Analýza je mentálne rozdelenie skúmaného javu na jednotlivé časti a štúdium každej z týchto častí samostatne. Prostredníctvom syntézy vytvára ekonomická teória jeden holistický obraz.

Rozšírené: indukcia a odpočet. Prostredníctvom indukcie (usmernenia) je zabezpečený prechod od štúdia jednotlivých faktov k všeobecným ustanoveniam a záverom. Dedukcia (inferencia) umožňuje prejsť od všeobecných záverov k relatívne konkrétnym. Analýza a syntéza, indukcia a dedukcia sú aplikované v jednote ekonomickou teóriou. Ich kombinácia poskytuje systematický (integrovaný) prístup ku komplexným (viacprvkovým) fenoménom ekonomického života.

Významné miesto v skúmaní ekonomických javov a procesov zaujímajú historické a logické metódy. Nestavajú sa proti sebe, ale sú aplikované jednotne, keďže východiskový bod historického bádania sa vo všeobecnosti zhoduje s východiskom logického bádania. Logické (teoretické) štúdium ekonomických javov a procesov však nie je zrkadlovým odrazom historického procesu. V špecifických podmienkach konkrétnej krajiny môžu nastať ekonomické javy, ktoré nie sú pre prevládajúci ekonomický systém povinné. Ak sa skutočne (historicky) odohrávajú, potom ich možno v teoretickej analýze ignorovať. Môžeme od nich odtrhnúť myseľ. Historik nemôže ignorovať tento druh fenoménu. Musí ich opísať.

Pomocou historickej metódy ekonómia študuje ekonomické procesy a javy v poradí, v akom vznikali, vyvíjali sa a boli nahradené jeden druhým v samotnom živote. Tento prístup nám umožňuje konkrétne a jasne prezentovať znaky rôznych ekonomických systémov.

Historická metóda ukazuje, že vývoj v prírode a spoločnosti postupuje od jednoduchého k zložitému. Vo vzťahu k predmetu ekonómia to znamená, že v celom súbore ekonomických javov a procesov je potrebné vyzdvihnúť predovšetkým tie najjednoduchšie, tie, ktoré vznikajú skôr ako iné a tvoria základ pre vznik zložitejších. Napríklad v analýze trhu je takýmto ekonomickým javom výmena tovaru.

Ekonomické procesy a javy sa vyznačujú kvalitatívnou a kvantitatívnou istotou. Preto ekonomická teória (politická ekonómia) vo veľkej miere využíva matematické a štatistické techniky a výskumné nástroje, ktoré umožňujú identifikovať kvantitatívnu stránku procesov a javov ekonomického života, ich prechod na novú kvalitu. V tomto prípade sa široko používa výpočtová technika. Osobitnú úlohu tu zohráva metóda ekonomického a matematického modelovania. Táto metóda, ktorá je jednou zo systematických výskumných metód, nám umožňuje formálne určiť príčiny zmien ekonomických javov, vzorce týchto zmien, ich dôsledky, príležitosti a náklady ovplyvňovania a zároveň robí prognózovanie ekonomických procesov realistickým. Pomocou tejto metódy sa vytvárajú ekonomické modely.

Ekonomický model je formalizovaný popis ekonomického procesu alebo javu, ktorého štruktúra je určená jeho objektívnymi vlastnosťami a subjektívnou cieľovou povahou štúdie.

V súvislosti s konštrukciou modelov je dôležité upozorniť na úlohu funkčnej analýzy v ekonomickej teórii.

Funkcie sú premenné, ktoré závisia od iných premenných.

Funkcie sa vyskytujú v našom každodennom živote a najčastejšie si to neuvedomujeme. Prebiehajú v technike, fyzike, geometrii, chémii, ekonómii atď. Vo vzťahu k ekonomike si napríklad môžeme všimnúť funkčný vzťah medzi cenou a dopytom. Dopyt závisí od ceny. Ak sa cena produktu zvýši, množstvo, ktoré sa po ňom požaduje, sa pri ostatných okolnostiach zníži. V tomto prípade je cena nezávislou premennou alebo argumentom a dopyt je závislou premennou alebo funkciou. Stručne teda môžeme povedať, že dopyt je funkciou ceny. Dopyt a cena však môžu zmeniť miesto. Čím vyšší dopyt, tým vyššia cena, pričom ostatné veci sú rovnaké. Preto môže byť cena funkciou dopytu.

Ekonomicko-matematické modelovanie ako metóda ekonomickej teórie sa rozšírilo v 20. storočí. Prvok subjektivity pri konštrukcii ekonomických modelov však niekedy vedie k chybám. Laureát Nobelovej ceny, francúzsky ekonóm Maurice Allais v roku 1989 napísal, že ekonomická veda sa už 40 rokov vyvíja nesprávnym smerom: k úplne umelým a od života oddeleným matematickým modelom s prevahou matematického formalizmu, čo v skutočnosti predstavuje veľký krok späť. .

Väčšina modelov a princípov ekonomickej teórie sa dá vyjadriť graficky, vo forme matematických rovníc, preto je pri štúdiu ekonomickej teórie dôležité poznať matematiku a vedieť zostavovať a čítať grafy.

Grafy zobrazujú vzťah medzi dvoma alebo viacerými premennými.

Závislosť môže byť lineárna (t.j. konštantná), potom je grafom priamka umiestnená pod uhlom medzi dvoma osami – vertikálnou (zvyčajne sa označuje písmenom Y) a horizontálnou (X).

Ak čiara grafu prechádza zľava doprava klesajúcim spôsobom, potom medzi týmito dvoma premennými existuje inverzný vzťah (napríklad keď cena produktu klesá, objem jeho predaja zvyčajne rastie). Ak je čiara grafu vzostupná, potom je spojenie priame (takže so zvyšujúcimi sa výrobnými nákladmi produktu sa zvyčajne zvyšujú aj ceny produktu --). Závislosť môže byť nelineárna (t.j. meniaca sa), potom má graf podobu zakrivenej čiary (napr. s klesajúcou infláciou má tendenciu rásť nezamestnanosť – Phillipsova krivka).

V rámci grafického prístupu sú široko používané diagramy - kresby zobrazujúce vzťah medzi ukazovateľmi. Môžu byť kruhové, stĺpcové atď.

Diagramy jasne demonštrujú ukazovatele modelov a ich vzťahy. Pri analýze ekonomických problémov sa často používa pozitívna a normatívna analýza. Pozitívna analýza nám dáva možnosť vidieť ekonomické javy a procesy také, aké v skutočnosti sú: čo bolo alebo čo mohlo byť. Pozitívne tvrdenia nemusia byť pravdivé, ale akýkoľvek spor týkajúci sa pozitívneho tvrdenia možno vyriešiť overením faktov. Normatívna analýza je založená na štúdiu toho, čo by malo byť a ako by to malo byť. Normatívne tvrdenie sa najčastejšie odvodzuje od pozitívneho, ale objektívne fakty nemôžu dokázať jeho pravdivosť alebo nepravdivosť. V normatívnej analýze sa robia hodnotenia - spravodlivé alebo nespravodlivé, zlé alebo dobré, prijateľné alebo neprijateľné.

Metodológia a metodológia vedeckého výskumu

Metódy úrovne empirického výskumu

Kvantitatívne a kvalitatívne metódy vedeckého výskumu

Špeciálne (súkromné ​​vedecké) výskumné metódy v oblasti knižnično-informačnej a dokumentačnej činnosti

Literatúra

1. Pojem metódy, metodológie a metodológie vedeckého výskumu

Organizovanie a vykonávanie vedeckého výskumu nie je možné bez spoliehania sa na vedeckú metodológiu a bez použitia vhodných metód. Pri budovaní metodologického základu vedeckého výskumu je potrebné ujasniť si základné pojmy (metóda, technika, metodológia a pod.).

) Metóda sa chápe ako špecifický spôsob skúmania, konštruovania a zdôvodňovania systému poznatkov o predmete, ktorý zahŕňa rôzne výskumné techniky.

Možno uviesť inú definíciu: výskumná metóda je metóda štúdia založená na určitom pojmovom aparáte a pravidlách, ktoré zodpovedajú charakteristike predmetu výskumu, účelu a charakteru riešených problémov.

Už študované javy, procesy a vzorce slúžia ako vzorky a modely pre následné štúdium iných javov a procesov. Preto je vo vedeckom výskume dôležitý nielen výsledok, ale aj cesta k nemu, spôsob poznania, reťaz inferencií vedúcich k záveru.

) Metodika - pevný súbor metód praktickej činnosti vedúci k vopred stanovenému výsledku; špecifikácia metódy, jej uvedenie do inštrukcií, algoritmus, jasný popis spôsobu existencie.

