Matemaatika kui õppeainega hakkavad lapsed tutvuma lasteaias ja sel hetkel on laps 3-4-aastane. Pedagoogid töötavad selle nimel, et kujundada lastes elementaarseid ideid. Ja lapse edasine areng sõltub sellest, kui hästi esemete kuju ja nende kvantitatiivsete seoste esmataju valdatakse.
Igasugune tegevus võimaldab lapsel lasteaias midagi uut õppida. Nooruselt teine rühm sobib selleks ideaalselt. Matemaatika võimaldab võrrelda tuttavaid objekte pikkuse, kõrguse, laiuse järgi. Õpetaja tutvustab ruumimõisteid nagu “ees”, “taga”, “ülal”, “all”, “vasak”, “parem”. Samuti õpetab õpetaja lapsi kõnes ajaperioode õigesti tuvastama ja kasutama, näiteks hommik, pärastlõuna, õhtu.
Et aidata alustavat õpetajat
Matemaatikatundide nõuetekohaseks korraldamiseks ja läbiviimiseks 2. nooremas rühmas peab algaja õpetaja meeles pidama järgmisi punkte:
- algklassid ühe kuu jooksul tuleks läbi viia eraldi rühmadega, kus on 6-8 inimest;
- kuu aja pärast hakatakse tunde läbi viima täies mahus kogu rühmaga;
- klassides peab lastel olema didaktilist materjali iga lapse kohta vajalikus koguses;
- uue materjali õppimisel ei tohiks tunni kestus ületada 10-12 minutit ja tuttava materjali harjutamisel - 15 minutit;
- Tunni ajal tuleb jälgida lapsi väsimuse suhtes ja kui nad on väsinud, lõpetatakse kohe kogu õppetegevus.
Matemaatikatundide põhieesmärk ja ülesanded
3-4-aastastele lastele mõeldud matemaatikatunni põhieesmärk on tutvuda põhimõistetega: objekti arv, kuju ja omadused.
Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja lahendada mitmeid probleeme:
- õpetage oma last õigesti eristama eseme värvi ja kuju;
- moodustama arvu algmõiste (üks, mitu);
- õpetada lastele objektide vahelisi suhteid ühe neid üldistava tunnuse kaudu (koguda kokku kõik punased esemed);
- moodustavad kontseptsiooni objekti omaduste kohta (pikk, lühike, suur, väike).
Ülesannete lahendamisega korrektseks toimetulekuks ja püstitatud eesmärgi saavutamiseks peab õpetaja matemaatikatundides nooremas rühmas kasutama erinevaid õpetamisvõtteid ja -meetodeid.
Õpetamise tehnikad ja meetodid
Matemaatikatunnid 2. juuniorrühmas peaksid olema visuaalsed ja efektsed. Lapsed omandavad kõik uued teadmised vahetu taju kaudu, st kui nad järgivad kõiki õpetaja tegevusi ja kordavad ise samu toiminguid jaotusmaterjaliga. Õpetaja-kasvataja peab hoolikalt läbi mõtlema iga tunni, kõik uued ainet iseloomustavad mõisted, kõigepealt hääldab õpetaja ise tunni jooksul mitu korda ja alles siis palub lastel korrata.
Lisaks ei tohi unustada, et praegune kõige uue õppimise ajastu põhineb emotsionaalsel tajul. Ja kui te ei huvita oma last tunni esimestest minutitest, siis on see asjata. Selleks algavad laste matemaatikatunnid enamasti üllatusmomentidega:
- mänguasja välimus,
- ootamatuid külalisi,
- rinnus saladusega.
Õpetaja-kasvataja peab hoidma laste tähelepanu kogu tunni vältel. Selleks kasutatakse tegevuste muutmise tehnikat. Ained, millega laps hakkab töötama, peavad olema talle juba varem tuttavad, vastasel juhul õpib ta neid esmalt nii, nagu tal on vaja, ja jääb puudu kogu õpetaja pakutavast materjalist.
Matemaatika tunni struktuur
Lasteaias, nagu igas teises õppeasutuses, peavad kõik klassid olema üles ehitatud, hoolimata nende lühikesest kestusest.
2. juuniorrühma matemaatikatunnid peaksid sisaldama järgmisi punkte:
- (kestus 1-2 minutit).
- Tunni eesmärkide seadmine (1 minut) toimub järgmiselt: "Aitame Kaisukarul (Katya nukk) ringi leida (uurime, milline tee on pikem)."
- Tunni põhiosa (uue materjali õppimine).
- Peegeldus (kestus - 1 minut). Lapsed peaksid kindlasti rääkima sellest, mida nad täna õppisid.
- Peate tunni lõpetama positiivses meeleolus. Lapsi tuleb kiita: "Aitäh, poisid, et aitasite Teddy Bearil (Katya nukk) nii kiiresti ringi leida. Ta (ta) tuleb teile kindlasti veel külla."
Metoodiline kirjandus - assistent tundide läbiviimisel
Kas kasvatate 2. juunioride rühma? Matemaatikatunni läbimine pole keeruline.
Iga õpetaja vajab õppetunni korrektseks koostamiseks metoodilist kirjandust. Nüüd on neid väga palju. Kõige populaarsemad raamatud on:
- “Lasteaiaklassid”, autor I.A. Ponomareva, V.A. Pozina.
- "Minu matemaatika" E.V. Solovjova.
- "Matemaatika. Teine juunioride rühm" E.S. Maklakova.
- “Matemaatika lasteaias. Teine juunioride rühm" L.V. Minkevitš.
Kuidas aidata last ebaõnnestumiste korral?
