Čím sú deti staršie, tým vyššia je úroveň ich všeobecného rozvoja, tým je hra (najmä pedagogicky vedená) hodnotnejšia pre rozvoj amatérskych foriem správania: deti majú možnosť samy načrtnúť zápletku alebo organizovať hry s pravidlami ( didaktický, aktívny), nájsť si partnerov, stanoviť si cieľ a zvoliť prostriedky na realizáciu svojich plánov. Amatérska hra vyžaduje, aby dieťa dokázalo nadväzovať vzťahy s kamarátmi. V týchto neformálnych detských združeniach sa prejavujú rôzne povahové vlastnosti dieťaťa, jeho zvyky, záujmy, predstavy o prostredí, rôzne zručnosti, napríklad schopnosť samostatne nájsť východisko z problémových situácií, ktoré v hre vznikajú, riadená známe normy a pravidlá správania alebo schopnosť samostatne organizovať skutočnú (a nie imaginárnu) pracovnú činnosť na riešenie herných problémov. Organizáciou herných aktivít detí môže učiteľ realizovať tieto úlohy:

2. Naučte sa rozvíjať a obohacovať obsah hry, distribuovať herný materiál a roly medzi účastníkov bez konfliktov, riešiť spory, otázky a nedorozumenia.

3. Taktne ovplyvňovať vzťahy medzi deťmi, učiť ich rešpektovať vzájomné záujmy a práva.

4. Formulujte kognitívne záujmy a organizačné schopnosti.

5. Pestovať duševnú činnosť a mravné cítenie.

6. Učiť schopnosti sebaorganizácie a rozdeľovať si medzi sebou úlohy.

7. Rozvíjať tvorivú predstavivosť, podporovať spoločný rozvoj hry.

8. Rozvíjať schopnosť spravodlivo riešiť spory a taktne odmietnuť rolu.

9. Posilniť schopnosť samostatného nastavovania herných úloh.

10. Prispievať k identifikácii a formovaniu rôznorodých záujmov a schopností.

12. Upevniť pozitívne pocity a návyky.

13. Povzbudzovať deti, aby široko a tvorivo využívali poznatky o práci dospelých.

14. Pestujte si dobrú vôľu a ochotu pomôcť obeti.

15. Pokračujte v učení detí vykonávať rôzne úlohy v súlade so zápletkou.

16. Pestujte si zmysel pre humor.

17. Pestujte priateľské vzťahy, naučte ich hrať sa bez toho, aby sa navzájom rušili.

18. Pokračujte v práci na zjednotení hrajúcich sa detí do podskupín a zapojení neaktívnych detí do hry.

19. Rozšírte u detí chápanie profesií ich rodičov a aplikujte ich v hre.

20. Rozvíjať u detí schopnosť rozvíjať spoločnú hru, koordinovať vlastné plány s plánmi svojich rovesníkov.

21. Udržujte túžbu používať náhradné predmety a fantastické udalosti.

22. Pestujte si starostlivý postoj k hračkám.

23. Posilniť rozmanitosť a výraznosť akcií na hranie rolí.

24. Naučte sa dodržiavať stanovené pravidlá.

25. Učte herné akcie, schopnosť vyjednávať hru.

26. Rozvíjajte túžbu zadávať rôzne herné úlohy a vyberať si spôsoby ich riešenia.

„Do veku piatich rokov si deti vyvinuli také metódy budovania hry založenej na príbehoch, ako sú podmienené akcie s hračkami a hranie rolí. Čo je potrebné pre ďalší rozvoj detskej hry? (4, str. 52).

„Aby sme deti skutočne preniesli na novú, vyššiu úroveň hry založenej na príbehu, musíme dobre porozumieť jej ďalšiemu vývoju. Jednou z línií rozvoja zápletkovej hry pre predškolákov je fantazijná hra Spoločná fantazijná hra rozvíja predstavivosť, kreativitu, obohacuje citový život detí, umožňuje im plnšie realizovať významné zážitky. Pre takúto hru je potrebné vedieť kombinovať rôzne udalosti, koordinovať jednotlivé plány v celkovej zápletke. Samozrejme, predškoláci ešte nie sú schopní samostatne rozvíjať fantasy hru čisto verbálnym spôsobom (bez spoliehania sa na objektívne činy alebo roly), ale možnosť posunúť sa na túto novú úroveň sa otvára už v staršom predškolskom veku“ (4, s. 52).

Je tiež dôležité si uvedomiť, že príbehová hra sa nevyznačuje plánovaním vopred a striktným dodržiavaním plánu. To odhaľuje jeho špecifické črty – voliteľnosť, sloboda výberu akcií. Na začiatku hry deti spravidla určujú iba jej tému vo všeobecnosti a potom sa udalosti v zápletke postupne zvyšujú ako snehová guľa. Mikhalenko N.Ya. a N.A. Korotkova tvrdia, že „aby si deti uvedomili svoj tvorivý potenciál a konali v zhode, napriek všetkej náladovosti individuálnych plánov, je potrebné zvládnuť nový, komplexnejší spôsob budovania hry – spoločné sprisahanie. Zahŕňa schopnosť dieťaťa vytvárať nové sledy udalostí, ktoré pokrývajú rôzny tematický obsah, a zároveň sa orientovať na rovesníckych partnerov: naznačte im (vysvetlite), akú udalosť by chcelo rozvinúť v ďalšom okamihu hry. , počúvať názory partnerov (veď môžu ponúknuť úplne iné udalosti); schopnosť v priebehu hry kombinovať udalosti navrhnuté ním a ostatnými účastníkmi v celkovom deji“ (4, s. 53). A tieto komplexné zručnosti možno rozvíjať účinným prostriedkom: spoločnou hrou medzi dospelým a deťmi, ale v úplne inej forme ako v predchádzajúcich vekových štádiách. „Spoločná hra s deťmi by sa nemala začať vymýšľaním úplne nových zápletiek, ale čiastočnými zmenami – „uvoľnením“ už známych; dospelý postupne vedie deti k čoraz zložitejším premenám známej zápletky a potom k spoločnému vymýšľaniu novej“ (4, s. 54). Na takéto postupné „uvoľňovanie“ sú vhodné deťom známe zápletky rozprávok. Rozprávka je svojou povahou podobná hre: vtiahne človeka do atmosféry konvencie a fikcie a mimoriadne priťahuje deti.

„V ďalších takýchto hrách dospelý povzbudzuje deti, aby urobili viac zmien vo vymyslenej rozprávke v porovnaní so známou rozprávkou. Na tento účel je vhodné navrhnúť začiatok rozprávky, v ktorej sa skombinujú rozprávkové a realistické prvky“ (4, s. 58).

„Keďže si osvoja zručnosti spojené s kombinovaním rôznych udalostí, učiteľ môže povzbudiť deti, aby skombinovali tvorivú konštrukciu zápletky s interakciou pri hraní rolí. Na tento účel dospelý zapojí deti do hry, kde sú účastníkom ponúknuté úlohy patriace do rôznych sémantických sfér – rôzne kontextové roly (napríklad: Pinocchio a učiteľ, princezná a policajt, ​​astronaut a učiteľ, Aibolit a vojak , Baba Yaga a predavač atď.). Aby sa „nezakrývala“ tvorivá práca spájania týchto rolí v celkovej zápletke s objektívnymi akciami, hra môže prebiehať formou „telefonických“ rozhovorov medzi postavami“ (4, s. 59).

„V budúcnosti učiteľ pokračuje v spoločnej vynaliezavej hre s deťmi, ktorá teraz ponúka vymýšľanie nie rozprávok (známa rozprávka už splnila svoju funkciu počiatočnej podpory spoločnej aktivity), ale „skutočné príbehy“. Pri výbere obsahu pre takéto príbehy spolu s deťmi (o kom, o čom to bude) učiteľka vychádza predovšetkým zo záujmov detí, no zároveň nabáda účastníkov, aby využívali poznatky, ktoré získajú na hodinách, exkurziách, od knihy a filmy“ (4 , s. 60).

„Povaha invenčnej hry medzi učiteľom a deťmi sa v priebehu pedagogickej práce mení v nasledujúcom slede: 1) spoločné „spomínanie“ (prerozprávanie) známej rozprávky; 2) čiastočná premena známej rozprávky; 3) vymyslenie novej rozprávky s kombináciou rozprávkových a realistických prvkov; 4) vývoj novej zápletky s rôznymi kontextovými úlohami v procese „telefonických rozhovorov“; 5) vymýšľanie nových príbehov na základe realistických udalostí. Je vhodné zapojiť deti do invenčnej hry aspoň 2-3 krát v každej fáze (s výnimkou prvej, ktorá môže byť jednorazová). Samozrejme, želania dieťaťa by sa mali vždy brať do úvahy. Ak sa nechce zapojiť do hry, v žiadnom prípade by ste na tom nemali trvať – nechajte ho sledovať hráčov, aj to je užitočné. Dôležitý je aj výber partnerov. Hra bude úspešnejšia, ak bude úroveň zručností účastníkov približne rovnaká“ (4, s. 61).

„Ako sa mení nezávislá príbehová hra starších predškolákov pod vplyvom systematického rozvoja nových herných zručností u nich? V prvom rade ide o postoj k vymýšľaniu novej, zaujímavej hry. Zápletky, ktoré rozvinú deti, sa stávajú rozmanitejšími a komplexnejšími a získavajú viactematický charakter. Prelínajú sa a kombinujú udalosti a úlohy patriace do rôznych sémantických sfér takým spôsobom, že hra už nezapadá do jednoduchej definície, ako je „Výstavba“, „Pošta“ atď. Dynamické hromadenie udalostí počas hry vedie k obmedzeniu mnohých akcií s predmetmi, ktoré sú len naznačené v reči; Obrátenie rolí sa často používa pri zavádzaní nových postáv do deja. Častejšie sa stávajú momenty čisto verbálnej interakcie, keď deti nasledujúce udalosti iba vyslovujú (a „nehrajú“ ich) a načrtávajú ďalší smer deja. Hra sa hrá v skupinách do 3-4 osôb a iniciatíva všetkých účastníkov sa zvyšuje; sú menej závislé na aktivite jedného detského vedúceho. Schopnosť načúvať partnerom a spájať ich nápady s vlastnými vedie k zníženiu konfliktov v hre“ (4, s. 64).

Môžeme teda konštatovať, že v každej vekovej fáze by mal byť pedagogický proces vo vzťahu k hre dvojdielny, pozostávajúci zo situácií rozvíjania herných zručností v spoločnej hre dospelého a detí, kde je dospelý „hrajúcim partnerom, ” a samostatnú detskú hru, do ktorej sa dospelý priamo nezapája, len na to poskytuje podmienky.

prípravná skupina

OBECNÉ SAMOSTATNÉ PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVACIE CENTRUMINŠTITÚCIA CENTRUM DETSKÉHO ROZVOJA - MATERSKÁ ŠKOLA č. 67 „BELOCHKA“ V OBCI BIOKOMBINETU MESTSKEJ OBLASTI SHCHELKOWSKY MOSKVA

INDEX KARTY

PALENIE - HRY REL

PRE

PRÍPRAVNÁ SKUPINA

Vyvinuté

Vychovávateľ

Najvyššia kategória

Široková E.P.

2017

1. PRÍBEH – RELOVÁ HRA „Supermarket“

2. HRA ROZPRÁVKOV „Veterinárna klinika“

3. PRÍBEHOVÁ HRA NA RELE „Lekáreň“

4. PRÍBEHOVÁ HRA NA RELE „Salón krásy“

5. PRÍBEHOVÁ RELOVÁ HRA „Naša armáda“

6. HRA ROZPRÁVKOV „Fashion House“

7. PRÍBEHOVÁ RELOVÁ HRA „Vesmírne cestovanie“

8. PRÍBEHOVÁ HRA „Knižnica“

9. HRA ROZPRÁVKA „Škola“

Literatúra:

1.N.V. Krasnoshchekova „Hry na hranie rolí pre predškolákov“

Rostov - na Done "PHOENIX" 2014

Hra na hranie rolí založená na príbehu

"supermarket"

Ciele :

Formovanie detských predstáv o práci zamestnancov v obchode, rozmanitosti oddelení a ich účele.

Rozvíjanie schopnosti vykonávať rôzne úlohy v súlade so zápletkou hry.

Pestovanie dobrej vôle, schopnosť brať do úvahy záujmy a názory hrajúcich partnerov.

Prípravné práce:
Rozhovory: „Aké oddelenia sú v obchode a čo si v nich môžete kúpiť? "Pravidlá pre prácu s pokladňou." D/i „Obchod“, „Zelenina“, „Kto čo potrebuje?“.

Čítanie básne „Toy Store“ od O. Emelyanovej. B. Voronko

„Príbeh nezvyčajného nakupovania“

Výroba bagelov, buchiet, sušienok a cukroviniek zo slaného cesta.
Herný materiál: vitrína, váhy, pokladňa, kabelky a košíky pre zákazníkov, uniforma predajcu, peniaze, peňaženky, tovar podľa oddelení, vozidlo na prepravu tovaru, čistiaca technika.
"Oddelenie potravín" - figuríny zeleniny a ovocia, klobásy, ryby, škatule od mlieka, poháre na kyslú smotanu, tégliky od jogurtov.
« Oddelenie cukroviniek" - rôzne pečivo zo slaného cesta, modely čokolád, sladkostí, sušienky, koláče, pečivo.

Herné roly: Predavač, nákupca, pokladník, riaditeľ predajne, vodič.
Herné akcie: Predavač ponúka tovar, váži, balí, ukladá tovar do regálov (navrhuje vitrínu).
Riaditeľ predajne organizuje prácu zamestnancov predajne, robí požiadavky na tovar, dbá na správnu prácu predajcu a pokladníka a sleduje poriadok v predajni.
kupujúcich vybrať si produkt, zistiť cenu, poradiť sa s predajcami, zostaviť si rad, zaplatiť nákup v pokladni.Pokladník prijme peniaze, prerazí šek, dá kupujúcemu drobné.Možnosti hry:

“Pekáreň-cukráreň (oddelenie chleba, obchod)”,

“Predajňa zeleniny (oddelenie)”, “Predajňa mäsa a údenín (oddelenie)”,

„Obchod s rybami (oddelenie)“, „Mliekareň (oddelenie)“ atď.

Hra na hranie rolí založená na príbehu

"Veterinárna nemocnica"

Ciele:

Rozvíjať záujem detí o povolanie veterinárneho lekára.

Pestovanie citlivého, pozorného prístupu k zvieratám, láskavosti, vnímavosti a kultúry komunikácie.

Prípravné práce:

Pozorovanie práce lekára (počúva fonendoskopom, spozerá sa mu do hrdla, kladie otázky)

Počúvanie rozprávky K. Chukovského "Doctor Aibolit“ v nahrávke.

Čítanie: E. Uspensky „Hral v nemocnici“", V. Majakovskij "Kto byť?".

Vyšetrenie lekárskych nástrojov: fonendoskop, špachtľab, teplomer, pinzeta a pod.

Rozhovor s deťmio práci veterinára.

Ryža"Moje obľúbené zviera"

Vytváranie herných atribútov s deťmi so zapojením rodičov (róby, klobúky, recepty atď.)

Herný materiál:

Zvieratá, plášte, klobúky, ceruzka a papier na recepty, fonendoskop, teplomer, vata, obväz, pinzeta, nožnice, špongia, striekačka, masti, tablety, prášky atď.

Gaming ro či: Veterinár, ošetrovateľ, sanitár, pracovníčka veterinárnej lekárne, ľudia s chorými zvieratami.

Herné akcie:

Choré zvieratá sa prinesú a prinesú do veterinárnej nemocnice. Veterinár prijíma pacientov, pozorne počúva sťažnosti ich majiteľa, kladie otázky, vyšetruje choré zviera a predpisuje. Sestra vypíše recept. Zviera je prevezené do ošetrovne. Sestra podáva injekcie, ošetruje a obväzuje rany, natiera masťou atď.Po objednaní ide majiteľ chorého zvieraťa do veterinárnej lekárne a zakúpi si liek predpísaný lekárom na ďalšie ošetrenie doma.

Možnosti hry:

"Na stretnutie s veterinárom"

"Naučiť sa podávať injekciu"

"Prvá pomoc"

Hra na hranie rolí

"LEKÁREŇ"

Ciele:

rozvojdeti majú záujem stať sa lekárnikom.

Pestovanie citlivého, pozorného prístupu k pacientovi, láskavosti, vnímavosti a kultúry komunikácie.

Prípravné práce:

Exkurzia do lekárne s rodičmi.

Čítanie: Ya. Zabila „Jasochka prechladla“, E. Uspensky „Hrali sme v nemocnici»,

V. Majakovskij "Kto má byť?"

Po zváženílekárske nástroje (fonendoskop, špachtľa, teplomer, potomčíslo, pinzeta a pod.).

DidaktickyHrám hru Yasochka Got a Cold.

Preskúmanie súpravy je otvorenéaktuálne „Liečivé rastliny“.

Vyšetrenie liečivých rastlín v oblasti detsky záhrada, na lúke, v lese.Hádankaki o liečivých rastlinách.

Vytváranie herných atribútov s deťmi so zapojením rodičov (rúchy, klobúky, recepty, elixíry.)

Herný materiál:

Róby, klobúky, recepty, med. nástroje (pinzeta, špachtľa, pipeta, fonendoskop, tonometer, teplomer, striekačka atď.), vata, obväz, masti, tablety, prášky, lieky. bylinky.
Hranie role: Vodič, pracovníci lekárne (lekárnici)

Herné akcie:

Vodič donesie lieky do lekárne. Pracovníci lekárne ich ukladajú do regálov. Ľudia si prídu kúpiť lieky do lekárne. Receptúra ​​vydáva lieky podľa predpisov lekára. Niektorí návštevníci hovoria o svojich problémoch a pýtajú sa, ktorý liek je najlepšie kúpiť, radí lekárnik. Bylinkové oddelenie predáva liečivé bylinky a nálevy. V laboratóriu vyrábajú zmesi, masti, kvapky.
Možnosti hry:

„Tabletky nie sú cukríky“ – rada od formulátora

„Liečba bez tabletiek“ - liečivé rastliny

"Exkurzia do laboratória"

Hra na hranie rolí založená na príbehu

"Salón krásy"

Ciele:

Formovanie vedomostí detí o práci v „Salóne krásy“

Pestovanie túžby vyzerať krásne.

Prípravné práce:

Deti na návšteve kaderníka s rodičmi.

Príbehy detí (z vlastnej skúsenosti) o tom, čo robili v kaderníctve.

Pri pohľade na album s ukážkami účesov.

Prehliadka brožúr so vzorkami kozmetických produktov.

Didaktická hra „Krásne vyčešeme bábiku“, „Popoluška ide na ples“.

Vytváranie atribútov pre hru so zapojením rodičov (róby, plášte, uteráky, obrúsky atď.)

Herný materiál:

Zzrkadlo, súprava hrebeňov, žiletka, nožnice, strojček na vlasy, fén, lak na vlasy, kolínska voda, lak na nechty, detská kozmetika, album so vzorkami účesov, farba na vlasy, župany, peleríny, uteráky, pokladňa, účtenky, peniaze, mop, vedierko .

Herné roly: Kaderníčka, manikérka, majsterka salónu krásy, pokladníčka, upratovačka, klienti.

Herné akcie:

Kaderník vlasy umyje, vyčeše, ostrihá, zafarbí, oholí, osvieži kolínskou. Manikérka urobí manikúru, nalakuje nechty a poskytne odporúčania týkajúce sa starostlivosti o ruky. Majster kozmetického salónu masíruje tvár, utiera pleťovou vodou, natiera krémom, natiera oči, pery atď. Pokladníčka vyklepáva účtenky. Upratovačka zametie, vymení použité uteráky a obrúsky. Návštevníci slušne pozdravia zamestnancov salónu, požiadajú o službu, poradia sa s odborníkmi, zaplatia pri pokladni a poďakujú za služby.

Možnosti hry:

“Účes na dovolenku”

"Módny účes"

"Urob si manikúru"

"V pánskej izbe"

"V ženskej hale"

Hra na hranie rolí založená na príbehu

"Naša armáda"

Ciele:

Formovanie schopnosti kreatívne rozvíjať dej hry.

Rozšírenie vedomostí detí o typoch vojenského vybavenia.

vštepovať deťom zmysel pre vlastenectvo k vlasti a obdiv k hrdinstvu ľudí.

Prípravné práce:

Exkurzia k pamätníku vojenskej slávy.

Recenzia ilustračného materiálu k téme.

