplne noví učitelia alebo by ste boli radšej, keby zostali tí istí? kto presne?
9. Na akú spoločnú činnosť v 3. ročníku si najradšej spomínaš?
10. Na akú spoločnú činnosť si spomínaš v 4. ročníku?
11. Na aké dobré veci si spomínaš v 4. ročníku?
12. Čo sa ti stalo v 4. ročníku, na čo by si najradšej zabudol?
12. Prečo si myslíš, že je potrebné sa dobre učiť?
13. Vedeli by ste sa lepšie učiť?
Dotazník "Postoj ku škole"
1. Máš rád svoju školu?
2. Čo je pre teba na škole najzaujímavejšie?
3. Ktorý deň v týždni máš najradšej?
4. Čo by ste chceli robiť vo voľnom čase?
5. Aké sú tvoje obľúbené činnosti?
6. Čo je pre teba na škole najnepríjemnejšie?
7. Aké sociálne zaradenie by ste chceli mať?
8. S ktorým spolužiakom by si chcel sedieť?
9. S kým by si nechcel ísť?
10. Ako sa učíš?
11. Viete sa lepšie učiť?
12. Chceli by ste sa lepšie učiť?
Dotazník "Môj obľúbený učiteľ"
1. Ste spokojný s prístupom vašich učiteľov?
2. Prečo sa k niektorým učiteľom správate lepšie ako k iným?
3. Kto je tvoj obľúbený učiteľ?
4. Aké vlastnosti si obzvlášť ceníš?
5. Pomáha ti tvoj obľúbený učiteľ? Čo je to?
6. Čo zaujímavé a užitočné ste sa naučili od svojho obľúbeného učiteľa?
Čo bolo pre vás najťažšie? prečo?
Dotazník pre učiteľov
Hodnotenie školského výkonu
1. Ste spokojný s prácou školy v tomto akademickom roku?
2. Vaše návrhy na zlepšenie práce.
3. Ste spokojný s prácou MO?
4. Vaše návrhy na zlepšenie práce.
5. Ako hodnotíte štýl, obsah a výsledky výchovno-vzdelávacej práce školy?
6. Vaše návrhy na zlepšenie práce.
7. Ktoré akcie sa podľa vás na škole vydarili a ktoré nie?
8. Čo zabezpečilo úspech alebo spôsobilo neúspech?
9. Vaše návrhy na zlepšenie práce.
10. Vaše hodnotenie vzdelávacích a materiálnych prostriedkov školy a návrhy na jej zlepšenie.
11. Ste spokojný so systémom a štýlom práce administratívy?
12. Vaše návrhy na zlepšenie práce.
Hodnotenie výsledkov vašej práce
1. Ste spokojný so svojou pedagogickou prácou?
Aké sú výsledky vašej práce?
Máte ťažkosti v práci? Ktoré?
Potrebujete pomoc od kolegov alebo vedenia školy?
Aká je vaša téma? metodickej práce na budúci školský rok?
2. Si spokojný s prácou triedneho učiteľa?
3. Ste spokojný so svojimi vzťahmi so študentmi?
Aké ťažkosti ste zažili?
Aký druh pomoci potrebujete?
Dotazník pre učiteľov
Skončil sa ďalší školský rok. Blahoželáme vám k jeho úspešnému ukončeniu, prajeme veľa zdravia, šťastia, zažiť zaujímavú dovolenku. V tomto školskom roku mal každý z nás tvorivé objavy a úspechy a zrejme boli aj sklamania.
Chceme, aby ste sa podelili o svoj postoj a hodnotenie vedeckej, metodologickej a experimentálnej práce v vzdelávacia inštitúcia, Vaše odpovede pomôžu zlepšiť jej obsah, systém riadenia a organizáciu vzdelávacích aktivít.
Uveďte predmet, svoje týždenné pracovné zaťaženie a pracovné skúsenosti v tejto vzdelávacej inštitúcii.
Odpovedzte, prosím ďalšie otázky(áno, nie, nepremýšľal som o tom):
1. Súhlasíte s tým, aby práca vzdelávacej inštitúcie:
prebieha v inovačnom režime;
pomohol obohatiť vaše vedomosti o vyučovanej disciplíne;
prispeli k prehĺbeniu metodickej pripravenosti;
pomáhal rozširovať poznatky v oblasti psychologických a pedagogických vied;
Zvládli ste viac teoretického materiálu;
Tieto poznatky ste začali častejšie uplatňovať v praxi;
Tieto poznatky ste plnšie využili v mimoškolskej činnosti a pri individuálnej práci so žiakmi.
2. Do akej miery sa podieľate na inováciách realizovaných vo vzdelávacej inštitúcii?
Rád by som sa aktívne zúčastnil, ale nerozumiem jasne svojej úlohe v experimente;
K možnosti niečo zásadne zmeniť som skeptický, preto zastávam pasívny postoj.
3. Aké ťažkosti ste mali v tomto školskom roku?
a) vo výchovnej práci:
nedostatok potrebnej literatúry a príručiek;
Potrebujem pokročilé školenie;
pri príprave na hodiny došlo k silnému preťaženiu;
bol tam slabý vlastný základný výcvik;
je ťažké opustiť vlastné pedagogické stereotypy
a iné ťažkosti...
b) mimo vyučovania:
v práci s rodičmi;
pri hľadaní individuálneho prístupu k študentom;
pri hľadaní nových foriem mimoškolské aktivity zaujímavé pre deti;
Zažili ste ako líder nejaké ťažkosti?
či ste dostali pomoc pri vzdelávacej práci (ak nie, uveďte, ako to vidíte);
c) ako jednotlivec v učiteľskom tíme:
nevšimli si ťa, nevideli ťa, nevážili si tvoj úspech;
nesmeli vystupovať na stretnutiach, konferenciách atď... .