) Metodológia je sústava základných princípov, metód, techník, metód a prostriedkov vedeckého výskumu. Metodológia vedeckého bádania predpokladá schopnosť správne organizovať vedeckú činnosť s využitím efektívnych pracovných metód, pravidiel a logických záverov.

) Metodologický prístup je skupina metód, ktoré majú spoločný základ.

) Metodologický princíp je základným pravidlom, postavením, normatívnou súradnicou metodologickej paradigmy.

) Metodologická paradigma je súbor základných vedeckých smerníc, princípov a základných metodologických prístupov prijatých vo vedeckej komunite v rámci ustálenej vedeckej tradície v určitom časovom období. Zabezpečuje kontinuitu rozvoja vedy a vedeckej tvorivosti.

Existuje mnoho druhov metód vedeckého poznania. Aké metódy použiť na výskum, určuje vedec na základe vlastných skúseností a skúseností svojich predchodcov a kolegov. Rozhodujúcim kritériom na určenie potrebných metód je však predmet výskumu.

Typy metód sa rozlišujú podľa:

· stupne všeobecného (všeobecného vedeckého a špeciálneho alebo partikulárneho vedeckého);

· úroveň abstrakcie (empirická a teoretická);

· charakter vykonávaných funkcií (kvantitatívny a kvalitatívny).

Charakterizujme hlavné skupiny vedeckých výskumných metód.

Všeobecné metódy vedeckého výskumu

Všeobecné metódy vedeckého výskumu sú založené na takých všeobecných princípoch vedeckého myslenia, ako je indukcia, dedukcia, analýza, syntéza, abstrakcia, idealizácia, konkretizácia, analógia, porovnávanie, identifikácia, zovšeobecňovanie, extrapolácia atď.

Indukcia je mentálna operácia založená na logike zovšeobecňovania konkrétnych faktov; záver, zdôvodnenie od „konkrétneho k všeobecnému“; vyvodzovať z faktov nejakú všeobecnú hypotézu.

Dedukcia je mentálna operácia, ktorá zahŕňa vývoj uvažovania od všeobecných vzorcov ku konkrétnym faktom („od všeobecného k konkrétnemu“).

Analýza je teoretická výskumná metóda, ktorá zahŕňa mentálnu operáciu, v ktorej je skúmaný proces alebo jav rozdelený na komponenty pre ich špeciálne a hĺbkové nezávislé štúdium.

Syntéza je mentálna operácia, počas ktorej sa z identifikovaných prvkov a faktov rekonštruuje úplný obraz.

Abstrakcia je mentálne odvádzanie pozornosti od množstva nedôležitých čŕt (vlastností, súvislostí) objektu pri súčasnom zvýraznení iných čŕt, ktoré sú pre výskumníka zaujímavé pri riešení konkrétneho problému.

Idealizácia je jedným z typov abstrakcie. Pojmy vytvorené ako výsledok idealizácie v skutočnosti neexistujú v konkrétnej podobe, ale sú len myslené, majúce približné analógy (obrazy).

Konkretizácia je proces opačný k abstrakcii, ktorý zahŕňa nájdenie holistického, vzájomne prepojeného, ​​multilaterálneho objektu.

Analógia - podobnosť, podobnosť rôznych predmetov, javov alebo pojmov v akýchkoľvek vlastnostiach, charakteristikách alebo vzťahoch.

Porovnávanie je metóda, ktorá zahŕňa porovnávanie objektov s cieľom identifikovať ich podobnosti a rozdiely, všeobecné a špeciálne.

Identifikácia je identifikácia skúmaného objektu s nejakou vzorkou, modelom, archetypom.

Generalizácia je jednou z dôležitých mentálnych operácií, v dôsledku ktorej sa identifikujú a zaznamenávajú relatívne stabilné vlastnosti objektov a ich vzťahov.

Extrapolácia je rozšírenie trendov a vzorov objavených v jednej oblasti do inej oblasti.

3. Metódy úrovne empirického výskumu

Metódy empirickej úrovne výskumu zahŕňajú: pozorovanie, opis, prieskum, dotazník, rozhovor, rozhovor, experiment, monitorovanie, metóda expertných hodnotení a pod.

Pozorovanie je najinformatívnejšia výskumná metóda, ktorá vám umožňuje vidieť zvonku skúmané procesy a javy, ktoré sú prístupné vnímaniu. Jeho podstatou je, že skúmaný objekt by mal byť v normálnych, prirodzených podmienkach a nemal by byť ovplyvnený pozorovateľom.

Popis je metóda založená na zaznamenávaní informácií získaných ako výsledok pozorovania.

Prieskum je výskumná metóda používaná na zber primárnych verbálnych informácií obsahujúcich hromadné úsudky skúmaných jednotlivcov, ich subjektívne hodnotenia, názory a motívy činnosti. Toto je hlavný spôsob, ako identifikovať verejnú mienku. Existujú dva hlavné typy prieskumov – dotazníky a rozhovory.

Dotazník je korešpondenčný prieskum, v ktorom je všetkým respondentom ponúknutý systém otázok s možnými možnosťami odpovedí (alebo bez nich) v identickej tlačenej forme.

Rozhovor je osobný ústny prieskum založený na vypracovanom zozname otázok.

Konverzácia je empirická metóda, ktorá zahŕňa osobný kontakt s respondentom.

Experiment je všeobecná empirická výskumná metóda, ktorá je založená na prísnej kontrole skúmaných objektov v kontrolovaných podmienkach. Experiment zahŕňa zasahovanie do prirodzených podmienok existencie objektov a javov alebo reprodukovanie ich určitých aspektov v špeciálne vytvorených podmienkach.

Monitoring je neustály dohľad, pravidelné sledovanie výsledkov výskumu.

Metóda znaleckých posudkov je metóda získavania informácií o objekte za pomoci špecialistov - odborníkov v určitej oblasti. Posudok špecialistu (alebo tímu špecialistov) musí vychádzať z odborných, vedeckých a praktických skúseností. Existujú individuálne a kolektívne odborné posudky.

Metódy teoretickej roviny výskumu

Do skupiny metód v teoretickej rovine výskumu patria: modelovanie, systematizácia, klasifikácia, formalizácia, vzostup od abstraktného ku konkrétnemu, axiomatická, historická, dialektická, aktivitná, systémová, štruktúrno-funkčná a iné metódy.

Modelovanie je teoretická výskumná metóda, ktorá zahŕňa konštrukciu modelu (náhrady) reálnych objektov. Model je mentálny alebo materiálne realizovaný systém, ktorý nahrádza iný systém, s ktorým je v stave podobnosti. Metóda modelovania umožňuje získať informácie o rôznych vlastnostiach skúmaných javov na základe experimentov s modelmi.

Systematizácia je duševná činnosť, počas ktorej sú skúmané predmety organizované do špecifického systému založeného na zvolenom princípe. Najdôležitejším typom systemizácie je klasifikácia.

Klasifikácia je teoretická metóda založená na zoraďovaní študovaných predmetov, faktov, javov a ich rozdeľovaní do skupín na základe zisťovania podobností a rozdielov medzi nimi (napríklad klasifikácia zvierat, rastlín, chemických prvkov).

Formalizácia je popis zmysluplných charakteristík objektu a procesov v ňom prebiehajúcich na základe vytvorenia zovšeobecneného znakového modelu (napríklad pomocou matematických alebo logických symbolov).

Vzostup od abstraktného ku konkrétnemu je univerzálna forma pohybu vedeckého poznania, zákon odrážania reality v myslení. Metóda, podľa ktorej sa proces poznávania delí na dve relatívne nezávislé etapy. V prvej fáze dochádza k prechodu od zmyslovo-konkrétneho poznania objektu k jeho abstraktným definíciám. Jediný predmet je rozkúskovaný, opísaný pomocou mnohých pojmov a úsudkov, pričom sa zmení na súbor abstrakcií fixovaných myslením. Druhým stupňom procesu poznania je vzostup od abstraktného ku konkrétnemu. Jeho podstata spočíva v pohybe myslenia od abstraktných definícií objektu ku konkrétnemu v poznaní. V tejto fáze sa obnovuje pôvodná celistvosť objektu, reprodukuje sa v myslení v celej jeho konkrétnosti a všestrannosti.

Axiomatická metóda je metóda konštruovania vedeckej teórie, v ktorej sa niektoré tvrdenia (axiómy) prijímajú bez dôkazu a následne sa používajú na získanie zvyšku poznatkov podľa určitých logických pravidiel.

V štúdiách súvisiacich so štúdiom histórie vývoja skúmaného objektu sa široko používajú historické metódy: historicko-genetické, historicko-porovnávacie, historicko-typologické.