Čítanie diel L. Kassila „Pamätník sovietskeho vojaka“,

V. Nikolsky „Čo dokážu tankové posádky“ z knihy „Soldier’s School“,

J. Dlugalenského „Čo dokážu vojaci“ z knihy „Nestrať zástavu“;

Zostavenie albumu o hrdinoch bojovníkov.

Vytváranie atribútov pre hry.

Stavba vojenskej techniky zo stavebných materiálov.

Herné roly: Tanker, vojak, zdravotná sestra, pilot, veliteľ.

Herný materiál:

Stavebný materiál, čiapky, šatky, kabelky pre zdravotné sestry, vrecia s pieskom, náhradné predmety;

Herné akcie:

Aby bola hra účelná, učiteľ môže vytvoriť diagram mapy a oboznámiť s ňou všetkých účastníkov. Učiteľ ho s deťmi pripraví, načrtne, kde majú stáť strážcovia, kde je miesto prvej pomoci, kde kotví loď atď. A potom deti samostatne vytýčia svoje trasy, diskutujú o nich spolu s „veliteľom“, a nakreslite plán mapy. Na mape je sídlo a nemocnica. Učiteľ tiež zvýrazní na mape tie objekty, ktoré je potrebné prekonať: úzky most (guľatina), mínové pole (skok cez prekážku), drôtený plot (schody).

Možnosti hry:

„Tankisti vo výcviku“;

"Bojová pechota";

"Bojovníci v pokoji";

"Veliteľstvo armády"

"Príprava na let"

Hra na hranie rolí založená na príbehu

"módny dom"

Ciele:

Obohatenie vedomostí detí o práci v šijacom štúdiu.

Vytvorte si prvotnú predstavu, že na výrobu každej veci sa vynakladá veľa práce.

Rozvíjať a upevňovať priateľské vzťahy medzi deťmi.

Prípravné práce:

Exkurzia do šijacieho štúdia. Pozorovanie práce šatníka v materskej škole (oprava odevov).

Čítanie diel: S. Mikhalkov „Krajčír“, Viktorov „Šil som šaty pre svoju matku“, Grinberg „Olinova zástera“.

Didaktická hra "Akú vlnu máš?"

Vyšetrenie vzoriek tkaniva. Konverzácia „Z akej látky sa dá ušiť? Vytvorenie albumu „Vzorky látok“. Pohľad do módnych časopisov.

Nášivka "Bábika v krásnych šatách." Manuálna práca „Prišiť gombík“. Vytváranie atribútov pre hru so zapojením rodičov (vitrína, žehliace dosky, súpravy látok, gombíky, nite, vzory atď.)

Herný materiál:

Rôzne vystavené látky, súpravy obsahujúce nite, ihly, gombíky, náprstky, 2-3 šijacie stroje, nožnice, vzory, krajčírsky meter, strihací stôl, žehličky, žehliace dosky, zástery pre krajčírky, módny časopis, toaletný stolík, účtenky .

Herné roly: Módna návrhárka, rezačka, krajčírka, vyšívačka, nažehľovačka, skladníčka, pokladníčka.

Herné akcie:

INvýber štýlu, poradenstvo, zadanie objednávky, meranie, rozvrhnutie vzorov a strihanie, pasovanie, šitie výrobkov, ich konečná úprava, vyšívanie, žehlenie, krajčírka dodá hotový výrobok na sklad, zaplatí objednávku, prevezme objednávku.

Možnosti hry:

“Oprava odevov”, “Vystrihovačky”, “Šijeme slávnostné šaty”, Prehliadka novej kolekcie oblečenia”

Hru „Atelier“ je možné následne kombinovať s ďalšími hrami: „Fotografia“, „Kaderník“, „Práčovňa“.

"Vesmírne dobrodružstvo"

Ciele:

Formovanie schopnosti aplikovať svoje vedomosti v praxi.

Vytvárajte medzi deťmi priateľskú atmosféru, rozvíjajte ich zodpovednosť a záujem.

Prípravné práce:

Rozhovory: Akým človekom musíte byť, aby ste mohli letieť do vesmíru?

Zváženie ilustračného materiálu "Encyklopédia"

Čítanie beletrie (A. Andreev „Hviezda“) a esejí o astronautoch.

Pozeranie filmu o astronautoch.

Kreslenie na tému "Vesmír".

Vytváranie, spolu s učiteľom, atribúty pre hru.

Herný materiál:

kozmická loď, lekárske prístroje pre lekára, plagáty pohľadov na našu planétu z vesmíru.

Hranie role:

Herné akcie :

Chlapcom povedali, že vesmírna loď o pár minút vzlietne. Tí, ktorí chcú, sa môžu stať vesmírnymi turistami. Aby ste však mohli letieť do vesmíru, musíte sa zamyslieť nad tým, aké vlastnosti musíte mať? (Buďte múdri, odvážni, silní, láskaví, veselí.) A tiež musíte byť zdraví. Každý, kto sa rozhodne ísť do vesmíru, musí absolvovať lekársku prehliadku. Lekár vyšetrí turistov a vydá povolenie. Deti si vyberajú pilota, doktora na lodi, navigátora. Všetci sú pripravení lietať. Dispečer ohlási začiatok. Cestujúci sa pripútajú bezpečnostnými pásmi. Z výšky sa deti pozerajú (obrázky) na pohľad na planétu Zem, rozprávajú sa o tom, prečo sa volá modrá planéta (väčšina je pokrytá vodou). Deti rozprávajú, aké oceány, moria a hory poznajú. Vesmírna loď sa zastaví na planéte Mars. Turisti chodia von, skúmajú planétu a vyvodzujú závery o existencii života na tejto planéte. Loď letí ďalej. Ďalšou zastávkou je Jupiter. Turisti opäť spoznávajú planétu, delia sa o svoje poznatky a dojmy. Loď sa vracia na Zem.

Možnosti hry:

"Príprava na let." "Cesta okolo Zeme." "Let na Mars"

"Let k Jupiteru." "Vesmírne fotografie"

Hra na hranie rolí založená na príbehu

"knižnica"

Ciele:

Vytvorenie predstavy o spoločenskom význame knižníc.

Vytváranie záujmu o prácu knihovníka.

Oboznámenie sa s pravidlami používania knihy.

Prebudenie záujmu a lásky detí ku knihám, vzdelávaniu

zaobchádzajte s nimi opatrne.

Prípravné práce:

Exkurzia do knižnice s následným rozhovorom

Čítanie diela S. Županina „Som knihovník“

Otvorenie Knižnej dielne na opravu kníh

Vytváranie vreciek do kníh a formulárov

Výstava kresieb podľa prečítaných diel

Herný materiál: Tlačivá, knihy, časopisy, kartotéka.

Herné roly: Knihovník, čitatelia.

Herné akcie:

Registrácia čitateľských formulárov.

Knihovník prijíma prihlášky. Práca s kartotékou.

Vydávanie kníh. Čitáreň.

Možnosti hry:

"Oprava knihy"

"Výber knihy"

"Čitáreň"

„Vytvorenie kartotéky“

Hra na hranie rolí založená na príbehu

« škola"

Ciele:

Zoznámenie a privykanie detí na školský režim.

Formovanie schopnosti kreatívne rozvíjať herné zápletky.

Prípravné práce:

Exkurzia do školy (obhliadka budovy školy a areálu školy, prehliadka učebne). Rozhovor s učiteľkou 1. stupňa.

Rozhovor o školských pomôckach pomocou ilustrovaného materiálu. Hádanky o škole, školských pomôckach.

Čítanie deťom diel S. Marshaka „Prvý september“, Aleksina „Prvý deň“, V. Voronkovej „Priateľky idú do školy“, E. Moshkovskej „Hráme školu“. Zapamätanie básní A. Alexandrovej „Do školy“, V. Berestova „Počítací stôl“.

Vytváranie atribútov pre hru (aktovky, zápisníky, detské knižky, plány...)

Herný materiál:

Aktovky, knihy, zošity, perá, ceruzky, ukazovátko, mapy, tabuľa, učiteľský stôl a stolička, glóbus, učiteľský časopis, obväzy pre dôstojníkov.

Herné roly: Užiaci, učiteľ, riaditeľ školy, vedúci učiteľ, technik.

Herné akcie:

Učiteľ vedie hodiny, žiaci odpovedajú na otázky, rozprávajú príbehy a počítajú. Riaditeľ (riaditeľ) je prítomný na hodine, robí si poznámky do zošita, riaditeľ zostavuje rozvrh hodín. Technik sleduje čistotu miestnosti a zazvoní. Naučte sa zostavovať hru podľa predbežného, ​​spoločne zostaveného plánu sprisahania. Podporovať výstavbu vzájomne prepojených budov (škola, ulica, park) pri správnom rozdelení povinností každého účastníka kolektívnej činnosti.

Možnosti hry: "Na lekcii"

"otoč"

"sviatočný koncert"

"Športové súťaže"

Intelektuálna hra "Chytrý a šikovný"

Už od útleho veku sa u dieťaťa začína proces socializácie, ktorý pokračuje po celý jeho život. Potrebe komunikácie a interakcie s ľuďmi pomáha hra na hranie rolí. V procese vzrušujúcich aktivít si deti vyskúšajú rôzne sociálne roly dospelých, simulujúc situácie skutočného života v imaginárnych podmienkach. Tento typ hry je relevantný v našej dobe, keď sú veľké rodiny a dvorné skupiny rôzneho veku, v ktorých staršie deti odovzdávajú skúsenosti z herných zručností mladším súdruhom, vzácnosťou. Je to učiteľ, ktorý pomôže nahradiť starších kamarátov predškoláka, zapojí ho do hry a vymyslí zápletku. V prípravnej skupine sa rolová hra stáva komplexnejšou a posúva sa na novú úroveň z hľadiska rôznorodosti tém a hlbšieho obsahu aktivity.

Špecifiká rolových hier v prípravnej skupine materskej školy

Predškoláci majú veľmi radi hry na hranie rolí. Deti v nich získavajú vnútorný pocit slobody, keďže akcia sa odohráva v imaginárnej situácii, všetko sa deje „na predstavu“. Vďaka tomu sa aktívne rozvíja detská predstavivosť a imaginatívne myslenie. Vývinovú funkciu však hra plní až vtedy, keď sa s rastom dieťaťa stáva zložitejšou.

Budúci školáci už vedia a dokážu veľa, ich obzory sú dosť široké a v tomto smere sa rolové hry komplikujú. Jeho téma sa výrazne rozširuje, ale tento parameter nie je hlavný. Ak v mladšom veku bola hra budovaná ako reťaz podmienených manipulácií s predmetmi, teraz je to sled interakcií a udalostí pri hraní rolí, ktoré spolu úzko súvisia.

Vo vyššom predškolskom veku sa hra stáva zložitejšou a odvíja sa ako logický sled udalostí

Deti siedmeho roku života zhmotňujú v hrách na hranie rolí svoje predstavy o živote okolo seba, o konkrétnej udalosti, ktorú hrajú, a prejavujú samostatnosť (pri výbere tém, budovaní deja, rozdeľovaní rolí, výbere atribútov). Učiteľ preberá špeciálnu úlohu – partnera a nenápadného asistenta. Vo vyššom predškolskom veku sa deti medzi sebou ľahšie dohodnú: spájajú sa v rolových hrách na základe svojich záujmov a vzájomnej záľuby. Vďaka tomu si lepšie rozumejú, prejavujú súlad a dobrú vôľu voči partnerom.

Hra je v živote dieťaťa dôležitá, má rovnaký význam ako aktivita, práca alebo služba pre dospelého. Aké je dieťa pri hre, tak v mnohom bude aj v práci, keď vyrastie. K výchove budúceho vodcu preto dochádza predovšetkým v hre.

A. S. Makarenko

Ciele

Tematická hra na hranie rolí pri práci s budúcimi školákmi je zameraná na dosiahnutie týchto cieľov:

• Zlepšite schopnosť vyskúšať si konkrétnu rolu podľa zápletky hry pomocou vhodných atribútov.
• Rozvíjať tvorivú predstavivosť detí pri vytváraní hernej zápletky, vytváraní chýbajúcich atribútov (peniaze, lístky do kina, divadla, zoo), manipulácii s náhradnými predmetmi, rozohrávaní predstáv o okolitej realite.
• Naučte deti hrať sa spolu, rozdeľovať si úlohy, koordinovať svoje plány s verziami svojich rovesníkov a vyjednávať medzi sebou.

Deti v siedmom roku života sa vedia spojiť v hre, dohodnúť sa medzi sebou a rozdeliť si úlohy

Pedagogické techniky

Pri organizovaní hry na hranie rolí s budúcimi školákmi musí učiteľ preukázať maximálny pedagogický takt a zručnosť. Medzi technikami, ktoré učiteľ používa, by sa mali rozlišovať nepriame a priame. V prvom prípade učiteľ priamo nezasahuje do činnosti detí. Predškolákom ponúka iba atribúty a vytvára herné prostredie, pričom hrá rolu vonkajšieho pozorovateľa. Druhá situácia je, keď sa učiteľ priamo zúčastňuje hry ako rovnocenný partner (dočasne sa mení na dieťa). Preberá jednu z kľúčových rolí, pomáha deťom dosiahnuť dohodu medzi sebou a podieľa sa na vývoji zápletky.

Na tradičných hodinách v citlivých chvíľach učiteľ spravidla zastáva pozíciu učiteľa (zadáva úlohu, hodnotí, niekedy aj trestá). Pri spoločných rolových aktivitách je učiteľ „hracím partnerom“, s ktorým sa deti cítia slobodne, bez toho, aby boli odsudzované. Nemali by mať pocit, že ich niekto učia.

Učiteľ sa zúčastňuje hry spolu s deťmi

Úlohou učiteľa je tiež udržiavať záujem predškolákov o hru. Ak učiteľ vidí, že aktivita detí slabne, môžete si aktivitu spestriť novou postavičkou alebo nečakanou akciou (napr. do predajne prišla komisia na kontrolu čerstvosti výrobkov, urgentný pacient s ťažkým úrazom privezený do nemocnice, autobus musí zastaviť a doplniť palivo).

Učiteľ nenecháva záujem detí o hru vyblednúť a jemne usmerňuje ich konanie

Ak v skoršom predškolskom veku bolo ústredným bodom hry správanie pri hraní rolí, potom v prípravnej skupine učiteľ povzbudzuje deti, aby aktívne používali verbálne komentáre. Ich funkciou je verbálne nahradiť určité udalosti, ktoré sa nedajú odohrať (alebo to jednoducho nie je potrebné). Slovné náznaky organicky zapadajú do deja. Môžete napríklad napodobňovať rozhovory v telefóne (mama telefonuje otcovi, aby vyzdvihol dieťa zo škôlky, predavač v obchode volá do skladu a žiada priniesť nový výrobok atď.).

Pri práci so sedemročnými deťmi sa rolové hry nemusia začínať vymýšľaním nového príbehu. Učiteľ môže použiť techniku ​​„stratenia“ scenárov, ktoré sú deťom už dlho známe. Spolu s deťmi pretvára známu situáciu. Napríklad hostia prichádzajú nielen do rodiny, ale oslavuje sa aj kolaudačný večierok: majitelia preto musia dávať darčeky a oni zase vymýšľajú sviatočný program (piesne, hádanky, rôzne hry). Ďalšia možnosť - hra „Obchod“, známa deťom od útleho veku, môže byť reprezentovaná nielen ako interakcia medzi predávajúcim a kupujúcim, ale aj ako simulácia situácie príchodu reklamného agenta, ktorý presviedča predajcov, aby si kúpili produkty. z jeho spoločnosti. Deti siedmeho roku života už chápu, čo sú zľavy a akcie, preto pri hraní v obchode môžete hrať tieto témy. Ak malé deti, hrajúce sa v nemocnici, mnohokrát opakujú rovnaké úkony – meranie teploty, pozeranie pacientovi do hrdla, očkovanie, potom sa budúci školáci už premenia na špecializovaných špecialistov – chirurga, oftalmológa, rádiológa – a vykonávajú špecifické špecifické akcie.

(function(b,c)(c.id=b.querySelector("div");var a=b.createElement("script");a.src="http://tt.ttarget.ru/s/ tt3.js?v=2";a.async=!0;a.onload=a.readystatechange=function())(a.readyState&&"loaded"!=a.readyState&&"complete"!=a.readyState|| ( a.onload=a.readystatechange=null,TT.createB

Kartotéka hier na hranie rolí

Pre prípravnú skupinu

Hra "Hostia"

Cieľ. Upevňovanie kultúrnych zručností, odovzdávanie vedomostí deťom o upratovaní (upratovanie izby, prestieranie).

Herný materiál. Riad pre bábiky, imaginárne maškrty, náhradné predmety; stoly s obrusmi, čajové súpravy, vázy, čaje, koláče.

Príprava na hru. Etické rozhovory: "Čakáme na hostí" a "Ideme na návštevu." Naučte sa pieseň „Hostia prišli k nám“. Vytvorenie herného plánu.

Herné roly. Hostitelia a hostia.

Priebeh hry. Učiteľ môže hrať hru rôznymi spôsobmi. Chalani môžu hrať vo svojej skupine vo vymyslenej situácii, alebo si môžu pozvať hostí z inej skupiny.

Príprava Komu Učiteľ začína hru rozhovorom, v ktorom hovorí, že pravidlá hry vyžadujú, aby hostitelia boli k hosťom zdvorilí, pozorní, používali zdvorilé slová: „buďte láskaví“, „prosím“, „ďakujem“, „jedzte“. na vaše zdravie“ a pod.

Potom sa všetky herné akcie odvíjajú okolo prípravy na prijatie hostí a starostlivosti o nich. Učiteľka informuje deti, že pred príchodom hostí musia majitelia upratať byt, vyzdobiť ho kvetmi, prestrieť stôl a správne usporiadať príbory. Potom dospelý vyzve deti, aby sa dohodli, ako privítajú hostí a čo budú robiť.

Učiteľ môže deti naučiť aj verš známej tlieskacej piesne:

Prišli k nám hostia

Drahí prišli,

Nie nadarmo sme varili želé,

Piekli sa koláče.

A kapustový koláč,

A koláč so zemiakmi.

A ten bez náplne -

Najchutnejší koláč!

Potom učiteľ vyzve deti, aby samostatne zostavili herný plán, čo, ako a prečo sa v ňom stane. Môže dať nejaké nápady na zaujímavejší vývoj zápletky, no hlavnú náplň si musia vymyslieť chalani sami.

Jedna z možností hry môže byť nasledovná. Keď „hostia“ prišli, „hostitelia“ ich správne usadili a ponúkli im tie najpohodlnejšie miesta. Počas pitia čaju sa hostia zapájajú do zaujímavého rozhovoru, sú srdečne pohostení: „Prosím, zjedzte“, „Skúste tento koláč“, „Chcete ešte čaj alebo džús?“

Po čaji „hostitelia“ s pomocou učiteľa zabávajú hostí kolektívnymi piesňami, hádankami a fyzickými či slovnými hrami. „Majitelia“ o tom všetkom vopred diskutujú a pripravujú a rozdeľujú, kto bude akú zábavu poskytovať.

Na konci hry musí učiteľ spoločne prediskutovať všetky chyby, ktorých sa dopustili hostitelia alebo hostia.

Hra "Narodeniny"

Cieľ. Pestovanie citlivosti a pozornosti. Posilnenie kultúrnych zručností.

Herný materiál. Hračkársky riad, plastelína, kúsky látok, nite, farebný papier, prírodné materiály.

Príprava na hru. Rozhovor o organizovaní narodeninovej oslavy. Učenie básničiek, vymýšľanie hier, atrakcií. Vytvorenie herného plánu.

Herné roly. Narodeninový chlapec, mama, otec, babka, dedko, učiteľ, bratia, sestry, hostia.

Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby si sami vytvorili herný plán. Po vypočutí návrhov detí môže učiteľ dať deťom nápad skombinovať tri hry naraz: pre rodinu, školu a narodeniny. Roly sú pridelené, chalani sú rozdelení do skupín.

Napríklad deti, ktoré sa hrajú na rodinu, môžu zahrať epizódu rána: všetci vstanú, umyjú sa, zacvičia si, naraňajkujú sa, potom idú deti do školy a mladšie zostanú doma. Starším členom rodiny pomáhajú pripraviť sa na narodeniny.

Školáci a hostia (kamaráti oslávenca) niekde v blízkosti v skupine môžu hrať školu. Niektorí sú vybraní za učiteľov, zvyšok sú študenti. Kým sa teda doma pripravujú na narodeniny, starší bratia a sestry, oslávenec a jeho kamaráti sa učia v škole.