4. Ako hodnotíte výsledky svojej práce v tomto akademickom roku?
"super"
"dobre"
"uspokojivo"
5. Vaše návrhy:
o riadení vzdelávacej inštitúcie;
o organizácii kontroly výchovno-vzdelávacieho procesu;
o organizácii vedeckej a metodickej práce;
o organizovaní práce psychologických služieb;
o organizácii práce rezortu obrany.
Dotazník pre učiteľov
1. Ako sa zmenil školský výkon za posledné roky?
1. Vylepšené
2. Nezmenil sa
3. Znížená
2. Ste spokojný s organizáciou vzdelávacieho procesu v
škola?
1. Celkom
2. V skutočnosti nie
3. Nespokojný
3. Myslíte si, že študenti sú schopní zvládnuť vzdelávací materiál?
1. Celkom schopný
2. Nie vždy je to možné
3. Väčšinou nad moje sily
4. Cítia sa žiaci na konci školského týždňa prepracovaní?
1. Extrémna únava
2. Stredná únava
3. Nevšimol si
5. Si spokojný s prevádzkovou dobou školy?
1. Áno
2. V skutočnosti nie
3. Nie
6. Čo ťa najviac trápi v škole?
1. Nie je dôvod na obavy
2. Zdravotný stav žiakov
3. Zvýšená únava žiakov
4. Neochota učiť sa
5. Nedostatočné výchovné a materiálne zabezpečenie školy
6. Problémy s rovesníckymi vzťahmi
7. Problémy vo vzťahoch s rodičmi
7. Poskytuje škola podľa vás vzdelávacie potreby?
študentov a ich rodičov?
1. Áno
2. Neposkytuje celkom
3. Neposkytuje
8. Ako hodnotíte účasť rodičov na výchovno-vzdelávacej práci?
školy?
1. Aktívne sa zúčastňujte
2. Prakticky sa nezúčastňujú, chodia len na rodičovské stretnutia.
9. Ako hodnotíte efektívnosť takých foriem vzdelávania, ako sú voliteľné, špeciálne kurzy a iné formy prípravy študentov?
1. Účinné
2. Nie veľmi efektívne
10. Môžete povedať, že poznáte svojich študentov, ich vzdelanie
žiadosti?
1. Áno
2. V skutočnosti nie
3. Nie
11. Myslíte si moderná škola poskytuje úroveň vzdelania potrebnú na pokračovanie vo vzdelávaní?
1. Áno
2. V skutočnosti nie
3. Nie
12. Myslíte si, že moderná škola formuje osobnosť žiaka?
1. Áno
2. V skutočnosti nie
3. Nie
13. Myslíte si, že v škole sú vytvorené podmienky na rozvoj tvorivosti
schopnosti študentov?
1.Áno
2.Čiastočne vytvorené
3. Nie
14. Si ochotný ísť do práce?
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
15. Bojíte sa o svoje úspechy alebo neúspechy?
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
16. Ako hodnotíte interakciu školy a rodiny pri vzdelávaní a výchove žiakov?
17. Myslíte si, že vaša škola má vytvorené podmienky pre profesionálny rast a rozvoj tvorivosti učiteľov?
1. Väčšinou vytvorené
2. Sú v procese tvorby
3. Neexistujú žiadne špeciálne podmienky
18. Ste spokojný so systémom a štýlom práce administratívy?
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
19. Ako hodnotíte vzdelávacie a materiálne zdroje školy?
1. Dobre
2. Nedostatočné
3. Zlý
Dotazník pre rodičov
14. Priezvisko, meno, vek (mesiac, rok) dieťaťa
___________________________________________________
15. Koľko rokov malo vaše dieťa, keď začalo kresliť?
____________________________________________________
16. Čím vaše dieťa najradšej kreslí: ceruzkou, štetcom, guľôčkovým perom?___________________________
17. Čo najradšej kreslí vaše dieťa?
____________________________________________________
18. Aký druh výtvarné umenie Robí vaše dieťa radšej veci: kreslí, vyrezáva, vystrihuje papier, pracuje so stavebnicami?
____________________________________________________
19. Má vaše dieťa problém naučiť sa písať?
(zdôrazniť). Áno, nie, neviem.
20. Vymenujte ťažkosti
___________________________________________________
21. Pomáhate svojmu dieťaťu prekonávať ťažkosti? Nie naozaj.
22. Ako to robíte?
____________________________________________________
______________________________________________________
Dotazník pre rodičov žiakov prípravnej školy
Priezvisko a meno dieťaťa
1. Je vaše dieťa ochotné chodiť do školy?
Neochotne; ochotne; s radosťou; záleží; Ťažko sa mi odpovedá.
2. Prispôsobil sa školskému režimu?
Ešte nie; vo všeobecnosti áno; Ťažko sa mi odpovedá.
1. Trápi ho svoje výchovné úspechy alebo neúspechy?
Nie; Pravdepodobnejšie nie ako áno; Áno
2. Zdieľa s vami vaše dieťa často dojmy zo školy?
Takmer nikdy; akcie niekedy; akcie často; vždy zdieľa.
3. Aký je charakter týchto dojmov?
Prevládajú hlavne negatívne, emocionálne dojmy; pozitívne a negatívne emócie sú približne rovnaké; V
väčšinou pozitívne dojmy.
4. Ako dieťa zvyčajne prekonáva ťažkosti v práci?
Hneď sa poddá ťažkostiam; hľadá pomoc; ťažkosti
snaží sa to prekonať sám.
5. Dokáže vaše dieťa samostatne kontrolovať svoju prácu?
nájsť a opraviť chyby?
Nemôže to urobiť sám; možno ak povzbudíš
toto; zvyčajne môže.
6. Sťažuje sa vaše dieťa často na spolužiakov alebo sa na nich uráža?
Často; To sa stáva zriedka; Toto sa prakticky nikdy nestane.
7. Dokáže dieťa zvládnuť akademickú záťaž bez prepätia?
Nie, nezvláda to; Pravdepodobnejšie nie ako áno; skôr áno ako nie; Áno.