Historicko-genetická metóda je metóda, ktorá umožňuje odhaliť postupnosť historického vývoja skúmaného objektu (od jeho vzniku až po súčasný stav), ukázať príčinno-následkové vzťahy a vzorce jeho historického pohybu.

Historicko-komparatívna (alebo komparatívno-historická) metóda je metóda, pri ktorej sa vykonáva komparatívna analýza historických javov, odhaľujú sa ich podobnosti a rozdiely, všeobecné a špeciálne. (Pozri metódu "Porovnanie").

Historicko-typologická metóda je metóda zameraná na rozdelenie (usporiadanie) súboru predmetov alebo javov do kvalitatívne definovaných typov (tried) na základe ich spoločných podstatných znakov.

Dialektická metóda (dialektická metodológia) je metóda (metodológia) poznávania skutočnosti, ktorej hlavnými princípmi sú uznanie vývoja v celej jeho nekonečnej rozmanitosti a univerzálne spojenie všetkého so všetkým. Základné dialektické zákony: prechod kvantitatívnych zmien na kvalitatívne a naopak; jednota a boj protikladov; odmietnutia odmietnutia.

Metóda činnosti (metodika činnosti) je široko používaná metóda (metodológia), v ktorej sa objekt komplexne študuje ako špecifická oblasť sociálnej (ľudskej) činnosti. Zároveň sa tento druh činnosti diferencuje na časti, zložky (predmet, predmet, procesy, prostriedky, výsledok atď.) a na druhy, odrody, rozlišované podľa rôznych charakteristík.

Systémová metóda (systémová metodológia) je metóda (metodológia), ktorá umožňuje skúmať objekt nie ako súbor nesúrodých a izolovaných objektov a javov, ale ako systémový, holistický útvar, teda komplex vzájomne prepojených a interagujúcich prvkov. Vstup týchto prvkov do systému im dáva nové, integrujúce kvality, ktoré im nie sú vlastné v ich pôvodnej, oddelenej existencii.

Štruktúrno-funkčná metóda spočíva v rozdelení skúmaného objektu na jednotlivé konštrukčné časti a identifikácii vnútornej súvislosti, podmienenosti, vzťahu medzi nimi, ako aj v určení ich funkcií.

5. Kvantitatívne a kvalitatívne metódy vedeckého výskumu

Kvantitatívne metódy sú spôsoby analýzy javov a procesov založené na kvantitatívnych ukazovateľoch. Najčastejšie používané kvantitatívne metódy sú štatistické, bibliometrické, obsahové analýzy a scientometrické metódy.

Štatistické - súbor vzájomne súvisiacich metód zameraných na zber, meranie a analýzu hromadných kvantitatívnych údajov. Pomocou štatistických metód sa študujú hromadné objekty a javy s cieľom získať kvantitatívne charakteristiky a identifikovať všeobecné vzorce odstránením náhodných znakov jednotlivých jednotlivých pozorovaní.

Bibliometrické - skupina kvantitatívnych metód, pomocou ktorých sa študuje štruktúra, dynamika a vzťahy rôznych javov v oblasti knižnično-informačnej a dokumentačnej činnosti. Bibliometrické metódy zahŕňajú metódu počítania publikácií, metódu analýzy citácií literatúry („citačný index“), tezaurus, obsahovú analýzu atď. Pomocou bibliometrických metód sa študuje dynamika vývoja dokumentárnych tokov (podľa ich typov , typy, témy, autori) atď.); dynamika ukazovateľov používania a obehu dokumentov; študujú sa procesy citovania publikácií; identifikujú sa produktívne typy publikácií a najrozvinutejšie tematické oblasti; stupeň zabezpečenia určitých oblastí vedeckého výskumu základnými dielami; je určené jadro odborných publikácií, ktoré budú slúžiť na ďalšie zostavovanie knižničných fondov.

Obsahová analýza je jednou z bibliometrických metód, ktorá má aj samostatný význam. Používa sa na štúdium veľkého množstva dokumentov: tlačených diel, regulačných a úradných dokumentov, správ a inej dokumentácie. Podstatou metódy je, že v textoch dokumentov sa identifikujú určité sémantické jednotky („jednotky pozorovania“), ktorými môžu byť autori a názvy diel, typ publikácie, dátum vydania a pod. Starostlivý výpočet identifikovaných jednotiek a frekvencie ich používania s povinným zohľadnením hodnotení, ktoré im boli v textoch uvedené, umožňuje identifikovať trendy vo vývoji rôznych javov: informačný záujem rôznych skupín používateľov o určité typy , druhy, žánre dokumentov, úroveň informačnej kultúry, efektívnosť metód práce s konzumentmi dokumentárnych informácií a pod.

Scientometrické metódy úzko súvisia s bibliometrickými a používajú sa na rovnaké účely. Špecifickosť scientometrie však spočíva v kvantitatívnych štúdiách štruktúry a dynamiky polí a tokov nie všetkých typov dokumentárnych informácií, ale iba vedeckých informácií.

Metódy kvalitatívneho výskumu sú metódy zamerané na získanie takých „kvalitatívnych údajov“, ktoré umožňujú odhaliť význam určitých spoločenských javov prostredníctvom analýzy štruktúry a dynamiky verejnej mienky. Najmä kvalitatívne metódy nám umožňujú preskúmať základné mechanizmy procesu vplyvu masovej komunikácie na vedomie jednotlivca a vidieť vzorce vnímania sociálnych informácií. Kvalitatívne metódy sa najčastejšie využívajú v sociologickom a marketingovom výskume.

Medzi hlavné metódy kvalitatívneho výskumu patria: hĺbkové rozhovory, expertné rozhovory, skupinové diskusie (rozhovory), pozorovanie, experiment. Pozrime sa na tie hlavné.

Najznámejšou a často používanou kvalitatívnou metódou sú hĺbkové rozhovory. V jeho procese sa používajú otázky, na ktoré sa neočakáva jednoznačné „áno“ alebo „nie“, ale skôr podrobná odpoveď. Hĺbkový rozhovor je neformálny, voľný rozhovor, ktorý vedie anketár podľa vopred stanoveného plánu a je založený na použití techník, ktoré povzbudzujú respondentov, aby sa zapojili do zdĺhavých a podrobných diskusií o celom rade otázok, ktoré výskumníka zaujímajú. Počas rozhovoru sa skúmajú osobné názory, presvedčenia, motivácie a hodnoty respondenta.

Expertný rozhovor je jedným z typov hĺbkových rozhovorov, jeho hlavným znakom je postavenie a kompetencia respondenta, ktorý je skúseným účastníkom skúmaného problému. Odborníci sú špecialisti, ktorí poznajú špecifické aspekty skúmaného javu. V odborných rozhovoroch nie je dôležitý ani tak samotný respondent, ale jeho odborné znalosti v konkrétnej oblasti. Vo väčšine prípadov prebiehajú odborné rozhovory so zástupcami výkonnej a zákonodarnej moci, vedcami, zamestnancami univerzít a výskumných organizácií, zamestnancami mimovládnych, súkromných expertných či poradenských štruktúr, členmi odborných rád, konateľmi spoločností a pod.

Skupinové diskusie (rozhovory) sú jednou z metód kvalitatívneho výskumu. Fokusová skupina je skupina respondentov (nie viac ako 10-15 osôb) združená za účelom preštudovania širokého spektra reakcií, názorov a hodnotení týkajúcich sa skúmaného javu. Podstatou metódy je, že pozornosť účastníkov je zameraná na skúmanú tému alebo objekt (vládne programy, spoločensko-politické problémy, sociálno-ekonomické situácie, komunikačné procesy, tovary, služby, reklama). Skupinová diskusia alebo rozhovor je zameraný na zistenie postoja účastníkov k určitému problému, získanie informácií o ich osobnej skúsenosti, prioritách, vnímaní predmetu štúdia a zostavenie „portrétu“ konkrétnej sociálnej skupiny. Skupinové rozhovory prebiehajú voľnou formou podľa vopred pripraveného scenára. Účastníci nie sú oboznámení s obsahom scenára, pozná ho iba moderátor (vedúci), pod vedením ktorého prebieha diskusia. Usporiadanie diskusie v uvoľnenej atmosfére pomáha aktivovať asociatívne spojenia v mysliach účastníkov. Počas skupinových diskusií respondenti komunikujú nielen s moderátorom, ale aj medzi sebou navzájom, čo je zdroj informácií, ktoré sa často nedajú získať pri individuálnom rozhovore.