Keď je doma všetko pripravené, zavolá sa oslávenec a hostia. Všetky ostatné hry sú obmedzené, chlapci začínajú hrať na svoje narodeniny: príbuzní a priatelia srdečne blahoželajú narodeninovému chlapcovi, dávajú mu darčeky, obklopujú ho pozornosťou, zaobchádzajú s ním a ponúkajú mu všetko najlepšie. O to, aby sa hostia bavili a dobre, sa starajú rodinní príslušníci a samotný oslávenec. Vopred sa dohodnú, kto a ako zabaví hostí, vymýšľajú hry, atrakcie, čítajú poéziu, pýtajú sa hádanky atď.

Keď narodeninová oslava skončí, hostí zdvorilo odprevadia a pomôžu im pri obliekaní. Členovia rodiny idú spať.

Na konci hry sa účastníci podelia o svoje dojmy z hry, diskutujú o zaujímavých momentoch a chybách v hre.

Hra "Heslo"

Cieľ. Privykanie detí na splnenie požiadaviek učiteľky, opatrovateľky, opatrovateľky. Posilňovanie pravidiel správania sa na verejných miestach.

Hra materiál. Červená čiapka a páska, vreckovky, chia oblečenie; plagáty, lístky a pod.

Príprava na hru. Rozhovor o požiadavkách materskej školy na dieťa. Etické rozhovory na tému „Ideme do divadla“. Príprava atribútov na hranie divadla.

Herné roly. Strážca, študenti, pokladník, uvádzač, diváci, umelci.

Priebeh hry. Hru je možné hrať viacerými spôsobmi.

1. možnosť. Pred začiatkom hry učiteľka vedie rozhovor o požiadavkách, ktoré sa musia deti v materskej škole naučiť: každé dieťa musí mať vreckovku, musí byť čisté a úhľadne oblečené, jeho ruky a tvár musia byť čisté, vlasy učesané atď. .

Potom učiteľ určí strážcu a dá mu červenú čiapku a pásku. Strážca stojí pri dverách skupiny a púšťa deti do miestnosti po jednom. Zároveň hovorí prichádzajúcemu dieťaťu: "Heslo!" Učiteľ môže meniť heslá každé dva až štyri dni. Závisia od toho, aké požiadavky sa deti potrebujú naučiť. Napríklad, ak učiteľ trvá na tom, aby si všetky deti priniesli vreckovky so sebou, za heslo sa považuje predloženie vreckovky strážcovi. Ak je potrebné, aby si všetci chlapi nezabudli učesať, heslom sú úhľadne vyčesané vlasy. Heslom môže byť čisté oblečenie, ale aj upravené nechty.

Chlapci, ktorí nesplnili podmienky dnešného hesla, prichádzajú do skupiny ako poslední. Na konci týždňa učiteľka oznámi deťom, ktoré z detí splnilo podmienky hry a ktoré nie.

Túto hru je možné hrať v prípadoch, keď je potrebné dosiahnuť splnenie nejakej požiadavky, a netrvá dlhšie ako dva až tri týždne (často s prestávkami). Zároveň musí učiteľ neustále meniť heslo.

2. možnosť. Divadlo slušných chlapov.

Učiteľ vedie rozhovor o pravidlách správania na verejných miestach a hovorí: „Čoskoro sa budeme hrať V divadlo, ale táto hra nie je jednoduchá, musíte poznať slušné slová a vedieť ich používať.“

Potom učiteľka pomáha deťom pri organizácii divadla, príprave plagátov, vstupeniek, učení básničiek, dramatizácií.

Keď je všetko pripravené na hru, učiteľ informuje, že v divadle je cena za lístok zdvorilé slová. Ak k pokladni pristúpi predškolák a povie: „Prosím, dajte mi lístok,“ dostane ho. Ak zabudol na zdvorilé slovo „prosím“, bude poslaný premýšľať, pamätať si, čo má povedať, aby dostal lístok. Ak dieťa povie: „Dobrý deň. Prosím, dajte mi lístok,“ a keď dostane lístok, odpovie: „Ďakujem“ a posadí sa do prvého radu. Hra začína.

V Divadle Zdvorilý október sa hrajú básne a dramatizácie, ktoré deti učia pravidlám kultúrneho správania. Divadelní „vstupenky“ dôsledne dbajú na to, aby všetci diváci dôsledne dodržiavali pravidlá: ustupujú si navzájom, púšťajú dievčatá dopredu, chodia medzi rady, otáčajú sa tvárou k sediacim, počas predstavenia nerozprávajú atď.

Keď budete hru hrať neskôr, môžete zmeniť dej, napríklad si zahrať „Cinema of Polite Guys“ alebo „Excursion to the Museum“ atď.

Hra "Čarodejníci"

Cieľ. Rozvíjať u detí citlivosť, túžbu prejavovať starostlivosť a pozornosť voči druhým.

Herný materiál. Ceruzky, papier, kartón, plastelína atď.

Príprava do hry. Čítanie rozprávok. Etický rozhovor „Dobrí čarodejníci“. Výroba darčekov pre deti. Príprava na koncert.

Herné roly.Čarodejníci.

Pohybujte sahry. Pred začiatkom hry učiteľ vedie etický rozhovor „Dobrí čarodejníci“ na základe rozprávok, v ktorom deti núti myslieť si, že dobrí čarodejníci v rozprávkach vždy pomáhajú dobrým ľuďom. Na prehĺbenie rozhovoru učiteľ kladie tieto otázky: „Akého človeka by sme mohli nazvať dobrým čarodejníkom nie v rozprávke, ale v skutočnosti? (Milý, sympatický, ktorý sa vždy snaží pomáhať iným ľuďom). Čo myslíte, mohli by ste sa pokúsiť vždy pôsobiť ako dobrí čarodejníci? Napríklad jeden z vás si zabudol priniesť fixky z domu a je veľmi rozrušený a dobrí čarodejníci mu prídu na pomoc a ponúknu „Vezmi si moju“. Čo keby sme sa stali dobrými čarodejníkmi pre deti? Čo by sme pre nich mohli urobiť?

robiť? (Deti navrhujú vyrábať hračky z plastelíny; robiť snehovú ženu, robiť bábiky z kartónu atď.). Potom učiteľ zhrnie rozhovor: „Takže, aby ste sa mohli hrať na dobrých čarodejníkov, musíte byť v prvom rade láskaví - robiť len dobré a príjemné veci.

Potom učiteľ predstaví pravidlá dobrých čarodejníkov: „Hovorte s ľuďmi vrúcne a láskavo“, „Naučte sa zdieľať všetko s ostatnými“, „Urobte radostné prekvapenia pre deti, svojich priateľov a rodičov.“

Potom učiteľ navrhne: „Poďme sa odo dneška hrať na dobrých čarodejníkov. Súhlasíš? Teraz je každý z nás dobrým čarodejníkom“ a dáva za úlohu každému dieťaťu, aby sa zamyslelo nad tým, čo by chcelo urobiť dobré pre deti z mladšej skupiny.

Na druhý deň sa učiteľ vráti k hre na čarodejníkov a požiada deti, aby oznámili svoje nápady a plány. Deti môžu napríklad ponúknuť, že pre deti vyrobia album „Naša škôlka“, alebo vymodelujú snehovú ženu, naplnia šmýkačku, vyrobia malé rozprávkové mesto z plastelíny alebo vyrobia ozdoby na vianočný stromček atď.

Učiteľ rozdelí deti do skupín a vyzve každú, aby urobila vlastné prekvapenie. Keď sú všetky darčeky pripravené, učiteľ a deti vypustia „blesk“ (tu sú na veľkom hárku papiera zavesené kresby, ktoré zobrazujú skutky dobrých čarodejníkov).

Jedného dňa deti dostanú milé „darčeky“. V ten istý deň deti z prípravnej skupiny pre nich organizujú koncert: čítajú poéziu, spievajú piesne a hrajú scénky o milých a priateľských deťoch.

Hra "Ulica"

Cieľ. Učiť deti implementovať a rozvíjať dej hry. Oprava názvov áut, pravidlá správania sa na ulici a vo verejnej doprave.

Herný materiál. Kartónové domčeky, značky, postavičky ľudí, autíčka, semafory, volanty.

Príprava na hru. Tematické prechádzky - výlety po ulici. Rozhovory s použitím ilustračného materiálu. Vytváranie atribútov hry spolu s učiteľom. Sledovanie filmov a fragmentov na tému „Ulica“.

Herné roly. Chodci, vodiči, policajt, ​​školník atď.

Pohybujte sahry. Pred zápasom sa robí veľa prípravných prác. Príprava na hru začína niekoľkými prechádzkami po ulici.

Na prvej prechádzke učiteľ ukáže deťom ulicu a upozorní deti na skutočnosť, že na ulici je veľa domov – nových a starých, veľmi vysokých a nízkych, rôznych farieb a veľkostí; Poschodia niekoľkých domov môžete spočítať aj s deťmi. Učiteľ ďalej vysvetľuje, že domy na ulici sa líšia, pretože v jednom bývajú ľudia, v inom je divadlo, v treťom ateliér alebo pošta, v štvrtom obchod, v piatom fotoateliér alebo salón krásy atď. .

Po tejto prechádzke si učiteľ potrebuje upevniť všetko, čo videli; to sa dá urobiť prezeraním obrázkov, pohľadníc a kresieb, ktoré zobrazujú ulicu s domami. Potom môže učiteľ počas hodiny požiadať deti, aby nakreslili rôzne domy nachádzajúce sa na ulici; Učiteľ odporúča použiť stavebný materiál na stavbu mnohých rôznych domov v blízkosti a vytvorenie ulice; Počas stavebných tried dostávajú deti vzory domov rôznych veľkostí, vyrobené z papiera niekoľkých farieb. Deti musia pod vedením učiteľky z týchto vzorov lepiť domčeky, prilepovať na ne dvere a okná, prípadne ich kresliť. Učiteľ môže odporučiť nalepiť okná v jednom alebo dvoch radoch na jeden dom - tento dom bude mať iba jedno alebo dve poschodia; na druhú lepia štyri alebo päť radov okien - ide o štvor- alebo päťposchodový dom. Potom učiteľka rozdá deťom nápisy, ktoré nalepia na dvere svojich domov: „Škola“, „Škôlka“, „Ateliér“, „Pošta“, „Knižnica“, „Lekáreň“, „Salón krásy“, „Nemocnica“ (alebo „Poliklinika“), „Obchod“, „Pekáreň“, „Fotoštúdio“, „Kino“ (alebo „Divadlo“), „Cirkus“. Každé dieťa musí počas hodiny postaviť jeden domček. To robí celú ulicu.

Na druhej prechádzke musí učiteľ ukázať deťom, koľko rôznych áut je na ulici: niektoré vozia ľudí, iné zmrzlinu, iné mlieko, iné odstraňujú sneh alebo, ak sa to stane v lete, polievajú ulicu. , pozametať. Sú autá, ktoré prevážajú chorých. Po tom, čo deťom ukážete mestskú dopravu, by ste im mali povedať, že tieto autá vozia ľudí do práce, domov z práce, do cirkusu, kina, deti do škôlky či školy a tiež im vysvetlite, ako sa majú správať v trolejbuse, autobuse, električke atď. atď (nekričať, netlačiť, dávať prednosť starým a chorým a pod.).

Po druhej prechádzke by sa mal učiteľ s deťmi porozprávať o doprave, ukázať na názornom materiáli obrázky rôznych typov áut: autá, nákladné autá, sklápače, na prepravu mlieka, chleba, autá, ktoré polievajú a zametajú ulicu, odstraňujú sneh, autobusy, trolejbusy, električky atď. d) Okrem toho si s deťmi môžete pozrieť kresby, ktoré zobrazujú interiér autobusu alebo trolejbusu, aby ste mali predstavu o tom, čo sa deje vo vnútri. Učiteľ môže zobrazenie takéhoto obrázku sprevádzať nasledujúcou rozprávkou: „Vedúci dá lístok, dievča ustupuje babke: babke ťažko stojí, je stará; sedí tam matka s dieťaťom v náručí, dali jej miesto: dieťa je malé, budú ho tlačiť a pre matku je ťažké ho držať v náručí; zdravotne postihnutá osoba musí tiež dať prednosť miestu; musíme pomôcť starším ľuďom vystúpiť z autobusu alebo trolejbusu.“ Potom môže učiteľ predstaviť deťom kresbu s negatívnym obsahom: chlapec sedí v autobuse a vedľa neho stará žena a opýtať sa detí, či sa chlapec správa správne, či je dobre vychovaný. a prečo si deti myslia, že je nevychovaný.

Počas hodiny učiteľ vyzve deti, aby nakreslili jedno z áut, ktoré videli na ulici. Na konci hodiny by ste mali deťom ukázať všetky kresby, pomenovať na nich vyobrazené autá a opraviť mená. Počas bezplatných hier pre deti musí učiteľ pozbierať všetky autá, ktoré sú v skupine k dispozícii. A premeňte niektoré z nich na špecializované: urobte kartónovú karosériu pre jeden kovový nákladný automobil s nápisom „Produkty“, pre druhý - kartón zvinutý do rúrky s nápisom „Kvass“, prilepte malý červený kríž na osobné auto - oni bude na ňom prevážať chorých. Potom môže učiteľ poradiť deťom, aby si postavili niekoľko domčekov (ulíc) zo stavebného materiálu a hrali sa s nimi a s autami: pri nemocnici slúži sanitka, kamión vozí zeleninu a ovocie vylisované z plastelíny do obchodu, chlieb privezú obchod s potravinami na špeciálnom aute z pekárne., bagely, sušienky, rožky, po ulici jazdí mikrobus.

Na tretej prechádzke po ulici by mal učiteľ povedať deťom o chodcoch: na ulici je veľa ľudí, chodia do práce, z práce, do zoo, do obchodu a do nemocnice. . V blízkosti obchodu môžete deťom ukázať ľudí, ktorí tam chodia nakupovať, v blízkosti kina - tých, ktorí sa ponáhľajú na ďalšie predstavenie, v blízkosti školy - školákov, ktorí sa chodia učiť atď. Tiež musíte deťom povedať, že na ulici je veľa ľudí, všetci Ponáhľajú sa, tak sa po nej potrebujú prejsť, aby nikoho nerušili. Potom učiteľ povie deťom niekoľko pravidiel, ktoré sa musia dodržiavať na ulici: nemôžete behať ani hrať sa na ulici, musíte kráčať pokojne, bez tlačenia okoloidúcich, iba po chodníku, nemôžete chodiť po ceste - sú tam autá, autobusy a trolejbusy.

Po takejto prechádzke v skupine si učiteľ a deti môžu pozrieť obrázky chodcov na ulici. Pri pohľade na vyobrazených ľudí treba o nich hovoriť: „Tu sú školáci s aktovkami, ponáhľajú sa do školy; Dedko ide do obchodu, v rukách má veľkú tašku; Tu ide moja teta na zastávku trolejbusu, ponáhľa sa do práce; Tu kráča matka s dieťaťom, ukazuje mu ulicu, domy, autá; tu je chlapec, ktorý nesie loptu, ide na futbalové ihrisko, bude hrať futbal s kamarátmi,“ atď. alebo ju preniesť cez cestu. Môžete tiež ukázať kresbu chlapca, ktorý zbiera papier z chodníka a hádže ho do odpadkového koša.

Na hodine modelovania by mal učiteľ vyzvať každé dieťa, aby vymodelovalo z plastelíny jedného z ľudí, ktorých videli na ulici. Musíme deťom pripomenúť: „Môžete vytesať dievča s kufríkom, otca a matku, tetu s taškou alebo policajta. Po lekcii učiteľ a deti skúmajú výrobky a dávajú každému z nich hodnotenie.

Na štvrtej prechádzke učiteľ ukazuje deťom, ako chodci prechádzajú cez ulicu, zastavujú na križovatke na semafore, počkajú, kým sa rozsvieti zelená, ako sa pozerajú najprv doľava a keď sa dostanú do stredu cesty , doprava. Potom je potrebné deťom vysvetliť, že nemôžu prejsť cez ulicu, ale musia ju prejsť pokojne. Aj na ulici treba deťom ukázať policajta a povedať im, prečo dodržuje poriadok: aby všetci kráčali pokojne, nebehali po chodníku, prechádzali cez ulicu len po chodníkoch pre chodcov, keď svieti zelená a keď svieti červená, stoja, nehrajú sa na ceste, nerozhadzujú papieriky.Hodili ich nie na chodník, ale do odpadkových košov. Učiteľ môže vo svojom príbehu pokračovať slovami, že ulica by mala byť vždy čistá, „preto upratovači ulicu čistia, zametajú, polievajú a v zime odpratávajú chodníky od snehu. Cestu uvoľňujú autá atď. Potom môže učiteľ previesť deti cez cestu, aby ich naučil správne prechádzať cez cestu.

Po tejto prechádzke-exkurzii musí dospelý ukázať deťom obrázok križovatky, pozrieť sa na chodcov prechádzajúcich cez ulicu, opýtať sa detí, aké svetlo si myslia, že je teraz semafor a prečo si to myslia. V rozhovore si musí učiteľ upevniť dojmy a poznatky, ktoré deti počas vychádzky získali.

Učiteľ môže tiež vyzvať deti, aby nakreslili križovatku, semafor a autá alebo chodcov na križovatke, potom sa s nimi aktívne zahrajú a rozdelia úlohy policajta, vodičov a chodcov. Policajt stojí na križovatke a s pomocou učiteľa usmerňuje pohyb áut a chodcov.

Následne sa po štyroch prechádzkach môže učiteľ s deťmi porozprávať o veľkom obrázku, ktorý zobrazuje rôzne domy, chodcov, idúce vozidlá a križovatku s policajtom, semaforom a ľuďmi prechádzajúcich cez ulicu. Je tiež dobré premietať deťom filmy alebo fragmenty na tému „Na ulici“.

Na hranie „ulice“, okrem domčekov zlepených deťmi a figúrok vyrezávaných z plastelíny, musí učiteľ spolu s deťmi pripraviť ďalšie atribúty: kartónové figúrky chodcov, odpadkové koše, semafor (na jednej strane bude byť červené svetlo, na druhej - zelené, z času na čas) treba otočiť semafory), hračkárske električky, trolejbusy, autobusy atď.

Po príprave a prípravných prácach na hru učiteľ povie deťom, že budú hrať „ulicu“, ale najprv ju musia postaviť. Učiteľ rozmiestňuje domy, vyzve deti, aby vytvorili hladkú, krásnu ulicu a radí (ak majú deti ťažkosti), ako na ňu najlepšie umiestniť domy. Keď je všetko pripravené, učiteľ hovorí, že ulica nie je nikdy prázdna: ľudia chodia po chodníkoch a autá jazdia po chodníku. Vyzýva deti, aby robili chodníky a ľudí na ulici. Učiteľ hovorí o „živote“ ulice a vyzve deti, aby počas príbehu vykonali určité činnosti: „Správca je prvý, kto prichádza na ulicu. Skontroluje, či je chodník čistý, či ho niekto nezasypal odpadkami a zametie chodník. Sveťo, pomôž školníkovi pozametať tento chodník a vy, Rómovia, pomôžte vyčistiť druhý chodník. (Deti berú figúrky školníka a zametajú ulicu.) Výborne, teraz sú oba chodníky čisté. Prichádzajú autá a čistia vozovku - najprv jedno zametá a potom ďalšie polieva, aby bola čistá aj cesta. Zhenya, ty si vodič. Zametajte cestu autom. Aljoša je tiež vodič. Teraz vyleje vodu na cestu. (Chlapi presúvajú autá a uvoľňujú cestu.). Teraz je ulica čistá. ráno. Šoféri jazdia na autách, na uliciach je veľa áut. (Deti vyvezú autá na ulicu.) Tu idú deti do škôlky. Pomôžme im rýchlo sa tam dostať. (Postavičky detí idú do škôlky a sú umiestnené za budovou, ako keby vošli dovnútra.) Veľa ľudí sa objavuje na ulici: chodia do obchodu, k lekárovi, do práce. (Chlapci sa hrajú s figúrkami - posúvajú ich po ulici, chodci vstupujú do domov atď.). Počas hry by učiteľ nemal deťom ukazovať herné akcie. Jeho úlohou je zjednotiť všetky herné akcie detí do spoločného plánu a pomôcť im ho realizovať a rozvíjať zápletku hry.