Igal lapsel ei õnnestu kõik kohe, seega peab õpetaja olema lapse ebaõnnestumiste suhtes tolerantne ja teda tunni ajal abistama. Lasteaias on matemaatika aluseks õppematerjalide edasisel mõistmisel koolis. Ja tema edasine edu haridustegevuses sõltub sellest, kui kindlalt ja õigesti on koolieelses lapses esialgsed kontseptsioonid paika pandud.
Kõik teavad, et matemaatika on täppis- ja kompleksteadus, seetõttu peaksid 2. juuniorrühma matemaatikatunnid sisaldama läbimõeldud, konkreetseid, korrektselt koostatud laste vaimset arengut arvestavaid küsimusi, millele laps oskab vastata.
Kui esitatud materjal on lapsel pika harjutamise ajal endiselt raskesti kättesaadav, võite kaasata tema vanemad teda abistama, paludes neil õigesti kodus temaga vabal ajal tekkiva probleemiga tegeleda.
Rääkige oma vanematega võimalusest tuua laps pool tundi varem lasteaeda või tulla talle veidi hiljem järgi. Nii on õpetajal võimalus tegeleda lisamaterjaliga, mis on kaetud lastega, kellel ei lähe hästi või kes jäid haiguse ajal tundidest puudu.
Teise juuniorrühma edukate matemaatikatundide põhireeglid
- Pidage meeles, et lapse jaoks on kogu uus teave keeruline maailma tundmaõppimise protsess.
- Iga laps on oma iseloomu, vaimse ja füüsilise arenguga väike isiksus.
- Õpetaja juhib tundi. Andke lastele võimalus uurida uut eset või selle omadusi (sile, kare), kuid ärge viivitage seda protsessi, sest laps võib väsida. Lubage, et lasete lastel esemega pärast tunde mängida.
- Pidage kinni kõigist lubadustest, mida oma lastele annate.
- Kiida lapsi nii sageli kui võimalik.
- Kui materjal on raske, pühendage sellele mitu tundi, et seda paremini harjutada.
- Ärge viivitage õpinguid.
Alumine joon
Ideaalne, kui teil on vaja õppetundi läbi viia, teine noorem rühm. Matemaatika on asi, milleta lapsed tulevikus hakkama ei saa. Lapsed hakkavad kooliks valmistuma. Õpetaja peaks tunni üles ehitama nii, et lastel oleks see tõeliselt huvitav.
2. Sissejuhatav osa.
Vestlus sõprusest (ringis)
Eesmärk: värskendada laste teadmisi sõpruse tähtsusest, arendada dialoogilist kõnet, oskust valida määratlussõnu, sõna-verbe ja aktiveerida sõnavara.
K: Lapsed, teie ja mina oleme viimasel ajal nii palju sõprusest rääkinud, öelge mulle, kust sõprus algab? (naeratusega, hea sõnaga, koos mängides, hoolivalt, abiga)
K: Keda me sõbraks kutsume? (inimene, kes aitab, halastab, kaitseb, jagab mänguasju, saab aidata, õpetab, mida ta oskab, annab sõbrale järele)
K: Kui sa tahad häid sõpru, siis milline peaksid olema? (hea sõber, lahke, mitteahne, hea kommetega, heatahtlik)
Harjutus "Ma olen kurb, ma olen õnnelik"
Eesmärk: laste emotsionaalse sfääri arendamine.
K: Kuidas sa end tunned, kui läheduses pole ühtegi sõpra? (üksik, melanhoolne, kurb) Kujutage melanhoolsust. (näitab piktogrammi) Ja kui sul on sõpru, siis kuidas sa end tunned? Näita rõõmu. (näita ikooni)
K: "Tore, kui maailmas on sõpru!" Tore, kui kõik on rahul.
K: Kas meie rühma lapsed teavad, kuidas sõpru leida? (saab)
Muidugi arvan, et kõik meie rühma lapsed on sõbrad.
3. Põhiosa.
Yu. Entini luuletuse lugemine sõprusest.
Eesmärk: arendada oskust sõpra tähelepanelikult kuulata, põhiideest aru saada, küsimustele vastata, sõbralikke suhteid soodustada
K: Nüüd räägib Jaroslav meile luuletuse sõprusest ja teie kuulake tähelepanelikult ja rääkige mulle, millised nõuanded selles luuletuses sõpradele on?
Jaroslav loeb Yu Entini luuletust.
Tuul on päikesega sõber,
Ja kaste on koos rohuga.
Lill on liblikaga sõber,
Oleme sinuga sõbrad.
Kõik koos sõpradega pooleks
Meil on hea meel jagada!
Ainult sõbrad tülitsevad
Mitte kunagi!
K: Millist nõu sa kuulsid? Mida peaksid sõbrad tegema ja mida mitte? (peab jagama ja ärge tülitsege)
K: Õige, aga kui te kogemata tülitsete, mida peaksite tegema? (rahu) Kuidas? (vabandada, kahetseda, kallistada, silitada, öelda rahu)
Kehalise kasvatuse tund "Olgem üksteisega sõbrad"
C: julgustada lapsi looma sõbralikke suhteid, arendada oskust korrata liigutusi õpetaja järel, tegutseda kollektiivselt ja kooskõlastatult.
Füüsiline harjutus "Olgem üksteisega sõbrad."
Olgem üksteisega sõbrad (nad ulatavad vaheldumisi üksteisele käsi)
Nagu linnud taevaga (sirutage käed üles, seistes varvastel)
Nagu rohi heinamaaga, (kükitage)
Nagu tuul ja meri (nad kõigutavad käsi koos torsoga pea kohal)
Vihmaga põllud (tiirutavad enda ümber, vehivad vaheldumisi kätega)
Kuidas päike on meie kõigi sõber (tule ringiga ja kallista)
Üllatushetk.
Eesmärk: motiveerida lapsi.
Etiketi olukord.