Hlavný rozdiel medzi kvalitatívnymi a kvantitatívnymi metódami spočíva v tom, že v prvom prípade sa údaje zbierajú od relatívne malej skupiny respondentov a neanalyzujú sa pomocou štatistiky, zatiaľ čo pri použití kvantitatívnych metód sa študuje veľká skupina ľudí a údaje sa ďalej analyzované pomocou štatistických metód. Kvantitatívne a kvalitatívne metódy však nie sú konkurentmi, ale skôr dvoma nástrojmi, ktoré sa navzájom dopĺňajú. Kvalitatívne metódy nám umožňujú pochopiť podstatu problému, formulovať úlohy a pojmový aparát pre následný kvantitatívny výskum.

6. Špeciálne (súkromné ​​vedecké) metódy vedeckého výskumu v oblasti knižnično-informačnej a dokumentačnej činnosti

Okrem uvedených skupín metód existujú aj špeciálne metódy jednotlivých vied (špeciálne vedecké) - matematické, politologické, ekonomické, sociologické, psychologické, pedagogické, kultúrne, lingvistické, semiotické atď.

V knižničnom výskume sa široko používajú tieto špeciálne (súkromné ​​vedecké) knižničné metódy: analýza čitateľských formulárov, bibliografické denníky požiadaviek, čitateľské prieskumy, sociologické a kvantitatívne metódy na štúdium zbierok a čitateľov, metódy knižničnej štatistiky a iné. Bežnými výskumnými metódami sú aj metóda štúdia prameňov (metóda štúdia historických dokumentačných prameňov ku knižničnej tematike: archívne materiály, nepublikované rukopisy, knižničné správy za rôzne časové obdobia, memoáre a denníky knihovníkov) a bibliografická metóda (metóda bibliografického „konvolúcia“ informácií: bibliografická analýza, popisy, klasifikácia dokumentov atď.).

Vo vedeckom výskume dokumentárnych tém sa široko využívajú aj špeciálne (súkromné ​​vedecké) metódy: pramenné štúdium, archeologické, analyticko-syntetické spracovanie dokumentov a pod. Tieto metódy študenti aktívne využívajú pri realizácii diplomového výskumu.

Neodmysliteľnou výskumnou metódou je metóda pramenného štúdia - metóda štúdia historických dokumentárnych prameňov: archívne a nepublikované materiály, inštitucionálne správy, oficiálna regulačná a normatívno-direktívna dokumentácia a pod. Pomocou tejto metódy sa vykonáva: zisťovanie pravosti zdroj (externá alebo textová kritika), určenie spoľahlivosti informácií v ňom obsiahnutých (interná kritika), určenie času a miesta vytvorenia zdroja, analýza jeho obsahu, formálnych a kvalitatívnych charakteristík atď.

Archeografická metóda je veľmi blízka zdrojovej metóde. Používa sa pri výskume, ktorý si vyžaduje hĺbkovú prácu s ručne písanými a písomnými prameňmi: identifikácia a zhromažďovanie historických dokumentárnych pamiatok, vypracovanie metód ich publikovania, vypracovanie pravidiel pre vedecko-kritické zverejňovanie prameňov atď.

Metódy analyticko-syntetického spracovania dokumentov - skupina metód, pomocou ktorých sa vykonáva informačná analýza, popis, abstrahovanie, systematizácia, klasifikácia, kodifikácia dokumentov atď.

V konečnom dôsledku je výber metódy diktovaný mnohými faktormi, z ktorých najdôležitejšie sú: súlad možností metódy s riešením výskumných problémov, heuristika (kvalita, ktorá poskytuje najoptimálnejší výsledok), jednoduchosť a dostupnosť pre výskumníka. Na komplexné štúdium predmetu vo vedeckom (vrátane diplomového) výskumu sa spravidla používa komplex rôznych metód.

knižnica empirická súkromná vedecká dokumentácia

Literatúra

1. Džurinský A.N. Dejiny výchovy a pedagogického myslenia: Učebnica. príspevok pre študentov vysokých škôl pedagogického zamerania / A.N. Džurinský. - M.: Humanita. vydavateľské stredisko VLADOS, 2008.

2.Goneev A.D. Základy nápravnej pedagogiky / Ed. V.A. Slastenina. - M.: Akadémia, 2007.

Dejiny pedagogiky a školstva. Od počiatkov vzdelávania v primitívnej spoločnosti do konca dvadsiateho storočia: / Ed. akad. RAO A.I. Piskunová. - M.: Nákupné centrum Sphere, 2008.

Kraevsky V.V. Metodika pedagogiky: nová etapa: Proc. manuál pre vyšších študentov učebnica prevádzkarne / V.V. Kraevsky, E.V. Berežnova. - M.: Akadémia, 2009.

Mizherikov V.A. Úvod do pedagogickej činnosti /V.A. Mizherikov, T.A. Yuzefavicius. - M.: Rospedagentstvo, 2009.

Mudrik A.V. Sociálna pedagogika: Proc. pre študentov pedagogiky univerzity / A.V. Mudrik / Ed. V.A. Slastenina. - M.: Akadémia, 2007.

Orlov A.A. Úvod do pedagogickej činnosti: Workshop: Výchovná metóda. dedina/ A.A. Orlov, A.S. Agafonová. Ed. A.A. Orlová. - M.: Akadémia, 2007.

Pedagogika: Učebnica. pomoc pre študentov vyššie ped. učebnica inštitúcie / Ed. P.I. Faggot. - M.: Ped. Spoločnosť Ruska, 2009.

Pedagogický encyklopedický slovník / Ch. vyd. B.M. Bim-Bad. - M., 2007.

Pedagogické technológie: Učebnica pre študentov pedagogických odborov / Pod generálnou redakciou. V.S. Kukushina. - M.: ICC „MarT“; Rostov n/a: ICC „MarT“, 2008.

Pityukov V.Yu. Základy vzdelávacích technológií. Výchovno-metodická príručka. - M.: Vydavateľstvo "Gnome and D", 2007.

Robotová A.S. Úvod do pedagogickej činnosti / Robotova A.S., Leontyeva T.V., Shaposhnikova I.G. a iné - M.: Akadémia, 2009. - 208 s.

Doučovanie

Potrebujete pomôcť so štúdiom témy?

Naši špecialisti vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby na témy, ktoré vás zaujímajú.
Odošlite žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby ste sa dozvedeli o možnosti konzultácie.

2. Metodologická analýza

2.1 Pojem a typy

Analýza je mentálne rozdelenie skúmaného javu na jednotlivé časti a štúdium každej z týchto častí samostatne. Prostredníctvom syntézy vytvára ekonomická teória jeden holistický obraz.

Rozšírené: indukcia a odpočet. Prostredníctvom indukcie (usmernenia) je zabezpečený prechod od štúdia jednotlivých faktov k všeobecným ustanoveniam a záverom. Dedukcia (inferencia) umožňuje prejsť od všeobecných záverov k relatívne konkrétnym. Analýza a syntéza, indukcia a dedukcia sú aplikované v jednote ekonomickou teóriou. Ich kombinácia poskytuje systematický (integrovaný) prístup ku komplexným (viacprvkovým) fenoménom ekonomického života.

Významné miesto v skúmaní ekonomických javov a procesov zaujímajú historické a logické metódy. Nestavajú sa proti sebe, ale sú aplikované jednotne, keďže východiskový bod historického bádania sa vo všeobecnosti zhoduje s východiskom logického bádania. Logické (teoretické) štúdium ekonomických javov a procesov však nie je zrkadlovým odrazom historického procesu. V špecifických podmienkach konkrétnej krajiny môžu nastať ekonomické javy, ktoré nie sú pre prevládajúci ekonomický systém povinné. Ak sa skutočne (historicky) odohrávajú, potom ich možno v teoretickej analýze ignorovať. Môžeme od nich odtrhnúť myseľ. Historik nemôže ignorovať tento druh fenoménu. Musí ich opísať.

Pomocou historickej metódy ekonómia študuje ekonomické procesy a javy v poradí, v akom vznikali, vyvíjali sa a boli nahradené jeden druhým v samotnom živote. Tento prístup nám umožňuje konkrétne a jasne prezentovať znaky rôznych ekonomických systémov.

Historická metóda ukazuje, že vývoj v prírode a spoločnosti postupuje od jednoduchého k zložitému. Vo vzťahu k predmetu ekonómia to znamená, že v celom súbore ekonomických javov a procesov je potrebné vyzdvihnúť predovšetkým tie najjednoduchšie, tie, ktoré vznikajú skôr ako iné a tvoria základ pre vznik zložitejších. Napríklad v analýze trhu je takýmto ekonomickým javom výmena tovaru.