Forma hry vo forme učiteľského príbehu, dokreslená hernými akciami detí, pomáha deťom plne zvládnuť dizajn aj obsah hry. Táto forma hry slúži ako dobrá príprava na hranie rolí na túto tému, dieťa sa v nej učí izolovať a rozlišovať jednotlivé hracie akcie a preukazuje samostatnosť pri hraní roly.

Po takejto príprave učiteľ povzbudí deti, aby prevzali určité roly (vodič, školník, policajt, ​​učiteľ, predavač v obchode atď.), v súlade s ktorými budú počas hry konať.

Hra "V lese"

Cieľ. Oprava názvov rôznych druhov rastlín, semien, húb. Rozvíjať záujem a lásku k prírode.

Herný materiál. Zbierky kvetov, listov, semien, húb. Výkresy kmeňov stromov. Kostýmy pre deti. Kartónový kľúč. Zaobchádzať.

Príprava na hru. Exkurzia do lesa. Výroba kostýmov na hru spolu s rodičmi. Učenie lesných tancov. Výstava zbierok semien, listov, kvetov, húb. Príprava hier a atrakcií na lesný karneval.

Herné roly: Majitelia okrajov lesa, hostia lesa.

Priebeh hry. Pred začiatkom hry učiteľ spolu s rodičmi uskutoční exkurziu do lesa alebo do najbližšieho parku, oboznámi ich s názvami rastlín a stromov, upozorní na obyvateľov lesa: hmyz, vtáky, atď. Deti počúvajú hlasy vtákov. Na lesnej čistinke im môžete čítať príbehy o prírode.

Potom sa učiteľ spolu s deťmi začne pripravovať na nadchádzajúcu hru. Deti spolu s rodičmi vyrábajú kostýmy na lesný karneval, učia sa tance „Harmanček“, „Híb hríb“, „Štíhly“

brezy." Učiteľ vopred rozdelí úlohy: vyberie niekoľko ľudí, ktorí budú hrať roly vlastníkov okrajov lesa, zvyšok sú hostia lesa. Majitelia okrajov lesa pod vedením učiteľa vyberajú materiály na hry s hosťami.

Deň alebo dva pred začiatkom hry môže učiteľ usporiadať výstavu zbierok semien, listov, kvetov a húb. To pomôže deťom rozpoznať lesné rastliny.

V deň hry učiteľ spolu s rodičmi vyzdobí spoločenskú miestnosť: vyrobia herné body: Kvetinová lúka, starý dub, semienko, list a hríb. Na Kvetinovej lúke je na stole vyložená zbierka poľných kvetov, pri Starom dube - kresby zobrazujúce kmene rôznych stromov, pri Semene - semená stromov a kríkov, pri Liste - zbierka listov, pri Huba - zbierka húb.

Na každom hracom mieste sú jeho majitelia - dve až tri deti v kostýmoch s kvetinami, hubami, lístím atď. Majú na starosti zbierky.

Potom sú všetci hostia lesa pozvaní do skupinovej miestnosti. Učiteľ hovorí: „Chlapci, dnes budete musieť nájsť Kľúč od lesa. Ten, kto nájde Kľúč, sa v lese nikdy nestratí, porozumie rozhovorom vtákov aj stopám zvierat na zemi. Nájsť kľúč však nie je jednoduché. K tomu je potrebné splniť všetky úlohy, ktoré na vás v lese čakajú. Najprv musíte navštíviť Flower Glade, potom ísť do Starého dubu, potom nájsť Semienko, List a nakoniec navštíviť majiteľa húb. Ak odpoviete na otázky, ktoré vám kladú majitelia lesa, získate čarovný kľúč. Ktokoľvek z vás ako prvý nájde Kľúč a prinesie ho na Lesnú lúku, získa právo otvoriť zábavný lesný karneval.“

Potom sa chlapci priblížia k miestu, kde sa nachádza Kvetná lúka. Jej majitelia ukazujú deťom zbierku kvetov (5-6). Deti pomenúvajú kvety jeden po druhom a presúvajú sa na miesto, kde sa nachádza Starý dub. Majitelia tam ukazujú zbierku kresieb zobrazujúcich rôzne kmene stromov a ponúkajú pomenovanie stromov, ktorých kmene sú (5-6). Potom sa deti presunú k bodu hry - Semeno, kde sú deti požiadané, aby pozorne preskúmali zbierku semienok a pomenovali, z ktorých rastlín pochádzajú. Potom musia deti prejsť ďalšou skúškou – presunú sa do Listu, kde majitelia deťom ponúkajú zber lístia, deti potrebujú uhádnuť, z akých stromov pochádzajú. Ďalej deti navštívia majiteľa húb, kde hádajú názvy húb. Ktoré dieťa ako prvé splní všetky úlohy a správne odpovie na otázky, dostane Kľúč a má právo začať lesnú parádu.

Učiteľ dáva signál na prípravu na karneval. Lesný karneval sa začína obecným sprievodom, potom deti predvádzajú pripravené tance obyvateľov lesa, spievajú básne a pesničky o lese, o vtákoch a dávajú hádanky. Karneval končí čajovým večierkom v Lesnaya Polyana s darmi lesa - bobuľami, koláčom s džemom.

Hra "Cesta rieky"

Cieľ. Učiť deti realizovať a rozvíjať dej príbehu. Formovanie predstáv o druhoch riečnej dopravy, o význame práce dospelých – pracovníkov riečnych prístavov pre mestá a obce krajiny.

Herný materiál. Stavebný materiál, plastelína, lepenka a iné materiály; atribúty pre hru: vesty, kapitánska čiapka, volant.

Príprava na hru. Výlet do prístavu. Rozhovor o prístave pomocou názorného materiálu. Čítanie úryvkov z knihy F. Leva „Plavíme na samohybnom dele“. Stavba kotvísk a lodí zo stavebných materiálov. Kreslenie rôznych lodí. Vytvorenie mapového diagramu rieky. Modelárske darčeky na odoslanie do iných miest. Príprava výstavy kresieb. Preskúmanie obrazu „Pán mora“. Vytváranie atribútov hry spolu s učiteľom. Sledovanie filmov a fragmentov na tému „V prístave“.

Herné roly. Kapitán, námorníci, nakladači, cestujúci, obyvatelia mesta, riaditeľ závodu, robotníci.

Priebeh hry. V prípravnej skupine materskej školy sa ďalej rozvíja obsah hry „cesta“. Rovnako ako v staršej skupine môže učiteľ uskutočniť exkurziu do prístavu, čím objasní a upevní existujúce predstavy detí o typoch riečnej dopravy, štruktúre lodí atď.

Po exkurzii učiteľ povie deťom, že lode privážajú do mesta rudu, drevo a drvený kameň. Z rudy sa napríklad v hutníckych závodoch taví kov, z ktorého sa vyrábajú obrábacie stroje, autá, riad. Všetky tieto produkty sú zasielané do miest, dedín, miest našej krajiny. Učiteľ v rozhovore hovorí: „Takéto lode naozaj potrebujeme. Bez nich by továrne nášho mesta nemohli fungovať. Predstavte si, že by sa napríklad do nášho mesta nedoviezlo drevo ani piesok. Ale kov a chlieb sa z nášho prístavu do iných miest nevozili. Čo by sa stalo potom? Po vypočutí názorov detí učiteľka zhrnie vyjadrenia detí: „Je to tak, potrebujeme prístav. Mestá a obce našej krajiny si navzájom pomáhajú. Z nášho prístavu, podobne ako z mnohých prístavov v krajine, sa potrebný náklad posiela do miest a dedín, kde ich netrpezlivo očakávajú.“

V rámci prípravy na hru „River Journey“ sa kombinuje niekoľko foriem detských aktivít: modelovanie, kreslenie, práca, hranie rolí a stavebné hry. Niektorí chlapi vyrezávajú motorové lode, člny, zeleninu alebo sa stávajú pasažiermi, riečnymi obyvateľmi, obyvateľmi imaginárnych miest; iní stavajú móla, riečne člny atď. To dáva deťom príležitosť reorganizovať sa a pripojiť sa k jednej alebo druhej skupine hráčov na základe ich vlastných záujmov.

Učiteľ povie deťom, že lode môžu plávať hore a dolu po rieke a postupne sa cesty hry stávajú čoraz zložitejšími a samotné plavby sa stávajú zmysluplnejšími. Člny prepravujú autá po rieke do iných miest a z iných privážajú vodné melóny a melóny.

Ďalší vývoj hry môže prebiehať takto. Učiteľ navrhuje pozrieť sa na mapu, kde je znázornená rieka, deti vidia, že rieka preteká rôznymi územiami, pozdĺž cesty rieky sú mestá a dediny, rieka dokonca prekračuje hranicu našej krajiny. Deti si dokážu predstaviť trasy. V súlade s trasou môžu rýchlo načrtnúť cieľ: priviesť autá do iných miest a republík, vziať cestujúcich k priateľom na rôznych miestach krajiny atď.

Napríklad učiteľ bez toho, aby zasahoval do hry, ju môže nasmerovať ďalším smerom. Deti sa spoločne rozhodnú poslať autá popri rieke svojim kamarátom z iného mesta. Chlapci sú rozdelení do tímov. Prvá skupina vyrezáva autá, druhá stavia mólo a samohybné delo, tretia (posádka lode a pasažieri) prepravuje autá do iného mesta, štvrtá skupina (obyvatelia iného mesta) stavia mólo a pripravuje pochúťku pre priateľov.

Pred naložením vozidiel „kapitán“ samohybného dela zavolá do závodu: „Súdruh riaditeľ, kde sú stroje? Samohybné delo je už pripravené na plavbu."

Jedno z detí dohliada na nakladanie. Prikazuje: "Buďte opatrní, nepoškoďte autá, majú pred sebou ešte dlhú cestu." Vozidlá sú opatrne umiestnené na samohybné delo pomocou žeriavu. "Nakladače" pomáhajú pri ich inštalácii. "Kapitán" dáva príkaz "námorníkom": "Plnou rýchlosťou vpred!" Poďme na výlet popri rieke."

Samohybná pištoľ vyráža na cestu. Zrazu sa po ceste začne potápať - v podpalubí je diera. „Námorníci“ sa ponoria do vody a zvaria spodok samohybného dela. Potom jeden z nich hlási kapitánovi: "Všetko je v poriadku, nechýba ani jedno auto." Príchod samohybného dela do iného mesta je pre hráčov radostnou udalosťou. „Námorníci“ a „nakladači“ odovzdávajú autá obyvateľom iného mesta. „Rivermen“ tancuje námornícky tanec.

Pri následnej implementácii je možné hru rozšíriť spojením s ďalšími hrami na hranie rolí: „Cesta do iného mesta“, „Zastávka v lese“ atď.

Hra „Cestujte s postavami svojich obľúbených kníh“

Cieľ. Vzbudiť záujem o knihy detských spisovateľov. Rozvíjanie schopnosti vžiť sa do úlohy rozprávkového hrdinu.

Herný materiál. Kostýmy literárnych postáv, papier, ceruzky, farby, herné atribúty, žetóny, šišky na vianočný stromček, cukríky, sušienky.

Príprava na hru.Čítanie rozprávok od detských spisovateľov. Výstava kresieb podľa prečítaných diel. Dramatizácie rozprávkových fragmentov. Pozeranie karikatúr na motívy rozprávky.

Herné roly. Petržlen, doktor Aibolit, Pinocchio, hrdinovia detských rozprávok.

Priebeh hry. Pred začiatkom hry učiteľ a deti čítajú rozprávky od detských spisovateľov: L. N. Tolstoy „Buratino“, K. I. Chukovsky „Doctor Aibolit“ atď.

Potom môžete vyzvať deti, aby urobili výstavu kresieb na základe prečítaných kníh; každé dieťa by malo nakresliť rozprávkovú postavu, ktorá sa mu páči. Výkresy sa zverejnia v skupine a diskutuje sa o nich.

Potom učiteľ rozdelí deti do podskupín a zadá úlohu rozdeliť úlohy a pripraviť fragment z rozprávky. K tomu si deti spolu s učiteľom a rodičmi musia pripraviť kostýmy a atribúty pre predstavenie.

Keď je všetko pripravené, hra môže začať zdobením skupiny kresbami, domácimi hračkami rozprávkových postáv atď. Cestu možno vykonať rôznymi spôsobmi.

1. možnosť.Úlohu vodcu preberá učiteľ. Pozýva deti na zábavnú cestu za ich obľúbenými knihami.

Cesta začína tým, že učiteľka oblečená ako Petruška ohlási predstavenie bábkového divadelného súboru. Za obrazovkou deti premietajú vopred pripravené krátke scénky, prevzaté z diel ich obľúbených detských spisovateľov. Ostatné deti, ktoré sa zúčastňujú cesty, musia správne uviesť, odkiaľ bola pasáž prevzatá a kto je jej autorom. Deti, ktoré správne uhádnu rozprávku, dostanú žetóny.

Potom sa doktor Aibolit objaví pred deťmi (učiteľ si oblečie iný oblek). Kladie chlapcom otázky o rozprávkach K.I. Chukovského. Za správne odpovede dostanú chalani aj žetóny.

Potom je Aibolit nahradený Buratinom a organizuje kvíz založený na dielach S. Ya. Marshaka. Najaktívnejšie deti sú odmenené žetónmi.

Na konci hry učiteľ vyzve deti, aby inscenovali vopred pripravené fragmenty z rozprávok.

Na konci hry učiteľ zorganizuje diskusiu a udelí ceny deťom, ktoré dostali najviac žetónov. Ostatné deti sú tiež odmenené sladkosťami.

Cesta končí ukážkou karikatúry podľa diela jedného z autorov detských kníh.

2. možnosť. Cesta sa odohráva v rytmickej sále, na „kraji lesa“. Deti si spolu s pani učiteľkami vopred pripravia rozprávkovú výzdobu: búdu na kuracích stehnách, kaštieľ, „ľadovú“ búdu pre líšku a búdu „lyko“ pre zajaca. Medzi stromami sú natiahnuté viacfarebné girlandy; Na listoch papiera zobrazujú hrdinov vašich obľúbených príbehov, rozprávok a básní.

Úlohu vodcu preberá učiteľ. Oznamuje začiatok rozprávkovej cesty na lesnej čistinke. Najprv rozprávkové postavičky ukážu niekoľko vopred pripravených scén z rozprávok.

Potom učiteľ rozdelí deti do podskupín. Každá z podskupín postupne pristupuje k iným chatrčiam a deti odpovedajú na otázky hrdinov z rozprávok. Podľa podmienok hry môže byť odpoveď kolektívna. Cestovatelia dostanú za správne odpovede šišky a v lesnom bufete zajačik tieto šišky vymení za cukríky a sušienky.

Na konci učiteľ pomenuje skupiny - víťazov hry. Ocenení sú diplomami podpísanými jedným z hrdinov detských rozprávok.

Hra "Obchod"

Cieľ. Učiť deti implementovať a rozvíjať dej hry. Upevnenie vedomostí o fungovaní obchodu. Formovanie zručností kultúrneho správania na verejných miestach.

Herný materiál. Plagát „Obchod“, pulty, pokladne, papier, ceruzky, niekoľko váh na hračky, počítadlo, dózy s objemom 0,5 l, 1 l, 2 l, plastelína, prírodný materiál, náhradné predmety, oblečenie pre predajcov, tašky, peňaženky.

Príprava na hru. Etický rozhovor o správaní detí na verejných miestach vrátane obchodu. Exkurzia do predajne. Rozhovor s vedením obchodu. Stavba pultov a pokladní. Vytváranie atribútov pre hru.

Herné roly. Riaditeľ predajne, predavači, pokladníci, zákazníci, pracovníci továrne, vodiči.

Priebeh hry. Učiteľ informuje, že deti idú na exkurziu do obchodu, po ktorej vedie etický rozhovor o pravidlách správania sa v obchode a na verejných miestach. Počas exkurzie sa deti stretávajú, rozprávajú sa s vedením predajne a nakupujú sami.

Po návrate do skupiny a diskusii o exkurzii učiteľ organizuje prácu niekoľkých tovární - šitie, hračky, písacie potreby a

aj pekáreň. Deti pod vedením učiteľa vystrihujú papier a maľujú oblečenie pre bábiky, šijú malé zošity, vyrábajú hračky a rôzne remeslá z plastelíny a prírodných materiálov, pečú chlieb, rožky, pečivo, koláče atď.

Pred začiatkom hry , po pridelení rolí a prediskutovaní herného plánu učiteľ ešte raz pripomenie, ako by mal kupujúci hovoriť s predávajúcim a predávajúci by mal hovoriť s kupujúcim, a navrhne jednu z hlavných podmienok hry: bez slov „buď láskavý“ , „prosím“, „ďakujem“ tovar sa neprepustí. Potom sa hra začína. Riaditeľ oznamuje otvorenie novej predajne a srdečne víta zákazníkov. Potom sa zákazníci rozptýlia do oddelení obchodu: niektorí kupujú oblečenie, iní potraviny a iní kancelárske potreby. Je tu čilý obchod. Všetky výrobky majú ceny, ale sú zaokrúhlené, aby sa uľahčilo počítanie predškolákov v rámci programového materiálu študovaného v materskej škole. Na váženie produktov (piesok, drobné kamienky, iné prírodné materiály) je dobré do hry zaviesť malé váhy. Mlieko je vhodné predávať, aby sa deti oboznámili s nádobami - 0,5 l, 1 l, 2 l. Asi po pol hodine môže učiteľ vyzvať deti, aby si vymenili úlohy.

Hru „Obchod“ je možné kombinovať s inými hrami, ako napríklad „Rodina“, „Závod“, „Továreň“, „Farma“, „Šofér“ atď.

Hra "Pošta"

Cieľ. Učiť deti realizovať a rozvíjať dej príbehu. Rozširovanie a upevňovanie vedomostí detí o rôznych formách poštovej komunikácie: pošta, telegraf, telefón, rádio. Pestovanie citlivého a pozorného postoja k súdruhom a blízkym.

Herný materiál. Poštový plagát, pulty, poštová schránka, pohľadnice, obálky, biely a farebný papier, ceruzky, peniaze, peňaženky, detské časopisy a noviny.

Príprava na hru. Krátka exkurzia na poštu sive vlasy s pracovníkmi pošty, pozorovaním ich práce. Recenzia a čítanie detských kníh: N. Grigorieva „Zahodili ste list“, E. Mara „Príbeh jedného balíka“, A. Sheikin „Správy prichádzajú takto“, S. Ya. Marshak „Pošta“. Premietanie filmu alebo karikatúry na tému „Pošta“. Rozhovor o obraze „Na pošte“. Spolu s učiteľom výroba atribútov hry: písací papier, malé obálky, známky, poštová schránka na listy, tašky, peniaze, peňaženky atď.

Herné roly. Poštovní pracovníci: triedič, poštár, telegrafista, operátor pre príjem balíkov a balíkov, vedúci pošty, vodič, návštevníci.

Priebeh hry. Učiteľ môže začať prípravnú prípravu na hru rozhovorom o rôznych formách poštovej komunikácie: pošta, telegraf, telefón, rádio a zvážiť názorný materiál na túto tému.

Po nejakom čase učiteľka informuje deti o blížiacom sa sviatku a hovorí, že určite musia zablahoželať svojim príbuzným k tejto udalosti: „Chlapci, počas prechádzky pôjdeme na poštu kúpiť obálky a večer napíšeme gratulácie mamám a oteckom.“

Počas exkurzie na poštu učiteľka zoznámi deti s poštovými pracovníkmi: triedičom, poštárom, telegrafistom, operátorom pre príjem zásielok a balíkov, poštárom, vodičom a upozorní deti aj na to, ako predáva sa tam papier, obálky, pohľadnice a známky, prijímajú balíky; povie deťom, že list je vložený do obálky, na ktorú je nalepená známka, na obálku je napísaná adresa a list je vhodený do schránky. Potom sa listy odvezú autom, vlakom alebo lietadlom ďaleko, na inú poštu a tam ich poštár vezme, vloží do veľkej tašky a odnesie tomu, komu sú napísané. Učiteľ tiež vysvetľuje, že poštár každý deň nosí domov noviny, časopisy a listy. Môžete poslať aj balík - do krabice vložte veci, hračky, cukríky atď.

Po preskúmaní pošty a informovaní učiteľa učiteľ povzbudí každé dieťa, aby si kúpilo obálku a známku. Týmito nákupmi sa deti vracajú do škôlky.