Eesmärk: jätkuvalt õpetada lapsi kõnes viisakaid sõnu kasutama.
Uksele koputatakse.
Seryozha (nukk) tuleb sisse.
Ütleb tere.
Õpetaja ja lapsed: Tere!
K: Mis su nimi on, poiss? (Seryozha)
Lapsed, kohtume oma külalisega, öelge mulle, mis teie nimi on (Iga laps ulatab Seryozhale käe ja ütleb oma nime, Seryozha vastab - väga tore)
K: Miks sa nii kurb oled?
Seryozha: keegi pole minuga sõber.
K: Miks keegi sinuga ei ole sõber? Räägi meile (toob Seryozha kõrva juurde)
Probleemse olukorra lahendamine.
Eesmärk: avardada laste ideid sõbralikest suhetest, arendada võimet tegevusi analüüsida, leida õigeid lahendusi, arendada laste kõnet ja kasvatada soovi aidata.
Õpetaja luuletuse lugemine.
Nad ei taha Seryozhaga sõbrad olla.
Mis on põhjus? Kes aitab?
Ta hakkas Irinkaga mängima,
Kuid ta lõhkus tema kirjutusmasina.
Jooksin Slavaga pallile järele
Ja ta lükkas ta kraavi.
Meie Sergei on naljaga harjunud -
Kolja ajas keele välja.
Ta hüüdis lastele valju häälega:
- Hei, kullakesed, kas ma võin teie juurde tulla?
Sergeid pole kellelegi vaja...
Miks nad temaga sõbrad ei ole?
K: Öelge mulle, lapsed, miks pole keegi Seryozhaga sõber? (ta solvab kõiki, lõhub mänguasju, hüüab nimesid, tõukab)
Sooline orientatsioon.
Kõigepealt lähenevad Seryozhale tüdrukud (valikuline) ja annavad talle nõu, seejärel poisid.
K: Aitame Seryozhat, millist nõu me talle anname? (laste vastused)
Tutvustame uut sõna. Kooris kõnelemine.
Eesmärk: laiendada laste sõnavara.
K: (laste vastused kokku võttes) muidugi, lapsed, teil on õigus, et Seryozhal oleks sõpru, ja meie kõigi jaoks peate olema sõbralik – soovima kõigile head ja mitte solvata, teisisõnu – sõbralik. Ütleme sõna üheskoos ja jätame selle meelde.
K: Laulame nüüd laulu sõpradest ja Serjoža kuulab meid tähelepanelikult.
(lapsed ja õpetaja laulavad muusikalise saatega laulu)
Õpetaja toob Seryozha kõrva juurde ja ütleb:
-Seryozha tänab meid nõuannete ja nii imelise laulu eest ning ütleb, et ta saab aru, et sa ei saa olla ebaviisakas, siis ei jää sa üksildaseks, sa ei saa kedagi solvata, vastupidi, sa pead aitama ja kaitsta oma sõpru.
K: Hästi tehtud, Seryozha, loodame, et paranete ja teil on palju sõpru. Jagame hea meelega teiega sõprust ja räägime teile, millised lapsed me oleme.
Seisame ringis (ja Seryozha koos meiega) ja surume kätt ja edastame üksteisele sõprust, jagame seda Seryozhaga.
"Sõpruse teatejooks"
(Õpetaja alustab: "Ma annan teile oma sõpruse edasi käepigistusega ja see läheb minult Mašale, Mašalt Sašale jne ja lõpuks tuleb uuesti tagasi minu juurde. Ma tunnen, et sõprust on rohkem, sest Igaüks ma lisasin teile killukese oma sõprusest. Las see ei jäta teid ja soojendab teid ja ka Seryozha)
Kõne "Tõelised sõbrad"
Kooris kõnelemine.
Eesmärk: kujundada lapsi sõbralikeks suheteks, arendada oskust üksteist kuulda ja kooris ridu hääldada.
K: Ütleme kõne sellest, millised sõbrad me oleme.
Me kõik oleme tõelised sõbrad
Tõeline perekond.
Õpime ja mängime koos
Ja me aitame üksteist.
Meil on väga lõbus
Aastast aastasse, päevast päeva.
K: Seryozha ütleb, et ta mõistis, kui tore on, kui on sõpru, ja ta ei solva enam kunagi oma kaaslasi, vaid on kõigiga sõber.
K: Hästi tehtud, Seryozha. Ta ütleb, et läheb oma kamraadide juurde, vabandab neile tekitatud tüli ja sõbruneb nendega.
Seryozha jätab lastega hüvasti:
- Hüvasti, lapsed!
-Lapsed: Hüvasti, Serjoža!
B: Tule meile külla. Meil on hea meel teid näha. (Seryozha tänab ja lahkub)
4. Lõpuosa.
Peegeldus. Tunni avatud lõpp (positiivsete emotsionaalsete tunnete säilitamine)
K: Lapsed, mis heateo me täna teinud oleme? (aitas Serjožal mõista, et tuleb osata olla sõber ja väärtustada sõprust) Mängime. Ma esitan teile küsimusi ja teie vastate mulle sõnadega - jah, jah, jah. Või – ei, ei, ei. Ole ettevaatlik!
Sõnaline mäng "Jah-jah-jah" - "Ei-ei-ei".
Kas meist saavad tugevad sõbrad?
Kas me peaksime oma sõprust väärtustama?
Kas me õpime mängima?
Kas aitame sõpra?
Kas on vaja sõpra vihastada?
Kuidas oleks naeratusega?
Kas peaksite sõpra solvama?
Kas joome sõpradega teed?
Kas meist saavad tugevad sõbrad?
K: Hästi tehtud!
K: Tantsigem oma sõprade laulu saatel, mis meile tuttav on, rõõmustagem selle üle, et oleme nii sõbralikud lapsed.