Dotazník pre rodičov
1. Ako sa v poslednej dobe zmenil výkon vášho syna alebo dcéry?
1. Vylepšené
2. Nezmenil sa
3. Znížená
2. Ste spokojný s organizáciou vzdelávacieho procesu v
škola?
1. Celkom
2. V skutočnosti nie
3. Nespokojný
3. Myslíte si, že vaše dieťa je schopné zvládnuť vzdelávací materiál?
1. Celkom schopný
2. Nie vždy je to možné
3. Väčšinou nad moje sily
4. Pozorujete na svojom dieťati prepracovanosť ku koncu školy?
týždňov?
1. Extrémna únava
2. Stredne unavený
3. Takmer nikdy sa neunaví
5. Si spokojný s prevádzkovou dobou školy?
1. Áno
2. V skutočnosti nie
3. Nie
6. Čo vás najviac znepokojuje v súvislosti so školskou dochádzkou vášho dieťaťa?
1. Nie je dôvod na obavy
2. Zdravotný stav
3. Zvýšená únava
4. Neochota učiť sa
5. Problémy s rovesníckymi vzťahmi
6. Problémy vo vzťahoch s učiteľmi
7. Môj vzťah s dcérou alebo synom
7. Myslíte si, že vaše dieťa bude schopné prijímať
vedomosti v súlade s jeho sklonmi a schopnosťami?
1. Áno
2. Nie som si istý
3. Nemôžem
8. Ako hodnotíte interakciu školy a rodiny pri vzdelávaní a výchove žiakov?
1. Hodnotím ako efektívny a plodný
2. Hodnotím ako neúčinné
3. Ťažko sa mi odpovedá
9. Podieľate sa na výchovno-vzdelávacej práci školy?
1. Áno, zúčastňujem sa
2. Prakticky sa nezúčastňujem, len navštevujem rodičovské stretnutia.
10. Navštevuje vaše dieťa krúžky, oddiely alebo doplnkové hodiny?
1. Zúčastňuje sa
2. Chce navštíviť, ale nemá príležitosti
3. Nie, nenavštevuje
11. Ste spokojný s kvalitou vedomostí vášho dieťaťa?
1. Áno
2. V skutočnosti nie
3. Nie
12. Ste spokojný s úrovňou jeho vzdelania?
1. Áno
2. V skutočnosti nie
3. Nie
13. Ste spokojný s úrovňou jeho osobného rozvoja?
1. Áno
2. V skutočnosti nie
3.č
14. Určite časový rozpočet svojho dieťaťa:
1. Čas strávený v škole -
2. Čas na prípravu domácich úloh -
3. Čas na odpočinok -
15. Myslíte si, že v škole sú vytvorené podmienky na rozvoj tvorivosti
schopnosti dieťaťa.
1. Áno
2. Čiastočne vytvorené
3. Nie
15. Je vaše dieťa ochotné chodiť do školy?
1. Áno
2. V skutočnosti nie
3. Nie
16. Trápi ho svoje úspechy alebo neúspechy?
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
17. Zdieľa vaše dieťa s vami dojmy zo školy?
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
19. Sťažuje sa vaše dieťa často na spolužiakov alebo sa na nich uráža?
1.Áno
2.Niekedy
3. Nesťažuje sa
20. Aký je podľa vás objem domácich úloh?
1. Celkom v rámci možností dieťaťa
2. Nie vždy
3. Väčšinou nad moje sily
Učiteľ očami študenta
1. Vlastnosti učiteľa:prezentuje materiál jasne a vysvetľuje zložité problémy prístupným spôsobom; vie vzbudiť záujem o hodinu, predmet; vie, ako zmierniť napätie a únavu triedy; vie, ako vytvárať podmienky pre psychickú pohodu v triede; prejavuje toleranciu k tým, ktorých treba opakovane opakovať
vysvetliť, poskytnúť pomoc; zaobchádza so žiakmi s rešpektom; náročné; fér; má vysokú úroveň erudície, vystupovania a vzhľadu.
Študenti hodnotia takto:ak vlastnosti učiteľa (napr. ako napr
„úctivý postoj k študentom“) sa „vždy prejavuje“, potom učiteľ
Získa 5 bodov; „objavuje sa veľmi často“ -4; "zriedka" -3; „veľmi zriedka“ -2; „neprítomný“ -1; "Neviem", nemôžem povedať" -0.
2. Postoj žiakov k jednotlivým predmetom.
a) Aký máte názor na túto tému?
Možnosti odpovedí a body:
Veľmi sa mi páči -2
ako -1
ľahostajný – 0
nepáči sa mi to -1
Naozaj sa mi to nepáči - 2
b) Aký je váš záujem?
Možnosti odpovedí a body:
Rád počúvam učiteľa -1
Prečítal som si doplnkovú literatúru -2
Učím sa v kruhu -3
3. Ako sa pripravujete na hodinu?
Možnosti odpovedí a body:
pravidelne na každú vyučovaciu hodinu -1
len ked mam pocit, ze sa ucitel opyta -2
Robím len to, čo považujem za dôležité -3
4. Ako hodnotíte svoje výsledky?
Možnosti odpovedí a body:
Som rád, keď dostanem vysoké hodnotenie -1
Som rád, že som látku pochopil -2
Som rád, že všetko funguje a chcem vedieť viac - 3
Nemôžem sa lepšie učiť, pretože:
Neviem sa prinútiť do práce -1
Je to pre mňa ťažké, nerozumiem všetkému - 2
Nemám čas spolupracovať s ostatnými – 3
Mám ešte zaujímavejšie veci na práci -4
Dotazník pre učiteľov (hodnotenie ich pedagogickej činnosti)
(Celé meno učiteľa ________________________________________________________________
Predmet: _________________________________ Trieda: ____________________________
Žiadame Vás, aby ste zhodnotili svoje pedagogické aktivity a schopnosti podľa navrhnutých parametrov. Pri hodnotení seba sa snažte vyhnúť sebaobviňovaniu alebo chvále. Pamätajte, že najlepšou pozíciou je maximálna objektivita a úprimnosť! Označte prosím možnosť odpovede, ktorú ste si vybrali. Odpovedzte na všetky otázky v rade po prečítaní celého súboru odpovedí.