Po návrate do skupiny učiteľka rozdá deťom papier a farebné ceruzky a vyzve ich, aby nakreslili krásny obrázok pre mamu a otca. Keď sú kresby vytvorené, učiteľ radí deťom, aby pod ne napísali „mama a otec“ a podpísali svoje meno. Potom učiteľ dá každému dieťaťu obálku, ktorú si kúpil ráno na pošte, požiada ho, aby do nej opatrne vložilo svoju kresbu, ukáže, ako sa má obálka zalepiť, ako a kde, a nalepí známku. Po splnení úlohy učiteľa pristúpi ku každému z nich, na obálku napíše adresu rodičov, pričom dieťaťu ukáže, že píše názov ulice, kde býva, číslo jeho domu a bytu, a nižšie - adresa materskej školy a meno odosielajúceho dieťaťa. Potom pani učiteľka pochváli deti za dobre vypracované kresby a povie, že mama a otec budú veľmi radi, že dostanú takýto darček k sviatku a zajtra pôjdu s deťmi posielať listy.

Na druhý deň na prechádzke učiteľ s deťmi pristúpi k najbližšej schránke a každé z detí do nej vloží svoj list.

V skupine sa môže učiteľ s deťmi porozprávať o tom, čo videli v pošte, pozrieť si s nimi zodpovedajúce pohľadnice, obrázky, kresby a na základe ich obsahu skladať príbehy. Na tento účel si môžete urobiť ilustrácie pre „Mail“ od S. Ya. Marshaka alebo iné kresby zobrazujúce poštára nesúceho korešpondenciu, odovzdávanie listu alebo novín, ľudí, ktorí vkladajú listy do poštovej schránky, čítajú list atď. môžete tiež zvážiť a prečítať knihy pre deti: N. Grigoriev „Zahodili ste list“, E. Mara „Príbeh jedného balíka“, A. Sheikin „Novinky prichádzajú takto“. Potom by mal učiteľ deťom pripomenúť, že všetci – pracovníci pošty aj jej návštevníci – sa medzi sebou rozprávajú priateľsky pomocou „kúzelných“ slov.

Učiteľ sa tiež môže na pošte dozvedieť, o koľkých hodinách sa vyberajú listy z najbližšej poštovej schránky a kedy poštár nosí korešpondenciu do susedných domov; jedného dňa počas prechádzky môžete opäť ísť s deťmi do poštovej schránky a ukázať ako príde pošta, auto, ako sa listy vhodené do schránky sypú do tašky a ako sa auto pohybuje ďalej. Počas ďalšej prechádzky môžete s deťmi sledovať, ako chodí poštár do susedných domov, akú má plnú tašku, koľko novín, časopisov a listov a s akou „tenšou“ taškou sa vracia.

Ďalšou fázou prípravy na hru na hranie rolí by mohla byť dohoda medzi učiteľom a rodičmi, že listy, ktoré dostanú od detí, by mali byť po príchode domov na viditeľnom mieste (aby dieťa videlo, že práve ten list on sám vložil do schránky, leží u neho doma, že to mama a otec dostali). Rodičia by mali poďakovať aj dieťaťu za takýto darček, aby pochopilo, že im svojím listom a kresbou priniesol radosť. Rodičia by tiež mali poslať dieťaťu na adresu materskej školy list, v ktorom poďakujú synovi alebo dcére za kresbu a do obálky priložiť pohľadnicu. Na obálke by malo byť meno dieťaťa, ktorému je list určený.

Potom musí učiteľ viesť všeobecný rozhovor s deťmi o obrázku (môžete použiť ilustrácie „Mail“ od S. Ya. Marshaka), ukázať film alebo karikatúru na tému „Pošta“. Učiteľ potrebuje konverzáciu na základe obrázku alebo filmu, ktorý si pozreli, štruktúrovať tak, aby v ňom deti mohli reflektovať, čo sa samy naučili, keď boli na pošte, čo pozorovali na prechádzkach (ako poštár doručuje listy , ako vyberajú listy zo schránky).

Potom počas vyučovania musí učiteľ spolu s deťmi vyrobiť všetky atribúty potrebné pre hru: vystrihnúť listový papier podľa vzoru, vystrihnúť a nalepiť malé obálky, vystrihnúť pečiatky z farebného papiera a opatrne ich nalepiť. pravý horný roh obálky, prilepiť poštovú schránku na listy a zavesiť ju na stenu v skupinovej miestnosti, vyrobiť tašku, v ktorej bude poštár nosiť noviny, časopisy, listy a pohľadnice, odrezať peniaze pre návštevníkov pošty, vyrobiť peňaženky na ich atď.

Na hru môže učiteľka priniesť do družiny detské noviny a časopisy, z ktorých časť predajú na pošte, druhú časť doručí poštár domov.

Potom učiteľ pomáha deťom zriadiť poštu, zavesiť poštovú schránku, radí im, aby starostlivo rozložili obálky, papier, známky, pohľadnice, noviny, časopisy na predaj na samostatné kôpky, sleduje, ako si deti rozdelia role, a ak sami zlyhajú, pomôže im to zvládnuť.

Učiteľ môže deťom ponúknuť rôzne zápletky pre hru: navzájom si zablahoželať k sviatku, kúpiť si časopis na pošte a prečítať ho svojmu synovi; odniesť listy vybraté zo schránky autom na poštu a potom ich roztriediť a odovzdať poštárovi na doručenie adresátovi; keď poštár prinesie list, odpovedzte listom a pod.. Tiež je potrebné deťom pripomenúť, že pri hre sa musia k sebe správať slušne (pozdravte poštára, poďakujte mu za doručenie listov, novín, časopisov ).

Po zvládnutí hry ju môže učiteľ kombinovať s inými hrami, napríklad v „rodinnej“ hre je obsahom hry príprava na dovolenku: najprv upratujú byt, deti pomáhajú dospelým, potom každý píše blahoprajné listy a pohľadnice svojim priateľom. Kto skončí skôr, ide na poštu, kúpi obálky, podpíše ich a vhodí do schránky alebo do „škôlky“ (deti píšu listy rodičom).

Hra "Škola"

Cieľ. Učiť deti implementovať a rozvíjať dej hry. Zoznámenie a privykanie predškolákov na rutinu školského života.

Herný materiál. Stavebný materiál, zošity, učebnice, perá, ceruzky, zvončeky, aktovky, peračníky, kartón.

Príprava na hru. Prehliadka školy, rozhovor so zamestnancami školy: učiteľ, riaditeľ, školník, upratovačka, barmanka, pozorovanie ich práce. Recenzia a čítanie detských kníh na tému „Škola“. Premietanie filmu alebo karikatúry o školskom živote. Rozhovor o obraze „Na lekcii“. Spoločne s učiteľom výroba herných atribútov: aktovky, peračníky, zošity, skicáre, paličky, kartónové figúrky.

Herné roly. Učiteľ, žiaci, riaditeľ, školník, upratovačka.

Priebeh hry. Učiteľ sa môže začať pripravovať na hru s rozhovory o tom, ako budú deti chodiť o rok do školy: „Kto dobre počíta, dobre sa hrá, rozpráva, dobre sa správa, do školy pôjde.

Učiteľka upozorňuje deti na exkurziu do školy niekoľko dní vopred, aby na ňu počkali, aby si vytvorili zvláštnu, veselú, až trochu slávnostnú náladu: „Prejdú štyri dni a pôjdeme na exkurziu. do školy. Musíte sa správať slušne. V škole uvidíme, ako dobre deti sedia v triede, učia sa a ako relaxujú po vyučovaní počas prestávky.“

Učiteľka si v škole vopred dohodne čas exkurzie, aby tam deti čakali a srdečne ich pozdravili. Je veľmi dobré, ak školáci pripravia pre deti nejaké remeslá z papiera a lepenky. Musíte prísť do školy počas vyučovacej hodiny, a kým sú všetci žiaci v triede, učiteľ vedie deti po chodbe, ukazuje im, koľko tried je v škole, hovorí im, že deti sa vo všetkých učia, že teraz na chodbe nikto nie je, lebo prebieha hodina, Chlapi sú zasnúbení: píšu, čítajú, rozprávajú, počítajú. Keď sa hodina skončí, zazvoní a deti opustia triedy, bude prestávka. Učiteľ tiež musí deťom ukázať, že škola je veľmi čistá, žiaci nešpinia podlahy, steny ani odpadky. Pri vstupe do školy si utierajú nohy, sami umývajú podlahu, zametajú a upratujú. Majú službu v šatni, triede a na chodbe. Musíme deťom ukázať bufet, halu, lekársku ordináciu, dielňu a povedať im o ich účele.

Potom treba deti odviesť do triedy a ukázať im, ako školáci sedia v laviciach, ako sú zošity a knihy úhľadne poskladané na lavici a ich aktovky visia na háku a ukázať im, v akom poradí majú deti zošity a učebnice. - čisté, neporušené, zabalené v prikrývkach. Deti by mali vidieť, ako sa žiaci postavia, pozdravia sa a rozlúčia sa, či dospelí vchádzajú alebo odchádzajú do triedy, ako zdvihnú ruku, ak chcú odpovedať, ako sa postavia pri odpovedi učiteľovi.

Keď školáci dávajú svoje remeslá deťom, musia sa im poďakovať. Po zazvonení musí učiteľ vysvetliť predškolákom, že hodina sa skončila a školáci si teraz cez prestávku oddýchnu na chodbu a sprievodca otvorí okno, utrie tabuľu a pripraví triedu na novú hodinu. . Je potrebné ukázať, ako deti vo formácii, pokojne, bez strkania vychádzajú z triedy na chodbu, chodia po chodbe, hrajú sa, ako keď zazvoní, zoradia sa blízko svojej triedy a sprievodca ich pustí dnu. triednej, ako sa postavia, pozdravia nastupujúcu učiteľku. Potom by sa hostia mali poďakovať hostiteľom, rozlúčiť sa a pozvať ich do svojej materskej školy.

Po exkurzii sa učiteľ musí s deťmi pozrieť na pohľadnice a obrázky, ktoré zobrazujú život v škole, vysvetliť deťom, čo je nejasné, klásť otázky a skladať príbehy. Potom môžete vyzvať deti, aby nakreslili obrázky na tému „Škola“.

O deň-dva neskôr, na prechádzke, môže učiteľ prísť s deťmi do školy a povedať im, že škola je nová, krásna, svetlá, postavilo ju veľa robotníkov, aby sa v nej deti mohli učiť, že o školu sa treba starať. Je potrebné ukázať deťom, ako niektoré deti odchádzajú zo školy, iné chodia do tried (ak je druhá zmena).

Počas vyučovania musí učiteľ spolu s deťmi vyrobiť množstvo vecí potrebných na hru na „školu“: lepiť aktovky, peračníky, vyrábať malé zošity, skicáre, maľovať paličky, premieňať ich na perá a skladať ich. s malými ceruzkami v peračníkoch a peračníkoch - v aktovkách atď. Učiteľ by mal deťom vysvetliť a ukázať účel všetkých školských pomôcok, aby bol proces výroby hracích predmetov zmysluplný. Chlapci si pripravia aj figúrky bábik, vystrihnú ich z kartónu, nakreslia oblečenie.

Po vykonaní všetkých príprav na hru je dobré, aby sa učiteľ a deti pozreli na obrázok, ktorý zobrazuje nejakú epizódu zo školského života. Môžete deťom ukázať film alebo karikatúru o škole.

Na začiatku hry učiteľ vyzve deti, aby postavili školu. Môžete im na to dať kresbu so vzorkou, alebo sa môžete spoľahnúť na detskú fantáziu. Keď je škola postavená, je potrebné zariadiť triedu a chodbu v nej, potom vybaviť triedu lavicami a stolom pre učiteľa, vyrobené z veľkého stavebného materiálu alebo zlepené z lepenky. Potom učiteľka rozdá deťom kartónové figúrky a povie: „Vy ste otcovia a matky. Toto sú vaše deti. Potrebujú ísť do školy. V obchode si treba kúpiť aktovky, zošity, albumy, ceruzky, plastelínu, peračník; ostrihajte vlasy svojej dcéry alebo syna v holičstve; Choď k doktorovi. Uvidí, či sú deti zdravé. Ak je dcéra alebo syn chorý, treba ich vyliečiť a potom odviesť do školy. Potom musia oteckovia a mamy priviesť deti do školy, pretože deti ešte nepoznajú cestu.

Po tomto začína hra. Deti chodia na nákupy do obchodu, potom ku kaderníčke, do ambulancie. Keď otcovia a matky privedú svoje deti do školy, stretne sa s nimi učiteľ (prvýkrát, keď túto úlohu prevezme učiteľ). Učiteľka pozdraví deti, predstaví sa im a povie, že ich bude učiť. Potom vyzve rodičov, aby sa s deťmi rozlúčili a odvedie ich do školy, kde im vysvetlí a ukáže triede, že sa tu naučia písať, počítať, kresliť, vyrezávať, potom ich zavedie na chodbu. , hala atď., pričom im cestou hovorí, čo a kde budú robiť. V triede učiteľ posadí deti do lavíc, zavesí im aktovky na miesto a začne hodinu. Počas prestávky deti opúšťajú triedu, chodia po chodbe, hrajú sa, raňajkujú v bufete atď.

Deti sa hrajú s kartónovými bábikami a sledujú, čo robí učiteľka, keď sa hrá s hračkami. Hra na „školu“ sa končí tým, že deti pošlú domov, rodičia sa s nimi stretnú a pripravia si s nimi domáce úlohy.

Pri následnej hre učiteľ vyzve deti, aby sa hrali samy. Učiteľ hru pozorne sleduje a v prípade potreby poskytuje radu alebo pomoc pri rozvíjaní konceptu a zápletky hry.

Potom môže učiteľ pozvať deti, aby sa zahrali na „školu“ bez bábik. Deti si rozdelia roly – učiteľ, žiaci, riaditeľ, školník, upratovačka; dohodnú sa, že postupne sa budú hrať všetky úlohy. Potom diskutujú o tom, aké lekcie budú mať dnes. Hra začína. Učiteľ vedie hodiny, udeľuje známky, študenti spĺňajú všetky jeho požiadavky; riaditeľ je prítomný na hodine, sleduje jej priebeh, správanie žiakov a robí si poznámky do svojho zošita; Upratovačka upratuje chodbu, školník zazvoní. Po ukončení všetkých lekcií podľa rozvrhu sa roly vymenia.

Učiteľ môže deťom poradiť s nasledujúcimi zápletkami: niektoré deti by si mali vziať raňajky so sebou do školy, iné by mali raňajkovať v školskom bufete, pripomenúť všetkým deťom, aby nemeškali na vyučovanie, počúvať učiteľa, opatrne prejsť ulicu na ceste do školy usporiadať prázdniny v škole - vyzdobiť triedu a pripraviť vystúpenia, pozvať deti z materskej školy (deti z inej skupiny) na prázdniny atď.

Po každej hre vedie učiteľ diskusiu. Ak sa deti pri hraní rolí pomýlia, porušia vnútorné pravidlá hry, napríklad učiteľka na deti kričí, často ich trestá, riaditeľ a upratovačka nevedia, čo majú v herných rolách robiť, učiteľka nabáda aby sa deti zamysleli nad správnejším a zaujímavejším správaním rolí. Je lepšie, ak sa učiteľ zhostí úlohy riaditeľa. To mu umožní obohatiť obsah hry priamo vo vymyslenej situácii.

Zavolá si učiteľa do kabinetu a poradí mu, ako sa správať k deťom, ako organizovať hry a okrúhle tance s deťmi počas prestávky; pomôže vám správne vytvoriť rozvrh hodín; pozve učiteľov predmetov telesná výchova, rytmus a spev (aby veľa detí mohlo zaujať aktívnu rolu).

Knižničná hra

Cieľ. Učiť deti implementovať a rozvíjať dej hry. Vytváranie záujmu o prácu v knižnici. Oboznámenie sa s pravidlami používania knihy. Prebudiť v deťoch záujem a lásku ku knihám, pestovať k nim starostlivý prístup.

Herný materiál. Knihy, tlačivá.

Príprava na hru. Exkurzia do knižnice s následným rozhovorom. Skúška obrazu „Knihovník“ zo série obrazov „Kto byť? Čítanie diela S. Županina „Som knihovník“. Ukážte film alebo karikatúru o knižnici. Otvorenie „Knižnej dielne“ na opravu kníh. Vytváranie vreciek do kníh a formulárov. Výstava kresieb podľa prečítaných diel.

Herné roly. Knihovník, čitatelia.

Priebeh hry. Učiteľ by mal začať prípravu na hru s rolami exkurziou do knižnice. Počas exkurzie musí učiteľ ukázať deťom, koľko kníh je, v akom poradí sú uložené: stoja úhľadne na poličkách, nie sú roztrhané, nepokrčené, všetky sú zlepené, mnohé zabalené do čistého papiera, kryt svetla sa neznečistí. Učiteľka tiež musí deťom povedať a ukázať, ako sa má kniha používať: kniha sa dá brať len čistými rukami, nemôžete ju ohýbať, krčiť, ohýbať rohy, slintať na prstoch pri otáčaní strán, opierať sa o ňu Učiteľ vysvetlí deťom, že každú knihu by malo čítať veľa detí. Ak s ňou najskôr neopatrne narába jedno dieťa, potom druhé, potom niekto ďalší, kniha sa rýchlo roztrhne a mnohé deti, ktoré si ju chcú aj prečítať a prezerať si obrázky v nej, ju nebudú vedieť prečítať.

Učiteľ musí deťom ukázať a povedať im, čo robí knihovník: vydáva knihy, píše názov osobnou formou, prijíma knihy, dohliada na ich bezpečnosť a pod. : hrubé knihy si môžete vziať na čítanie doma a časopisy, noviny a detské knižky si môžete prečítať v čitárni.

Na upevnenie vedomostí a dojmov získaných na exkurzii môže učiteľ viesť rozhovor s deťmi o obraze „Knihovník“ zo série obrazov „Kto má byť?“, ako aj rozhovory na pohľadniciach, kresbách zobrazujúcich knižnicu. , čitáreň, deti čítajú, deti dostanú knihu od knihovníka a pod.

V skupine môže učiteľ vyzvať deti, aby otvorili „Knižnú dielňu“ na opravu kníh. Chlapci dajú do poriadku všetky existujúce knihy: lepia ich, vyhladzujú pokrčené listy, zabalia knihy a napíšu názvy na obaly. Učiteľ môže viesť aj niekoľko tried, aby deti naučil kultúrne zaobchádzať s knihami.

Na hodinách výtvarného umenia môžete vyzvať deti, aby si vyrobili rôzne záložky (pre seba a ako darček pre svojich rodičov) a naučiť ich používať (záložky by mali byť vo všetkých knihách, ktoré deti nedočítali). Potom môže učiteľ vyzvať deti, aby do každej knihy vlepili malé vrecko na papierik s názvom tejto knihy a zapojili ich do vytvárania kartoték s predplatiteľskými kartami do hry.

Ďalšou fázou prípravy na hru by mohla byť výstava detských kresieb založených na dielach, ktoré čítali.

Potom učiteľ povie deťom, že skupina si môže zorganizovať vlastnú knižnicu. K tomu musia deti starostlivo ukladať knihy na policu a obsluha bude každý deň veľmi prísne sledovať poriadok v poličke.

Keď sú všetky knihy v skupine usporiadané a umiestnené na policu, učiteľ spolu s deťmi si môžu prečítať dielo S. Županina „Som knihovník“, pozrieť si ilustrácie „Kniha o knihách“. “ od S. Ya. Marshaka a porozprávajte sa o tom, čo je zobrazené: Je to dobré? je chlapec nakreslený? Prečo si deti myslia, že je zlý? Narábal s knihami opatrne? Ako by ste s nimi mali zaobchádzať? Môžete tiež ukázať deťom úryvky z filmu alebo karikatúry o knihách a pravidlách ich používania.

Aby učiteľ mohol hrať hru po prvýkrát, musí do skupiny priniesť niekoľko nových kníh, ktoré deti ešte nevideli. Môžete použiť detské knihy a domáce knihy.

Učiteľka povie deťom, že sa otvára knižnica a každý sa môže prihlásiť do knižnice. V prvej hre sa z knihovníka stane špachtľa. Knihovník vytvorí každému čitateľovi predplatné, do ktorého vloží formulár z knihy predtým, ako ju dá čitateľovi. Pri preberaní knihy od čitateľa knihovník starostlivo skontroluje, či nie je poškodená, špinavá alebo pokrčená. Pri rozhovore s čitateľom sa knihovník pýta, o čom chce čítať, a radí mu, aby si vzal tú alebo onú knihu. Súčasťou knižnice je aj čitáreň, kde čítajú detské časopisy a prezerajú si obrázky.