Muusika mängib, lapsed tantsivad.
Ülesanded:
- ; võrdsuse ja ebavõrdsuse verbaalse tähistamise viisid (1,2,3);
- harjutada aktiivses kõnes geomeetriliste kujundite sõnalist määramist; foneemiline kuulmine;
- tugevdada võimet ehitada kolmest objektist koosnevaid seeriaid;
- arendada oskust kujundada oma lihtsa plaani järgi;
- arendada võimet hinnata kangelaste tegevust;
- kasvatada hea tahte ja empaatiatunnet.
Materjalid ja varustus: tehnoloogiad "V. V. Voskobovitši mängu muinasjutu labürindid": "Maagiline ruut" (kahevärviline), laternad (Larchik), laternad, kavrograaf "Larchik", imelill, püramiidkilpkonnad; tehnika muinasjutukangelased: Ray Lord, Baby Geo, Magnolik, Girl Dolka.
Põhjaliku tunni kokkuvõtte käik teises nooremas rühmas
Psühhovõimlemine "Tere!"
Koolitaja:
Tere, käed plaks - plaks - plaks!
Tere jalad, top - top - top!
Tere põsed plõks – plõks – plõks!
Tursked põsed plõksuvad – plõks – plõks!
Tere käsnad – näppama – näksima – näksima!
Tere hambad – klõks – klõks – klõks!
Tere, mu nina - piiks - piiks - piiks!
Tere lapsed! Üks kaks kolm!
Tüdrukud ja poisid, tere!
Mäng “Uuri muinasjutu Teremoki kangelaste hääl” (kuuldakse loomade hääli, lapsed arvavad ära ja vastavad küsimusele - millises muinasjutus võime kõiki neid kangelasi kohata).
Salapärase muusika saatel ilmub välja muinasjutukangelane Väike Geo, kes jutustab, et lillas metsas võlus Issanda Kiir muinasjutu kangelasi.
Õpetaja küsimused:
Kas olete juba arvanud, millisest muinasjutust kangelased pärit on? (Laste vastus)
Mida tuleb teha, et neid välja aidata? (Vastused)
Kuidas me teame, kust neid otsida?
(selles aitavad nooled loomade kujutistega).
Mäng "Magic Square" (kahevärviline)
Koolitaja: Ray Lord muutis hiire maagiliseks ruuduks. Sellest vabanemiseks peate hiire kokku voltima. Lapsed voldivad hiirt. Sel ajal ilmub magnettahvlile hiire kujutis.
"Püramiidkilpkonnad"
Kasvataja: Meie konn kukkus suurde sohu ega saa sealt välja. Kuidas saame teda aidata? (Vastused)
Konnale on vaja rajada teed. Püramiidkilpkonnad aitavad meid selles.
Laual on ümbrikud ülesannetega igale lapsele (ülesanded valitakse individuaalselt diferentseeritud lähenemist arvestades).
Samal ajal kui lapsed teed rajavad, ilmub magnettahvlile konnapilt.
"Laternad"
Kasvataja: Poisid, Mognolik ja tema “Laternad” aitavad meil jänku pettumust valmistada.
Lapsed panevad mängu geomeetrilisi kujundeid kasutades jänku kujutist kahel viisil: kattes ja modelleerides.
Muusikaline kehaline kasvatus rebasele “Tammume, trampime, jalgadega...”
Koolitaja: Rebase lummamiseks peame liigutusi kordama.
Lapsed teevad muusika saatel liigutusi, mis vastavad tekstile. Ilmub rebase kujutis.
« Ime lill"
Koolitaja:
Asusime hunti päästma. Ray Lord segas kõik imelille kroonlehed ja ütles, et ta ei lase hundil lahti enne, kui ta kroonlehed oma kastidesse sorteerib.
Kroonlehed on vaja paigutada kastidesse: ühe silmaga, kahe silmaga, kolme silmaga.
Tahvlile ilmub hundipoja kujutis.
Disain vaibal "Larchik"
Koolitaja:
Lapsed, kas oleme kõik muinasjutu kangelased välja aidanud või oleme kellegi unustanud?
Mida halba karu selles loos tegi?
Aidakem tal kõik korda teha ja ehitada maagiliste ruutude, köite, ringide abil uus ilus väike häärber, milles elavad kõik meie kangelased.
Kas meie Teremkas on ruumi kõigile?
Lapsed panevad Teremokis kõik loomade pildid Velcro külge.
Nüüd elavad meie kangelased koos Teremkas.
Peegeldus
Koolitaja: pöördume tagasi Baby Geo juurde ja räägime talle oma seiklustest.
Õpetaja küsimused:
Mis oli sinu jaoks kõige huvitavam?
Kokkuvõte integreeritud tunnist 2. juuniorrühma lastega “Maša nuku sünnipäev”
Ülesanded:
Tugevdada mõisteid “lai-kitsas”, “pikk-lühike”, “suur-väiksem-väike”; värv ja kuju. Aktiveerige laste vaimset tegevust mänguülesannete kaudu. Tehke loendus kokku 5 piires. Parandage oskust ühendada objekte rühmadesse ja nimetada neid üldise sõnaga. Parandage loomade ja nende imikute nimed.
Arendage tähelepanu ja mõtlemist. Arendada laste kõnet, saavutada sõnade selge hääldus.
Sisestada lastesse tundlikkust, vastutulelikkust, soovi koos tegutseda ja soovi sõpra aidata.
Tegelased:
Kloun Klyopa - õpetaja,
Jänku on laps
Karu on laps
Nukk Maša.