1. Znalosť vášho predmetu:
a) solídny, v rámci programu je záujem o odbornú a metodickú literatúru;
b) na úrovni programu, ale existujú medzery, sú povolené faktické deformácie vo vyučovaní a testovaní tried;
c) hlboká, výrazne presahujúca program, voľná orientácia v odbornej a populárno-náučnej literatúre.
2. Postoj k predmetu:
a) s úrokom;
b) ľahostajný;
c) s vášňou, je tu potreba vyučovacích aktivít.
3. Schopnosť plánovať učebný plán:
a) tematické plánovanie a plánovanie hodín prebieha v zásade správne;
b) pri plánovaní sa často používajú klišé, nie vždy sa berú do úvahy charakteristiky triedy;
c) pracuje sa na systéme vyučovacích hodín na danú tému, rôzne formy a metódy vyučovania s prihliadnutím na charakteristiky triedy.
4. Pocit nového:
a) pozitívny vzťah k novým ľuďom pedagogické myšlienky, ale ich realizácia je len pod vplyvom administratívy;
b) skeptický alebo negatívny postoj, ťažkosti so zapojením sa do procesu riešenia nových problémov;
c) samostatné hľadanie nových myšlienok, riešenie nových pedagogických problémov.
5. Znalosť psychologických a pedagogických základov výchovy:
a) dostatočná orientácia v základných moderných psychologicko - pedagogických koncepciách vyučovania, ale ich zriedkavá aplikácia v praxi;
b) slobodná orientácia v moderných pojmoch, využívajúc ich ako základ svojej pedagogickej činnosti;
c) mať len všeobecné predstavy o moderných pojmoch .
6. Pedagogický takt:
a) pri externom dodržiavaní sa pozorujú poruchy vo vzťahoch so študentmi;
c) je základom vo vzťahoch s deťmi, je tam rešpekt, dôvera, náročnosť a férovosť.
7.Individuálny prístup k žiakom:
a) sa poskytuje hlavne;
b) dostatočne prítomné, porušenia sú zriedkavé;
c) systematicky sa študujú charakteristiky študentov, diferencuje sa objem a komplexnosť vedomostí, pomoc zaostávajúcim, kontrola študentov rôznych „úrovní“.
8. Rozvoj akademických pracovných zručností študentov:
a) skeptický postoj k tejto práci, pri riešení tohto problému nie sú žiadne pozitívne výsledky;
b) túžba rozvíjať u žiakov zručnosti racionálnej organizácie výchovno-vzdelávacej práce;
c) cieľavedomá a systematická práca v tomto smere (rozvoj sebakontroly pri učení, racionálne plánovanie, správne tempo čítania, písania, výpočtov a pod.)
9. Rozvoj myslenia žiakov:
b) poskytuje sa efektívne rozvojové vzdelávanie, hlboké a komplexné; c) formálna implementácia programových odporúčaní, zameranie študentov len na zapamätanie.
10. Rozvoj záujmu študentov o predmet:
a) práca sa vykonáva hlavne s cieľom rozvíjať záujem o predmet;
b) takáto práca sa nevykonáva;
c) používajú sa špeciálne techniky (napr.: demonštrovanie praktického významu vedomostí, zábavné, individuálny prístup k žiakom).
11. Schopnosť posúdiť kvalitu vedomostí:
a) pri hodnotení vedomostí je povolený formalizmus a zaujatosť;
b) pri hodnotení vedomostí sa dodržiava objektivita;
c) starostlivé preštudovanie hodnotiacich kritérií, ich zručné využitie v praxi, objektivita.
Dátum dokončenia: „_______“ _________________ 2011 Podpis: ____________________
(Metodika A.S. Galanovej)
Dotazník je určený na hodnotenie dvoch komponentov v činnosti učiteľa:
1. Výchovné (objektívne hodnotenie a formovanie osobnosti dieťaťa, empatický postoj k dieťaťu).
2. Organizačné a motivačné (vyvolanie záujmu dieťaťa o prácu, organizácia detského kolektívu, efektívna organizácia aktivít).
Prvá zložka je hodnotená dotazníkovými položkami 1-8, druhá zložka – 9-12.
Každá položka v dotazníku pozostáva z dvoch tvrdení, ktoré majú opačný význam. Žiak musí zhodnotiť, ktoré z týchto tvrdení je vo vzťahu k tomuto učiteľovi pravdivejšie. Hodnotenie sa udeľuje na 5-bodovej stupnici, kde body „5“ a „4“ označujú „pozitívny“ pól, body „1“ a „2“ – „negatívne“ a bod „3“ je stredný .
Čím vyššie je výsledné skóre učiteľa, tým pozitívnejšie študenti hodnotia jeho aktivity.
Inštrukcie:
Prečítajte si každú položku v dotazníku, ktorý pozostáva z dvoch protichodných tvrdení.
Ak ste úplne súhlasím so súhlasom zľava stĺpec, zakrúžkujte číslo " 5 ».
Ak ste nie celkom istý, t.j. Ak si myslíte, že je to „s najväčšou pravdepodobnosťou pravda“, zakrúžkujte číslo „ 4 ».
Ak ste úplne súhlasím so súhlasom sprava stĺpec, zakrúžkujte číslo " 1 ».
Ak ste nie celkom istý, zakrúžkujte číslo " 2 ».
Ak je pre vás ťažké odpovedať, zakrúžkujte číslo „ 3 ».
Uistite sa, že žiadna položka v dotazníku nechýba.