Knihovníčka upozorňuje každého čitateľa, aby knihu nerozdrvil, keď pôjde domov z knižnice MHD, poradí mu, aby túto knihu prečítal doma dcére alebo synovi a cestou domov v autobuse si len prezeral obrázky atď. .

Nabudúce prevezme úlohu knihovníka dieťa skupiny.

Pri neskoršom hraní hry môže učiteľ vyzvať deti, aby skombinovali hru s inými zápletkami (napríklad s hrami „rodina“, „cestovanie“, „škôlka“, „škola“ atď.).

Hra "Továreň"

Cieľ. Formovanie pracovných zručností, rozvoj tvorivej predstavivosti detí. Formovanie predstáv detí v predškolskom veku o tom, čo je rastlina (továreň) a čo produkuje. Vychovávať u detí pozitívny vzťah k bežným každodenným profesiám robotníckych dynastií.

Herný materiál. Osobné autá, nákladné autá, žeriavy, vlajky na zdobenie budov, železnice, ochranné okuliare, fajky na výrobu papiera, lepenka, kotúče, ochranné rukavice, preukazy, vedrá, farebný papier, prírodné materiály, látky, nite, ihly.

Príprava na hru. Exkurzia k vchodu do továrne. Exkurzia do továrne. Rozhovor o práci robotníkov. Pozeranie fragmentov filmu o ľuďoch v robotníckych profesiách. Čítanie príbehu „Automobilový závod“ z knihy A. Dorokhova „Sto poslušných rúk“. Čítanie úryvkov z kníh V. Majakovského „Kto byť?“, V. Avdienka „Všetka práca je dobrá“, V. Arro „Vstávaj skoro“. Skúška ilustrácií ku knihe V. Sokolova „Oceliar“. Kreslenie na tému „Naša továreň (továreň).“ Modelovanie áut. Zostavenie albumu o práci dospelých v závode (fabrike).

Herné roly. Riaditeľ závodu, oceliar, operátor, nakladač, operátor koľajových vozidiel, vodič, majster, žeriavnik, montážnik, kontrolór, staviteľ, konštruktér, krajčírka, inštruktor.

Priebeh hry. Učiteľ začína predbežnú prípravu na hru príbehom o rastline. Zo slov pani učiteľky sa deti dozvedia, že stroje, autá, rakety, lietadlá, televízory, hračky sa vyrábajú v továrňach. V meste je veľa tovární: automobilové, letecké, hutnícke atď.

Ďalej si učiteľ môže prečítať úryvok z knihy A. Dorokhova „Sto poslušných rúk“ a povedať deťom o vysokých budovách s obrovskými oknami od zeme až po strechu, ktoré sa nazývajú dielne. Dielne majú namiesto dverí zabudované závory, cez takéto závory môže odísť kamión aj dieselová lokomotíva. Pod strechami dielní sa nachádzajú rôzne stroje, z ktorých sa vyrábajú časti áut, lietadiel, traktorov a pod. Potom učiteľka oboznámi predškolákov s výrobným procesom. najmä pri práci v montážnej dielni. Učiteľ si upevňuje získané vedomosti na hodinách dizajnu. Pozýva deti, aby nielen reprodukovali známy dizajn, ale aby vytvorili budovu podľa ich nápadu. Na aktiváciu detskej fantázie učiteľ kladie množstvo otázok, napr.: „Aká je veľkosť dielne? Aké brány sú v dielni?“ atď.

Po takejto práci môže učiteľ prečítať deťom úryvok z knihy V. Majakovského „Kto by som mal byť?“, aby si deti predstavili prácu v montážnej dielni. Deti si môžu pozrieť ilustrácie tejto knihy a povedať, čo robotník robí, na akom stroji pracuje a prečo pracuje. Po opakovanom čítaní učiteľ vyzve deti, aby si predstavili, ako by sa správali, keby boli robotníkmi.

Na hodine dizajnu učiteľ vyzve deti, aby si postavili každý svoj vlastný stroj: rezací stroj, obrábací stroj, sústruh, stroj na elektrické zváranie. Počas toho učiteľ predstaví ďalší materiál potrebný počas hry, upozorní deti na zaujímavý vynález kamaráta: „Pozrite sa, aký stroj Sasha vymyslel. Ukáž mi, Sasha, ako to funguje."

Hru „Továreň“ je možné hrať v rôznych verziách: „Automobilový závod“, „Letecký závod“, „Hutnícky závod“ atď.

Učiteľ môže začať hru „Car Plant“ tým, že vyzve deti, aby si medzi sebou rozdelili úlohy: majstra, robotníkov, inžinierov, montážnikov, kontrolórov. Učiteľ vyzve deti, aby vyrábali autá z kovu (plastelíny). Chlapci sú rozdelení do skupín. Jedna skupina detí stavia „dopravník“ zo stavebného materiálu. „Predák“ udržiava poriadok a označuje najlepšie autá. Ďalšia skupina detí s nadšením vykonáva rolu „pracovníkov“. Deti umiestnia rad stoličiek na jednu stranu stola a rad na druhú stranu. Jedno dieťa, ktoré prevzalo úlohu inžiniera, distribuuje časti strojov deťom „montérom“. „Ovládače“ v prvom a druhom riadku zabezpečujú, že každý „zberateľ“ sa s úlohou vyrovná. Chlapi trpezlivo čakajú, kým na nich príde rad a upravia požadovaný diel.

Ďalším krokom v rozvoji kognitívneho záujmu je položiť deťom otázku: „Čo je z čoho? Deti sa dozvedia, že mnohé predmety, vrátane áut, sú vyrobené z kovu. Otázka učiteľa: "Odkiaľ tento kov získavajú, z čoho a ako sa získava?" aktivuje kognitívnu činnosť detí.

Aby si deti vytvorili predstavu o niektorých fázach procesu výroby kovov (najskôr baníci ťažia rudu, z ktorej potom tavia oceľ a z nej vyrábajú autá), môžu sa deťom ponúknuť ilustrácie ku knihe V. Sokolova „Oceliar“ .

Ako sa vyvíja hra na hranie rolí „Hutnícka továreň“, učiteľ vytvára v deťoch potrebu vyrábať veci potrebné pre dispečera a oceliarov: vyrábať rúry, priechodky, ochranné okuliare. Deti môžu tieto atribúty vyrobiť z papiera a cievok.

Učiteľ môže ponúknuť nasledujúcu verziu hry: „Stavba vysokej pece“. Vyzve deti, aby postavili veľkú plošinu zo stavebného materiálu a postavili „vysokú pec“ z kociek. Potom prineste na miesto niekoľko hračkárskych lokomotív a žeriav. „Bude to továrenský dvor, je veľký a parné lokomotívy vozia rudu do vysokej pece. Tu musíte byť veľmi opatrní, pretože je tu veľmi teplo, musíte nosiť okuliare, aby sa vám do očí nedostali iskry.“ Vedro môže deťom poslúžiť ako naberačka, ktorou „oceliari“ naberajú roztavený kov. A červené listy papiera sú hotová oceľ. Keď vychladne, treba ho previezť do všetkých tovární na výrobu áut, lietadiel atď.

V budúcnosti si učiteľ môže položiť nasledujúcu otázku: „A keby boli v závode len oceliari, vedeli by taviť oceľ? Táto otázka núti deti premýšľať o tom, kto ešte pracuje v továrni.

Čítanie úryvkov z kníh a prezeranie ilustrácií obohacuje u detí pochopenie nielen práce oceliarov, ale aj iných pracovných profesií v obchodoch. Deti sa napríklad učia, že operátor riadi pohyb obrovskej valcovne. Operátor vyvaľká blok horúceho kovu, ktorý sa vyberie z formy ako kúsok cesta. Blok sa stáva tenším a dlhším. Neďaleko sa nachádzajú požičovne áut.

Hru „Aircraft Factory“ je možné spustiť pridelením rolí: riaditeľ, hlavný inžinier, pracovníci. Chlapci pod vedením hlavného inžiniera v továrni vyrábajú papierové modely lietadiel, padáky, šarkanov a iné lietajúce papierové hračky. Na konci pracovného dňa (počas prechádzky) sa spúšťajú lietajúce hračky. Najlepšie modely, ktoré doletia najďalej, sa vyberú do budúcich súťaží, zvyšok môže učiteľ použiť na každodenné hry.

Učiteľ hovorí predškolákom, že každý človek v závode má svoje vlastné pracovisko: vysokopecníci tavia surové železo vo vysokej peci, oceliari v otvorených peciach

oceľ sa vyrába z liatinových pecí, operátor prevádzkuje obrovskú valcovňu atď. Činnosti rôznych ľudí sú vzájomne prepojené a zamerané na spoločný prospech.

Počas hry najprv jednu z vedúcich úloh prevezme učiteľ (riaditeľ továrne). „Režisér“ radí chlapom, ako postaviť „dielňu“, pomáha im pri výbere úloh a hovorí im, ako majú konať. Napríklad učiteľ môže rozdeliť deti do skupín: prvá skupina - stavitelia vysokých pecí, vodiči rozvážajúci stavebný materiál a rudu (žalude, mušle); druhá skupina - oceliari, asistenti oceliarov; tretia skupina - distribútori, operátor.

Obsahovo veľmi podobná hre „Factory“ je hra „Toy Factory“. Počas hry sa v šijacej dielni šije oblečenie pre bábiky, v hračkárskej dielni sa učia vyrábať hračky z prírodných materiálov (šišky, konáre, škrupiny vajíčok), hliny, plastelíny a pod. konzultácia s učiteľom) naučiť deti robiť rôzne remeslá.

Mesiac pred Novým rokom učiteľ pozýva všetky dielne továrne, aby prešli na výrobu novoročných výrobkov. Musia splniť príkazy Santa Clausa, ktoré prídu poštou do továrne. V dielňach sa vyrábajú ozdoby na vianočný stromček, novoročné masky, súčasti krojov - goliere, klobúky, opasky.

Po Novom roku učiteľ pozve pracovníkov továrne, aby sa pripravili na sviatok hier a hračiek, organizuje sa práca papierovej a kartónovej dielne, deti vyrábajú spoločenské hry, domčeky, sady kartónových bábik s papierovým oblečením, vystrihujú a maľovať figúrky svojich obľúbených rozprávkových postáv (Popoluška, Pinocchio, Červená čiapočka) . Šijacia dielňa dokáže vyrobiť jednoduché plyšové hračky, vyrobiť figúrky rozprávkových postavičiek z prírodných materiálov a pod. Potom sa koná festival hier a hračiek. Organizuje sa výstava dielní, deti dramatizujú svoje obľúbené rozprávky, za deťmi prichádzajú hrdinovia rôznych rozprávok.

Hry „Závod“ a „Továreň“ možno kombinovať s hrami „loď“ (preprava kovu, lietadiel, áut, hračiek do iných miest), „nemocnica“ (liečba oceliarov, robotníci v továrni), jedáleň (kŕmenie továrenských robotníkov), „obchod“, „knižnica“ atď.

Hra "Ateliér"

Cieľ. Formovanie pracovných zručností, rozvoj tvorivej predstavivosti detí. Vytváranie predstáv predškolákov o tom, čo je ateliér a na čo je potrebný. Formovanie schopnosti dodržiavať naučené normy a pravidlá kultúry správania na verejných miestach. Pestovanie rešpektu k práci ateliérových pracovníkov.

Herný materiál. Stavebný materiál, farebný papier, kartón, pravítko, krajčírsky meter, nožnice, tašky, peňaženky, poznámkový blok, zrkadlo, náhradné predmety.

Príprava na hru. Exkurzia do ateliéru. Exkurzia do predajne konfekcie. Rozhovor s pracovníkmi ateliéru. Skúška ilustrácií na tému „Ateliér“. Vytváranie, spolu s učiteľom, atribúty pre hru. Kreslenie vzoriek oblečenia.

Herné roly. Recepčná, strihačka, krajčírka, zákazníčka, výtvarníčka, vedúca ateliéru.

Priebeh hry. Učiteľ by sa mal začať pripravovať na hru prehliadkou štúdia. Počas exkurzie do ateliéru musí učiteľ ukázať a vysvetliť deťom zmysel a význam činností každého zamestnanca (recepčná prevezme objednávku a na účtenku zapíše, o koho látku ide a z čoho chcú ušiť to; strihač zmeria látku a prevezme miery od zákazníka, aby vedel, či to bude fungovať, z akej látky sú šaty ušité a aká dĺžka a šírka by mala byť ušitá; krajčírka najprv odev naleje, aby si strihač mohol vyskúšať, či sú ušité dobre alebo správne, potom ich šije na stroji atď.). Zároveň musí učiteľ klásť dôraz na kolektívny charakter práce (recepčná, strihači a krajčíri - všetci spolupracujú na šití dobrých, krásnych šiat: šiat, saká, nohavíc, kabátov, sukní, svetrov, slnečných šiat ).

Po prehliadke ateliéru môže učiteľka zaviesť deti do predajne konfekcie a povedať im, že všetko, čo sa tu predáva, je šité v ateliéri.

Výsledky exkurzie by sa mali upevniť v rozhovore pomocou obrázkov, pohľadníc s tým, čo deti videli v ateliéri: ako merajú, strihajú látku, skúšajú, čo šijú pre zákazníka, ako šijú atď. môže si s deťmi pozrieť kresby, kde je znázornené, ako matka šije a skúša šaty pre svoju dcéru, ako predávajú oblečenie v obchode a niekto si to skúša atď. Potom sa učiteľka spýta detí, či niekto nemá nové šaty a odkiaľ pochádzajú: kúpili ich v obchode alebo šili, kto šil a či dieťa videlo, ako sa oblečenie šilo. Učiteľka dáva deťom možnosť povedať, kto a ako šili alebo kupovali nové oblečenie.

Pri prvej hre učiteľ ponúka deťom roly rodičov a sám preberá všetky ostatné roly, aby deťom predstavil herné možnosti témy. Potom pri následnej hre deti preberajú roly nákupcov v obchode, zákazníkov, prijímateľov atď.

Na hru učiteľka s deťmi vyrobí kartónové figúrky bábik, pripraví farebný a biely papier, pravítko, krajčírsky meter, nožnice, vzorky oblečenia vystrihnuté z papiera. Keď učiteľ rozdá deťom kartónové bábiky, povie im: „Toto sú vaše deti, potrebujú oblečenie, pretože nemôžete ísť do škôlky, do školy ani do kina v tričkách a šortkách. Neďaleko sa otvorilo štúdio, kde môžete šiť oblečenie pre všetky deti: môžete šiť šaty, zástery, nohavice, kožuchy. Predtým však musíte kúpiť látku. Do obchodu priniesli veľa krásnej látky.“

Potom chlapci hrajú hru „Fabric Store“. Deti sa ponáhľajú do obchodu a berú so sebou tašky a peňaženky. V predajni na pulte je všelijaký papier (látka) nastrihaný na pásiky a zvinutý do malých roliek. S kupujúcimi sa stretne predavač (pedagóg), ktorý sa každého opýta, akú látku si chce kúpiť, čo si z nej myslí ušiť a ponúkne vhodnú na tento účel. Ak teda kupujúci ukáže na bielu látku so vzorom a povie, že z nej chce vyrobiť nohavice pre syna, mal by mu predávajúci vysvetliť, že nie je vhodná na nohavice a odporučiť inú. Potom predávajúci obsluhuje kupujúceho: centimetrovou páskou zmeria výšku dieťaťa a dĺžku budúceho oblečenia (ak je látka kúpená na nohavice, potom by sa malo meranie vykonať od pása k chodidlu, ak je látka určené na šaty, potom by sa malo merať od krku po kolená) a pri meraní dvoch dĺžok v druhom sa opatrne odreže. Potom kupujúci zaplatí peniaze do pokladne, vezme šek, odovzdá ho predajcovi a po prijatí nákupu, nezabudne poďakovať predajcovi, opustí obchod.

Keď všetky deti látku kúpia, obchod sa zatvorí a na inom mieste sa otvorí ateliér. Vystavené sú vzorky oblečenia, ktoré vopred vyrobila učiteľka spolu s deťmi. Na stole v ateliéri je ceruzka, nožnice, krajčírsky meter alebo obyčajná stuha, poznámkový blok, vedľa je zrkadlo. Recepčná (učiteľka) sedí pri stole. Pozdraví každého prichádzajúceho zákazníka, zdvorilo požiada, aby si sadol a spýta sa, čo chce zákazníčka ušiť. Keď klient vyjadrí svoju túžbu, recepčná ho vyzve, aby si vybral vzorový štýl a poradí, ktorý z nich je lepšie zvoliť a prečo si to myslí. Potom recepčná zadá objednávku: zapíše meno zákazníka, premeria látku, napíše, čo bolo objednané (šaty, nohavice, sukňa), potom premeria miery od dieťaťa, pre ktoré sa oblečenie objednáva. Potvrdenie musí byť vystavené v dvoch kópiách, z ktorých jeden odovzdá recepčná zákazníkovi a druhý vloží látku spolu so vzorkou (štýlom), potom zákazníkovi povie, aby sa o deň vrátil na vybavenie. Po prijatí všetkých detských objednávok je možné hru zastaviť s tým, že štúdio je zatvorené a vybavenie bude o deň.

Po dni je možné hru znova spustiť. Strihač obkreslí obrysy vzorky na látku jednoduchou ceruzkou, potom vystrihne (vystrihne) oblečenie a vyskúša ho pre zákazníkov. Zároveň ich požiada, aby sa pozreli do zrkadla a povedali, či je všetko v poriadku. Strihač končí fitovanie slovami: „Šaty teraz potrebuje ušiť krajčírka a zajtra bude objednávka hotová. Príď zajtra ráno."

Na druhý deň si zákazníci prídu po hotovú objednávku. Hotové šaty si strihačka vyskúša pre klientku. Zákazník zaplatí svoju objednávku recepčnej predložením účtenky. Recepčná vezme objednávku z regálu a odovzdá ju klientovi.

V ďalších hrách učiteľ dáva deťom samostatnosť a pomáha im hru usmerňovať len radami. V prvej samostatnej hre sa však učiteľka potrebuje vžiť do úlohy krajčírky, aby deťom ukázala svoje bohaté herné schopnosti. Strihač (teraz jedno z detí) dáva pokyn krajčírke, aby zákazku ušila. Učiteľka musí deťom ukázať, ako sa používa imaginárna ihla, ako sa na ňu niť, ako sa ňou šije, ako krajčírka používa žehličku na vyhladenie švov. Pri ďalšom hraní hry sa jedno z detí ujme úlohy krajčírky.

Túto verziu hry je možné meniť, dopĺňať, nahrádzať inými možnosťami, ako sa deti učia a rozvíjajú. Môžete teda šiť oblečenie pre bežné bábiky a v budúcnosti bude štúdio šiť imaginárne oblečenie pre samotné deti. Deti môžu byť nielen zákazníci, ale aj lekári, kaderníci, vodiči, ktorí si pre seba objednávajú pracovné oblečenie.

Keď sa deti oboznámia s pravidlami hry, učiteľ ich môže vyzvať, aby zostavili hrubý herný plán. Napríklad hra „Štúdio „Baby“ môže obsahovať nasledujúce momenty: príjem objednávok a ich realizácia, prvé vybavenie, príjem objednávky, výstava modelov atď. štúdio atď.

Hru „Atelier“ je možné následne kombinovať s ďalšími hrami: „Fotografia“, „Kaderník“, „Práčovňa“. Spoločne s deťmi vyberte atribúty, predmety, hračky na realizáciu herných plánov (album „Modely oblečenia (účesy)“, súprava náplastí, šijacie stroje, fotoaparáty, kadernícke súpravy atď.).

Hra "Pohraničná stráž"

Cieľ. Podpora vojensko-vlasteneckého výcviku detí predškolského veku. Vštepovať im odvahu a vytrvalosť.

Herný materiál. Hračky: pištole, guľomety; ramenné popruhy, insígnie, stan (na vybavenie zdravotníckych jednotiek), hygienické tašky, obväz, vata, banka, telefón, ďalekohľad, kotlík, hrnčeky.

Príprava na hru. Stretnutie detí s pohraničníkom, rozhovor o ťažkej a čestnej službe v pohraničných jednotkách. Čítanie niekoľkých príbehov o pohraničníkoch, pozeranie filmu. Kreslenie na tému „Hranica“. Učenie a dramatizácia pesničiek o hranici. Vytváranie, spolu s učiteľom, atribúty pre hru.

Herné roly. Veliteľ armády, veliteľ základne a oddielu, špióni, spravodajskí dôstojníci, poslovia, ostreľovači, lekár, zdravotné sestry, obyčajní pohraničníci, kuchár atď.