Ekonomické procesy a javy sa vyznačujú kvalitatívnou a kvantitatívnou istotou. Preto ekonomická teória (politická ekonómia) vo veľkej miere využíva matematické a štatistické techniky a výskumné nástroje, ktoré umožňujú identifikovať kvantitatívnu stránku procesov a javov ekonomického života, ich prechod na novú kvalitu. V tomto prípade sa široko používa výpočtová technika. Osobitnú úlohu tu zohráva metóda ekonomického a matematického modelovania. Táto metóda, ktorá je jednou zo systematických výskumných metód, nám umožňuje formálne určiť príčiny zmien ekonomických javov, vzorce týchto zmien, ich dôsledky, príležitosti a náklady ovplyvňovania a zároveň robí prognózovanie ekonomických procesov realistickým. Pomocou tejto metódy sa vytvárajú ekonomické modely.

Ekonomický model je formalizovaný popis ekonomického procesu alebo javu, ktorého štruktúra je určená jeho objektívnymi vlastnosťami a subjektívnou cieľovou povahou štúdie.

V súvislosti s konštrukciou modelov je dôležité upozorniť na úlohu funkčnej analýzy v ekonomickej teórii.

Funkcie sú premenné, ktoré závisia od iných premenných.

Funkcie sa vyskytujú v našom každodennom živote a najčastejšie si to neuvedomujeme. Prebiehajú v technike, fyzike, geometrii, chémii, ekonómii atď. Vo vzťahu k ekonomike si napríklad môžeme všimnúť funkčný vzťah medzi cenou a dopytom. Dopyt závisí od ceny. Ak sa cena produktu zvýši, množstvo, ktoré sa po ňom požaduje, sa pri ostatných okolnostiach zníži. V tomto prípade je cena nezávislou premennou alebo argumentom a dopyt je závislou premennou alebo funkciou. Stručne teda môžeme povedať, že dopyt je funkciou ceny. Dopyt a cena však môžu zmeniť miesto. Čím vyšší dopyt, tým vyššia cena, pričom ostatné veci sú rovnaké. Preto môže byť cena funkciou dopytu.

Ekonomicko-matematické modelovanie ako metóda ekonomickej teórie sa rozšírilo v 20. storočí. Prvok subjektivity pri konštrukcii ekonomických modelov však niekedy vedie k chybám. Laureát Nobelovej ceny, francúzsky ekonóm Maurice Allais v roku 1989 napísal, že ekonomická veda sa už 40 rokov vyvíja nesprávnym smerom: k úplne umelým a od života oddeleným matematickým modelom s prevahou matematického formalizmu, čo v skutočnosti predstavuje veľký krok späť. .

Väčšina modelov a princípov ekonomickej teórie sa dá vyjadriť graficky, vo forme matematických rovníc, preto je pri štúdiu ekonomickej teórie dôležité poznať matematiku a vedieť zostavovať a čítať grafy.

Grafy zobrazujú vzťah medzi dvoma alebo viacerými premennými.

Závislosť môže byť lineárna (t.j. konštantná), potom je grafom priamka umiestnená pod uhlom medzi dvoma osami – vertikálnou (zvyčajne sa označuje písmenom Y) a horizontálnou (X).

Ak čiara grafu prechádza zľava doprava klesajúcim spôsobom, potom medzi týmito dvoma premennými existuje inverzný vzťah (napríklad keď cena produktu klesá, objem jeho predaja zvyčajne rastie). Ak je čiara grafu vzostupná, potom je spojenie priame (takže so zvyšujúcimi sa výrobnými nákladmi na produkt sa zvyčajne zvyšujú aj ceny -). Závislosť môže byť nelineárna (t. j. meniaca sa), potom má graf podobu zakrivenej čiary (napr. keď inflácia klesá, nezamestnanosť má tendenciu rásť – Phillipsova krivka).

V rámci grafického prístupu sú široko používané diagramy - kresby zobrazujúce vzťah medzi ukazovateľmi. Môžu byť kruhové, stĺpcové atď.

Diagramy jasne demonštrujú ukazovatele modelov a ich vzťahy. Pri analýze ekonomických problémov sa často používa pozitívna a normatívna analýza. Pozitívna analýza nám dáva možnosť vidieť ekonomické javy a procesy také, aké v skutočnosti sú: čo bolo alebo čo mohlo byť. Pozitívne tvrdenia nemusia byť pravdivé, ale akýkoľvek spor týkajúci sa pozitívneho tvrdenia možno vyriešiť overením faktov. Normatívna analýza je založená na štúdiu toho, čo by malo byť a ako by to malo byť. Normatívne tvrdenie sa najčastejšie odvodzuje od pozitívneho, ale objektívne fakty nemôžu dokázať jeho pravdivosť alebo nepravdivosť. V normatívnej analýze sa robia hodnotenia - spravodlivé alebo nespravodlivé, zlé alebo dobré, prijateľné alebo neprijateľné.

Iná, tretia vlna – „najnovší inštitucionálny prístup“ k štúdiu spoločnosti a ekonomiky (90. roky) – D. North, J. M. Hodgson. Kapitola 2. Využitie inštitucionálnej metódy pri štúdiu ekonomických procesov 2.1. Inštitucionálny prístup k dôchodkovej reforme Reforma dôchodkového systému bola za posledných desať rokov deklarovaná ako jedna z hlavných priorít...

Perspektíva. Druhou úlohou je posúdiť, ako organizácie využívajú svoje materiálne, pracovné a finančné zdroje. Najracionálnejšie a najefektívnejšie využívanie zdrojov je najdôležitejšou ekonomickou úlohou. Na základe ekonomickej analýzy sa posudzuje efektívnosť využitia materiálnych, pracovných a finančných zdrojov. V priemysle napríklad účinnosť...

Inštitúty nie vždy vyberajú najlepšie možnosti. Ekonomická teória sa rozvíjala a delila sa do rôznych smerov spolu s vývojom svojho predmetu – ekonomického systému. Miesto ekonomickej teórie v systéme sociálnych a humanitných vied Ekonomický život spoločnosti je rozporuplný a zložitý, ide o viacúrovňovú štruktúru, ktorú možno pochopiť len pomocou...

In Political Economy“ (1897) načrtol podstatu teórie Jevonsa, najväčšieho anglického matematického ekonóma 19. storočia, ktorý urobil veľa pre to, aby sa matematika stala objektívnou metódou štúdia ekonomických procesov a javov. rozvoj ruskej ekonomickej vedy sa vyznačuje istou originalitou, môžeme vymenovať množstvo ruských tradícií a vlastností, ktoré...

Systémová analýza je metodika riešenia inovatívnych problémov založená na koncepcii systémov.

V centre metodológie systémovej analýzy je operácia kvantitatívneho porovnávania alternatív s cieľom vybrať jednu, ktorá sa má implementovať. Na dosiahnutie konečného výsledku je potrebné kvantifikovať kvalitu alternatív. Dá sa to dosiahnuť, ak sa zohľadnia všetky prvky – alternatívy – a každému prvku sa poskytnú správne hodnotenia. Preto vzniká potreba spojiť všetky prvky spojené s daným problémom do systému, ktorý problém rieši.

Okrem všeobecných vlastností uvedených vyššie má systém množstvo charakteristických vlastností, vrátane:

• jednota systému, prítomnosť spoločného cieľa, všeobecný účel;
• integračný charakter systému, ktorý sa vyznačuje veľkým počtom funkcií, vstupov a výstupov;
• zložitosť správania systému, t.j. v prítomnosti vzájomne sa prelínajúcich a prekrývajúcich sa vzťahov medzi premennými, zmena v jednej premennej znamená zmenu v iných;
• nepravidelný príchod vonkajších vplyvov;
• prítomnosť vo väčšine prípadov protichodných, súperiacich strán.

Systém je definovaný špecifikovaním systémových objektov. Systémové objekty sú vstup, výstup, proces, spätná väzba a obmedzenie.

Prihlásiť sa Objekt, ktorý sa počas daného procesu mení, sa nazýva tzv. Vstup môže mať formu: a) sekvenčne spojený s údajmi; b) výsledok predchádzajúceho procesu, náhodne spojený s údajmi; c) výsledok procesu daného systému, ktorý sa do neho znovu zavedie.

VÝCHOD nazývaný objekt (výsledok) alebo konečný stav procesu. Inými slovami, výstupom je cieľ dosiahnuť, ktoré systémové objekty, vlastnosti a spojenia sú navzájom prepojené.

Proces nazývaná transformácia vstupu na výstup (vlastnosť daného procesu). Medzi vstupom jedného procesu a výstupom iného je spojenie. Identifikovať systémy znamená identifikovať všetky procesy, ktoré tvoria daný výstup.

Spätná väzba– ide o funkciu podsystému, ktorá porovnáva výstup s kritériom (na účely riadenia procesu).