Dotazník na odborné hodnotenie učiteľa (pre stredoškolákov, ročníky 5-8)
| 1. Existuje mnoho povahových čŕt učiteľa, ktoré by ste v sebe chceli pestovať. | 5 4 3 2 1 | V žiadnom prípade by ste nechceli byť ako váš učiteľ. |
| 2. Učiteľ sa k vám správa milo a pozorne | 5 4 3 2 1 | Učiteľ je často podráždený a nezaujímajú ho vaše záležitosti. |
| 3. Ochotne sa rozprávate s učiteľom počas prestávok a po vyučovaní. | 5 4 3 2 1 | Nechceli by ste hovoriť s učiteľom mimo hodiny |
| 4. Mohli by ste sa sťažovať učiteľovi alebo povedať nejaké svoje tajomstvo | 5 4 3 2 1 | Neuverili by ste svojmu učiteľovi svoje tajomstvá. |
| 5. Učiteľ sa ťa môže zastať, ak máš pravdu, pred triedou, rodičmi, učiteľmi | 5 4 3 2 1 | Učiteľ sa ťa nezastane, aj keď máš pravdu. |
| 6. Učiteľ sa raduje z vašich úspechov a verí vám | 5 4 3 2 1 | Učiteľovi je to jedno, len dáva známky. |
| 7. Učiteľ sa správa ku všetkým deťom férovo | 5 4 3 2 1 | Učiteľ nemá rád niektoré deti a je k nim nespravodlivý. |
| 8. Učiteľ ťa dokáže rozveseliť, cítiš sa vedľa neho sebavedomejšie | 5 4 3 2 1 | Učiteľ často prichádza do triedy nahnevaný, vedľa neho cítite strach alebo vinu |
| 9. Chceli by ste spolupracovať s učiteľom pri príprave „svetla“, koncertu, túry | 5 4 3 2 1 | Nechceli by ste spolupracovať so svojím učiteľom na príprave „svetla“, koncertu, túry |
| 10. Máte záujem o učiteľa, každá práca je s ním kompatibilná. | 5 4 3 2 1 | Učiteľ je nudný, akákoľvek práca s ním sa mu zdá zbytočná. |
| 11. Učiteľ môže ľahko zorganizovať deti, aby niečo robili. | 5 4 3 2 1 | Trvá dlho, kým učiteľ presvedčí a prinúti triedu, aby sa niečoho ujala. |
| 12. Keby bol učiteľ taký starý ako ty, bol by vodcom medzi tvojimi kamarátmi. | 5 4 3 2 1 | Ak by bol učiteľ taký starý ako vy, neprijali by ste ho do svojej spoločnosti. |
Dotazník na odborné hodnotenie učiteľa (pre študentov vyšších ročníkov, ročníky 9 - 11)
Spracovanie dát
Pre každý dotazník sa vypočítajú 3 ukazovatele:
X1 – hodnotenie za blok 1: body za body 1-8 sa sčítajú;
X2 - skóre za blok 2: skóre za body 9-12 sa spočíta a vynásobí dvoma;
Xo – všeobecné odborné posúdenie: X1 a X2 sú sčítané
Po spracovaní každého dotazníka sa vypočítajú konečné ukazovatele pre daného učiteľa:
X1 – aritmetický priemer za 1 blok; vypočítané podľa vzorca: X1 = súčet X1: Ν(Ν - počet dotazníkov);
X2 – aritmetický priemer pre blok 2; vypočítané podľa vzorca: X2 = súčet X2: Ν(Ν - počet dotazníkov);
Ho – aritmetický priemer všeobecného znaleckého posudku; vypočítané podľa vzorca: Ho=súčet Ho: Ν(Ν - počet dotazníkov).
Posledný indikátor (Ho) je hlavný. Na základe jeho hodnoty sa robí záver o hodnotení výkonu učiteľa. Hodnota celkového znaleckého posudku:
16-35 bodov – nízka;
36-60 bodov – priemer;
61-80 bodov – vysoká.
Indikátory X1 a X2 sú pomocné. Každý z nich sa môže pohybovať od 8 do 40 bodov. Na základe pomeru týchto ukazovateľov možno posúdiť prevahu vzdelávacej alebo organizačno-motivačnej zložky v činnosti učiteľa.
3.3. Dotazník "učiteľ - študent"(metóda N.V. Klyueva)
Dotazník je určený pre žiakov ročníka 6-11 a umožňuje určiť mieru vyjadrenia zložiek pedagogickej činnosti učiteľa.
Inštrukcie: Pozorne si prečítajte každé z vyššie uvedených vyhlásení. Ak si myslíte, že je to správne a v súlade s vaším vzťahom s učiteľom, napíšte „áno“, ak je nesprávne, potom „Nie“.
1. Učiteľ vie vopred určiť úspešnosť svojich žiakov.
2. Ťažko vychádzam s učiteľom.
3. Učiteľ je férový človek.
4. Učiteľ ma šikovne pripraví na testy a skúšky.
5. Učiteľovi jednoznačne chýba citlivosť a vzťah k ľuďom.
6. Slovo učiteľa je pre mňa zákon.
7. Učiteľ si so mnou starostlivo plánuje prácu.
8. S pani učiteľkou som celkom spokojný.
9. Učiteľ nie je odo mňa dostatočne náročný.
10. Učiteľ vie vždy rozumne poradiť.
11. Úplne dôverujem učiteľovi.
12. Hodnotenie učiteľa je pre mňa veľmi dôležité.
13. Učiteľ pracuje najmä podľa šablóny.
14. Práca s učiteľom je potešením.
15. Učiteľ si ma málo všíma.
16. Učiteľ spravidla neberie do úvahy moje individuálne vlastnosti.
17. Učiteľ necíti moju náladu dobre.
18. Učiteľ si vždy vypočuje môj názor.
19. Nepochybujem o správnosti a nevyhnutnosti metód a prostriedkov, ktoré učiteľ používa.
20. Nebudem zdieľať svoje myšlienky s učiteľom.
21. Učiteľ ma potrestá za najmenší priestupok.
22. Učiteľ dobre pozná moje silné a slabé stránky.
23. Chcel by som byť ako učiteľ.
24. S učiteľom máme čisto obchodný vzťah.
Reakcia študentov určuje mieru prejavu nasledujúcich zložiek pedagogickej činnosti učiteľa: gnostická, emocionálna, behaviorálna. Každá odpoveď študenta, ktorá sa zhoduje s kľúčom, má hodnotu 1 bod.