Priebeh hry. IN S cieľom vzbudiť záujem o hru môže učiteľ viesť rozhovory s deťmi na vojenské témy, ako napríklad „Ako strážcovia hraníc strážia hranice?“, „Čo robí veliteľ (prieskum, ostreľovač)?“, zorganizovať stretnutie s pohraničníkom, ktorý deťom porozpráva o svojej službe a odpovie na otázky na všetky otázky, ktoré ich zaujímajú. Potom si s chalanmi môžete prečítať niekoľko príbehov o hraniciach a ľuďoch, ktorí ju bránia, pozrieť si úryvky z filmu o pohraničníkoch, ponúknuť skeče na tému „Hranica“ a tiež sa naučiť a zdramatizovať piesne o hraniciach. stráže.

Ďalšou fázou prípravy na hru môže byť návrh na vykonanie manévrov pred zápasom (vojenský športový tréning), hádzanie na cieľ, štúdium najjednoduchších topografických znakov, formácia na poplachový signál, obliekanie ranených, pozorovacie cvičenia, chôdza po poleno, plazenie po bruchu a pod.). Najprv sa manévre uskutočňujú formou cvičení, potom učiteľ organizuje vojenskú športovú štafetu. Chlapci plnia úlohy, súťažia v sile, obratnosti a presnosti.

Učiteľ môže vyzvať deti, aby usporiadali súťaž medzi dvoma „hraničnými stanovišťami“ pri plnení úloh: „Odhaliť a zadržať narušiteľa hraníc“, „Doručiť urgentný balík“, „Rozlúštiť naliehavú správu“ (vo forme rébusu), atď.

Deň pred hrou sa prideľujú roly, aby si deti spolu s učiteľkou premysleli herné rekvizity a pripravili všetko potrebné na hranie rolí.

Potom účastníci hry nájdu v areáli materskej školy vhodné miesto pre základňu, vybavia veliteľstvo a lekársku jednotku a dohodnú sa, kde leží hranica.

Po načrtnutí hlavnej zápletky (za účasti učiteľa) sa hra začína. Učiteľka rozdelí deti do podskupín: pohraničná hliadka, skauti, ostreľovači, špióni, zdravotné sestry.

Veliteľ odvedie pohraničníkov na voľné priestranstvo vedľa hranice (čiara nakreslená červenou kriedou na asfalte) a hovorí: „Boli sme poverení strážením hranice. Bolo známe, že našim smerom prichádza niekoľko porušovateľov. Našou úlohou je zadržať ich. Vedzte: nepriateľ je prefíkaný a šikovne sa zamaskuje." Potom po hraniciach chodili hliadky, obzerali sa, počúvali šušťanie.

Skauti majú svoje vlastné bojové poslanie. Veliteľ ich vedie po ceste a hovorí: „Choďte a spomeňte si na všetko, čo je po ceste. Urobte desať krokov a vráťte sa mi oznámiť, čo ste videli a počuli. Potom choďte znova po tej istej ceste a pozrite sa na obe strany, či je všetko tak, ako bolo. Skaut potrebuje bystrý zrak!“

Ostreľovači na druhej strane stránky súťažia v presnosti. Učiteľ nastaví terčový štít. Každý ostreľovač dostane pol vreca munície – jedľové šišky. Veliteľ dáva za úlohu strieľať rôznymi spôsobmi: z miesta, z behu, v ľahu, z kolena.

Špióni idú na svoje územie a vyberú si miesto pre nájazd.

Zdravotnícka jednotka sa pripravuje na prijatie ranených a na hranicu posiela niekoľko zdravotných sestier, aby vyzdvihli ranených a poskytli im prvú pomoc.

Keď všetci účastníci hry zaujmú svoje miesta, učiteľ vydá povel bubákovi - to je signál, že hranica je zamknutá. Porušovatelia môžu začať boj.

Potom pohraničná stráž odhalí špiónov, začne streľba a prenasledovanie; Objavujú sa ranení – vyzdvihnú ich sestry a poskytnú im prvú pomoc. Pohraničníci chytia narušiteľov hraníc a odvedú ich do veliteľského sídla, kde s nimi hovorí.

Na konci hry veliteľ armády prečíta rozkaz: „Všetkým vojakom, ktorí sa zúčastnili bojovej operácie, patrí poďakovanie za ich šikovnosť, odvahu a vynaliezavosť. Nariaďujem všetkým bojovníkom bez výnimky udeliť medaily“;

Pri ďalšom hraní hry môžete zápletku rozšíriť. Chlapi môžu predstierať život na pohraničnej základni - byť v službe na veliteľstve, robiť drilový tréning, ovládať prekážkový beh, metódy maskovania, nosenie ranených a pohyb na bruchu.

Táto hra je veľmi užitočná v každodennom živote detí. Napríklad, ak sa deti pomaly formujú a nemôžu dlho vstať z postele, učiteľ vyhlási poplachovú formáciu, zorganizuje na pohraničnom stanovišti súťaž o najrýchlejšie zostavenie čaty, vyhlási v rozkazoch poďakovanie najlepším čatám a pohraničníkov a do veliteľských funkcií menuje tých, ktorí sa obzvlášť vyznamenali.

Pri diskusii o zápletkách hier by mal učiteľ venovať pozornosť schopnosti detí samostatne opísať udalosti a vyjadriť svoj vlastný postoj k postavám a ich činom.

Pri diskusii o rolovom správaní detí po hre musíte venovať pozornosť aj zverejneniu obrazu vašej obľúbenej postavy (hrdina občianskej vojny, ruský bojovník). Napríklad: „Sveta bola statočná a starostlivá zdravotná sestra, ranených obviazala a odviezla do nemocnice“, „Pohraničníci si pomáhali pri prechode cez rieku.“

Hra "Kozmonauti"

Cieľ. Podpora vojensko-vlasteneckého výcviku detí predškolského veku. Pestovanie zodpovedného prístupu k učeniu. Zlepšenie fyzickej zdatnosti. Naučiť sa samostatne rozvíjať dej hry.

Herný materiál. Stavebný materiál, emblémy, hračky, atribúty pre hru.

Príprava na hru. Preskúmanie ilustračného materiálu. Čítanie beletrie (A. Andreev „Hviezda“) a esejí o astronautoch. Pozeranie filmu o astronautoch. Kreslenie na tému "Vesmír". Učenie piesní o astronautoch. Vytváranie, spolu s učiteľom, atribúty pre hru.

Herné roly. Veliteľ oddielu kozmonautov (učiteľ), palubný inžinier, dispečer, velitelia vesmírnej posádky, kozmonaut číslo 1, kozmonaut číslo 2, kozmonaut číslo 3.

Priebeh hry. Na rozvoj záujmu o hru učiteľ pozýva deti, aby sa pozreli na súbor pohľadníc „Kozmonauti“ a ilustrácie v knihe A. Andreeva „Hviezda“, rozpráva sa s nimi o vesmírnych profesiách, o vlastnostiach, ktoré by mal mať astronaut. Učiteľka s deťmi rozoberá vlastnosti ľudí – astronautov. Napríklad veliteľ lode, pokojný a sebavedomý, informuje Zem o výsledkoch pozorovaní vo vesmíre; palubný inžinier pozorne sleduje údaje na prístrojoch riadenia letu a dokovacej konzoly; Dispečer prijíma informácie z vesmíru a prenáša ich na loď.

Učiteľ môže zorganizovať exkurziu do múzea kozmonautiky, kde sa deti naučia také mená ako S. Korolev, Yu.Gagarin. Deťom môžete ponúknuť aj film o astronautoch.

Potom učiteľ spolu s deťmi načrtne hrubý plán zápletky hry „Let do vesmíru“, ktorý môže obsahovať tieto body: výcvik astronautov, absolvovanie skúšky pripravenosti na let, vyšetrenie lekárom, nástup na palubu. raketa, vypustenie lode, práca vo vesmíre, správy z paluby lode, riadenie letu zo Zeme, pristátie, stretnutie na Zemi, lekárska prehliadka, odpočinok astronautov po lete, podanie správy o prelete a ukončení letu. vesmírny let.

Ďalej môže učiteľ vyzvať deti, aby postavili raketu zo stavebného materiálu. Pri stavbe budovy rakety identifikuje jej časti (nos, prielezy, priehradky, okná, ovládací panel) a hrá sa so všetkými časťami budovy pomocou hračiek a náhradných predmetov.

Potom učiteľ vyzve deti, aby vymysleli znak pre kozmonautský zbor. Učiteľ môže zorganizovať súťaž medzi deťmi o najlepší emblém. Po všetkých prípravách na hru môže rozdeliť deti do skupín - posádok s rôznymi názvami: „Odvážny“, „Odvážny“, „Veselý“ atď.

Potom sa celá skupina astronautov zoradí na miesto. Potom učiteľ oznámi prvú fázu hry - prípravu na vesmírne lety. Učiteľ prečíta rozkaz o zostavení posádok kozmickej lode Raketa a oboznámi deti so zákonmi astronautov:

Len silní chlapi môžu lietať do vesmíru .

Astronautmi sa môžu stať len inteligentní chlapi.

Len pracovití môžu utiecť.

Len veselí a priateľskí môžu lietať do vesmíru.

Po príkaze „do pozoru“ velitelia posádok predkladajú správy veliteľovi jednotky (vychovávateľovi): „Súdruh veliteľ jednotky mladých kozmonautov! Posádka „Brave“ je zostavená a pripravená na testovanie. Veliteľ posádky Alexander." Potom veliteľ oddielu pozdraví astronautov a vyzve ich, aby zaspievali pieseň, ktorú sa deti vopred naučia.

Potom začína prvá etapa testovania – test sily. V tejto fáze sa preveruje fyzická zdatnosť posádok. Astronauti behajú, cvičia na kladine, skáču, predvádzajú gymnastické cvičenia, súťažia v hode na cieľ.

Veliteľ vyhlási druhú etapu testovania. Uskutočňuje sa súťaž na riešenie úloh z matematiky, testovanie vedomostí o vývine reči atď. Súčasťou tejto súťaže sú zábavné otázky, ako napríklad kvíz v rámci programu materskej školy. Tu môžete vykonať vesmírny kvíz, ktorý bude obsahovať nasledujúce otázky: „Kto ako prvý letel do vesmíru? V ktorom roku? (Yu. A. Gagarin, 12. apríla 1961.) Kto urobil prvú prechádzku vesmírom? (A. A. Leonov.) Uveďte prvú ženu, ktorá bola vo vesmíre.“ (V.V. Nikolaeva-Tereshkova.) atď.

Ďalšou fázou je súťaž o najlepšie papierové alebo kartónové remeslo (najlepšie na vesmírnu tému).

Záverečná fáza súťaže - posádky sa zúčastňujú vesmírneho koncertu, predvádzajú vopred posádkami nacvičené vesmírne scény (pristátie na Venuši, pristátie na Mesiaci).

Vedúci oddielu a porota (ostatní učitelia, opatrovateľka) zhrnú výsledky súťaže a odovzdajú vopred pripravené medaily - „Najlepší kozmonaut“, „Kozmonaut č. 1“, „Kozmonaut č. 2“, „Kozmonaut č. 3 “.

Potom hra pokračuje. Astronauti idú k lekárovi na vyšetrenie, potom sa spustí raketa. Niekoľko ľudí letí na Mesiac, zvyšok čaká na svoj návrat na Zem. Učiteľ dáva deťom samostatnosť v hre a snaží sa nezasahovať do jej napredovania. Do hry len vnáša nový obsah, ako napríklad let niekoľkých posádok a ich spoločnú prácu na obežnej dráhe; Vo vesmíre astronauti vstupujú do otvoreného vesmíru a kotvia vesmírne lode.

V samostatnej hre učiteľ povzbudzuje deti, aby modelovali medziľudské vzťahy (pracovné a osobné) zamerané na splnenie zodpovednej úlohy. Učiteľka deťom napríklad povie, že niektorí ľudia vyrábajú lode a rakety, iní ich skúšajú a pripravujú na let a ďalší zabezpečujú let a pristátie.

Po každej hre učiteľ zapojí deti do analýzy herných situácií.

Hlavnou náplňou hry detí v prípravnej skupine materskej školy je reflexia vzťahov a interakcií dospelých medzi sebou. Témy hier môžu byť rôzne. Určuje ju nielen priama, ale aj nepriama skúsenosť detí. Všetky hry na hranie rolí majú kolaboratívnu a kolektívnu povahu. Asociácie do podskupín sú stabilné. Sú postavené buď na záujme detí o rovnaké hry, alebo na základe osobných sympatií a náklonnosti. Hry na hranie rolí s rovnakým obsahom, založené na zápletkách, sa nielen dlho opakujú, ale sa aj vyvíjajú, obohacujú a dlho existujú.

V hre dieťaťa tohto veku sa jasne rozlišuje prípravná fáza: rozdelenie rolí, výber hracích materiálov, ako aj výroba domácich hračiek spolu s učiteľom. Počet ľudí zapojených do hry sa zvyšuje na 5-7 ľudí.

Deti prípravnej skupiny majú vyššie nároky na kvalitu prevedenia jednotlivých rolí, čo často vyvoláva u detí vzájomnú nespokojnosť a vedie ku konfliktom, napr.: deti odmietajú prijať do hry dieťa, ktoré rolu plní zle, sa objavujú stáli uchádzači o hlavné úlohy. Vznikajú aj stabilné herné skupiny. Zároveň je však možné vytvárať uzavreté skupiny, ktorých účastníci sa zdráhajú prijať do hry „outsiderov“, príkladom je oddelenie chlapcov a dievčat v hre. V takýchto prípadoch je potrebné, aby učiteľ priamo ovplyvňoval hry detí: účasťou na dohováraní detí pred hrou alebo rozprávaním o minulej hre môže učiteľ zhodnotiť správanie hráčov: odsúdiť prejav tvrdosti, sebectva , povzbudiť vzájomnú pomoc, pochváliť zaujímavý vynález, navrhnúť nový fascinujúci detail. Rozhovory medzi učiteľom a deťmi by mali byť krátke a živé. Vyžadujú od učiteľa, aby bol schopný porozumieť hernému plánu a pochopiť charakter hrania rolí a priateľských vzťahov hráčov.

Učiteľ, ktorý sa zúčastňuje na dohode detí o pripravovanej hre, by mal upriamiť ich pozornosť na výber základného herného vybavenia, poskytnúť pomoc pri výrobe chýbajúceho vybavenia, naučiť ich základnému plánovaniu hry a samostatnej organizácii herného prostredia. Ako hra postupuje, učiteľ môže deťom radiť, klásť otázky, upozorňovať hráčov na jednu alebo druhú stranu hry atď. V prípravnej skupine učiteľ len zriedka preberá tú či onú rolu.

Približné plánovanie hry na hranie rolí v prípravnej skupine

	Obsah programu	Metodické techniky	Približné témy
septembra	1. Preštudujte si vlastnosti hry na hranie rolí. 2. Formovať u detí pochopenie rôznych emocionálnych stavov ľudí. 3. Rozvíjať schopnosť voľne komunikovať s dospelými a deťmi.	Učiteľ ponúka hry, berúc do úvahy priateľské väzby medzi deťmi. Návrhom herného plánu sa učiteľ snaží spojiť jednotlivé hracie skupiny spoločnou zápletkou. Učiteľ vytvára podmienky na dlhodobú hru. Učiteľ obohacuje vedomosti detí o spoločenskom živote.	„Škôlka“, „Rodina“, „Stavitelia“, „Jesenný jarmok“, „Čarodejníci“
	1.Upevniť predstavy detí o rôznych profesiách, o práci ľudí na jeseň, 2. Obohaťte životné skúsenosti detí podporou vzniku rôznych myšlienok. 3. Zaviesť vzťahy s dospelými a rovesníkmi do všeobecne uznávaných noriem a pravidiel.	Učiteľ zapája do hry plaché deti, snaží sa brať do úvahy individuálne vlastnosti každého dieťaťa a pomáha deťom spestrovať hru rôznymi atribútmi, ktoré si sami vytvorili pred začiatkom hry. Dospelý pomáha pri vytváraní imaginárnej situácie.	Domácnosť a priemyselné témy. „Prechádzka v materskej škole“ (Pokračovanie hry „Materská škola“), „V obchode“, „Zber úrody“
	1. Rozvíjajte predstavy o rôznych druhoch rastlín, semien a pestujte si starostlivý postoj k prírode. 2. Zlepšiť schopnosť detí samostatne rozvíjať dej.	Hru organizuje dospelý, povzbudzuje deti k improvizácii; pomáha vytvárať emocionálne bohatú atmosféru, pripravuje niekoľko detí na vystúpenie na „jarmoku“.	Téma domácnosti. „V lese“, „Pripravujeme sa na zimu“ (Pokračovanie hier „Rodina“, „Jesenný jarmok“), hry podľa predstáv detí.
	1. Vytvárajte si predstavy o rôznych profesiách, nástrojoch a ich účeloch. 2. Upevniť kultúrne zručnosti, naučiť sa pomáhať dospelým, byť citlivý a pozorný. 3.Rozvíjajte tvorivú predstavivosť.	Učiteľ zapája rodičov, aby predstavil deťom rôzne profesie a pestoval pozitívny vzťah k tým najvšednejším; pripraví niekoľko detí na vystúpenie pred „hosťami“; rozohráva s deťmi rôzne situácie „nevhodného správania na párty; na matiné s deťmi pripravuje poéziu a divadelné predstavenia.	Domácnosť a priemyselné témy. „Mesto majstrov“, „Narodeniny“, „Hostia“, „Opäť novoročná dovolenka“
	1.Vytvárať pozitívny vzťah k materskej škole; 2. Podporovať starostlivý prístup k zvieratám; 3. Rozvíjať samostatnosť detí pri výbere hier.	Učiteľ pomáha deťom organizovať hru, zostavovať herný plán, pomáha pri vytváraní atribútov, ale nie je hlavným v hre, zúčastňuje sa ako poradca.	Témy domácnosti, témy záujmov detí. „Zimná prechádzka v škôlke“, „Naši domáci miláčikovia“ podľa plánu detí.
	1.Naučte deti viesť hry iné deti; 2. Naučte sa organizovať hry na malom priestore. 3. Pestujte túžbu prinášať radosť iným ľuďom.	Po predstavení v materskej škole učiteľka povzbudí deti, aby zorganizovali divadelnú hru. Dospelý si spolu s deťmi pripomína obsah krátkych rozprávok a žiada deti, aby pre deti pripravili predstavenie; je divákom a poradcom pri výrobe atribútov.	Téma domácnosti. „Hráme divadlo“ - divadelné hry „Wintermovie“, „Rukavichka“
	1. Upevniť vedomosti o druhoch dopravy, pravidlách cestnej premávky; 2. Naučte deti rozvíjať a realizovať zápletku hry; 3. Podporovať úctu k práci a chuť pracovať.	Učiteľ vedie po ulici, na stavenisko, na poštu, rozpráva sa s deťmi, podieľa sa na výrobe atribútov pre hry a pomáha deťom plánovať hru.	Domácnosť a priemyselné témy. „Ulica“, „Stavitelia“, „Rodina“, „Pošta“
	Vytvárajte predstavy o nových profesiách, rozvíjajte pracovné zručnosti a rozvíjajte schopnosť používať naučené normy a pravidlá správania v hre. Rozvíjajte tvorivú predstavivosť	Učiteľka spolu s rodičmi organizuje exkurzie do knižnice a ateliéru. Učiteľ pomáha vytvárať emocionálne bohatú atmosféru v hre, pomáha pri výbere materiálov pre atribúty hry a všetkými možnými spôsobmi podporuje iniciatívu detí.	Domácnosť a priemyselné témy. "Ateliér", "Záhradníci", "Vodiči", "Knižnica", "Cesta do vesmíru"
	Vytvárajte si predstavy o školskom živote a rutine. Podporte detskú iniciatívu. Rozvíjajte tvorivú predstavivosť.	Dospelí organizujú prehliadku školy. Učiteľka zoznamuje deti s prírodovednou literatúrou a príbehmi o hmyze. Spolu s rodičmi pripravujú kostýmy na divadelnú hru.	Domáce a priemyselné námety, divadelné aktivity. "Škola", "Kto je pod kríkom?" (divadelná hra), podľa plánov detí

Hra "Hostia"

Cieľ: Upevniť kultúrne zručnosti, odovzdať deťom určité vedomosti o upratovaní (upratovanie izby, prestieranie stola).