Demonstratsiooni ja jaotusmaterjali materjal:
Karu, orava, rebase, hundi, jänese, siili pildid;
Lilled ja liblikad vastavalt laste arvule;
Rong (liikuva kausta kujul);
Geomeetrilised kujundid vastavalt laste arvule;
Illustratsioonid muinasjuttude jaoks;
Teeplaan;
mull;
MP3 “Mama Banana”, “Loaf”, “See on meie suvi!”, “Rong Romashkovost”, “Kus on võlurid”;
Sinine soolapp;
puud.
Tunni edenemine
Muusika on "Where the Wizards Are"
Rühma kuulub kloun Klepa.
Tere kutid,
Täna ootab teid ja mind ees ebatavaline teekond ja minust ei saa mitte tavaline õpetaja, vaid kloun ja te pole tavalised lapsed, vaid külalised muinasjutulises imedemaal. Nüüd ütleme teile tere, nagu ütlevad tere noored võlurid
Nüüd ütlete minu käsul kõik oma nime. Oled sa valmis? Üks, kaks, kolm – ütle oma nimi! (Lapsed vastavad). Täna hommikul tuli postiljon minu juurde ja tõi mulle kirja. Siin on kirjas: Klepale ja tema sõpradele.
Klyopa avab kirja ja loeb teksti: Kallis sõber, Klyopa! Kas sa mäletad, täna on mu sünnipäev. Kutsun teid ja teie sõpru oma puhkusele. Nukk Maša.
Poisid, nukk Mashat külastamiseks peate esmalt ära arvama mu mõistatused. Kas saate sellega hakkama? Kuula tähelepanelikult.
1. Ta magas terve talve kasukas,
Ma imesin pruuni käppa,
Ja kui ta ärkas, hakkas ta möirgama.
See metsaloom on….. (karu)
2. Pealt paistab põõsas saba.
Mis see imelik väike loom on?
Ta purustab pähklid peeneks.
No muidugi, see on... (orav)
3. Kaval pettus,
punane pea,
Kohev saba on iludus.
Kes see on? (rebane)
4. Kellel on talvel külm?
Kas mõni vihane, näljane eksleb mööda metsa? (hunt)
5. Ta kardab kõiki metsas:
Hunt, öökull, rebane.
Jookseb nende eest, põgeneb,
Pikkade kõrvadega... (jänes)
6. Kase või kuuse all,
Minust torkavad välja nõelad,
Näeb välja nagu jalgpallipall
Nad kutsuvad mind - ... (siil)
Lapsed nimetavad looma, Klyopa paneb need loomad tahvlile.
Hästi tehtud, poisid, lahendasite kõik mõistatused! Kus nad elavad? (Laste vastused.) Kuidas saab ühe sõnaga nimetada loomi, kes elavad metsas ja saavad endale ise süüa? (Laste vastused.) Lähme koos sinuga läbi metsa, mis on täis muinasjutte ja imesid.
Siin on tee. Poisid, milline on tee? Lai või kitsas? (Laste vastused.) Pikad või lühikesed? (Laste vastused.) Kõik rivistusid üksteise taha ja läksid minema!
Laul "Selline on meie suvi!"
Lapsed kõnnivad.
Vaata, kui ilus on lilleniit! Peatume ja imetleme.
Kui palju lilli? (Laste vastused)
Kui palju liblikaid? (Laste vastused.)
Leiame liblikatele oma lille. Lapsed sobitavad liblika värvi järgi lillega. Kui poisid on kõik liblikad istutanud, esitab Klepa küsimusi. Mis värvi on sinu liblikas ja lill Emil (Varya, Danil jne)? Mitu liblikat sul on.....? (Laste vastused.) Ja lilled? (Laste vastused.) Mis siis öelda: on üks liblikas ja üks lill ka - nende oma..... (võrdselt, võrdselt). Jätkame oma teed, poisid.
Jälgime üksteist
Mets ja roheline heinamaa.
Kirevad tiivad virvendavad
Metsas lehvivad liblikad.
Välja tuleb jänku ja nutab.
Mida sa nutad, jänku?
Kuidas ma ei saa nutta? Nutikas öökull-tädi andis mulle ülesande, aga ma ei saa sellega hakkama. Poisid, aidake mul reisijad vagunitesse panna. Siin on rong ja pildid, tehke ükshaaval. Lastel on käes pildid: lemmikloomad, putukad, mänguasjad, toit.
Jänku ütleb lastele ülesande: Kollases vankris on lemmikloomad, rohelises vankris putukad, punases mänguasjad ja sinises vankris toit.
Mitu autot on kokku? (Laste vastused.)
Aitäh, poisid, te aitasite mind.
Jänku lehed.
Nad kõnnivad läbi Metsa. Klepa loeb luulet ja lapsed kordavad liigutusi.
Iga päev hommikul
Teeme harjutusi
Meile väga meeldib
Tehke seda järjekorras:
See on lõbus kõndida
See on lõbus kõndida.
Tõstke käed üles
Pange käed alla.
Kükita ja tõuse püsti
Kükita ja tõuse püsti.
Hüppa ja galopp
Hüppa ja galopp.
Ees on soo. Et sellest üle saada, tuleb kivikesed järjekorda seada Lapsed lähenevad lauale, millel lebavad geomeetrilised kujundid. Klepaga laovad nad figuure ahelaid.
Kui kõik lapsed on ülesande täitnud, pakub õpetaja läbi raba jalutada.
Lõõgastume lagendikul. (kehalise kasvatuse minut)
Pimedas metsas on onn. (Lapsed kõnnivad)
See seisab tagurpidi. (Lapsed pöörduvad)
Selles onnis on vana naine (nad raputavad sõrme)
Vanaema Yaga elab. (Nad raputavad teise käe sõrme)
Konksus nina (näita sõrmega)
Silmad on suured, (näita)
Nagu söed põleksid (raputage pead)
Vau, kui vihane! (Jookseb paigal)
Juuksed püsti (käed üles)
Välja tuleb karu.