Gnostický komponent zahŕňa nasledujúce otázky:
Odpoveď „Áno“ - 1,4,7,10,19,22;
Odpoveď je „Nie“ - 13, 16.
Emocionálna zložka zahŕňa otázky:
Odpoveď je „Áno“ - 8,11,14,23;
Odpoveď je „Nie“ - 2,5,17,20.
Behaviorálny komponent zahŕňa otázky:
Odpoveď je „Áno“ - 3, 6, 12, 18.
Odpoveď je „Nie“ - 9,15,21,24.
Gnostická zložka odhaľuje úroveň kompetencie učiteľa ako špecialistu z pohľadu žiaka (maximálne 8 bodov), emocionálna – určuje mieru sympatií žiaka k učiteľovi (maximálne 8 bodov), behaviorálna zložka – ukazuje, ako sa vyvíja skutočná interakcia medzi učiteľom a študentom (maximálne – 8 bodov ).
HĽADANIE PRE UČITEĽOVDrahý učiteľ!
Tento prieskum je realizovaný verejnou organizáciou „Psychologické centrum“ a časopisom „Abiturient“ s cieľom preskúmať niektoré problémy vo vzdelávacom systéme. Účasťou v tomto prieskume prispejete k riešeniu týchto problémov. Prieskum je anonymný.
Vopred ďakujeme za Vašu účasť.
1. Si spokojný so svojou prácou?
Áno, je to celkom
Áno, čiastočne
Ťažko odpovedať
2. Ak ste nespokojný, uveďte hlavné dôvody
Nízky zárobok
Žiadne vyhliadky na rast
Nezáujem o pedagogickú činnosť
Slabé vzťahy v tíme
Zlý vzťah s vedením
Nízka úroveň pripravenosti školákov
Nízka kognitívna úroveň školákov
Nízka odbornosť učiteľov
Slabé vzťahy so študentmi
Sklamanie v špecializácii
Ťažko odpovedať
Iné, menovite
3. Chcel by som skončiť v práci
Ťažko odpovedať
4. Ak by ste mali možnosť začať život odznova, stali by ste sa učiteľom?
Ťažko odpovedať
5. Ste spokojný s úrovňou platu?
Áno, je to celkom
Áno, čiastočne
Ťažko odpovedať
6. Akú úroveň požadovaného platu by ste chceli mať?
7. Ako často škola vyberá od žiakov peniaze na rôzne akcie?
Každý deň
Dva až trikrát týždenne
Raz za týždeň
Dva až trikrát do mesiaca
Raz za mesiac
Raz za dva mesiace
Raz za tri mesiace
Raz za štyri mesiace
Dvakrát ročne
Raz za rok
Iné, menovite
8. Aké sú priemerné jednorazové poplatky?
(uveďte množstvo v nových manatoch)
9. „Ďakujú“ vám vaši rodičia (to znamená dary, peniaze, služby)
Často
Áno, niekedy
Áno, ale odmietam
10. Ak áno, ako?
(uveďte v percentách)
Súčasnosť
Peniaze
Pomoc pri riešení problémov
Iné, menovite
11. V akých prípadoch majú učitelia možnosť dodatočného príjmu?
Prijatie do prvej triedy
Presun z triedy do triedy
Hodnotenie študentov
Skúška
Vydanie osvedčenia
Ďalšie hodiny so študentom
Dodatočná práca vo vašej špecializácii a nie vo vašej špecializácii
Iné, menovite
12. Vy sám beriete úplatky?
Často
Áno, niekedy
Áno, ale boli to ojedinelé prípady
Nie, pretože Bojím sa odhalení
Nie, kvôli zásadám
Nie, pretože čo dať
Iné, menovite
13. Dávate úplatky (dary, peniaze, služby), aby ste vyriešili svoje problémy?
Často
Áno, niekedy
Áno, ale boli to ojedinelé prípady
Nie, pretože Bojím sa odhalení
Nie, kvôli zásadám
Nie, pretože čo dať
Nie, pretože To je zbytočné
Iné, menovite
14. V akých prípadoch sú učitelia nútení dávať úplatky (dary, peniaze, služby) a ako často?
Vždy
Často
Niekedy
Nikdy
Nábor
Ide sa na dovolenku
Rozloženie zaťaženia
Rozdelenie tried
Posielanie do kurzov pokročilých školení
Odoslanie na preškolenie
Získanie akýchkoľvek certifikátov z miesta výkonu práce
Preskakovanie tried
Iné, menovite
15. Aký je z vášho pohľadu percentuálny vzťah medzi úplatkárstvom a vydieraním v našej spoločnosti a vo vašom živote?
Úplatok – človek dáva úplatok svojim spôsobom
vôľu riešiť svoje problémy.
Vydieranie - požadujú od človeka
peniaze, dary alebo akékoľvek služby
vyriešiť jeho problém
Úplatok
Vydieranie
V našej spoločnosti
V tvojom živote
16. Aké je podľa vás percento učiteľov, ktorí berú úplatky?
17. V čom vidíte hlavné dôvody úplatkárstva v škole?
Nízke mzdy
Nízka úroveň profesionality
Nespravodlivé rozdelenie materiálneho bohatstva v spoločnosti
Nedostatok kontroly
Korupcia spoločnosti (normativita úplatkárstva)
Korupcia úradov a úradníkov
Iné dôvody napr.