Ako je uvedené vyššie, každý systém pozostáva zo subsystémov a je zase subsystémom nejakého systému. Hranicu systému určuje súbor vstupov z vonkajšieho prostredia. Vonkajšie (environmentálne) prostredie je súbor prirodzených a umelých systémov, pre ktoré tento systém nie je funkčným podsystémom.

Problém- Toto je situácia, ktorá si vyžaduje riešenie. Identifikácia problémových situácií je problémom rozhodovania. Rozhodovanie musí viesť ku konkrétnym výsledkom a je rozdelené do niekoľkých povinných etáp: určenie účelu štúdie a kritéria na jeho dosiahnutie; formulovanie konkrétnych úloh; výber metód, techník, metód a prostriedkov na riešenie zadaných problémov. Proces racionálneho riešenia problému teda možno znázorniť vo forme diagramu (obr. 5.13).

Ryža. 5.13.

Fázy systémovej analýzy zobrazené v diagrame majú zároveň abstraktný, všeobecný charakter. Podrobnejší postup práce na nájdenie racionálneho riešenia problémov je uvedený v tabuľke. 5.1.

Tabuľka 5.1

Hľadanie racionálnych riešení problémov

	Vedecké nástroje pre analýzu systémov
I. Analýza problému
1. Detekcia problému. 2. Presná formulácia problému. 3. Analýza logickej štruktúry problému. 4. Analýza vývoja problému (minulosť a budúcnosť). 5. Určenie vonkajších súvislostí problému (s inými problémami). 6. Identifikácia základnej riešiteľnosti a problémov	Metódy: „scenáre“, diagnostika, „strom cieľov“, ekonomická analýza
II. Definícia systému
1. Špecifikácia úlohy. 2. Určenie polohy pozorovateľa. 3. Definícia objektu. 4. Izolácia prvkov (určenie hraníc systémovej partície). 5. Definícia subsystémov. 6. Definícia prostredia	Metódy: maticové, kybernetické modely
III. Analýza štruktúry systému
1. Určenie úrovní hierarchie (v BS). 2. Definícia aspektov a jazykov (v SS). 3. Definícia funkčných procesov (v DS). 4. Definícia a špecifikácia procesov riadenia a informačných kanálov (v systéme riadenia). 5. Špecifikácia podsystémov. 6. Špecifikácia procesov, funkcií súčasných činností (rutina) a rozvoja (cielené)	Metódy: diagnostické, maticové, sieťové, morfologické, kybernetické modely
IV. Formulovanie celkového cieľa a kritérií systému
1. Stanovenie cieľov a požiadaviek supersystému. 2. Stanovenie cieľov a obmedzení prostredia. 3. Formulovanie spoločného cieľa. 4. Definícia kritéria. 5. Dekompozícia cieľov a kritérií do subsystémov. 6. Zloženie všeobecného kritéria z kritérií subsystémov	Metódy: expertné hodnotenia (metóda Delphi), "strom cieľov", ekonomická analýza, morfologické, kybernetické modely, regulačné operatívne
V. Dekompozícia cieľa, identifikácia potrieb zdrojov a procesov
1. Formulácia cieľov - najvyššie poradie. 2. Formulácia cieľov – aktuálne procesy. 3. Formulácia cieľov – efektívnosť. 4. Formulácia cieľov – rozvoj. 5. Formulácia vonkajších cieľov a obmedzení. 6. Identifikujte potreby zdrojov a procesov	Metódy: „stromy cieľov“, sieť, deskriptívne modely, simulácie
VI. Identifikácia zdrojov a procesov, skladba cieľov
1. Hodnotenie existujúcich technológií a kapacít. 2. Posúdenie súčasného stavu zdrojov. 3. Hodnotenie prebiehajúcich a plánovaných projektov. 4. Posudzovanie možností interakcie s inými systémami. 5. Hodnotenie sociálnych faktorov. 6. Skladba cieľov	Metódy: odborné posudky (metóda Delphi)
VII. Prognóza a analýza budúcich podmienok
1. Analýza trvalo udržateľných trendov vo vývoji systému. 2. Prognóza vývoja a environmentálnych zmien. 3. Predikcia vzniku nových faktorov, ktoré majú silný vplyv na vývoj systému. 4. Analýza budúcich zdrojov. 5. Komplexná analýza interakcie faktorov budúceho vývoja. 6. Analýza možných posunov cieľov a kritérií	Metódy: „scenáre“, expertné hodnotenia (metóda Delphi), „strom cieľov“, sieť, ekonomická analýza, štatistické, deskriptívne modely
VIII. Hodnotenie cieľov a prostriedkov
1. Výpočet skóre na základe kritéria. 2. Posúdenie vzájomnej závislosti cieľov. 3. Hodnotenie relatívnej dôležitosti cieľov. 4. Hodnotenie nedostatku a nákladov na zdroje. 5. Posudzovanie vplyvu vonkajších faktorov. 6. Výpočet komplexných odhadov	Metódy: expertné posudky (metóda Delphi), ekonomická analýza, morfologická metóda
IX. Výber možností
1. Analýza cieľov z hľadiska kompatibility a inklúzie. 2. Kontrola úplnosti cieľov. 3. Odrezanie nadbytočných cieľov. 4. Možnosti plánovania na dosiahnutie individuálnych cieľov.	Metódy: „strom cieľov“, matica, ekonomická analýza, morfologická
5. Vyhodnotenie a porovnanie možností. 6. Kombinovanie súboru vzájomne súvisiacich možností
X. Diagnostika existujúceho systému
1. Modelovanie technologických a ekonomických procesov. 2. Výpočet potenciálnych a skutočných kapacít. 3. Analýza výkonových strát. 4. Identifikácia nedostatkov v organizácii výroby a riadenia. 5. Identifikácia a analýza opatrení na zlepšenie organizácie	Metódy: diagnostické, maticové, ekonomické analýzy, kybernetické modely
XI. Budovanie komplexného rozvojového programu
1. Formulácia aktivít, projektov a programov. 2. Stanovenie priority cieľov a opatrení na ich dosiahnutie. 3. Rozdelenie oblastí činnosti. 4. Rozdelenie oblastí kompetencií. 5. Vypracovanie komplexného akčného plánu v rámci obmedzení času a zdrojov. 6. Distribúcia zodpovednými organizáciami, manažérmi a výkonnými pracovníkmi	Metódy: matica, sieť, ekonomická analýza, deskriptívne modely, normatívne operačné modely
XII. Navrhovanie organizácie na dosiahnutie cieľov
1. Stanovenie cieľov organizácie. 2. Formulácia funkcií organizácie. 3. Návrh organizačnej štruktúry. 4. Návrh informačných mechanizmov. 5. Návrh prevádzkových režimov. 6. Návrh mechanizmov materiálnych a morálnych stimulov	Metódy: diagnostické, „stromy cieľov“, maticové, sieťové metódy, kybernetické modely

Poznámka. Neformálne metódy: metóda „scenárov“, metóda odborných posudkov (metóda Delphi), diagnostické metódy. Grafické metódy: metóda „stromu cieľov“, maticové metódy, sieťové metódy. Kvantitatívne metódy: metódy ekonomickej analýzy, morfologické metódy, štatistické metódy. Metódy modelovania: kybernetické modely, deskriptívne modely, normatívne operačné modely (optimalizácia, simulácia, hra).

Všimnime si nasledujúce aspekty.

1. Formulácia a popis problémovej situácie je východiskom štúdie. Identifikácia problému, jeho správny a presný popis je prvou etapou systémového výskumu.

Najprv je potrebné určiť vonkajšie znaky prejavu problému, jeho časové parametre, zdroje problému, faktory, ktoré ho spôsobujú, povahu vplyvu problému na hlavné prvky predmetu štúdia, možné štúdie. vývoja problémovej situácie.

Ako výskumný nástroj môžete použiť analýzu logickej štruktúry problému, študovať ho v retrospektíve, zhodnotiť možné cesty vývoja v budúcnosti av súvislosti s inými problémami.

Pri analýze zložitých problémov sa používajú dekompozičné techniky, matice charakteristík systému, modely „čiernej skrinky“ atď.

2. Vo fáze definovania systému sú stanovené úlohy, ktoré je potrebné vyriešiť, aby sa získali konečné výsledky; je stanovené zloženie prvkov zahrnutých v systéme, čím sa definuje predmet štúdia.

Pozícia pozorovateľa určuje kritérium riešenia problému. Výsledkom druhej etapy riešenia problému je vývoj vedeckého modelu na štúdium objektového systému.

Na tento účel možno použiť maticové, kybernetické, informačné, synergické simulačné a iné modely.

3. Vo fáze analýzy štruktúry systému sa určia úrovne hierarchie objektu systému, identifikujú sa všetky prvky (subsystémy) a vytvoria sa ich prepojenia a vzťahy.