Oh poisid, karu. Ütle karule tere.
Otsustasin maja ära koristada ja palusin väiksel karul mänguasjad kastidesse panna. Ja tal oli nii kiire jalutama minna, et viskas kõik mänguasjad ühte kasti. Ja nüüd, pärast jalutuskäiku, tahab ta need paigutada nii, et ühes kastis on väikesed kuubikud, teises - suuremad ja kolmandas - kõige suuremad.
Lastele antakse iseseisvus. Pärast kuubikute kastidesse panemist esitab Klepa lastele küsimusi.
Mis kuubikud sa rohelisse kasti panid? (Laste vastused)
Ja miks nad panid punased kuubikud millisesse kasti? (Laste vastused)
Millisesse kasti pandi sinised kuubikud? (Laste vastused.)
Täname abi eest, te kõik teate!
Karu lahkub.
Jätkame teekonda läbi metsa.
Mängib lugu “Vedur Romashkovost”. Nad peatuvad.
Kõndisime, kõndisime, kõndisime,
Lõpuks jõudsid nad kohale.
Ja jõudsimegi siili majja. Selleks, et siil meid läbi laseks, peame ära arvama muinasjutte. Siin nad on. Kloun Klepa näitab muinasjuttude illustratsioone ja lapsed arvavad: “Teremok”, “Hunt ja seitse kitsekest”, “Kolm põrsakest”, “Kolobok”, “Naeris”.
Muinasjutu “Naeris” illustratsioonil on joonistatud vaid kaalikas ja vanaisa.
Töötamine juhatusega. Klepa esitab lastele küsimuse.
Kes veel kaalikat tõmbas? (Laste vastused.)
Annab lastele võimaluse järjestada muinasjutu tegelasi.
Sa tead väga hästi muinasjutte!
Klepa karjub.
Poisid, kuidas me unustasime kingituse nukk Mashale? Abi, mida teha, kust saada kingitus? (Laste vastused.) Vaata – meie tee läheb vasakule ja paremale.
Olemas tee plaan.
Klepa loeb.
Sa lähed paremale -
Lähete Baba Yaga majja.
Sa lähed vasakule -
Sa tuled poodi.
Poisid, millist teed pidi me peaksime poodi jõudma? (Laste vastused.) Pööravad vasakule ja kõnnivad mööda teed.
Kõlab Barbarikovi laul “Sõprus”.
Pood on lõunaks suletud. Mida ma peaksin tegema? Mõtle, mõtle, mõtle. Olen kloun – võlur. Nüüd teeme koos mu seljakoti kallal maagiat ja kingitus ilmubki. Pange oma käed valmis, teeme maagiat. Korrake kõike pärast mind. Lapsed kordavad kolm korda pärast Klyopat: rex-fax-pex - ilmub kingitus. Klepa võtab kotist välja kaunilt pakendatud seebimulle ja maiustusi.
Vaata, metsaserval on nukk Maša maja. Asuge teele!
Kellegi laul on kuulda. Nukk Masha tuleb välja.
Tere, Klepa!
Tere, Masha! Ja siin on mu sõbrad. Mõtlesime kaua ja otsustasime tuua teile kingituseks seebimulle ja nendega kõik koos mängida.
Rõõmuga.
Ja nüüd teen ettepaneku laulda kuulsat laulu “Loaf”.
Kõlab meloodia “Pätt” ja lapsed laulavad.
Kallid poisid! Kas see oli teie jaoks pikk tee? Mida sa nägid? Kellega sa kohtusid? Mida nad tegid? (Laste vastused)
Tore, nüüd on mul veelgi rohkem sõpru. See on hämmastav. Mul on teile ka kingitusi.
Nukk Masha kingib lastele õhupalle.
Ma kuulutan välja "Disko".
Kõlab barbarite laul “Banana is Mama”, lapsed tantsivad palliga ja püüavad seebimulle.
Abstraktne
FEMP avatud õppetund
2. juunioride rühmas
Bolotenkova O.E.
Moskva, 2016
"Reisimine kolobokiga"
Õpetaja Bolotenkova O.E.
Sihtmärk
Ülesanded : 1. Hariduslik.
2. Arendav.
Arendada peenmotoorikat;
Arendada sidusat kõnet.
3. Hariduslik.
Kasvatage puhtust
Suhtlemine
Tunnetus (FEMP)
Sotsialiseerumine
Tervis
Ohutus
Muusika
5.Sõnastiku aktiveerimine.
Päeva osade nimetused.
Tunni edenemine.
Ei lamanud aknal,
Seal elas üks rõõmsameelne kukkel,
Piparkoogimehe punakas pool.
Ta jättis vanaema maha
Ta jättis vanaisa maha.
Veeres mööda rada
Ta leidis end tihedast metsast,
Ma sõidan selles ülemisel riiulil
Merele, päikesele, lõuna poole.
Ja rattad ei peatu kunagi
D: geomeetrilised kujundid.
D: vasta küsimustele.
D: puud.
D: palju.
D: Nad rokivad.
Tuul puhub meile näkku.
Puu kõikus.
Tuul on vaiksem, vaiksem, vaiksem.
Puu tõuseb üha kõrgemale.
D: ei, kassi polnud.
Vosp: Miks?
D: Üks.
D: palju.
D: Mitte ainsatki, üldse mitte.
D: Hunt.
Taasesitus:
Olen hall hunt, hambad klõpsavad
Ma ei igatse kuklit,
Ma neelan selle kohe alla.
D: Ei, mitte niimoodi.
D: Üks – kaks – kolm.
Vosp: Mis värvi need on?
D: Ei, mitte sama.