18. Váš postoj k úplatkárstvu vo všeobecnosti ak úplatkárstvu v škole
Pozitívny
Ľahostajný
Negatívne
Ťažko odpovedať
Vôbec
V škole
19. Myslíte si, že korupcia v našej krajine za posledných 5 rokov vzrástla/znížila?
Výrazne zvýšená
Mierne zvýšená
Zostal na rovnakej úrovni
Trochu sa znížil
Výrazne znížená
Ťažko sa mi odpovedá
20. Ako podľa vás vyzerá Azerbajdžan z hľadiska miery korupcie v porovnaní s väčšinou vyspelých krajín a krajín SNŠ?
Vyspelé krajiny
CIS
Tiež
Skorumpovanejší
Menej skorumpovaná
Ťažko odpovedať
21. Spájate riešenie problému korupcie so zmenou politickej moci?
Áno, úplne
Áno, čiastočne
Ťažko odpovedať
22. Čo si myslíte, že sú Negatívne dôsledky zvýšenie korupcie v spoločnosti
(uveďte v percentách)
nízky level profesionalita takmer vo všetkých sférach života______
výrazná stratifikácia v spoločnosti___________
oslabenie politického postavenia štátu na svetovej scéne__________
zlá psychologická klíma v spoločnosti ____________
zbavenie štátnosti a nezávislosti______________
nárast nedostatku spirituality________________
odchod inteligencie___________________
zánik genofondu národa________________
prežitie len určitých kategórií ľudí: „predátorov“ a patolízalov____
zvýšené napätie v spoločnosti, možnosť revolučných výbuchov______
žiadne negatívne dôsledky
ťažko odpovedať
ďalší, totiž
23. Aké sú podľa vás pozitívne dôsledky nárastu korupcie v spoločnosti?
zvýšenie tvorivej aktivity jednotlivca_______________
možná transformácia osobnostných čŕt smerom k zvýšenému pragmatizmu, prispôsobivosti________________
schopnosť obísť niektoré hlúpe zákony_______________
zvýšenie dynamiky rozvoja spoločnosti_______________
zvýšenie váhy štátu na svetovej scéne_________________
zvýšenie stability a stability štátu_______________
príležitosť pre jednotlivca alebo organizáciu rýchlo dosiahnuť zamýšľané ciele a obísť byrokratický aparát_________________
žiadne pozitívne dôsledky_________
ťažko odpovedať
ďalší, totiž
PODROBNOSTI O VAŠOM PROFILE
1. Pohlavie
2. Vek
3. Vzdelávanie
univerzita:
Rok ukončenia:
4. Na akej škole pracuješ?
Bežné médium
Lýceum je bezplatné
Platená škola alebo lýceum
Ďalší, totiž
5. Predmet, ktorý učíte
6. Celková pracovná skúsenosť
7. Vyučovacie skúsenosti
8. Pracujete niekde inde?
Áno, podľa špecializácie
Áno, ale nie podľa špecializácie
9. Hlavný komunikačný jazyk
azerbajdžanský
ruský
azerbajdžanský a ruský
Ďalší, totiž
10. Národnosť
azerbajdžanský
ruský
Metis (zmiešané)
Ďalší, totiž
11. Odkiaľ si?
12. Zmenili ste svoje bydlisko?
13.Aká je úroveň materiálu
bohatstvo vašej rodiny
Dosť bohatý
Priemerný príjem
Chudobný
Život pod hranicou chudoby
14. Rodinný stav
Ženatý
nie ženatý (slobodný)
Vdova (vdovec)
rozvedený (rozvedený)
15. Počet rodinných príslušníkov
16. Celkový mesačný príjem rodiny
(v nových manatoch)
ĎAKUJEM!
DOTAZNÍK NA TESTOVANÉ PRE PRVÚ KATEGÓRIU.
(poskytnuté znalcovi v papierovej a elektronickej forme,
Všetky ukazovatele musia mať podporné dokumenty)
Kritérium 1 „Výsledky zvládnutia študentov vzdelávacie programy na základe výsledkov monitorovania vykonávaného organizáciou“
Ukazovateľ „Výsledky študentov, ktorí zvládli vzdelávacie programy na základe výsledkov monitorovania vykonávaného organizáciou“ (v %, na základe výsledkov akademického roka (na príklade aspoň troch tried/skupín) za 5 rokov, (za každý ročník samostatne), podľa výberu atestovaného učiteľa)
Výsledky študentov ovládajúcich vzdelávacie programy na základe výsledkov monitoringu realizovaného organizáciou* |
|||||
Ukazovatele | Akademický rok 2009/2010 | Akademický rok 2010/2011 | Akademický rok 2011/2012 | Akademický rok 2012/2013 | Akademický rok 2013/2014 |
Body (vyplní odborník) | |||||
Kritérium 2 „Výsledky zvládnutia vzdelávacích programov žiakov na základe výsledkov monitorovania vzdelávacieho systému vykonávaného spôsobom ustanoveným nariadením vlády SR č. Ruská federácia zo dňa 5. augusta 2013 č. 662"
Indikátor „Výsledky sledovania súladu vzdelávacích úspechov žiakov 4. ročníka s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, záverečná atestácia z predmetu absolventov 9. a 11. ročníka vzdelávacích organizácií, absolventi 10. a 12. ročníka, ktorí absolvovali prípravu v adaptačných vzdelávacích programoch“ » (v %, (napríklad aspoň tri triedy/skupiny) na 5 rokov, (za každý ročník samostatne), podľa výberu atestovaného učiteľa)
Výsledky žiakov ovládajúcich vzdelávacie programy na základe výsledkov monitorovania vzdelávacieho systému, uskutočňovaného ustanoveným spôsobomrozhodnutieVláda Ruskej federácie zo dňa 5. augusta 2013 č. 662 „O monitorovaní vzdelávacieho systému“* |
|||||
Ukazovatele | Akademický rok 2009/2010 | Akademický rok 2010/2011 | Akademický rok 2011/2012 | Akademický rok 2012/2013 | Akademický rok 2013/2014 |
Body (vyplní odborník) | |||||