Potom sa vykoná štrukturálna a funkčná analýza predmetu štúdia, uvedie sa grafický popis procesu fungovania prvkov systému, určí sa ich špecifickosť a informačné prepojenia s vonkajším prostredím na základe vývoja štruktúry cieľov. Ako výskumný nástroj sa používajú metódy logickej konštrukcie, diagnostiky a syntézy. Analýza sa vykonáva na základe konštrukcie grafických, maticových, sieťových, morfologických, kybernetických a synergických modelov.

Výsledkom tejto etapy prác je konštrukcia konštrukčného a funkčného modelu objektu systému.

4. Formulácia všeobecného cieľa, určenie systémových kritérií, cieľov a obmedzení vonkajšieho prostredia, dekompozícia cieľov a kritérií subsystémov predstavuje komplexný logický postup v rámci koncepcií všeobecnej teórie systémov.

V tejto fáze výskumu sa využívajú tieto metódy: expertné hodnotenia, sieťové štruktúry cieľov, optimalizácia, hra, simulačné modely a pod.

Výsledkom analýzy v tejto fáze je popis podmienok pre štúdium predmetu štúdia ako systému, stanovenie kritérií pre cielený rozvoj a zloženie podpory zdrojov na celý životný cyklus, ako aj stanovenie zásad na rozklad cieľov systému a podmienok na zachovanie jeho celistvosti.

5. Prepojenie cieľa s prostriedkami jeho realizácie sa uskutočňuje rozkladom cieľov a ich formuláciou, určením aktuálnych procesov, efektívnosti fungovania subsystémov každej úrovne, trvalo udržateľného dynamického rozvoja, vonkajších podmienok a obmedzení.

Táto fáza je kľúčová pre analýzu systémov. V dôsledku jeho implementácie je potrebné prepojiť ciele s prostriedkami na ich dosiahnutie tak v rámci systému, ako aj mimo neho.

Na tento účel sa používajú metódy „stromu cieľov“, modelovania stavu systému, siete, deskriptívne modely atď.

• 6. Identifikácia zdrojov a procesov, skladba cieľov sa uskutočňuje tradičným spôsobom, počnúc analýzou aktuálneho stavu, dosiahnutej úrovne a konzistentnej prognózy. V tomto prípade sa používajú metódy expertného hodnotenia, „strom cieľov“, výpočty prognóz atď.
• 7. Prognózovanie a analýza podmienok pre rozvoj objektového systému začína hodnotením vplyvu rôznych faktorov v rámci systému a vonkajších vplyvov. Analyzujú sa možné možnosti zmeny cieľov a trendov vývoja systému, stavu zdrojovej podpory pre budúci vývoj a robí sa prognóza a analýza budúcich podmienok. Na tento účel sa využívajú metódy „scenárov“, expertízne hodnotenia, „strom cieľov“, štatistické, deskriptívne modely a pod.
• 8. Hodnotenie cieľov a prostriedkov na ich dosiahnutie je jednou z najnáročnejších etáp systémovej analýzy, v ktorej sa vyvíja mechanizmus na zosúlaďovanie cieľov a ich dosahovanie, stanovujú sa hodnotiace kritériá a vyberajú sa metódy hodnotenia. Po vytvorení kritéria, t.j. našiel sa spôsob porovnávania alternatív, nastavia sa výberové a optimalizačné problémy, vytvorí sa systém komplexného hodnotenia súladu cieľov a prostriedkov a určia sa parametre hodnotiaceho mechanizmu.

Vzhľadom na to, že systémová analýza sa spravidla zaoberá objektmi bez kvantitatívnych hodnotení, ako metodické nástroje sa používajú metódy exportného hodnotenia, morfologická metóda a pod.

9. Vo fáze výberu možností sa uskutočňuje porovnanie cieľov a prostriedkov, ich optimalizácia je odrezaním tých cieľov, ktoré sa považujú za nevýznamné alebo nemajú prostriedky na dosiahnutie konečného výsledku. Ciele sú objasnené a upravené na základe prevádzkových podmienok objektu systému.

Aby bolo možné porovnávať alternatívy, je potrebné vypracovať preferenčné kritérium.

V procese analýzy sa používajú metódy modelovania, „strom cieľov“, matica atď.

10. Diagnostická analýza existujúceho objektu systému je zameraná na identifikáciu adaptačných podmienok pre nový systém.

Urobí sa aj výpočet potenciálu na zabezpečenie zdrojov a predpovedajú sa zmeny v problémovej situácii.

V ďalších etapách je zostavený komplexný program (akčný plán) na implementáciu výsledkov výskumu a sú navrhnuté podmienky pre ich aplikáciu.

Prístup k riešeniu problémov teda zahŕňa postupnú implementáciu nasledujúcich úloh.

• 1. Rozbor problému (vyjadrenie problému): určenie podstaty problému, jeho presná formulácia, rozbor logickej štruktúry problému, rozbor vývoja problému (zhodnotenie minulého stavu a prognóza) , identifikácia vonkajších súvislostí, posúdenie zásadnej riešiteľnosti problému.
• 2. Definícia, návrh systému: určenie cieľov a zámerov, formulácia pozície pozorovateľa, určenie objektov systému, identifikácia subsystémov, určenie vonkajšieho prostredia.
• 3. Analýza štruktúry systému: určenie úrovní hierarchie, aspektov posudzovania, procesov, určenie špecifikácií podsystémov, procesov a funkcií.
• 4. Formulácia všeobecného cieľa a kritéria systému: určenie cieľov systémov vyššieho rádu, ciele a obmedzenia vonkajšieho prostredia, formulácia všeobecného cieľa, definícia kritéria, dekompozícia cieľov a kritérií subsystémov.
• 5. Dekompozícia cieľa, identifikácia potreby zdrojov a procesov: formulácia cieľov najvyššej úrovne, cieľov súčasných procesov a cieľov rozvoja.
• 6. Hodnotenie zdrojov: hodnotenie existujúcich technológií a kapacít, existujúceho stavu zdrojov, interakcie s inými systémami, sociálnych faktorov.
• 7. Prognóza a analýza budúcich podmienok: analýza stabilných trendov vo vývoji problému, prognóza vývoja a zmien prostredia, prognóza vzniku nových faktorov ovplyvňujúcich systém; analýza budúcich zdrojov, analýza možných posunov v cieľoch a kritériách.
• 8. Hodnotenie cieľov a prostriedkov: výpočet hodnotenia na základe kritérií, hodnotenie vzájomnej závislosti cieľov, hodnotenie relatívnej dôležitosti cieľov.
• 9. Tvorba alternatív riešenia problému a výber možností: vyhodnotenie alternatív na základe kritérií, porovnanie a výber možností.
• 10. Vybudovanie komplexného programu riešenia: formulácia projektových a programových aktivít, určenie priority cieľov a aktivít na ich dosiahnutie, rozdelenie oblastí činnosti, rozdelenie oblastí kompetencií, vypracovanie akčného plánu v rámci zdrojov a časových obmedzení. , rozdelenie zodpovednosti na organizácie, manažérov a výkonných umelcov.
• 11. Navrhovanie organizácie na dosiahnutie cieľa: priradenie účelu organizácie, pridelenie funkcií organizácie, navrhnutie organizačnej štruktúry, informačných tokov, prevádzkových režimov, materiálnych a morálnych stimulov.

Uvedený zoznam prác je približný. V každom konkrétnom prípade riešenia problému sa na základe obsahu úlohy vypracuje plán výskumu.

• Problém- ide o typ otázky (neparadigmatickej situácie), ktorá má špecificky stanovený cieľ, no cesty k dosiahnutiu cieľa sú zatiaľ neznáme. Úloha je typ otázky, pre ktorú sú známe riešenia na dosiahnutie cieľa.

Metodológia a metódy výskumu predstavujú logickú organizáciu ľudskej činnosti. Spočíva v určení predmetu a účelu štúdia, smerníc a prístupov pri jeho realizácii, vo výbere techník a prostriedkov, ktoré by ukázali najlepší výsledok. Ďalej podrobnejšie zvážime, aké vlastnosti má metodológia a metodológia výskumu vo všeobecnosti a vo vzťahu k určitým oblastiam činnosti.

Cieľ

Každá ľudská činnosť môže byť charakterizovaná metodológiou. Avšak vo veci skúmania akýchkoľvek javov alebo udalostí má rozhodujúci, rozhodujúci význam. Metodológia výskumu bez ohľadu na oblasť činnosti začína výberom, definíciou a formuláciou cieľa. Pozostáva z hľadania možností formovania manažérskeho systému, ako aj organizácie jeho rozvoja a fungovania, ktoré by boli v procese učenia sa najefektívnejšie. Táto myšlienka účelu sa však považuje za veľmi všeobecnú. V praxi sledujú výskumné aktivity rôzne ciele. Ide napríklad o sledovanie kvality riadenia, vytváranie atmosféry inovácie a kreativity, včasné odhaľovanie problémov, ktoré v prípade zhoršenia v budúcnosti môžu skomplikovať prácu, zlepšovanie zručností zamestnancov, analyzovanie stratégií atď.