D: Punane.
D: Kollane.
Vosp: Siit tuleb karu.
Pruunkaru, pruunkaru.
Miks sa nii sünge oled?
Vosp: Ja Nastasja Petrovna?
Vosp: Aga Mishutka?
Karu kõndis, kõndis, kõndis.
Leidsin valge seene.
Üks - seen, kaks - seen.
Panin selle kasti.
D: Punane.
D: Ümmargune.
Eelvaade:
FGBDOU "Laste arenduskeskus - lasteaed nr 1387" UD PRF
Abstraktne
FEMP avatud õppetund
2. juunioride rühmas
Bolotenkova O.E.
1. kvalifikatsioonikategooria õpetaja
Moskva, 2016
Matemaatiliste elementaarsete mõistete kujunemise tund 2. juuniorrühmas
"Reisimine kolobokiga"
Õpetaja Bolotenkova O.E.
Sihtmärk : lõpetatud matemaatiliste mõistete kujundamine lastel 2 ml. rühmad.
Ülesanded : 1. Hariduslik.
Tugevdada geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust;
Tugevdage mõisteid: üks, palju, rohkem, vähem, võrdselt.
Tugevdada võimet luua seoseid mõistete vahel: suur, väiksem, väikseim.
Tugevdada kahe objektirühma kvantitatiivse seose määramise võimet, mõista mõistete tähendust: rohkem, vähem, võrdselt, üks, palju.
Tugevdage kontseptsiooni: pikk-lühike, kõrge-madal, lai-kitsas, paks-õhuke; värvid: kollane, sinine, punane, roheline; kuju - ring, ruut, kolmnurk.
Tugevdada võimet keskenduda korraga kolmele märgile (värv, kuju, suurus);
Parandage päevaosade nimed.
2. Arendav.
Tähelepanu, mõtlemise, mõtlemise, kujutlusvõime, mälu kujundamine;
Arendada kuulmistaju;
Arendada peenmotoorikat;
Arendada sidusat kõnet.
3. Hariduslik.
Kasvatada head tahet ja vastastikuse abi tunnet;
Kasvatage puhtust
4. Haridusvaldkondade integreerimine:
Suhtlemine
Tunnetus (FEMP)
Sotsialiseerumine
Tervis
Ohutus
Muusika
5.Sõnastiku aktiveerimine.
Geomeetriliste kujundite nimetus;
Päeva osade nimetused.
Tunni edenemine.
Taasesitus Poisid, kas teile meeldivad muinasjutud? Milliseid muinasjutte sa tead? Täna hommikul kohtasin muinasjutu tegelast. Ta ütles, et tahab väga sinuga kohtuda ja lõbusale reisile kutsuda. Kas sa tahad temaga kohtuda? Seejärel arvake ära mõistatus:
Ei lamanud aknal,
Veeres mööda teed...(kukkel).
Vosp: Täpselt nii, see on kukkel. Ja siin ta on. (paneb ruudukujulise kukli lauale).
Lapsed naeravad ja avaldavad oma muljeid.
Vosp: Kas midagi on valesti? Miks sa naerad?
D: Kukkel ei ole selline, see on ümmargune, see rullub.
Mängi: (võtab tagant välja kandiline kolobok, ümmargune kolobok). Kõik on selge, otsustas ta meiega nalja teha. Kas sa tead temast muinasjuttu? Mis temaga muinasjutu lõpus juhtus?
Ja täna läheme teekonnale uue muinasjutu juurde väikesest poisist, kes armastab matemaatikat.
Seal elas üks rõõmsameelne kukkel,
Piparkoogimehe punakas pool.
Ta jättis vanaema maha
Ta jättis vanaisa maha.
Veeres mööda rada
Ta leidis end tihedast metsast,
Millega me reisile läheme? (laste vastused) Arva ära mõistatus.
Ma sõidan selles ülemisel riiulil
Merele, päikesele, lõuna poole.
Ja rattad ei peatu kunagi
Kop-kop-kop, kop-kop-kop (rong)
Jah, me läheme rongiga. Kuid kõigepealt peate hankima piletid, et seejärel asuda vagunis (jagage geomeetriliste kujunditega pileteid)
Vaadake hoolikalt, mis neil on kujutatud.
D: geomeetrilised kujundid.
Vosp: Peate istuma toolil, millel on kujutatud sama kuju, mis teie piletil. Mina olen dirigent: valmistage oma piletid ette, öelge mulle, milline kuju neil on kujutatud ja milline see välja näeb. (ring näeb välja nagu päike, kolmnurk näeb välja nagu katus, ruut näeb välja nagu maal jne.)
D: vasta küsimustele.
Vosp: Noh, nüüd lähme (muusika saatel istuvad nad toolidel ja trampivad jalgu). Siin me oleme metsas. Mis kasvab metsas?
D: puud.
Vosp: Mängime. Millised puud seal on? (lapsed tõusevad toolilt ja seisavad õpetaja kõrval).
D: kõrge ja madal (liigutuste saatel).
Vosp: Mis pagasiruumid neil on?
D: Paks ja õhuke (liigutuste saatel).
Vosp: On üks tüvi, aga on ainult üks haru...
D: palju.
Vosp: Ja kui tuul puhub, mis juhtub puudega?
D: Nad rokivad.
Tuul puhub meile näkku.
Puu kõikus.
Tuul on vaiksem, vaiksem, vaiksem.
Puu tõuseb üha kõrgemale.
Sõnadega kaasnevad liigutused.
Vosp: Ja metsas on kolobok ja loomad tulevad meile juba vastu. Need on: hunt, jänes, karu, rebane ja kass. eks? (Postita pilte)
D: ei, kassi polnud.
Vosp: Miks?