Kritérium 3. „Identifikácia a rozvoj schopností žiakov pre vedeckú (intelektuálnu), tvorivú, telesnú kultúru a športovú činnosť, ako aj ich účasť na olympiádach, súťažiach, festivaloch, súťažiach (ak činnosť pedagogických zamestnancov súvisí s oblasťami pedagogickej práce, v ktorej sa takéto podujatia konajú)“
3.1. Ukazovateľ „Identifikácia a rozvoj schopností žiakov pre vedecké (intelektuálne), tvorivé, telovýchovné a športové aktivity“
(vytvára podmienky pre rozvoj individuálnych schopností, realizáciu záujmov a potrieb žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese
Vypracúva a realizuje jednotlivé „trasy“ školení, vrátane zohľadnenia výsledkov školského, komunálneho a regionálneho monitoringu
Rozvíja účtovné mechanizmy individuálne úspechyštudenti vrátane portfólia)
3.2. Indikátor „Výsledky účasti študentov na olympiádach, súťažiach, festivaloch, súťažiach a iných podujatiach“
(Dostupnosť účastníkov, víťazov, olympiád, súťaží, festivalov, súťaží, výstav, sieťových projektov a iných podujatí v predmete, ktorých účasť sa uskutočnila pod vedením učiteľa (s prihliadnutím na celoruská olympiádaškoláci)
Výsledky na zisťovanie a rozvíjanie schopností žiakov pre vedecké (intelektuálne), tvorivé, telovýchovné a športové aktivity* |
|||||
Ukazovatele | Akademický rok 2009/2010 | Akademický rok 2010/2011 | Akademický rok 2011/2012 | Akademický rok 2012/2013 | Akademický rok 2013/2014 |
Identifikácia a rozvoj schopností žiakov pre vedecké (intelektuálne), tvorivé, telovýchovné a športové aktivity (áno/nie) | |||||
Body (vyplní odborník) | |||||
Výsledky študentskej účasti na olympiádach, súťažiach, festivaloch, súťažiach a iných podujatiach (počet účastníkov / počet výhercov, výhercovia cien) | |||||
Body (vyplní odborník) | |||||
Kritérium 4. „Osobný prínos učiteľa k zvyšovaniu kvality vzdelávania, zlepšovaniu vyučovacích a vzdelávacích metód, produktívnemu využívaniu nových vzdelávacie technológie, vysielanie skúseností z praktických výsledkov ich odborná činnosť vrátane experimentálnych a inovatívnych“
4.1. Indikátor „Používanie nových vzdelávacích technológií vrátane informácií, ako aj digitálnych vzdelávacích zdrojov a nástrojov“
(certifikovaná osoba zabezpečuje rozvoj lekcií a podujatí)
4.2. Indikátor „Systém individuálna práca so študentmi"
(učitelia vypracúvajú a realizujú jednotlivé „cesty“ učenia sa, vrátane zohľadnenia výsledkov školského, obecného a regionálneho monitorovania
Poskytuje pozitívna dynamika vzdelávacie výsledky žiakov s problémami s učením a rozvojom,
Organizuje dištančné vzdelávanie pre študentov:
Vedie konzultácie na diaľku v rôznych formách)
4.3. Ukazovateľ „Účasť na experimentálnych, inovačných aktivitách“
4.4 Ukazovateľ „Odovzdávanie skúseností z praktických výsledkov odborných činností vrátane experimentálnych a inovatívnych“
(Zúčastňuje sa podujatí na šírenie skúseností z praktických výsledkov odbornej činnosti (pravidelne vedie majstrovské kurzy, školenia, prezentácie posterov, vystupuje na seminároch, webináre, konferencie, pedagogické čítania.)
4.5. Indikátor „Kontinuita vzdelávania pedagogických zamestnancov“
(Zlepšuje si kvalifikáciu a absolvuje školenia v rôznych formách)
4.6 Ukazovateľ „Uznanie vysokokvalifikovaných pedagogických zamestnancov odbornou komunitou“
(Podieľa sa na činnosti certifikačných a odborných komisií, porôt a na rozhodcovských súťažiach)
4.7 Indikátor „Ocenenia a stimuly pre pedagogických zamestnancov za osobný prínos k zvyšovaniu kvality vzdelávania a úspešnosti v odbornej činnosti“
(Počas medzicertifikačného obdobia má certifikáty, stimuly a ďakovné listy za svoj pracovný profil)
Osobný prínos k zvyšovaniu kvality vzdelávania, skvalitňovaniu vyučovacích a výchovných metód, zdieľanie skúseností z praktických výsledkov svojej odbornej činnosti v lektorských tímoch, aktívna účasť na práci metodických združení pedagogických zamestnancov organizácie* |
|||||
Ukazovatele | Akademický rok 2009/2010 | Akademický rok 2010/2011 | Akademický rok 2011/2012 | Akademický rok 2012/2013 | Akademický rok 2013/2014 |
Využívanie nových vzdelávacích technológií vrátane informácií, ako aj digitálnych vzdelávacích zdrojov a nástrojov (áno/nie) | |||||
Body (vyplní odborník) | |||||
Systém individuálnej práce so študentmi (áno/nie) | |||||
Body (vyplní odborník) | |||||
Účasť na experimentálnych, inovatívnych aktivitách (áno/nie) | |||||
Body (vyplní odborník) | |||||
Vysielanie skúseností z praktických výsledkov odborných činností, vrátane experimentálnych a inovatívnych (Počet prejavov za rok) | |||||
Body (vyplní odborník) | |||||
Kontinuita vzdelávania pedagogických zamestnancov | |||||
Body (vyplní odborník) | |||||
Uznanie odbornej verejnosti vysokokvalifikovaných pedagogických zamestnancov (Nie naozaj) | |||||
Body (vyplní odborník) | |||||
Ocenenia a stimuly pre pedagogických zamestnancov za osobný prínos k zvyšovaniu kvality vzdelávania a úspešnosti v odbornej činnosti (Nie naozaj) | |||||
Body (vyplní odborník) | |||||
POTVRDZUJEM PRESNOSŤ POSKYTNUTÝCH INFORMÁCIÍ
PODPIS SLEDOVATEĽA (DEKÓDOVANIE PODPISU)