Objekt

Je to riadiaci systém. V metodologickom zmysle je potrebné jasne pochopiť a zohľadniť sociálno-ekonomickú triedu daného systému. To znamená, že jeho základnou zložkou je človek. Jeho činnosť určuje špecifickosť všetkých procesov jeho vzniku a fungovania. Interakcie, na základe ktorých tento systém existuje, sa vyznačujú protichodnými a zložitými vzťahmi medzi ľuďmi, ktoré sú založené na postojoch a motívoch, hodnotách a záujmoch. Bez ohľadu na to, aký dokonalý je ten či onen moderný technický nástroj, jeho význam bude závisieť od potrieb človeka, dôvodov jeho vývoja a ďalšieho využitia. Systém riadenia je vybudovaný na základe činnosti ľudí. Je možné vykonávať výskum technológie, ale je to nemožné izolovane od človeka a všetkých faktorov jeho použitia v podmienkach jeho činnosti.

Položka

To je problém. Predstavuje skutočný rozpor, ktorý si vyžaduje riešenie. Činnosť riadiaceho systému je charakterizovaná prítomnosťou veľkého množstva rôznych problémov. Pôsobia ako rozpor s taktikou a stratégiou, podmienkami a príležitosťami, kvalifikáciou zamestnancov, potrebou inovácie atď. Niektoré z nich sa považujú za „večné“, iné za dozrievajúce alebo prechodné. Na vyriešenie týchto problémov je potrebný výskum. Cieľ slúži ako základ na rozpoznanie určitých rozporov.

Prístup

Je to ďalšia zložka, ktorá zahŕňa metodológiu výskumu. Prístup predstavuje perspektívu štúdia, určitým spôsobom je východiskovou pozíciou alebo východiskom. Tu začína výskumný proces. Prístup určuje smerovanie štúdia vo vzťahu k jeho účelu. Sú to rôzne druhy. Rozlišuje sa najmä koncepčný, systémový a aspektový prístup. Ten predstavuje výber akéhokoľvek aspektu problému na základe princípu relevantnosti alebo s prihliadnutím na zdroje vyčlenené na štúdium. Napríklad metodológia psychologického a pedagogického výskumu predpokladá výchovný aspekt problému. Koncepčný prístup zahŕňa predbežné vypracovanie súboru základných (kľúčových) ustanovení – koncepcie. Určuje všeobecné smerovanie, kontinuitu a architektoniku štúdia. Systémový prístup predpokladá pomerne vysokú úroveň metodológie výskumu. V tomto prípade je na vyriešenie problému potrebné čo najúplnejšie zohľadniť všetky jeho aspekty v ich celistvosti a vzájomnej súvislosti. Tento prístup zahŕňa zdôraznenie toho podstatného a najdôležitejšieho. Zahŕňa tiež určenie povahy interakcií medzi aspektmi problému, jeho charakteristikami a vlastnosťami. Okrem toho existujú vedecké, pragmatické a empirické prístupy. Ten druhý používa ako základ skúsenosť. Ak je prístup zameraný na dosiahnutie okamžitého výsledku, potom sa nazýva pragmatický. Za najúčinnejšiu sa však považuje vedecká perspektíva štúdia. Vyznačuje sa vhodným stanovením cieľov. Metodológia vedeckého výskumu zahŕňa použitie špecifických nástrojov.

Metódy a techniky

Hlavnú úlohu im dáva metodológia výskumu. Metódy a techniky sú rozdelené do štyroch skupín:

• Špecifické. Tieto metódy sú tvorené vzhľadom na špecifiká riadiacich systémov. Odrážajú vlastnosti riadiacich činností.
• Všeobecný vedecký. Odrážajú príslušný študijný aparát. Metodológia vedeckého výskumu určuje účinnosť akéhokoľvek typu.
• Formálne-logické. Predstavujú metódy intelektuálnej činnosti človeka, ktorá tvorí základ manažérskeho štúdia.
• Sociologické. V nástrojoch na štúdium sociálnych procesov a systémov zaujímajú osobitné postavenie.

Metodológia sociologického výskumu

Rozsahom aplikácie nástrojov sú v tomto prípade hodnotové orientácie účastníkov komunity na rôzne javy. Ich štúdium umožňuje odhaliť trendy spoločenského vývoja a určiť opatrenia najefektívnejšieho vplyvu na členov združení. Metodológia sociologického výskumu zahŕňa ucelenejší obraz skúmanej reality. Spolu s objektívnymi charakteristikami vonkajšieho objektu zahŕňa ustálené stereotypy, záujmy a hodnotové orientácie. Vďaka použitým metódam sa vytvárajú presné predstavy o dynamike a stave sociálnych štruktúr. Hlavným cieľom štúdia je predpovedať a vysvetliť správanie sa subjektov spoločnosti v určitých podmienkach, črty umelého modelovania prostredia a analýza charakteru interakcií v rámci spoločnosti. Výskum tohto typu je určený na zistenie primeranosti sociálnej sféry etablovanej v rámci cieľov.

Kľúčové pokyny

Hlavnými usmerneniami pre praktické využitie sociologických metód pri štúdiu procesov sú:

Riešenie problémov by sa malo dosiahnuť vytvorením troch hlavných častí:

• Vypracovanie výskumného programu.
• Organizovanie, vykonávanie testov a prieskumov.
• Rozhovor a príprava schém spracovania dát a systematizácie.

Štruktúra vedomostí

V Yudinovom metodickom systéme rozlišuje 4 úrovne:

• Technologické.
• Konkrétne vedecké.
• Všeobecný vedecký.
• Filozofický.

Predposledná úroveň zahŕňa použitie teoretických konceptov. Týkajú sa všetkých alebo väčšiny vedných odborov. Druhá úroveň zahŕňa súbor metód, postupov, techník a princípov štúdia. Metodológia konkrétneho vedeckého výskumu obsahuje problémy špecifické pre konkrétny študijný odbor a otázky, ktoré sú kladené na vyšších úrovniach. Patria sem napríklad problémy implementácie systémového prístupu alebo modelovania pri štúdiu vzdelávacieho procesu. Technologická úroveň zahŕňa kombináciu technológie a metódy výskumu. Inými slovami, používa sa súbor postupov, ktorý zabezpečuje príjem spoľahlivých empirických informácií a ich primárne spracovanie. Potom môže byť materiál zahrnutý do súboru vedeckých poznatkov. Na tejto úrovni je viditeľný normatívny, jasne definovaný charakter štúdia. Obsah filozofickej etapy tvoria všeobecné kognitívne princípy a kategoriálna štruktúra disciplíny ako celku.

Všetky tieto úrovne metodológie tvoria komplexnú štruktúru. V jej rámci existuje určitá podriadenosť medzi krokmi. Filozofická rovina sa zároveň považuje za vecný základ každého metodologického poznania. Definuje svetonázorové prístupy k samotnému poznaniu a pretváraniu reality.

Metodológia a metódy pedagogického výskumu

Najvyššia úroveň charakterizujúca profesionálnu pripravenosť učiteľa je prítomnosť špecifickej kultúry. Jeho hlavné vlastnosti sú:

• Pochopenie postupov zodpovedajúcich kategóriám filozofie a základným pojmom, ktoré tvoria koncepčný rámec vzdelávania.
• Uvedomenie si rôznych koncepcií pedagogiky ako úrovní vzostupu ku konkrétnemu od abstraktného.
• Zamerať sa na transformáciu teórie výchovy do metód kognitívnej činnosti.
• Orientácia myslenia na genézu pedagogických konfigurácií a „integrálnotvorné“ vlastnosti týchto foriem.
• Túžba reprodukovať vzdelávaciu prax v koncepčnom a terminologickom systéme.
• Pochopenie humanistických a ideologických úloh a pod.

Formovanie kultúry

Keď sa učiteľ oboznámi s metodológiou a metódami pedagogického výskumu, jeho myslenie sa začne opierať o ich princípy. V tomto ohľade začína myslieť „v zásade“. Metodológia pedagogického výskumu predpokladá nadsituačnú aktivitu myslenia. Na súkromnej úrovni má osobitný význam osvojenie si zásad a integrity výchovy, verejnej politiky, jednotného prístupu, rozširovania všeobecnovzdelávacieho predmetu a prvoradosti výchovno-vzdelávacích cieľov vo výchovno-vzdelávacom procese.