D: Kassid ei ela metsas, nad on koduloomad, aga metsikud, metsaloomad elavad metsas.
Vosp: See on õige ja siit tuleb jänku. Ta pole millegipärast naljakas. Teeme talle heameelt ja mängime temaga. Ja selleks peate muutuma ka jänkudeks. Kandke oma mütse. Mitu jänkut seal oli?
D: Üks.
Vosp: Ja kui palju jänkusid nüüd on?
D: palju.
Mängitakse mängu “Väike hall jänku istub...”.
Mängu lõpus jooksevad lapsed diivanile.
Vosp: Mitu jänkut on praegu murule jäänud?
D: Mitte ainsatki, üldse mitte.
Vosp: Küsime jänku käest, miks ta kurb oli? Jänku ütleb, et tahab sõpradele porgandipakke saata ega saa kastidele allkirja anda, sest ei oska lugeda. Aitame jänku. Selles karbis on porgandid sõbrale – väikesele oravale. Mitu porgandit? (nad loevad – üks) Millise numbri me kasti külge kinnitame? (otsige üles ja kinnitage kasti külge.) Üks. Ja selles karbis on porgandid sõpradele - nad söövad. Mitu porgandit? (loenda – kaks) Millise numbri me kasti külge kinnitame? (otsi üles ja kinnita kasti). Kaks. Ja selles karbis on porgandid vendadele – jänkudele. Mitu porgandit? (loenda - kolm). Millise numbri peaksime kastile panema? (otsi ja kinnita) Kolm.
Noh, meie jänkul on lõbus. Ütleme talle: "Hüvasti" ja liigume edasi. Kes meid sellel lagendikul ootab? (pane nukk käele).
D: Hunt.
Taasesitus:
Olen hall hunt, hambad klõpsavad
Ma ei igatse kuklit,
Ma neelan selle kohe alla.
Vosp: Ei, hall hunt, sa ei pea kolobokit sööma.
Vosp: (hundi jaoks) Olgu, ma ei söö kolobokit, aga siis aita mind. Vaidlesin sõpradega, et öösel jalutame ja mängime, õhtul lasteaias, päeval sööme õhtust ja hommikul magame.
D: Ei, mitte niimoodi.
Vosp: Poisid, aitame hunti. Mida me teeme ja millal?
Piltide näitamine, mäng “Mis juhtub ja millal”
Kui me läheme d/s - hommikul.
Millal nad lasteaias lõunat söövad? - Päeva jooksul.
Millal me lasteaiast koju läheme? - Õhtul.
Millal me magama läheme? - Öösel.
Vosp (hundi jaoks): Hästi tehtud, aitäh. Ja selleks ma ütlen teile, kuidas karu majja pääseda. Selleni peate minema pikimat rada pidi.
Ja siin on teed. Loeme kokku, kui palju neid on.
D: Üks – kaks – kolm.
Vosp: Mis värvi need on?
D: punane, kollane ja roheline.
Vosp: Kas need on sama pikkused?
D: Ei, mitte sama.
Vosp: Milline tee on pikim?
D: Punane.
Vosp: Milline tee on lühim?
D: Kollane.
Vosp: Millise tee peaksime valima?
D: Piki piki, mööda punast.
Kõnnime järjekorras, üksteise järel mööda punast vaipa.
Vosp: Siit tuleb karu.
Pruunkaru, pruunkaru.
Miks sa nii sünge oled?
Vosp: Mishka ütleb, et kui tema, Nastasja Petrovna ja poeg Mishutka olid metsas, tuli Maša nende majja ja ajas segadusse. Ja nüüd nad ise ei saa aru, kus on kelle kruus, kus on lusikas, kelle padi. Karud paluvad abi korra taastamiseks. Meenutagem, milline on Mihhailo Ivanovitš?
D: Suurim. Ja tema asjad on kõige suuremad.
Vosp: Ja Nastasja Petrovna?
D: Väiksem ja tema asjad on väiksemad.
Vosp: Aga Mishutka?
D: Väike. Ja tema asjad on väikesed.
Vosp: Paneme suured asjad suurde kasti Mihhail Ivanovitši jaoks, väiksemasse kasti - asjad Nastasja Petrovna jaoks ja väikseimasse kasti - väikesed asjad - Mishutka jaoks.
Lapsed võtavad kordamööda laualt esemeid ja panevad need kastidesse.
Pärast seda pakub karu mängu.
Karu kõndis, kõndis, kõndis.
Leidsin valge seene.
Üks - seen, kaks - seen.
Panin selle kasti.
Lapsed teevad luuletustele jäljendavaid liigutusi.
Vosp: Kõndisime ja kõndisime ja jõudsime väikese rebase õe majja. Rebane pole praegu kodus. Teeme rebasele üllatuse. Et ta kuklit ei sööks, peate talle pirukaid küpsetama. Kuid ahju süütamiseks on vaja küttepuid. Kaasa võtta spetsiaalsed küttepuud. Kuulake hoolega, millised: mitte sinised ja mitte kollased (on Dieneshi plokkidega karbid). Millised?
D: Punane.
Mäng: otsige see karbist üles ja pista ahju. Ahi põleb, küpsetame pirukaid. Ja pirukad saavad olema erilised: mitte ruudukujulised ega kolmnurksed. Millised?
D: Ümmargune.
Vosp: Õige. Võtke need karbist välja ja asetage alusele. Hästi tehtud. Nüüd saab rebane täis ja ei solva kedagi. Kuid meil on aeg naasta oma teekonnalt läbi muinasjutu. Öelge meie kolobokile hüvasti ja võtke rongis istet.
Var 2: Rebane palub abi helmeste kogumisel: näitab pilti keti algusega: suur rant, väike rant jne.
Lapsed panevad keti lauale.