Herný materiál: riad pre bábiky, imaginárne maškrty, náhradné predmety; stoly s obrusmi, čajové súpravy, vázy, čaje, koláče.

Príprava na hru. Etické rozhovory: "Čakáme na hostí" a "Ideme na návštevu." Naučte sa pieseň „Hostia prišli k nám“. Vytvorenie herného plánu.

Herné roly. Hostitelia a hostia.

Priebeh hry.

Učiteľ môže hrať hru rôznymi spôsobmi. Chalani môžu hrať vo svojej skupine vo vymyslenej situácii, alebo si môžu pozvať hostí z inej skupiny.

Učiteľ sa začína pripravovať na hru rozhovorom, v ktorom hovorí, že pravidlá hry vyžadujú, aby hostitelia boli k hosťom zdvorilí, pozorní a používali zdvorilé slová: „buďte láskaví“, „prosím“, „ďakujem“, „jedzte pre svoje zdravie“ atď.

Potom sa všetky herné akcie odvíjajú okolo prípravy na prijatie hostí a starostlivosti o nich. Učiteľka informuje deti, že pred príchodom hostí musia majitelia upratať byt, vyzdobiť ho kvetmi, prestrieť stôl a správne usporiadať príbory. Potom dospelý vyzve deti, aby sa dohodli, ako privítajú hostí a čo budú robiť.

Učiteľ môže deti naučiť aj verš známej tlieskacej piesne:

Prišli k nám hostia

Drahí prišli,

Nie nadarmo sme varili želé,

Piekli sa koláče.

A kapustový koláč,

A koláč so zemiakmi.

A ten bez náplne -

Najchutnejší koláč!

Potom učiteľ vyzve deti, aby samostatne zostavili herný plán, čo, ako a prečo sa v ňom stane. Môže dať nejaké nápady na zaujímavejší vývoj zápletky, no hlavnú náplň si musia vymyslieť chalani sami.

Jedna z možností hry môže byť nasledovná. Keď „hostia“ prišli, „hostitelia“ ich správne usadili a ponúkli im tie najpohodlnejšie miesta. Počas pitia čaju sa hostia zapájajú do zaujímavého rozhovoru, sú srdečne pohostení: „Prosím, zjedzte“, „Skúste tento koláč“, „Chcete ešte čaj alebo džús?“ Po čaji „hostitelia“ s pomocou učiteľa zabávajú hostí kolektívnymi piesňami, hádankami a fyzickými či slovnými hrami. „Majitelia“ o tom všetkom vopred diskutujú a pripravujú a rozdeľujú, kto bude akú zábavu poskytovať. Na konci hry musí učiteľ spoločne prediskutovať všetky chyby, ktorých sa dopustili hostitelia alebo hostia.

Hra "Narodeniny"

Cieľ: Kultivovať citlivosť a pozornosť. Posilnenie kultúrnych zručností.

Herné materiály: Riad na hračky, plastelína, kúsky látky, nite, farebný papier, prírodné materiály.

Príprava na hru. Rozhovor o organizovaní narodeninovej oslavy. Učenie básničiek, vymýšľanie hier, atrakcií. Vytvorenie herného plánu.

Herné roly. Narodeninový chlapec, mama, otec, babka, dedko, učiteľ, bratia, sestry, hostia.

Priebeh hry.

Učiteľ vyzve deti, aby si sami vytvorili herný plán. Po vypočutí návrhov detí môže učiteľ dať deťom nápad skombinovať tri hry naraz: pre rodinu, školu a narodeniny. Roly sú pridelené, chalani sú rozdelení do skupín.

Napríklad deti, ktoré sa hrajú na rodinu, môžu zahrať epizódu rána: všetci vstanú, umyjú sa, zacvičia si, naraňajkujú sa, potom idú deti do školy a mladšie zostanú doma. Starším členom rodiny pomáhajú pripraviť sa na narodeniny.

Školáci a hostia (kamaráti oslávenca) niekde v blízkosti v skupine môžu hrať školu. Niektorí sú vybraní za učiteľov, zvyšok sú študenti. Kým sa teda doma pripravujú na narodeniny, starší bratia a sestry, oslávenec a jeho kamaráti sa učia v škole.

Keď je doma všetko pripravené, zavolá sa oslávenec a hostia. Všetky ostatné hry sú obmedzené, chlapci začínajú hrať na svoje narodeniny: príbuzní a priatelia srdečne blahoželajú narodeninovému chlapcovi, dávajú mu darčeky, obklopujú ho pozornosťou, zaobchádzajú s ním a ponúkajú mu všetko najlepšie. O to, aby sa hostia bavili a dobre, sa starajú rodinní príslušníci a samotný oslávenec. Vopred sa dohodnú, kto a ako zabaví hostí, vymýšľajú hry, atrakcie, čítajú poéziu, pýtajú sa hádanky atď.

Keď narodeninová oslava skončí, hostí zdvorilo odprevadia a pomôžu im pri obliekaní. Členovia rodiny idú spať.

Na konci hry si učiteľ a deti vymieňajú svoje dojmy z hry, diskutujú o zaujímavých momentoch a chybách, ktoré sa v hre urobili.

Hra "Škola"

Cieľ. Učiť deti implementovať a rozvíjať dej hry. Zoznámenie a privykanie predškolákov na rutinu školského života.

Herný materiál. Stavebný materiál, zošity, učebnice, perá, ceruzky, zvončeky, aktovky, peračníky, kartón.

Príprava na hru. Prehliadka školy, rozhovor so zamestnancami školy: učiteľ, riaditeľ, školník, upratovačka, barmanka, pozorovanie ich práce. Recenzia a čítanie detských kníh na tému „Škola“. Premietanie filmu alebo karikatúry o školskom živote. Rozhovor o obraze „Na lekcii“. Spoločne s učiteľom výroba herných atribútov: aktovky, peračníky, zošity, skicáre, paličky, kartónové figúrky.

Herné roly. Učiteľ, žiaci, riaditeľ, školník, upratovačka.

Priebeh hry.

Učiteľ sa môže začať pripravovať na hru rozprávaním o tom, ako budú deti o rok chodiť do školy: „Kto vie dobre počítať, hrať sa a rozprávať príbehy a dobre sa správať, pôjde do školy.“

Učiteľka upozorní deti na exkurziu do školy niekoľko dní vopred, aby na ňu počkali, aby vytvorili zvláštnu, veselú, až trochu slávnostnú náladu; „Ubehnú štyri dni a pôjdeme na výlet do školy. Musíte sa správať slušne. V škole uvidíme, ako dobre deti sedia v triede, učia sa a ako relaxujú po vyučovaní počas prestávky.“

Učiteľka si v škole vopred dohodne čas exkurzie, aby tam deti čakali a srdečne ich pozdravili. Je veľmi dobré, ak školáci pripravia pre deti nejaké remeslá z papiera a lepenky. Musíte prísť do školy počas vyučovacej hodiny, a kým sú všetci žiaci v triede, učiteľ vedie deti po chodbe, ukazuje im, koľko tried je v škole, hovorí im, že deti sa vo všetkých učia, že teraz na chodbe nikto nie je, lebo prebieha hodina, Chlapi sú zasnúbení: píšu, čítajú, rozprávajú, počítajú. Keď sa skončí vyučovanie, zazvoní a deti odídu z tried, bude prestávka. Učiteľ tiež musí deťom ukázať, že škola je veľmi čistá, žiaci nešpinia podlahy, steny ani odpadky. Pri vstupe do školy si utierajú nohy, sami umývajú podlahu, zametajú a upratujú. Majú službu v šatni, triede a na chodbe. Je potrebné ukázať deťom jedáleň, chodbu, ordináciu, dielňu a povedať im o ich účele. Potom treba deti odviesť do triedy a ukázať im, ako školáci sedia v laviciach, ako sú zošity a knihy úhľadne zložené na stole a aktovky visiace na háku ukazujú, aké je poradie detských zošitov a učebníc - čisté, neporušené, zabalené v obaloch. Deti by mali vidieť, ako sa žiaci postavia, pozdravia sa a rozlúčia sa, či dospelí vchádzajú alebo odchádzajú do triedy, ako zdvihnú ruku, ak chcú odpovedať, ako sa postavia pri odpovedi učiteľovi.

Keď školáci dávajú svoje remeslá deťom, musia sa im poďakovať. Po zazvonení musí učiteľ vysvetliť predškolákom, že hodina sa skončila a školáci si teraz cez prestávku oddýchnu na chodbu a sprievodca otvorí okno, utrie tabuľu a pripraví triedu na novú hodinu. . Je potrebné ukázať, ako deti vo formácii, pokojne, bez strkania vychádzajú z triedy na chodbu, chodia po chodbe, hrajú sa, ako keď zazvoní, zoradia sa blízko svojej triedy a sprievodca ich pustí dnu. triednej, ako sa postavia, pozdravia nastupujúcu učiteľku. Potom by sa hostia mali poďakovať hostiteľom, rozlúčiť sa a pozvať ich do svojej materskej školy. Po exkurzii sa učiteľ musí s deťmi pozrieť na pohľadnice a obrázky, ktoré zobrazujú život v škole, vysvetliť deťom, čo je nejasné, klásť otázky a skladať príbehy. Potom môžete vyzvať deti, aby nakreslili obrázky na tému „Škola“.

O deň-dva neskôr, na prechádzke, môže učiteľ prísť s deťmi do školy a povedať im, že škola je nová, krásna, svetlá, postavilo ju veľa robotníkov, aby sa v nej deti mohli učiť, že o školu sa treba starať. Je potrebné ukázať deťom, ako niektoré deti odchádzajú zo školy, iné chodia do tried (ak je druhá zmena).

Počas vyučovania musí učiteľ spolu s deťmi vyrobiť množstvo vecí potrebných na hru na „školu“: lepiť aktovky, peračníky, vyrábať malé zošity, skicáre, maľovať paličky, premieňať ich na perá a skladať ich. s malými ceruzkami v peračníkoch a peračníkoch - v aktovkách atď. Učiteľ by mal deťom vysvetliť a ukázať účel všetkých školských pomôcok, aby bol proces výroby hracích predmetov zmysluplný. Chlapci si pripravia aj figúrky bábik, vystrihnú ich z kartónu, nakreslia oblečenie. Po vykonaní všetkých príprav na hru je dobré, aby sa učiteľ a deti pozreli na obrázok, ktorý zobrazuje nejakú epizódu zo školského života. Môžete deťom ukázať film alebo karikatúru o škole.

Na začiatku hry učiteľ vyzve deti, aby postavili školu. Môžete im na to dať kresbu so vzorkou, alebo sa môžete spoľahnúť na detskú fantáziu. Keď je škola postavená, je potrebné zariadiť triedu a chodbu v nej, potom vybaviť triedu lavicami a stolom pre učiteľa, vyrobené z veľkého stavebného materiálu alebo zlepené z lepenky. Potom učiteľka rozdá deťom kartónové figúrky a povie: „Vy ste otcovia a matky. Toto sú vaše deti. Potrebujú ísť do školy. V obchode si treba kúpiť aktovky, zošity, albumy, ceruzky, plastelínu, peračník; ostrihajte vlasy svojej dcéry alebo syna v holičstve; Choď k doktorovi. Uvidí, či sú deti zdravé. Ak je dcéra alebo syn chorý, treba ich vyliečiť a potom odviesť do školy. Potom musia otcovia a mamy priviesť svoje deti do školy, pretože deti ešte nepoznajú cestu.“

Po tomto začína hra. Deti chodia na nákupy do obchodu, potom ku kaderníčke, do ambulancie. Keď otcovia a matky privedú svoje deti do školy, stretne sa s nimi učiteľ (prvýkrát, keď túto úlohu prevezme učiteľ). Učiteľka pozdraví deti, predstaví sa im a povie, že ich bude učiť. Potom vyzve rodičov, aby sa s deťmi rozlúčili a odvedie ich do školy, kde im vysvetlí a ukáže triede, že sa tu naučia písať, počítať, kresliť, vyrezávať, potom ich zavedie na chodbu. , hala atď., pričom im cestou hovorí, čo a kde budú robiť. V triede učiteľ posadí deti do lavíc, zavesí im aktovky na miesto a začne hodinu. Počas prestávky deti opúšťajú triedu, chodia po chodbe, hrajú sa, raňajkujú v bufete atď.

Deti sa hrajú s kartónovými bábikami a sledujú, čo robí učiteľka, keď sa hrá s hračkami. Hra na „školu“ sa končí tým, že deti pošlú domov, rodičia sa s nimi stretnú a pripravia si s nimi domáce úlohy.

Pri následnej hre učiteľ vyzve deti, aby sa hrali samy. Učiteľ hru pozorne sleduje a v prípade potreby poskytuje radu alebo pomoc pri rozvíjaní konceptu a zápletky hry.

Potom môže učiteľ pozvať deti, aby sa zahrali na „školu“ bez bábik. Deti si rozdelia roly – učiteľ, žiaci, riaditeľ, školník, upratovačka; dohodnú sa, že postupne sa budú hrať všetky úlohy. Potom diskutujú o tom, aké lekcie budú mať dnes. Hra začína. Učiteľ vedie hodiny, udeľuje známky, študenti spĺňajú všetky jeho požiadavky; riaditeľ je prítomný na hodine, sleduje jej priebeh, správanie žiakov a robí si poznámky do svojho zošita; Upratovačka upratuje chodbu, školník zazvoní. Po ukončení všetkých lekcií podľa rozvrhu sa roly vymenia.

Učiteľ môže deťom poradiť s nasledujúcimi zápletkami: niektoré deti by si mali vziať raňajky so sebou do školy, iné by mali raňajkovať v školskom bufete, pripomenúť všetkým deťom, aby nemeškali na vyučovanie, počúvať učiteľa, opatrne prejsť ulicu na ceste do školy usporiadať prázdniny v škole - vyzdobiť triedu a pripraviť vystúpenia, pozvať deti z materskej školy (deti z inej skupiny) na prázdniny atď.

Po každej hre vedie učiteľ diskusiu. Ak sa deti pri hraní rolí pomýlia, porušia vnútorné pravidlá hry, napríklad učiteľka na deti kričí, často ich trestá, riaditeľ a upratovačka nevedia, čo majú v herných rolách robiť, učiteľka nabáda aby sa deti zamysleli nad správnejším a zaujímavejším správaním rolí. Je lepšie, ak sa učiteľ zhostí úlohy riaditeľa. To mu umožní obohatiť obsah hry priamo vo vymyslenej situácii. Zavolá si učiteľa do kabinetu a poradí mu, ako sa správať k deťom, ako organizovať hry a okrúhle tance s deťmi počas prestávky; pomôže vám správne zostaviť rozvrh hodín, - pozvať učiteľov predmetov, aby pracovali v oblasti telesnej výchovy, rytmu a spevu (aby veľa detí mohlo zaujať aktívnu rolu).

Knižničná hra

Cieľ. Učiť deti implementovať a rozvíjať dej hry. Vytváranie záujmu o prácu v knižnici. Oboznámenie sa s pravidlami používania knihy. Prebudiť v deťoch záujem a lásku ku knihám, pestovať k nim starostlivý prístup.

Herný materiál. Knihy, tlačivá.

Príprava na hru. Exkurzia do knižnice s následným rozhovorom. Skúška obrazu „Knihovník“ zo série obrazov „Kto byť? Čítanie diela S. Županina „Som knihovník“. Ukážte film alebo karikatúru o knižnici. Otvorenie „Knižnej dielne“ na opravu kníh. Vytváranie vreciek do kníh a formulárov. Výstava kresieb podľa prečítaných diel.

Herné roly. Knihovník, čitatelia.

Priebeh hry.

Učiteľ by mal začať prípravu na hru s rolami exkurziou do knižnice. Počas exkurzie musí učiteľ ukázať deťom, koľko kníh je, v akom poradí sú uložené: stoja úhľadne na poličkách, nie sú roztrhané, nepokrčené, všetky sú zlepené, mnohé zabalené do čistého papiera, kryt svetla sa neznečistí. Učiteľka tiež musí deťom povedať a ukázať, ako sa má kniha používať: kniha sa dá brať len čistými rukami, nemôžete ju ohýbať, krčiť, ohýbať rohy, slintať na prstoch pri otáčaní strán, opierať sa o ňu Učiteľ vysvetlí deťom, že každú knihu by malo čítať veľa detí. Ak s ňou najskôr neopatrne narába jedno dieťa, potom druhé, potom niekto ďalší, kniha sa rýchlo roztrhne a mnohé deti, ktoré si ju chcú aj prečítať a prezerajú si obrázky v nej, ju nebudú vedieť prečítať.

Učiteľ musí deťom ukázať a povedať im, čo robí knihovník: vydáva knihy, píše názov osobnou formou, prijíma knihy, dohliada na ich bezpečnosť atď. Tiež sa treba s deťmi porozhliadnuť po čitárni a vysvetliť jej účel. : hrubé knihy si môžete vziať na čítanie doma a časopisy, noviny a detské knižky si môžete prečítať v čitárni.

Na upevnenie vedomostí a dojmov získaných na exkurzii môže učiteľ viesť rozhovor s deťmi o obraze „Knihovník“ zo série obrazov „Kto má byť?“, ako aj rozhovory na pohľadniciach, kresbách zobrazujúcich knižnicu. , čitáreň, deti čítajú, deti dostanú knihu od knihovníka a pod.

V skupine môže učiteľ vyzvať deti, aby otvorili „Knižnú dielňu“ na opravu kníh. Chlapci dajú do poriadku všetky existujúce knihy: lepia ich, vyhladzujú pokrčené listy, zabalia knihy a napíšu názvy na obaly.

Učiteľ môže viesť aj niekoľko tried, aby deti naučil kultúrne zaobchádzať s knihami.

Na hodinách výtvarného umenia môžete vyzvať deti, aby si vyrobili rôzne záložky (pre seba aj ako darček pre svojich rodičov) a naučiť ich ich používať (záložky by mali byť vo všetkých knihách, ktoré deti nedočítali). Potom môže učiteľ vyzvať deti, aby do každej knihy vlepili malé vrecko na papierik s názvom tejto knihy a zapojili ich do vytvárania kartoték s predplatiteľskými kartami do hry.

Ďalšou fázou prípravy na hru by mohla byť výstava detských kresieb založených na dielach, ktoré čítali.

Potom učiteľ povie deťom, že skupina si môže zorganizovať vlastnú knižnicu. K tomu musia deti starostlivo ukladať knihy na policu a obsluha bude každý deň veľmi prísne sledovať poriadok v poličke.

Keď sú všetky knihy v skupine usporiadané a umiestnené na policu, učiteľ spolu s deťmi si môžu prečítať dielo S. Županina „Som knihovník“, pozrieť si ilustrácie „Kniha o knihách“. “ od S. Ya. Marshaka a porozprávajte sa o tom, čo je zobrazené: Je to dobré? je chlapec nakreslený? Prečo si deti myslia, že je zlý? Narábal s knihami opatrne? Ako by ste s nimi mali zaobchádzať? Môžete tiež ukázať deťom úryvky z filmu alebo karikatúry o knihách a pravidlách ich používania.

Aby učiteľ mohol hrať hru po prvýkrát, musí do skupiny priniesť niekoľko nových kníh, ktoré deti ešte nevideli. Môžete použiť malé knihy a domáce knihy.

Učiteľka povie deťom, že sa otvára knižnica a každý sa môže prihlásiť do knižnice. V prvej hre sa učiteľ stáva knihovníkom. Knihovník vytvorí každému čitateľovi predplatné, do ktorého vloží formulár z knihy predtým, ako ju dá čitateľovi. Pri preberaní knihy od čitateľa knihovník starostlivo skontroluje, či nie je poškodená, špinavá alebo pokrčená. Pri rozhovore s čitateľom sa knihovník pýta, o čom chce čítať, a radí mu, aby si vzal tú alebo onú knihu. Súčasťou knižnice je aj čitáreň, kde čítajú detské časopisy a prezerajú si obrázky. Knihovníčka upozorňuje každého čitateľa, aby knihu nerozdrvil, keď pôjde domov z knižnice MHD, poradí mu, aby túto knihu prečítal doma dcére alebo synovi a cestou domov v autobuse si len prezeral obrázky atď. .

Nabudúce prevezme úlohu knihovníka dieťa skupiny. Pri neskoršom hraní hry môže učiteľ vyzvať deti, aby skombinovali hru s inými zápletkami (napríklad s hrami „rodina“, „cestovanie“, „škôlka“, „škola“ atď.).

Z pracovných skúseností učiteľa najvyššej kvalifikačnej kategórie G.I. Fedoseeva